2023年師德師風心得體會

Word版本，下載可自由編輯年師德師風心得體會師德師風建設(shè)的核心應(yīng)當是提升老師的素養(yǎng)。所謂老師素養(yǎng)，就是老師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的、打算其教育教學效果、對同學身心進展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。我院提出的“立師德、正師風、強師能”的師德師風建設(shè)目標，很好地明確了“師德、師風、師能”為老師素養(yǎng)的內(nèi)涵。

一、立師德

師德是老師素養(yǎng)的重要組成部分，師德是老師素養(yǎng)的核心。老師勞動的學問性、專業(yè)性、藝術(shù)性、簡單性、長期性、示范性與制造性的特征打算了老師素養(yǎng)構(gòu)成的特別性。老師素養(yǎng)是順當完成教學目標、培育人所必需具有的身心的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特征是指老師自身的質(zhì)量，即老師身心進展的總水平。其構(gòu)成要素主要是老師的機體素養(yǎng)、文化學問素養(yǎng)、道德素養(yǎng)與心理素養(yǎng)等。

老師道德是一種職業(yè)道德。老師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是老師和一切教育工在從事教育活動中必需遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認為的老師的道德素養(yǎng)并不是指規(guī)范、準則本身，而是老師把這些規(guī)范、準則逐步內(nèi)化，成為老師從事教育事業(yè)的準則。作為老師基本上都知道老師道德，但很多老師并沒有把道德規(guī)范、準則內(nèi)化，因此，他們在實際教學中表現(xiàn)出言行不一樣性。由于老師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，老師道德素養(yǎng)比老師文化素養(yǎng)更為重要。老師道德是老師的靈魂，簡稱“師魂”。師德是老師人格特征的直接體現(xiàn)在教育中，一切師德要求都基于老師的人格，由于師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是老師良好人格的品德特征的體現(xiàn)。在同學心目中，老師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的老師作為學習的榜樣，仿照其態(tài)度、情趣、品德、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應(yīng)出整個民族的進展水平。一個個體的很多道德習慣、道德品質(zhì)都是從小形成，每一個人從兒童開頭所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等老師起了打算性的作用。盡管社會風氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質(zhì)形成有肯定影響，但無法代替老師教育的優(yōu)秀。由于，老師的教育具有長期性和系統(tǒng)性，無論是德育內(nèi)容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對同學產(chǎn)生影響。其次，老師的教育具有科學性。兒童的很多行為習慣的培育，老師都是依據(jù)兒童成長的規(guī)律有方案、有步驟地進行的。最終，人生最初的二十幾年是打算和影響人的一生的進展，是道德觀念、行為習慣形成的關(guān)鍵期，而老師是影響的關(guān)鍵因素。老師的主要職能是培育以后的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國各條戰(zhàn)線上，對整個國家的文明建設(shè)起到重要的推動作用。所以，把老師提到推行社會向前進展的高度來熟悉，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。師愛是師德的靈魂。老師對同學的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在肯定程度上，喜愛同學就是喜愛教育事業(yè)。喜愛同學并不是一件簡單的事，讓同學體會到老師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而喜愛別人的孩子是神圣!”由于老師對同學的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是老師教育同學的感情基礎(chǔ)，同學一旦體會到這種感情，就會?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂?！?/p>

師德是老師職業(yè)抱負的翅膀。老師的心理素養(yǎng)是在教學活動中表現(xiàn)出來的心理特征。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成，即，動力系統(tǒng)，人格特征系統(tǒng)，操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特征和作用，又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約，相互影響。老師的動力系統(tǒng)包括老師職業(yè)的愛好、動機、信念、抱負等。因此，抱負是老師動力系統(tǒng)的重要內(nèi)容。抱負是一個人的奮斗目標，是個體所憧憬的或所要仿照的事物或人的主觀形象。老師的抱負具有不同的表現(xiàn)形式和層次。有的把個人進展作為奮斗目標，有的為多培育出優(yōu)秀人才作為奮斗目標等。由于抱負的層次不同，因此在教學工作中產(chǎn)生的動力也不同。那些具有為社會的進展與進步而努力奮斗的老師、具有高尚師德的老師，才具有長遠而高尚的抱負，由此產(chǎn)生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業(yè)執(zhí)著追求，貢獻出自己的全部?？傊?，師德是老師素養(yǎng)的核心。立師德是師德師風建設(shè)首要目標。

二、正師風

所謂師風，即老師從教的道德作風。師德師風建設(shè)要堅持以喜愛同學、教書育人為核心，以敬業(yè)愛崗、為人師表為基本準則，以階段性職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線。我們要以“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”的精神來要求自己。對老師來說，最好的回報就是獲得同學的真心擁護。好的師風的一個詳細表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的公平。相互學習、相互敬重。在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡老師：一是即使只當了一天的老師，對同學也要負責任。既然為“父”，就要遵從“子不教，父之過”的古訓。二是當同學有了成果或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借同學的“光”。三是當同學犯了錯，應(yīng)積極擔當起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。

