鄭大新課程理念與教學(xué)改革期末考試

新課程倡導(dǎo)哪些具體的學(xué)生觀？一、學(xué)生是發(fā)展的人把學(xué)生看成是發(fā)展的人，包含以下幾個(gè)基本含義。第一：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。教師必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。第二：學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿信心。第三：學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展的人，也就意未著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)在教師指導(dǎo)下正在成長的人。學(xué)生的生活和命運(yùn)是掌握在學(xué)校和教師手里。學(xué)生是不是能生活得很有味，是不是能學(xué)得很好，是不是能健康成長；是不是幸福歡樂，都和他們所在的學(xué)校和所遇到的教師有極大的關(guān)系。二、學(xué)生是獨(dú)特的人把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，包含以下幾個(gè)基本含義。第一，學(xué)生是完整的人。學(xué)生有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，必須反對那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的空間和時(shí)間。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。“人心不同，各如其面。”珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。獨(dú)特性也意味著差異性，差異是一種財(cái)富。尊重差異，不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，要尊重學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都得到完全、自由的發(fā)展。第三，學(xué)生與成人之間存在著世大的差異。學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯不同。所以，“應(yīng)當(dāng)把成人看做成人，把孩子看做孩子?！比W(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。把學(xué)生看成具有獨(dú)立意識(shí)的，包含以下幾個(gè)基本含義。第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，不可以由教師任意捏塑。教師不但不能把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而且，連自己的知識(shí)也是不能強(qiáng)加給學(xué)生的。加強(qiáng)，不但加不進(jìn)去，而且會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，引起他們自學(xué)或不自覺地抵制或抗拒。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生只能用自己的器官吸引精神營養(yǎng)。所謂“成長無法替代”，“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的。”教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白整理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。學(xué)生是法律上的責(zé)權(quán)主體，也是倫理上的責(zé)權(quán)主體。學(xué)生的權(quán)利主體，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)力；學(xué)生是責(zé)任主體，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。題型描述:簡答題

本題分值:5.0如何設(shè)置課程結(jié)構(gòu)的綜合性？預(yù)覽課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。就一門學(xué)科而言，注重聯(lián)系兒童經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際；就不同學(xué)科而言，提倡和追求彼此關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充。新課程結(jié)構(gòu)重視了學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互滲透，從而改變了現(xiàn)行課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。第二，設(shè)置綜合課程。設(shè)置綜合課程是課程結(jié)構(gòu)綜合性的集中體現(xiàn)。本次課程改革不僅開設(shè)了與分科課程相對應(yīng)的綜合課程，而且規(guī)定，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。這也就是說，綜合課程與分科課程在學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中所占的比重是隨著學(xué)校教育層次的變化而變化的。在低年級的課程結(jié)構(gòu)中，綜合課程要明顯超出分科課程。隨著年級的增高，綜合課程在課程結(jié)構(gòu)中所占比重逐漸降低，而分科課程所占比重則逐漸提高，并最終超出綜合課程。對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行這樣的調(diào)整，不僅符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也符合我國的實(shí)際情況，特別是師資隊(duì)伍的狀況。正是考慮到各地的實(shí)際情況和師資條件，本次課程結(jié)構(gòu)調(diào)整制定了綜合課程和分科課程并存的“自助餐”式的課程計(jì)劃，供各地選擇。在“綜合型”的課程計(jì)劃中，原有的物理、化沉迷和生物被整合為科學(xué)，歷史、地理被整合為歷史與社會(huì)，美術(shù)、音樂被整合為藝術(shù)，這三個(gè)科目皆屬于綜合課程的范疇；此外，品德與生活、品德與社會(huì)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)作為高度整合的綜合課程在課程計(jì)劃中都占有一席之地。顯然，在新的基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中，綜合課程已經(jīng)成為學(xué)生課程體系的重要組成部分，不僅如此，國家積極倡導(dǎo)各地實(shí)施以綜合課程為主的課程計(jì)劃。綜合課程的開設(shè)將會(huì)有力地改變現(xiàn)行課程科目過多或缺乏整合的現(xiàn)狀。從實(shí)踐層面講，實(shí)施綜合課程一定要以綜合的觀念為指導(dǎo)，真正發(fā)揮綜合課程的價(jià)值和作用。第三，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。如上所說，這是一門高度綜合的課程，是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。為此，我們特別提出來加以強(qiáng)調(diào)。從本質(zhì)上講，這是一門非學(xué)科領(lǐng)域，是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，它是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的起點(diǎn)是學(xué)生而不是教師，學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)中形成問題，從經(jīng)驗(yàn)中去獲得解決問題的途徑與方法。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育等。題型描述:簡答題

