試論小學英語課堂對話教學有效策略

試論小學英語課堂對話教學有效策略摘要：對話教學作為小學英語教學中不可缺少的重要教學手段，有利于提升學生的口頭表達能力和交際能力。本文將在自身教學經驗的基礎之上，就小學英語對話教學提出相應的優(yōu)化策略，以期更好的提升小學英語課堂教學水平。關鍵詞：小學英語課堂;對話教學;有效策略引言英語作為一門十分重要的語言學科，在小學教學體系中占據著極為重要的位置。對話教學作為小學英語教學中不可缺少的重要教學手段，其往往從學生日常生活中出發(fā)，為學生創(chuàng)設一個貼近生活的對話交流情景，在這一模擬對話情境中開展口語教學，從而有利于提升學生的口頭表達能力和交際能力。本文將在自身教學經驗的基礎之上，就小學英語對話教學提出相應的優(yōu)化策略，以期更好的提升小學英語課堂教學水平。一、營造良好的英語課堂對話教學氛圍對話作為一種建立于情境之中的交流方式，師生之間的交流在本質上而言應該是平等的，是一個相互合作、協(xié)調發(fā)展的過程。根據心理學研究表明，個體只有在平等的狀態(tài)下開展對話，才有可能更加輕松、活躍。因此，小學英語教師在開展小學英語對話教學過程中，首先應以平等參與身份介入到對話教學活動中，并始終以熱情的態(tài)度對待學生，進而使學生身心感到放松，從而在對話教學過程中得到情感的抒發(fā)。其次，英語教師語言還應具有較高的幽默性，從而營造出歡快愉悅的教學氛圍，進而使學生感受到英語對話教學有情趣、有意思。同時，教師的幽默講解還具有良好的感染作用，進而容易引發(fā)學生情感共鳴，有利于激發(fā)學生開展對話的需求和愿望。最后，教師還應注重角色反串，在對話教學過程中應主動“蹲下來教”，應要善于在學生面前“裝笨”，從而使小學生在學習過程中一碰到困難就主動向教師尋找?guī)椭M而激發(fā)師生對話。二、創(chuàng)設貼近生活的英語課堂對話情境語言是有生命力的，這就要求小學英語教師在對話教學活動開展過程中，可以采取創(chuàng)設情境的方式進行，為學生設置貼近生活的語言學習情境，引導學生在特定情境中學習和理解英語語言，并且有利于激發(fā)學生的英語學習興趣，進而全面提升學生的英語聽說能力。在課堂對話教學中，英語教師應將英語詞匯、語法放到具體對話教學情境中，巧妙創(chuàng)設問題情境、實物展示、動作表演等有效對話場景，以此組織學生共同學習、理解和體驗語言知識。這種學習方式不僅可以有效促進學生深入理解英語語言含義，而且還可以學會如何運用語言知識，最終實現一舉兩得的良好效果。例如，我們在進行“Therebe”句型教學時，可以結合教學內容創(chuàng)設一個主題為“介紹動物園”的“我是最佳小導游”游戲教學情境，組織學生開展游戲活動，使他們在愉快而輕松的教學氛圍中深入角色、踴躍表演，進而在玩中復習鞏固了所學知識。這種貼近學生日常生活的游戲教學情境不僅符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，而且還可以有效激發(fā)他們的主觀能動性與創(chuàng)造性，使小學生英語學科核心素養(yǎng)得以提升。三、緊緊抓住課堂突現的英語對話契機小學英語教師在課堂對話教學過程中，要善于觀察和引導，對那些失去學習興趣的學生應積極鼓勵并有意安排他們參加相應的對話活動，進而使他們得以增強信心主動回到課堂對話活動中來。同時，小學英語教師在對話教學過程中，還應堅持傾聽原則，不管學生在回答或者討論問題過程中所講的話是否準確，都應悉心聆聽，不僅可以抓住課堂突現的英語對話契機引導學生開展對話，而且還可以贏得學生的信任和好感以增強師生的相互理解。例如，在一次開展句型“Canyou...？”練習的時侯，一個學習能力較差的學生和同桌悄悄說“Canyou游泳？”，恰好被筆者聽到，此時抓住這一突現的對話契機，俯身對其講道:你剛才的對話很棒，相信你可以做的更好。在筆者的鼓勵和啟發(fā)下，這一學生順利講出了“Canyouswim？”，順利完成對話任務，從而獲得同學們的熱烈掌聲。綜上所述，對話教學作為小學英語教學中不可缺少的重要教學手段，有利于提升學生的口頭表達能力和交際能力。因此，小學英語教師必須營造良好的英語課堂對話教學氛圍、創(chuàng)設貼近生活的英語課堂對話情境、緊緊抓住課堂突現的英語對話契機，才可以真正提升學生的英語語言運用能力。參考文獻：[1]王明明.解析小學英語課堂對話教學有效策略[J].教育教學論壇.2016,(48):115.[2]梁大珠.小學英語對話課堂教學模式的創(chuàng)設及應用[J].讀與寫雜志.2015,(2