師德不僅是老師個人問題，也是老師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但究竟還只是小范圍的事。老師群體假如風氣不好，特殊是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演化為整個教育行業(yè)的道德問題，這時的不良師風就演化為教育行業(yè)的不正之風了。

一般說，世風日下，一定行風日下，行風不正，一定師風不正。所以整改師風必先整改行風，整改行風必先整改世風。而特別說，由于教育行業(yè)對后代的影響超過其他行業(yè)，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。為人師，不僅要對同學負責，也要對社會負責、對科學負責。所以，任何時候，提倡老師的師風都是必要的。

三、強師能

學高為師，學是師之骨。我們常問：21世紀需要什么樣的老師?我認為，21世紀的老師應(yīng)當是高師能的人，詳細是：

1.終身學習的楷模。

學問社會的顯著特征就是學問像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現(xiàn)實，老師必需不斷地學習方能勝任老師工作。一個好的學習者首先要具有批判性和選擇力，學習對自己有用的學問。21世紀的老師應(yīng)當是終身學習的示范者，是同學終身學習的楷模。

2.學習技巧的傳授者和學習障礙的診斷者。

在以后的教育中，老師的作用主要體現(xiàn)在指導同學有效地學習方面，不是以學問權(quán)威者的身份向同學灌輸學問，而是以同學為中心，依據(jù)同學的特征和需要，幫忙同學發(fā)覺問題，想方法解決問題，進而掌控學習技巧，養(yǎng)成自學的習慣。老師必需清楚地知道同學的學習過程，不斷地觀看同學在學習過程中的表現(xiàn)，敏銳地發(fā)覺同學的學習困難，并能提出行之有效的解決方法。

3.令人信任的心理醫(yī)生。

由于家庭問題、社會問題的共同作用產(chǎn)生了很多問題兒童，表現(xiàn)為行為異樣，心理上有障礙。老師需要認識孩子們異樣行為背后的緣由，運用奇妙的方法予以疏導解決。

4.課程設(shè)計的專家。

社會的進步和教育民主化的進展，使老師不僅要參與教育決策和教育管理，而且愈來愈擁有課程設(shè)計的自主權(quán)。老師要依據(jù)國家和學校的教育教學目標，本著有利于同學共性自由進展的原則，認識學問產(chǎn)生和更新的狀況以及同學的學問結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，設(shè)計切實可行的課程。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)的行家，信息資源的供應(yīng)者。

現(xiàn)代教育技術(shù)的進展為老師供應(yīng)了很多新的傳授學問的手段，尤其是計算機幫助教學和多媒體技術(shù)在教學中表現(xiàn)出強大的生命力和寬闊的進展前景。老師要學會應(yīng)用這些教學技術(shù)。老師應(yīng)是新的料學技術(shù)的應(yīng)用者和推廣者，是這些方面的行家里手。老師應(yīng)能幫忙同學查找自己需要的信息，并把這些資源汲取到自己的認知結(jié)構(gòu)中去，變成自己的學問。

6.團體工作和團隊溝通的專家。

老師職業(yè)的一個特征就是集體性，要求老師彼此協(xié)調(diào)，相互寬容，發(fā)揮集體的教育力氣。老師還要面對同學團體，由于這種團體的活動指導能夠提升老師的工作效率。但是眾多共性鮮亮的孩子組成的團體一定產(chǎn)生摩擦，所以老師必需是團隊工作的專家，必需具備處理團體工作的力量和方法。其它，以后社會的勞動分工將更加細致，生產(chǎn)過程的技術(shù)含量更高，人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。老師必需教同學學會寬容，發(fā)覺別人的特長，學會與別人一起工作。

7.單獨研發(fā)、單獨學習的指導者。

同學在學校里的時間相對于人的一生究竟是短暫的。因此，同學在學校里學習和掌控現(xiàn)成的學問是次要的，更重要的是以此培育學習的技能，在認識學問產(chǎn)生的過程中學會單獨發(fā)覺問題、分析問題、解決問題。在這些方面老師是指導者、領(lǐng)路人、導航員。

8.客觀公正的評價者。

學習過程是一個簡單的過程，涉及到同學生理和心理的多方面。由于同學個體存在很大的差異，在學習的質(zhì)和量上也就存在差異。老師必需認識和評估同學究竟學到了什么。對其成果的評估要盡可能運用多元化的評估技術(shù)、力求科學、客觀、公正。

9.嫻熟的社會工。

21世紀的學?？傄蜕鐣l(fā)生親密的聯(lián)系，彼此影響，隨著社會的變化而變化。老師有責任告知同學，學校發(fā)生的變化和這種變化的來龍去脈，以及會對同學產(chǎn)生什么樣的影響。其它，學校要和社會上的各個機構(gòu)和組織進行交涉，老師肯定要受過良好的社會工作訓練。

10.預知以后社會需要的學者。

21世紀教育的功能將主要是為以后社會培育合格人才。老師要依據(jù)對以后社會進展前景的猜測，利用所設(shè)計的教育方案、教育內(nèi)容、教學方法，使同學在價值觀、共性品質(zhì)、學問、力量等方面的進展符合他們要