統(tǒng)編版初中語文七年級下冊教案

第一單元1．鄧稼先教學(xué)目標(biāo)：1.能概括六個部分的大意，并理清作者的思路。2.深入理解課文的思想內(nèi)容，體會文中飽含感情的語言。3.探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。4.學(xué)習(xí)鄧稼先將自己的一切奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情操。教學(xué)重點：1.深入理解課文的思想內(nèi)容，體會文中飽含感情的語言。2.探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。教學(xué)難點：探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。課時安排:2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。鄧稼jià先

元勛xūn

至死不懈xiè

鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn

無垠yín

殷紅yān2.解釋下列詞語的意思。可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。3.作者簡介楊振寧：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。4.背景鏈接（1）關(guān)于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)??！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。（2）關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知聽讀課文,并思考下列問題。1．了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),理清文章的思路?！窘涣鼽c撥】本文共有六大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷茫，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。第二部分，簡述鄧稼先的生平。第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。(二)深層探究1.鄧稼先和奧本海默有什么不同？【交流點撥】奧本海默是一位出類拔萃、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。2．課文表達了作者怎樣的思想感情？【交流點撥】作者熱情贊美鄧稼先為國家和民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。四、板書設(shè)計鄧稼先巨大貢獻奇丈夫永恒的驕傲無私精神五、拓展延伸奇人奇丈夫令我們仰之彌高，可以說鄧稼先付出了自己的全部，那他得到的呢？我們可以看看下列一組資料：1964年中國第一顆原子彈爆炸成功1967年中國第一顆氫彈爆炸成功1985年癌擴散、已無法挽救1985年獲兩項國家級科技進步獎特等獎1986年6月中國各大報紙均在首要位置介紹鄧稼先1986年7月被評為全國勞動模范和獎?wù)?986年7月去世87、89年各獲一項國家科技進步獎特等獎1999年中共中央、國務(wù)院、中央軍委向鄧稼先追授金質(zhì)兩彈一星功勛獎?wù)掠腥苏f，這榮譽來得遲了些，你覺得呢？第二課時新課導(dǎo)入上一堂課,我們初步了解了課文的主要內(nèi)容，了解到鄧稼先為祖國做出的巨大貢獻，了解到鄧稼先這位最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，這位中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。這堂課,讓我們一起來細(xì)細(xì)品讀這篇課文,感受鄧稼先把生命都奉獻給祖國的崇高情懷。自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究研讀課文1．從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。【交流點撥】第一部分最后一小節(jié)；第二部分最后兩小節(jié)；第三部分第九、第十小節(jié)；第四部分最后一小節(jié)；第五部分引用的“五四”時代的歌；第六部分。2．以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：【交流點撥】以上語句或語段，大多運用議論、抒情的表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”?！胺瞰I精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。3．默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？【交流點撥】文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個廣闊的社會背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。4.默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。【交流點撥】作者將美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。5．默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩……我始終想不清楚”這句話的理解?！窘涣鼽c撥】樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。(二)寫法探究【交流點撥】1、樸實無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。四、板書設(shè)計五、拓展延伸同學(xué)們，你讀了本文一定有許多心靈的震撼、人生的感悟和生命的啟迪。我們應(yīng)該為什么活著？我們要做什么樣的人？請談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后，你的感想。學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，教師適當(dāng)點評。2.說和做——記聞一多先生言行片段教學(xué)目標(biāo)：1.積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤?；體會敘述中的抒情、描寫和議論。2.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。3.通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。教學(xué)重點：1．對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2．本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。3．體會敘述中的抒情、描寫和議論。教學(xué)難點：理解文中的關(guān)鍵語句。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：2001年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！苯瓭擅裢緸槭裁锤叨荣潛P聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人臧克家的《聞一多先生的說和做》，去探尋贊揚的原因。（板書課題）二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。梳頭shūtóu

