淺析大學英語語法教學的變革

淺析大學英語語法教學的變革

近十年來，英語教育發(fā)生了重大變化。從傳統(tǒng)的教師和學生剪斷筆記和模仿，充分發(fā)揮學生的主觀性和任務性教育模式，發(fā)展學生語言應用技能的方向。而作為語言支架的語法體系,在教學中卻一直視為難點,如今的教學模式并不支持機械操練,也不能隨意棄之。1語法教育現(xiàn)狀1.1u3000熱練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練練題新教材以語言功能和話題為主線來編寫教材,語法配套練習題相對少而簡單。同時新教材GOFORIT中把語法規(guī)則羅列在Grammafocus里,有可能造成讓學生死記硬背,對語法現(xiàn)象沒有一個理性認識。1.2法教學內容在運用中,不少教師盲目的淡化,放棄甚至漠視語法教學,表現(xiàn)為涉及語法教學內容,所設計的課堂活動種類比較單一,師生個別問答和機械性模仿比較多。學生大多是傾聽者和接受者,處于被動學習的狀態(tài)中。由于課堂活動單調,缺乏創(chuàng)新力和新鮮感,難以喚起學生的興趣和調動學生參與活動的積極性。2g和語言習得美國語言學家史蒂芬克拉申(StephenKrashen)在20世紀80年代初提出的語言習得理論對外語教學影響深遠。他提出“語言學習”(languagelearning)和“語言習得”(languageacquisition)是學習者獲得第二語言能力的兩條不同的途徑。語言學習是有意識的、正式的學習;語言習得則是無意識的、自然的學習,是學習者在積極參與的真實環(huán)境中的學習。語言習得的要求使得教師應該多創(chuàng)造更多生動真實的語境。無論是語言習得或是學習,都不能忽視作為語言構架——語法的重要性。語法本身的兩種功能——結構功能(構詞造句功能)和交際功能(實際內涵表達的功能)應同時作為教學內容,尤其注重交際功能培養(yǎng)交際能力的作用,并在做課堂設計時,將趣味性、實效性統(tǒng)一起來。2.1指導學生實踐,形成學校校規(guī)和家庭規(guī)范語法教學應以課堂中需要解決的語法現(xiàn)象為中心,將其包含在某個既定任務的外殼下,使學生在完成此項任務的過程中對語法構成及實際運用有較好的把握。如在學習祈使句時,可以讓學生參與探討制定他們所希望的學校校規(guī)和家庭規(guī)范來很好的掌握句式構成。Whaschoolrulesdowethinkweshouldhave?Whatfamilyruledoyouwant?學生可以進行組內探討,用Don’tbelateforclass./Besilentinthelibrary.等祈使句的肯定及否定形式一起制定他們認為能夠接受并遵守的規(guī)章制度,既習得了特定的語法,又幫他們認識到了規(guī)定的重要性及制定規(guī)定的必要性。2.2游戲是練習教育的體驗學校知識活動的豐富學習內容在教材中,有時候一個語法交替出現(xiàn)在幾冊書里,為了更好的鞏固與掌握知識,教師可以在幾個階段之后,通過設計游戲、知識競賽等有趣味的活動,讓學生在玩樂中復習所學習的內容。比如從句練習,可以讓學生用Isthisapersonwhosingswell?等句子猜測一個人物。3從學生實際出發(fā),并在活動設計上級分類的應用筆者以一節(jié)形容詞最高級為重點的英文觀摩課為原型,具體分析語法課活動設計,探討如何在真實情境下進行語法教學。開課教師在教材文本分析時,面對的學生來自全省各地,對杭州主要服裝店、電影院等本土設施沒有較多的理解,教師便大膽的剔除了新目標課文中有關此類比較的內容,而直接提煉出最高級這個語法點用其他更易討論的問題來進行操練。涉及“最”,吉尼斯紀錄自然是各種“最”的最好詮釋,教師將世界吉尼斯和本土吉尼斯作為課堂背景,把集合知識所需的構架搭建了起來。相對開放性的話題需要學生在課前做大量準備,教師把班上的同學分為4個小組,每個小組分別就“動物、氣象、地理、城市”四個話題進行組內討論并給出一份調查問卷,而在課堂上,這四個話題小組的同學又被分散到四個小組,使新組成的小組內有不同四個話題的expert,給學生之后的信息溝通創(chuàng)造了可能。再有,為了使學生對最高級有初步的結構認識,也布置了他們自學《劍橋初級英語語法》第89單元的內容,使課內操練更加順暢。正式開課時,教師播放了一首英文歌曲,并將個別歌詞挖空放映在PPT上,空格部分內容均是形容詞比較級,讓同學們在聽音樂漸漸進入狀態(tài)的過程中復習了之前學過的相關語法知識。