幼小銜接特色識字-一顆超級頑固的牙詳案

教案教師年級幼兒園中大班期次第一期課程特色識字講次第十二次名稱一顆超級頑固的牙教學目標：樹立上課習慣，引發(fā)興趣，加強注意力，更好的課程互動教學重難點：字形：咬松牙靈鼻字義：松粘字音：靈（ing，后鼻音）；粘（注意書面語zhān和口頭語nián）書空：咬牙打靈法部首：口木牙扌米氵火鼻教學流程及授課提綱一、舊課復習快樂問答利用提問幫助孩子復習上節(jié)課所學漢字。二、課堂導入聽覺持續(xù)注意的訓練：找顏色3（顏色的石頭鋪成的路）陳述：今天我們又一起來到了識字樂園，不過今天我們要去的地方十分神秘，我們要穿越一條神秘的小路才能到達。這條路五顏六色，小朋友們只有找對了顏色，才能到達這個神秘的地方。（呈現(xiàn)彩色石頭路）接下來老師會念一段話，里面有好多好多顏色，你們聽了顏色要做出相應的動作。（這個地方要注意維持課堂的秩序，以及個別孩子的情緒，同時跟下面的孩子互動）（顯示地圖各個家庭的房子）看地圖，有不同的家，每家有不同的故事，我們今天要去塔比莎的家，塔比莎是一個可愛的小女孩。咱們一起來看看在她身上到底發(fā)生了事。三、字結(jié)合繪本講故事+手偶（陳述故事+字的解讀）表演（）陳述：每天早上，塔比莎在早餐的最后都喜歡吃一個蘋果。她咬了一大口……（講解——點讀——表演——書空）咬——形聲。從口，從交，交亦聲?！敖弧币鉃椤敖诲e”、“互相碰合”。“口”與“交”聯(lián)合起來表示“上下前排牙相互交錯合攏”。本義：上下前排牙相互交錯合攏。辨析：上下前排牙的合攏稱“咬”，上下后排的齒合攏稱“嚙”?！鞍?！”塔比莎的一顆牙齒松了?。ㄖv解——觀察——點讀——表演）松——本字“松”公，既是聲旁也是形旁，表示雄性的的。松，金文（樹）（公，雄性），表示雄樹。造字本義：常綠喬木，樹皮多為鱗片狀，葉狀成簇，花單性，雌雄同株，結(jié)一種帶木質(zhì)鱗片的卵圓形或圓錐形球果。篆文承續(xù)金文字形。有的篆文將“公”寫成“容”。合并字“鬆”松，既是聲旁也是形旁，表示針葉。鬆，篆文（髟，“髮”的省略，長發(fā)）（公，“松”的省略，四射狀的針葉），表示發(fā)如針葉。造字本義：頭發(fā)像松針一樣豎起，蓬亂。隸化后楷書將篆文的寫成，將篆文的“公”寫成“松”。她沖著爸爸笑了。爸爸也沖她笑著說：“如果今天晚上你把那顆牙齒放在枕頭下面，牙齒小精靈就會把它收走，還會給你留一點錢。”（講解——點讀——表演——書空）牙——牙，金文、像上下交錯的臼齒。籀文以“臼”狀的明確表示牙為臼齒。造字本義：上下交錯的臼齒，位于哺乳動物齒弓的最后端，上下共四顆，俗稱“大牙”。篆文在金文字形的基礎上略有變形?？瑫ド舷戮数X交錯的形象。古人稱口腔前部上下相對的兩排咬嚼器官為“齒”*

，稱口腔后部上下交錯的咬嚼器官為“牙”；后人將“牙”、“齒”混用——齒弓最后端的根齒叫“臼齒”，俗稱“大牙”；齒弓最前端的一排面齒叫“門齒”，俗稱“門牙”或“板牙”；正面門齒與后端臼齒之間的側(cè)齒叫“犬齒”，俗稱“犬牙”或“虎牙”。塔比莎恨不得這顆牙齒馬上就掉下來！她上樓回到房間，打開音樂。說不定，扭來扭去能把牙齒扭下來……（講解——點讀——表演——書空）打——丁，既是聲旁也是形旁，即“釘”，表示釘子。打，篆文（手，拍、敲）（丁，釘），造字本義：揮錘敲擊，將釘子扎進木板?！墒沁@太熱了，太累了。“呼呼呼呼呼呼，呼哧！”塔比莎穿上衣服走下樓。她把繩子的一頭拴在她的牙齒上。另一頭拴在烏龜身上……可是烏龜走了兩步就睡著了！塔比莎來到公園，在蹦床上蹦得高高的。她希望牙齒能蹦出來……可是，牙齒連動都沒動！回到家里，她又有了一個主意。說不定，爸爸的捕蠅草可以變成捕牙草…………可是，一只蒼蠅搶在了她的前面?，F(xiàn)在，時間越來越晚了，塔比莎只剩下一個主意了。她把使勁嚼過的泡泡糖，一頭粘在牙齒上，另一頭粘在了門上……（講解——點讀——多音講解）粘——形聲。從米,占聲。本義:具有粘性)同本義。如:粘粥(粘稠的粥);踩在一些粘東西上;粘涎(口涎;亦在方言中謂言語、舉止不爽利,令人乏味);粘稠(濃厚而帶粘性);粘粘涎涎(形容言語不簡要)。小游戲:看情況玩大小聲、長鼻子、射擊、吹氣球等小游戲……可是也沒有用。塔比莎不高興了。她把能想到的辦法一個個都試過了，現(xiàn)在該睡覺了。今天晚上，牙齒小精靈不會來了。（講解——觀察——點讀——書空）法——法，金文（去，離開住地，代表為生存所進行的各種生產(chǎn)、社會活動）（水，柔軟、流動，無所抗拒又無堅不克的物質(zhì)）（廌，輕盈靈巧的動物），表示古代參天察地的高人在野外活動時，從流水順其自然的特性、麋鹿等動物的靈巧自由中，領悟到符合自然規(guī)律的生存之道。道家思想相信“上善若水”，認為水的特質(zhì)代表了自然的本質(zhì)精神。造字本義：人類從水、鹿等自然中領悟并踐行的生存之道，即暗合宇宙萬物的本質(zhì)精神、天人合一、順其自然的最高行事準則。有的金文調(diào)整結(jié)構，突出了代表自然的“水”和“廌”。篆文基本承續(xù)金文字形，只是將左右結(jié)構調(diào)整成上下結(jié)構。篆文異體字簡化結(jié)構，省去“鹿”。隸書將篆文的寫成。在道家思想觀念中，“道”*