本題分值:5.0實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)必須遵循哪些原則?預(yù)覽遵循的原則如下：實(shí)踐性原則、綜合性原則、開放性原則、發(fā)展性原則。遵循實(shí)踐性原則：實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要特別關(guān)注學(xué)生活動(dòng)時(shí)的感受和體驗(yàn)活動(dòng)的過程。教學(xué)上要關(guān)注過程和充分程度、豐富程度、深刻程度，學(xué)生的親身體驗(yàn)和主觀感受應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重要方法和途徑。遵循綜合性原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生所面對的是完整的生活世界，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，是各學(xué)段學(xué)生文化課學(xué)習(xí)與非智力品質(zhì)發(fā)展的綜合表現(xiàn)與應(yīng)用，也應(yīng)切合該學(xué)段學(xué)生的綜合發(fā)展水平。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施特別強(qiáng)調(diào)其主題性，主題的確定應(yīng)充分考慮時(shí)代性、生活性、真實(shí)性。遵循開放性原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等都具有開放性。它面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，應(yīng)在活動(dòng)方式的選擇和教育資源的開發(fā)上充分體現(xiàn)開放性。遵循發(fā)展性原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)方式立足于學(xué)生獨(dú)立自主、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)依據(jù)學(xué)生主體意識(shí)與能力的發(fā)展程度，逐步讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)成為自己的事情，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。題型描述:簡答題

本題分值:5.0新課程倡導(dǎo)了哪些具體的學(xué)生觀?預(yù)覽有以下：一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。二，學(xué)生具有世大的發(fā)展?jié)撃?。三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。四，學(xué)生是完整的人。五，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。六，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。七，沉迷生是具有獨(dú)立意義的人。八，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。九，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。題型描述:簡答題

本題分值:5.0課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么?預(yù)覽課程標(biāo)準(zhǔn)基本框架《XXXX》課程標(biāo)準(zhǔn)課程編號：（參照我校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃上編制的）課程類型：（專業(yè)必修課/公共必修課/教育必修課）學(xué)時(shí)：XX學(xué)分：XX適用對象：XX一、課程定位（本門課程在該專業(yè)中的地位及本門課程的主要任務(wù)）二、課程設(shè)計(jì)1、課程設(shè)計(jì)理念（建議以“就業(yè)面向崗位”的需求為主中心，以培養(yǎng)學(xué)生XXXX能力為依據(jù)設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮到專業(yè)崗位的特點(diǎn)，盡可能的滿足學(xué)生的就業(yè)需要，兼顧學(xué)生就業(yè)后持續(xù)發(fā)展的可能。）2、課程設(shè)計(jì)思路三、能力目標(biāo)1、社會(huì)能力2、專業(yè)能力3、方法能力四、學(xué)習(xí)目標(biāo)五、學(xué)習(xí)情境1、學(xué)習(xí)情境劃分及學(xué)時(shí)分配（課程總標(biāo)準(zhǔn)）2、學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)（課程章、節(jié)標(biāo)準(zhǔn)）六、教材和教參選用1、推薦使用教材：（名稱、出版社、版次）2、參考資料：（名稱、作者等。不限數(shù)量）七、考核評價(jià)要求1、評價(jià)內(nèi)容及方式（建議平時(shí)過程管理與期末測評相結(jié)合，平時(shí)成績百分之四十，期末計(jì)百分之六十）。2、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)八、教學(xué)資源要求1、教學(xué)設(shè)備條件2、教師團(tuán)隊(duì)題型描述:簡答題

本題分值:5.0教師角色預(yù)覽教師的角色主要有：一，知識(shí)的傳授者二，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者三，模范公民四，學(xué)生的管理者五，父母的代理人六，學(xué)生的朋友七，心理治療者八，教育科學(xué)研究者。題型描述:論述題

本題分值:15.0試論當(dāng)前課程評價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)。

答：一，重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。二，綜合評價(jià)應(yīng)注重個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。三，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量的相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多元化。四，強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元體。五，注意過程，評價(jià)，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。題型描述:論述題

本題分值:15.0結(jié)合實(shí)際講一講開發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)的課程資源的主要途徑預(yù)覽答：一般課程資源的開發(fā)主要有六個(gè)方面的基本途徑。第一，開展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定或揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)所給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)；第二，審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)，自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識(shí)與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種課程素材；第三，開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)