在互聯(lián)網(wǎng)+模式下發(fā)展高職英語教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)+模式下發(fā)展高職英語教學(xué)模式摘要：網(wǎng)絡(luò)時代的到來,社會對人才的要求越來越高,英語作為一種國際性語言,能否熟練的運用已經(jīng)成為提升社會競爭力的重要因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展,社會將給高職畢業(yè)生提供更多的外企就業(yè)機會,因此具有較高的英語閱讀能力是應(yīng)對快速發(fā)展的信息時代人才培養(yǎng)的基本需求,通過對高職院校的學(xué)生進(jìn)行英語技能訓(xùn)練是提高高職人才培養(yǎng)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合高職英語的教學(xué)目標(biāo),提出提高高職英語教學(xué)水平,著重訓(xùn)練高職學(xué)生的英語閱讀水平和語言應(yīng)用水平。通過以學(xué)生為中心,設(shè)立課堂內(nèi)容、制定教學(xué)課件,闡述建構(gòu)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀,從實際應(yīng)用上提高高職英語語言技能的訓(xùn)練和實際應(yīng)用能力,就顯得尤為重要。本文就根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+的思想教育如何提高高職英語教學(xué)方法展開討論。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語教學(xué);教學(xué)課程改革;全面發(fā)展;在傳統(tǒng)教育課堂中,學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需要專業(yè)導(dǎo)師大費精力的培養(yǎng),效果卻不盡如人意。而互聯(lián)網(wǎng)+模式卻能讓學(xué)生在課堂上發(fā)生很快的轉(zhuǎn)變,成為一個積極主動、有創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)者。探究在互聯(lián)網(wǎng)+模式下高職英語課堂教學(xué)改革,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中,提高學(xué)習(xí)效率和效果。1.互聯(lián)網(wǎng)+理念下對英語課堂滲透的重要性高職英語教學(xué)是我國高等教育階段的公共基礎(chǔ)課程,作為高等教育改革的先行者和基奠者。高職英語課堂質(zhì)量對其他學(xué)科學(xué)習(xí)都有一定的影響。所以高職英語課程已經(jīng)成為新時代高職生,在學(xué)好專業(yè)知識,提升國際化視野和自身競爭力的關(guān)鍵,所以將英語學(xué)習(xí)進(jìn)行改革勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂通過學(xué)生在課下時間通過視頻學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)新的課程,實現(xiàn)信息傳遞,學(xué)生根據(jù)在線自主完成在線測試,對新知識進(jìn)行內(nèi)化,正好符合互聯(lián)網(wǎng)+對學(xué)習(xí)者自主承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任,解決學(xué)習(xí)問題的標(biāo)準(zhǔn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)中要求學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)如自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等,這些能力的培養(yǎng)順應(yīng)了改革趨勢,又實現(xiàn)了教育改革的目標(biāo),提高了英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.在高職英語教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢2.1不受時間、地點限制,接受先進(jìn)的課程學(xué)習(xí)隨著時代的發(fā)展,各種短視頻的出現(xiàn),互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)時間短、內(nèi)容覆蓋面高、不受時間和地點的限制的優(yōu)勢,成功的躋身于高職教學(xué)課程中去。網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)+資源也在網(wǎng)上傳播,學(xué)生獲取知識的途徑變得越來越多,這就極大的方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中,可以通過網(wǎng)上先進(jìn)的資源,提高自身的教學(xué)素質(zhì),把互聯(lián)網(wǎng)+資源融入到日常的教學(xué)過程中去,教學(xué)內(nèi)容擺脫以往受教材限制的情況,讓學(xué)生能夠足不出戶體驗到最新型的英語課程,形成教學(xué)與國際相接軌趨勢,為社會培養(yǎng)實用性的復(fù)合人才。在教學(xué)中引入新的教學(xué)模式,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息科技,發(fā)展英語教學(xué)的新模式,從而達(dá)到提高教學(xué)效率的結(jié)果。2.2改變以往的教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)+,能夠明顯的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在教學(xué)過程中,學(xué)生遇到一些新穎的教學(xué)內(nèi)容,在心理接受上難免會產(chǎn)生一種抵觸情緒。所以,教師在教學(xué)過程中引入互聯(lián)網(wǎng)+,通過這種新型的教學(xué)手法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程知識回顧以往的知識,讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)情趣,引發(fā)對英語課程的興趣,融恰課堂氛圍,為課程的開展提供動力。所以在信息課程教學(xué)中,合理的運用互聯(lián)網(wǎng)+資源幫助學(xué)生對于知識的理解和把握是非常有必要的。這對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說,可以在課下時間利用互聯(lián)網(wǎng)+程資源對課上一些難以理解的知識進(jìn)行消化,真正的做到幫助每一個學(xué)生,讓大部分學(xué)生能夠跟上教師的教課節(jié)奏,做到不拋棄、不放棄。2.3創(chuàng)新教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念互聯(lián)網(wǎng)+資源在互聯(lián)網(wǎng)上非常多,教師和學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)視頻內(nèi)容的選擇上可以根據(jù)網(wǎng)上課程的點擊量來判斷,一些點擊量較高的課程,一般在教學(xué)內(nèi)容和制作上較為精良,能夠切實地滿足學(xué)生的需求,也可以根據(jù)在課程下方的評論區(qū)來了解課程內(nèi)容的優(yōu)劣?；ヂ?lián)網(wǎng)+資源內(nèi)容在很大方面受到個人喜好的影響,所以教師可以通過網(wǎng)上觀看引導(dǎo)學(xué)生對課程選擇,或者是通過自己的理解對網(wǎng)上的視頻進(jìn)行更正提高,讓內(nèi)容跟教學(xué)課程相一致?