吃水不忘挖井人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)及建議(4篇)

第頁共頁吃水不忘挖井人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)及建議(精選4篇)吃水不忘挖井人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)及建議篇一“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。可是課文所描繪的年代對于我們來說，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白。我引出了問題：〔1〕故事發(fā)生在什么地方？〔2〕在哪里挖井？〔3〕為什么要挖井呢？〔4〕是誰吃水不忘挖井人？于是讓學(xué)生去讀課文，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標(biāo)出序號，初步理解課文內(nèi)容，以答復(fù)上面的問題做好鋪墊。在老師“適時點(diǎn)撥”這個環(huán)節(jié)中，在答復(fù)上面設(shè)置的四個問題時，答復(fù)的很流利，我隨著學(xué)生的答復(fù)及時的板書。并簡單的說了說當(dāng)時的背景。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟，以體驗到鄉(xiāng)親們因為村子里沒有井，所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃，再引出________為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難，而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸鳌榱擞涀___，所以后來立了一塊石碑——〔學(xué)生讀出〕“吃水不忘挖井人，時刻想念____”。而在學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”的生字時，也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。這個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。到達(dá)了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，老師點(diǎn)撥的效果。在“高效課堂”中是一個較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了困難的'第一步。因為他們難以想象當(dāng)時那樣的年代，而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題，這也是我考慮不周，缺乏之處當(dāng)中的問題，但我不會感到遺憾，因為這給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的起點(diǎn)。吃水不忘挖井人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)及建議篇二“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思?？墒钦n文所描繪的年代對于我們這些青年老師來說，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的，他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事，他們愛讀，更愛表演。怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復(fù)備課后都覺得不行，就憑單調(diào)的朗讀來理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本”，肯定不行的。教學(xué)片斷：師：今天老師請同學(xué)們聽一首歌，聽一聽是歌頌誰的？播放歌曲《太陽最紅，____最親》學(xué)生紛紛舉手，答復(fù)：是歌頌____的。師：對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和親愛的____的〔出示____畫像〕。人物簡介：____是一位出色的領(lǐng)袖，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國的____事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光芒事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳?！蚕鄼C(jī)出示：____、領(lǐng)導(dǎo)、____、解放〕。讓我們大家在____偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？〔生齊讀〕過渡：今天，我們?nèi)鸾鹗猩持迚蔚睦相l(xiāng)們是怎樣思念這位偉人的，好嗎？本課內(nèi)容間隔學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，教學(xué)時一定要考慮到這一因素。