抱歉bàoqiàn

秩序zhìxù

深宵shēnxiāo

伴侶bànlǚ

小楷xiǎokǎi

碩果shuòguǒ

卓越zhuóyuè

迭起diéqǐ

澎湃péngpài

大無畏dàwúwéi

鍥而不舍qièérbùshě目不窺園mùbùkuīyuán瀝盡心血lìjìnxīnxuè

心不在焉xīnbùzàiyān慷慨kāngkǎi淋漓línlí

氣沖斗牛qìchōngdǒuniú2.結(jié)合課文，理解下列詞語的意義。詩興不作：寫詩的興致不起、不發(fā)或?qū)懺姷呐d致減少了。兀兀窮年：勞苦的樣子；窮年：終年。一年到頭辛苦勞動，勤勞不懈。一反既往：指態(tài)度沒有變化，完全像從前一樣。氣沖斗牛：形容怒氣沖天或氣勢很盛。3.作者和聞一多簡介。臧克家，生于１９０５年的臧老，是對我國新詩作出卓越貢獻的著名詩人。他從１９２５年發(fā)表詩作，創(chuàng)作生涯長達８０年之久。成果之富，影響之大，被認(rèn)為“幾乎可以說就是一部足以現(xiàn)身說法的活生生的中國新詩史?！彼救艘脖蛔u為“農(nóng)民詩人”。《烙印》《老馬》《罪惡的黑手》《春風(fēng)集》《歡呼集》《今昔吟》《學(xué)詩斷想》等都是膾炙人口的名篇名作。為紀(jì)念魯迅而作的《有的人》，成為在廣大群眾中流傳甚廣、深入人心的經(jīng)典。聞一多，本名家驊，著名的詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日生于湖北省浠水縣一個書香門第之家。五四運動時在北京清華大學(xué)讀書即參加學(xué)生運動。1928年后，致力于古典文學(xué)研究，1937年抗日戰(zhàn)爭開始，他就留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)勝利就不剃去。1937年在西南聯(lián)大任教，1946年7月15日參加李公樸追悼會，之后又去參加記者招待會，會后遭到特務(wù)分子的暗殺，把一腔熱血灑在了為民主而戰(zhàn)斗的前線，用生命譜寫了一首最壯麗的詩篇。詩集：1923年出版第一部詩集《紅燭》，1928年出版第二部詩集《死水》。4.背景鏈接。一九四五年十月，蔣介石違背《雙十協(xié)定》，調(diào)遣軍隊向解放區(qū)大舉進攻，遭到人民反對。十一月十九日，重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會，號召全國人民動員起來，用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日，昆明學(xué)生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時事晚會，遭到國民黨軍警的騷擾破壞，各校學(xué)生于第二天起聯(lián)合罷課。十二月一日，昆明國民黨當(dāng)局出動大批軍警特務(wù)，屠殺毆打罷課師生，死四人、傷二十余人，制造了震驚全國的“一二·一”慘案。事件發(fā)生后，昆明學(xué)生罷課達一個月之久，得到了全國各地的廣泛聲援，一個以學(xué)生運動為主的反內(nèi)戰(zhàn)運動，席卷了整個國民黨統(tǒng)治區(qū)。一二·一運動和歷史上許多著名的學(xué)生運動一樣，不是一個孤立的社會現(xiàn)象，而是反映了廣大人民的意志和要求。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知1．聽讀課文并思考問題。（1）文章從哪兩個方面來寫聞一多先生“說和做”的？【交流點撥】從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？【交流點撥】“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？【交流點撥】分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”、“做”了也不“說”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。(二)深層探究研讀課文第一部分，學(xué)生默讀，討論下列問題：哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？【交流點撥】第一、二自然段。（2）這部分列舉了哪些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？【交流點撥】三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。（3）聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？哪些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)？【交流點撥】聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。（先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。）語句（略）（4）“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度？【交流點撥】“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好像群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。（5）用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象？【交流點撥】先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。（意思對即可）四、板書設(shè)計說和做——記聞一多先生言行片段《唐詩雜論》學(xué)者《楚辭校補》三本書《古典新義》聞一多治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的學(xué)者，起草政治傳單言行一致的民主戰(zhàn)士革命家在群眾大會上演說三件事參加游行示威五、拓展延伸欣賞聞一多的《一句話》。聞一多《一句話》有一句話說出就是禍，有一句話能點得著火。別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？說不定是突然著了魔，突然青天里一個霹靂爆一聲：“咱們的中國！”這話教我今天怎么說？你不信鐵樹開花也可，那么有一句話你聽著：等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，等到青天里一個霹靂爆一聲：“咱們的中國！”第二課時一、新課導(dǎo)入上一堂課,我們初步了解了課文的主要內(nèi)容，了解到聞一多這樣一個偉大的學(xué)者和革命者，這堂課,讓我們一起來細(xì)細(xì)品讀這篇課文,感受聞一多這個“口的巨人”和“行的高標(biāo)”。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究（1）把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象?！窘涣鼽c撥】先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？【交流點撥】文中第七自然段承接上文進行總結(jié)，并照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。（3）把你認(rèn)為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因?！窘涣鼽c撥】例如：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！弊衷~凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。（4）文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用?！窘涣鼽c撥】對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。三、板書設(shè)計說和做——記聞一多先生言行片段形象的描述寫作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特色選材的巧妙語言的形象與音樂美四、拓展延伸學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。3.回憶魯迅先生教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于用生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。教學(xué)重點：體會作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。教學(xué)難點：感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細(xì)膩的心靈世界。課時安排:1課時教學(xué)過程：第一課時一、新課導(dǎo)入上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《朝花夕拾》，大家對魯迅有了一定的了解。但我們是否真的喜歡魯迅?有些同學(xué)為什么會對魯迅敬而遠(yuǎn)之?也許由于時代的隔膜，加上我們畢竟年少，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種原因就是，有些對魯迅高度評價的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對魯迅精神豐富性的認(rèn)識。如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，相信這種狀況會大有改變。我們會看到一個熱情、幽默、深刻的魯迅，一個睿智而又平和的魯迅。原來我們完全可以輕松地走進這位文化巨人。今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。明朗（mínglǎng）