之后,教師讓學生把幾個比較級形容詞的最高級形式拼寫出來,借以檢測自學結果,在板書中,把最高級前the著重標粗,使同學們對最高級較容易出錯的部分有直觀的感受。在活動正式開始時,每組負責不同話題的學生分別記錄組內其他成員的測試答案,獲得正確得分最多的學生獲勝。在這個活動中,負責測試的學生需用What’sthelongestriverinChina/oftheworld等問題對最高級提問進行訓練,而被檢測的同學也以完整句式進行回答。然后四個話題分別輪流測試。每個學生都有一次提問三次回答的機會,在教師的指導下,操練英語語法知識,也對科學自然生活世界之最等相關話題有更多的了解。此堂課上,教師的語言也不斷出現(xiàn)最高級的運用,比如讓thestudentwiththelongesthair,thetalleststudent回答問題的方式,加重輸入,也給學生帶來耳目一新的感覺。在第一輪活動后,教師在黑板上也記錄了一些同學們用到的形容詞及其最高級,并分組寫在不同位置,然后讓學生歸納最高級單詞構成結構。幾個例子給出,規(guī)律就很好掌握了,學生們熟練地說出5種構成方式,普通形容詞+est,y結尾的形容詞把y變成i,加上est,或者雙寫最后一個字母+est,大多音節(jié)較多單詞前面加上themost,還有一些特殊需要記憶的單詞最高級。至此,最高級語法結構功能已被學生所掌握。接下來的一個環(huán)節(jié)則是更貼近同學日常生活的ClassGuinness.教師讓每個小組就appearance,personality,schoolwork,hobby,schoolactivity等幾個類別各自討論出一份值得比較的班級吉尼斯關鍵詞,比如themostkind,themostcharming,thefastestrunner,thebestviolinist,theonewhohasthemostbooks等。這個討論引起了同學們的熱烈反響,場面一度沸騰。大家為此絞盡腦汁想出各種班級之最,并由組內某位同學負責給出最終的classGuinnessreport.使用到的句型結構有The…studentinourclassmustbe…,because…/…h(huán)asthemost…ofall,sowethinkheshouldholdtheclassrecordfor…./Weallagree…shouldbethe…ofourclass,because…等。因為有了第一項活動的語法支持,和話題的興趣導向,同學們的匯報結果也很令人滿意。在組內討論和班級匯報的整個過程,形容詞最高級語法的交際功能得到了體現(xiàn),學生的產出也證明了用趣味的、實用的活動支持語法教學的可行性和優(yōu)勢。上面兩項訓練已然完成并達到教學了本次課堂的目標,但教師的作用不僅在于教書,還在于育人。因此最后一項Whatmakethemostpopularstudent?的討論把課題的難度拔高并升華?！癐nmyopinion,themostpopularstudentshouldbethe…ofall.It’snotnecessarytobethe(most…),butit’sveryimportantto…IthinkIshouldbemore…nextyearandbethebestofmyself.”教師的這一段引導無疑是對學生性格培養(yǎng)起到了積極地作用,也讓最高級的運用在真實的情境中得到體現(xiàn),真正讓知識得到活用。這樣的語法課無疑是得到學生認可和成功的,這從課堂反應中就能得到證明。從課前學習開始,到整節(jié)課的把握,始終堅持在語境和綜合運用中進行語法知識訓練。課堂上三個任務設計既相對獨立,又相互聯(lián)系,實用性很強。前一層是后一層的基礎,后一層是前一層的發(fā)展,每個任務是下一個任務的鋪墊。同時兼顧了學生的思維狀態(tài),抓住其興趣點,層次分明地達到語法教學的目的,也培養(yǎng)學生的綜合運用能力與合作精神。4交際性語言教學在語法教學中的運用要將學生打造成造成合語法教學是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等語言技能和英語交際能力的重要手段,只有把語法知識與語言情境有機地結合起來,設計出合理、易操作,貼近學生生活且讓其產生興趣的真實語言情境,或給學生布置操作性強且結合實際的、實用性的任務,學生才能感受到語法學習的快樂并相對較快的掌握,才能使課堂訓練真正做到實處,達到較好的實際教學效果。在交際性語言學習時,教師往往給學生創(chuàng)設多種可以運用某語言點的情景進行操練,