而且如今的學(xué)生對那一段歷史的理解知之甚少，那么在教學(xué)時學(xué)生很容易覺得沒意思，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，一定要在新授內(nèi)容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要理解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在教學(xué)開場時用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。緊接著對____進(jìn)展簡介讓學(xué)生初步理解了____為人民著想、為人民效勞的好思想，好品質(zhì)。孩子們不懂，是因為他們難以想象當(dāng)時那樣的年代，假如讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我又試著找了些資料，在教學(xué)課文時，我讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱辛的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运?，挑著?dān)子，來回走上好遠(yuǎn)的路，擔(dān)回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的，一開場嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著時機(jī)，我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子們也有話可說了。吃水不忘挖井人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)及建議篇三《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)____題材的文章，它離學(xué)生生活長遠(yuǎn)，學(xué)生對____是何人都不太理解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對____的恩情世代不忘的情懷?！冻运煌诰恕肥沁@篇傳統(tǒng)____題材的文章，加上抽象的文字符號，很難引起學(xué)生是視覺的快感，上課開場我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱，聯(lián)絡(luò)自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切實在實的生活場景中。隨著對課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨____挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧?”“哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧?”學(xué)生邊和老師對話，邊動作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛剛第一首民謠的鮮明比照，多側(cè)面的把村民不忘____的恩情折射出來。課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時刻想念____”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個性化閱讀中，認(rèn)知經(jīng)歷的限制，他的理解、體驗往往不能一步到位。于是我問學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會干哪些事?借以提供應(yīng)學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)歷引進(jìn)閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的比照，從心中涌起感謝的情懷?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學(xué)就是一個將語文復(fù)原到一個詳細(xì)的`語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語用，在感性的理論過程中開展和形成語文素養(yǎng)。在此方面，對課文的延伸方面還不夠到位，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。吃水不忘挖井人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)及建議篇四昨天就《吃水不忘挖井人》一課進(jìn)展了授課，備課時發(fā)現(xiàn)這一課不好備，而且是第一課時，要想出彩，真的是要下功夫。拿著課本，帶著教參，對著課件，我在家苦惱了兩個夜晚，還是理不順這篇課文的思路，周四匆匆忙忙上了這一課，感覺存在的問題很多！1、導(dǎo)入的時間太長，大約用了非常鐘，一節(jié)課也就四非常鐘，用了四分之一的時間，從井導(dǎo)入，用圖片，引出井，認(rèn)識象形文字，導(dǎo)出課題，繞了一圈，其實沒有這個必要，簡單點(diǎn)，直接導(dǎo)入就行。2、識字環(huán)節(jié)，重在于方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，但老師牽的太多，學(xué)生的思維未被激活，這一環(huán)節(jié)的課堂氣氛有些沉悶。3、朗讀指導(dǎo)還不夠，這一節(jié)課的朗讀目的是：正確、流利地朗讀讀文，但學(xué)生讀書的面還不夠，是不是所有的學(xué)生都能到達(dá)目的？怎么樣讀，是流利地朗讀？方法是什么？老師要和學(xué)生一起在讀中發(fā)現(xiàn)，重在讓學(xué)生歸納總結(jié)。