；ヂ?lián)網(wǎng)課程在時間和空間上不受限制,就增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。3.在互聯(lián)網(wǎng)+模式下發(fā)展高職英語教學(xué)模式3.1利用在線資源,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在信息化技術(shù)的傳播和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不斷的發(fā)展下,教師開始利用慕課(MOOC),微課等教育平臺,將教學(xué)內(nèi)容放到網(wǎng)上供學(xué)生課下學(xué)習(xí)使用,這些資源逐漸形成教學(xué)課件等內(nèi)容。隨后出現(xiàn)了將視頻教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合,力圖最大化的利用在線資源的新方式。通過將基礎(chǔ)知識自測供學(xué)生課前自習(xí),課堂通過各種活動將知識進(jìn)行內(nèi)化。隨著移動設(shè)備的不斷完善,學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí),教師可以提倡學(xué)生將微視頻逐漸變?yōu)榉D(zhuǎn)教學(xué)的主要課外學(xué)習(xí)材料。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別不僅僅是課堂時間教授和課外練習(xí)時間的空間交換,其更主要通過在課堂上合理的教學(xué)活動,將知識的輸入變成高職英語和課外學(xué)習(xí)的輔助獨立自主完成,把課堂變成用于學(xué)術(shù)交流和人與人之間交流的輸出場所。3.2培養(yǎng)學(xué)生交流能力,將知識系統(tǒng)化輸出英語學(xué)習(xí)過程通常是一個由輸入到輸出的過程,“輸出驅(qū)動--輸入促成”是語言學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。學(xué)生在完成教師布置的產(chǎn)出任務(wù)時,認(rèn)真的學(xué)習(xí)輸入才能按照要求完成輸出,從而使得教育技術(shù)的發(fā)展成為學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)英語的可能。所以,培養(yǎng)學(xué)生的對外輸出交流能力是互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)的重點培養(yǎng)目標(biāo)之一。英語的交流能力是否成功取決于多種因素,首先,語言學(xué)習(xí)存在文化上的差異,學(xué)生個體不同也是不可忽視的因素,一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上語法基礎(chǔ)雖然良好,并且具備一定的詞匯量,但是在交流時卻讓對方感到困惑和不解。這一現(xiàn)象主要是因為文化的不同,從而在表達(dá)上達(dá)不到預(yù)期效果。所以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)一個好的外語交流者,首先是利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)語言環(huán)境文化知識,調(diào)整自己的觀點,讓自身學(xué)習(xí)達(dá)到一個新的水平。學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中利用網(wǎng)絡(luò)課程中創(chuàng)建英語場景,讓學(xué)生對角色或者場景設(shè)定,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程提供的語言內(nèi)容,讓自己站在不同的文化背景立場上去體會另一種文化價值,從而更好的鍛煉學(xué)生的文化交流能力,培養(yǎng)出能夠走向世界、參與國際競爭的佼佼者。3.3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)是互聯(lián)網(wǎng)+培養(yǎng)的重要準(zhǔn)則,在網(wǎng)絡(luò)英語課堂的影響下,教師著力培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的靈活性和交流能力以及高層次的思維能力,為了達(dá)成這一目標(biāo),團(tuán)隊協(xié)作就會發(fā)揮重要作用。不僅僅是在英語課堂,包括在其他方面,盡可能的多加一些集體性合作的教學(xué)內(nèi)容也是非常必要的。高職英語課程應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流。首先,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃以及學(xué)生特點等方面安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。例如,可以安排兩個人或者小組之間的合作,分配學(xué)習(xí)任務(wù),成員之間相互協(xié)調(diào)完成的辦法,讓學(xué)習(xí)過程變成一個積極參與和富有創(chuàng)造性的探索過程,學(xué)生一方面可以分享集體的智慧,將不同的思維發(fā)生碰撞激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,與此同時,輕松愉快的學(xué)習(xí)過程也給學(xué)生創(chuàng)造出發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。3.4實施一體化教學(xué)模式基于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式,采取一體化教學(xué)模式。在專業(yè)英語課堂教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒏鲗W(xué)科之間相互支撐,明確學(xué)生的基本能力,人際交流。把英語基礎(chǔ)知識和個人能力通過課堂教學(xué)和諧統(tǒng)一,將互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的能力,通過各級細(xì)化的方式表達(dá)出來,讓翻轉(zhuǎn)課堂英語教育更具有方向性和系統(tǒng)性,在培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力上更具有針對性。高職英語課堂教學(xué)在教學(xué)過程中,應(yīng)該將各學(xué)科的進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào),而不是將英語課堂作為一個獨立的個體存在。教師在教學(xué)應(yīng)該運用各個學(xué)科的長處,融入到高職英語課堂教學(xué)中去,積極整合學(xué)生多方面的能力,系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語知識。讓學(xué)生能夠更好地把握學(xué)科之間的差異,做到綜合系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。一體化的英語教學(xué)模式,不僅利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),在英語學(xué)科在各方面的延伸上也提供了良好的空間,充分發(fā)揮了英語學(xué)科的廣泛性,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提高注入新的教學(xué)題材?；ヂ?lián)網(wǎng)英語教學(xué)課堂作為信息時代全新的教學(xué)模式,通過與微課等教學(xué)模式相結(jié)合,給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)方向?；ヂ?lián)網(wǎng)課堂教學(xué),是英語教學(xué)信息化的邁進(jìn),為英語學(xué)