代表宇宙萬物和諧運行的本質(zhì)規(guī)律；“法”代表人類天人合一、順其自然的最高行事準則。（講解——觀察——點讀——書空）靈——“靈”（靈）與“零”*

同源，后分化。靈，甲骨文寫作“霝”：（雨）（兩個“口”），表示巫師念念不停地祈禱下雨。造字本義：大旱之時，巫師念念有詞地祭禱求雨。金文承續(xù)甲骨文字形。有的金文有的加“示”

寫成，強調(diào)祭祀求雨；有的金文加“玉”

寫成，表示用玉器祭祀；有的金文加“心”寫成

，表示求雨極盡虔誠。有的金文加“龠”（樂器），表示祈雨現(xiàn)場奏樂獻禮，儀式隆重。有的金文在“霝”的基礎上再加雙手、雙腳、人形、火形，表示祈雨的巫師持炬手舞足蹈，向天神傳達干旱缺雨的“火熱”痛苦。篆文異體字用“巫”

代替“王”（玉），強調(diào)巫師降神求雨。俗體楷書在金文字形基礎上省略大量字件，將雙手簡化成“彐”（“又”的變形）、將“火”寫成，表示巫師持炬表演求雨祭舞。在古代中醫(yī)觀念中，“神”*

是統(tǒng)領生命的天真能量，來自于父母奇妙的“兩精相搏”，需要后天觀照持守；“靈”是溝通天地萬物的通神力量，比“神”更脆弱，要以靜心與覺悟特別養(yǎng)護；“魂”*

是統(tǒng)領精神的神秘能量，也稱“陽神”，主動，負責有意識狀態(tài)下的情感、思想等心智活動；“魄”*

是統(tǒng)領肉體的神秘能量，也稱“陰神”，主靜，負責無意識狀態(tài)下的感知、代謝等生理本能。

突然，她的鼻子開始發(fā)癢，她的眼睛也開始發(fā)癢，然后……啊啊……啊啊……啊啊……啊啊啊啊啊啊啊啊…………啊……嚏?。?！塔比莎的牙齒“嘣”地一下跳了出來！（講解——觀察——點讀）鼻——“自”是“鼻”的本字。自，甲骨文像鼻子。當“自”的“鼻子”本義消失后，甲骨文再加（像蛇信，感覺器官），表示“鼻”的嗅覺功能。造字本義：人的臉部中央突出的呼吸器官。古鈢字形將甲骨文字形中像蛇信形狀的寫成不知所云的。籀文像正在呼氣的鼻子。篆文將古鈢字形中的寫成。親愛的牙齒小精靈，請好好照顧我這顆頑固的牙齒。謝謝塔比莎復習本節(jié)課所學所有生字。寶貝箱陳述：塔比莎讓牙齒小精靈把她的牙齒好好照顧好，那你們猜猜牙齒小精靈把塔比莎的牙齒放在了哪里？放在了寶貝箱里，每個小精靈都有一個寶貝箱，它們把所有它們覺得珍貴的東西都放在了這個寶貝箱里了，當然小精靈也把漢字寶寶放在了寶貝箱里，我們要是還想再見到漢字寶寶們，就要偷偷的去把它們都找出來。（字卡放在柜子的每一個小格里，依次任意翻出說出字卡的內(nèi)容）四、詞語背景：每個小朋友表現(xiàn)的都非常棒，漢字寶寶們說它們很感謝大家一起找到了它們，它們的好朋友們聽到了這個消息也想來感謝小朋友們，現(xiàn)在就讓漢字寶寶們把自己的好朋友們介紹給大家。新授詞語松動牙齒打開辦法精