這節(jié)課，朗讀環(huán)節(jié)，匆忙而過，仿佛蜻蜓點(diǎn)水，不深化。4、寫字環(huán)節(jié)，觀察的方法是什么？看構(gòu)造、比寬窄，比上下，找占位，這樣的方法并沒有交給孩子，所以只有局部學(xué)生觀察很仔細(xì)，并不是所有孩子都認(rèn)真觀察了，寫字教學(xué)枯燥，時間不夠，孩子們注意力不夠集中。改良措施：1、深化理解教材，把握教材的重難點(diǎn)，看看每一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，讓課文的課時備課與單元備課嚴(yán)密結(jié)合，同時要多看名家課例，舉一反三，要會學(xué)習(xí)，還要多學(xué)習(xí)。2、備課要備詳案，尤其是重難點(diǎn)知識的講解，如這一課的識字環(huán)節(jié)，識字方法有哪些，學(xué)生會提到哪些？哪些學(xué)生不知道，也需要掌握，執(zhí)教老師自己要知道，課堂預(yù)設(shè)要精、準(zhǔn)、細(xì)，在備課上一定要下足功夫。3、要理解學(xué)生的知識缺口，知道學(xué)生哪方面是薄弱點(diǎn)，課堂的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，要把握住，不能偏離，假設(shè)是學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，要及時地學(xué)生拉回來。4、課堂流程要完好，時間要把握準(zhǔn)，板書設(shè)計要表達(dá)這節(jié)課的重點(diǎn)，各個環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)之間要能通過板書串連起來。5、要學(xué)會用兒童的語言鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，真正讓課堂動起來，讓學(xué)生有所收獲。吃水不忘挖井人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)及建議篇五有幸展示了一節(jié)語文課，得到了教研室張自福主任以及校領(lǐng)導(dǎo)，同事的中肯建議。張主任指出，應(yīng)從五個方面看一節(jié)語文課，即看目的、看教法、看學(xué)的效果、看“味道”、看課堂文化。下面我就從這五個方面去反思自己執(zhí)教的《吃水不忘挖井人》這堂課。我把教學(xué)目的設(shè)定為三個，一是會認(rèn)13個生字和2個新的偏旁，二是會寫兩個生字，三是初步朗讀課文，積累生字組成的詞語。目的相對明確。但是僅僅設(shè)定目的明確還不夠，還要在目的中定位重難點(diǎn)，以及評價學(xué)生對目的理論的效果。在認(rèn)字環(huán)節(jié)，采取自由拼讀、男女生賽讀、同桌互學(xué)互讀的形式。方法多樣但是因少了鼓勵評價，學(xué)生興致不高，略顯枯燥。拼音與漢字的布局上應(yīng)該上下有序，突出漢字的主體地位，拼音只是認(rèn)字的輔助工具，課件制作還應(yīng)再精細(xì)化。實際的教學(xué)預(yù)設(shè)沒有在課件中呈現(xiàn)出來，帶拼音讀生字后再去拼音讀才好，不去拼音，只是口頭約定不看拼音，老師無法理解學(xué)生認(rèn)讀的真實性。讀生字環(huán)節(jié)完畢后出示了詞語，意圖是用熟字組成新詞來穩(wěn)固識字，但是忽略了學(xué)生對詞語認(rèn)讀的程度，坡度大，環(huán)節(jié)僵硬。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由易到難，有興趣性識記的同時還要考慮學(xué)生對難易程度的承受性。在教學(xué)過程中，應(yīng)合理分配教學(xué)資，去繁從簡，難易程度更要貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比方在學(xué)習(xí)新的偏旁廣字旁和心字底時，過于形式化，拓展的字多且難，心字底的學(xué)習(xí)也浮于表層，沒有引領(lǐng)學(xué)生深化考慮，使學(xué)生在意義上對偏旁有新的理解和認(rèn)識。在教育機(jī)智方面沒有警覺地意識到學(xué)生對病字邊與廣字旁的混淆。識字方法的交流應(yīng)在前面更好，我自身偏好“想象法”的識字方法在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生運(yùn)用想象法編故事，識記了“面”字，形象生動又有趣，學(xué)生與老師的想法相撞，更激發(fā)了學(xué)生識字興趣。但是忽略了啟發(fā)學(xué)生對其他生字的識記與點(diǎn)撥，老師認(rèn)為的簡單其實學(xué)生未必簡單，成人理解的難，學(xué)生未必記不住，比方“吃”和“叫”字，學(xué)生很容易記住，“想”和“鄉(xiāng)”字對學(xué)生來說反而不好識記，不能取代孩子的理解，剝奪了學(xué)生表達(dá)與展示的時機(jī)。在環(huán)節(jié)上，倘假設(shè)先交流識字方法，而后再出示詞語穩(wěn)固識字，效果或許更好。最后談一談針對本課的朗讀。朗讀是這一課的重要目的。在反復(fù)的朗讀中讀出思維的味道、積累的味道。在朗讀的過程中拓展語言文字的訓(xùn)練?？此谱サ闹饕獑栴}其實沒有本質(zhì)性的意義，張主任指出，誰是挖井人不重要，重要的是讓學(xué)生在朗讀中對偉人的故事留有印記。程主任也指出，把課文讀正確，讀通順。一年級的讀書還是要進(jìn)步興趣性，有了興趣孩子們才有讀書的熱情，有了熱情才有效果。在調(diào)動學(xué)生情趣方面顯然缺乏，缺少競爭和鼓勵的指名讀、男女生賽讀等，缺乏以點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情，此時可以采取一些手段、一些游戲式的讀書競爭機(jī)制，去推動學(xué)生的讀書熱情，定能讀的通順，讀出滋味！語文的教學(xué)過程是教與學(xué)的心靈碰撞。創(chuàng)新是好的，必要的，但是一節(jié)扎扎實實的語文課也必然離不開“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的環(huán)節(jié)。這節(jié)課的展示，尤其是展示后張主任、程老師給予的點(diǎn)評，給了我很大的啟發(fā)，指明方向。在以后的教學(xué)中，要堅決的夯實環(huán)節(jié)，理清思路，更要備得充分，絲絲入扣。在明晰可用的框架之內(nèi)，盡最大努力，讓教法與學(xué)法打磨出一道耀眼燦爛的光電，老師教，教得實實在在、靈敏有趣；學(xué)生學(xué)，學(xué)得扎扎實實，意猶未盡。吃水不忘挖井人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)及建議篇六教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時我遇到了這樣幾個問題：一是孩子們對____不夠理解。雖然在上課之前，我讓孩子們搜集了有關(guān)____的故事，還讓他們向自己的父母進(jìn)展了詢問，但是效果并不明顯。當(dāng)說到“江西”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“____”、“解放”時，孩子們是一臉的茫然。還有，孩子們對于吃水“難”沒有切身的體會。書上寫“村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方挑?！钡降锥噙h(yuǎn)，多累？如今的孩子到校都要家長送，即使他對路程有感知，也不會真的累過。于是我就聯(lián)絡(luò)生活實際，讓他們說說沒有水的費(fèi)事。這下，倒是翻開了他們的話匣子：渴了就沒水喝了；沒方法煮飯、燒菜；媽媽不好洗衣服了；農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了。文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相隔太遙遠(yuǎn)了，孩子們生活在21世紀(jì)，對過去的生活一無所知。生活條件優(yōu)越的他們，很難理解、想象當(dāng)時連口水都喝不上的困苦生活，又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受，學(xué)生對文本的理解只能是粗淺的，簡單的?！冻运煌诰恕愤@篇課文離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，一年級學(xué)生對那個年代的事情根本不理解，“____”、“解放”等詞語更不知為何物，作為老師，也不是一兩句話能說清的。這篇課文的語言文字既不優(yōu)美，也不深化，在語言文字上下功夫的話，也是無從下手。這篇課文該怎么上呢？我想了很久，就從這句話入手吧?！按遄永餂]有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑?！边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過的五年級的一篇課文《水》，于是，我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看，一口小小的井旁，排著長長的隊伍，兩只水桶，那是全家人一天要用的水啊！漸漸地孩子們感受到了，體會到了。水是多么重要啊！生命是離不開水的呀！可是，當(dāng)時的政府沒有人來管這件事，老百姓就一直過著困難的日子。____來了，他看到了，就決心為老百姓做事情，他帶著戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時，我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水，是怎樣一幅歡樂的場面?。『⒆觽兊南胂穹浅５轿?，下面是一些孩子的答復(fù)：孩子們笑啊跳?。g呼起來：“噢！我們終于有水喝啦！井水好甜??！”一位老人握著____的手說；“謝謝你，我們永遠(yuǎn)也不會忘記你的！我還要讓我的兒子、孫子都想著你?！甭犃撕⒆觽兊拇饛?fù)，我想，今天的教學(xué)任務(wù)我完成了。沒有說教，沒有灌輸，孩子們真正感受到了____確實為老百姓做了一件好事，老百姓永遠(yuǎn)記著他，這就夠了。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子。吃水不忘挖井人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)及建議篇七我們一行六人參加全區(qū)青年老師根本功大賽，我們學(xué)校有選手參加，選手課講得非常精彩。我們共聽了七節(jié)課，其中有一節(jié)課是一年級第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》，這是通遼的一位選手講的，這節(jié)課她設(shè)計的好，很有新意，但是她在教學(xué)過程中由于自身原因，耽誤了時間，沒有完成教學(xué)任務(wù)，還壓堂，叫評委很不滿意。這節(jié)課雖然沒有完成任務(wù)，但是也有許多地方值得我學(xué)習(xí)。這篇課文在我看來，內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，不能吸引學(xué)生，學(xué)生理解起來有難度，因此我在教學(xué)這