輕捷（qīngjié）

做客（zuòkè）

憂郁（yōuyù）

虔（qián）誠

嶄然（zhǎnrán）草率（cǎoshuài）深惡痛絕（shēnwùtòngjué）工夫（gōngfū）展讀（zhǎndú）

解剖（jiěpōu）

變幻無常（biànhuànwúcháng）躊躇（chóuchú）

紊（wěn）亂

遭殃（zāoyāng）

2.結(jié)合課文，理解下列詞語的意義。明朗：光明磊落；樂觀，開朗。

輕捷：指動作輕快敏捷。憂郁：憂傷郁結(jié)，憂慮煩悶。

心境：心情，心緒。嶄然：形容山勢高峻突兀等。

草率：形容粗糙簡略。展讀：指閱讀。

躊躇：猶豫不決，拿不定主意。致命：使喪命；使毀滅。

遭殃：遭遇困難，遇到麻煩。深惡痛絕：指對某人或某事物極端厭惡痛恨。變幻無常：形容事物任意變化；沒有一定的規(guī)則。3.作者簡介。。蕭紅（1911-1942），原名張乃瑩，中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“30年代文學(xué)洛神”。1911年出生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)一個封建地主家庭，幼年喪母。蕭紅是民國四大才女中命運最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物。她的一生是不向命運低頭，在苦難中掙扎、抗?fàn)幍囊簧捾姷某霈F(xiàn)直接影響了其命運并引發(fā)她開始文學(xué)創(chuàng)作。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表了成名作《生死場》。1936年，東渡日本，并寫下了散文《孤獨的生活》，長篇組詩《砂?！返取?940年與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。4.背景鏈接。1936年，中國文壇上一顆巨星殞落了，山河動容，舉國悲慟，在悼念魯迅逝世的日子里，一位電車工人在《一面》中回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對魯迅先生的真摯而又深厚的感情。而這是蕭紅用女性化、情緒化的手法，去詮釋魯迅的信念與力量。魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知1、總結(jié)課文共寫了幾個有關(guān)魯迅的片段并加以概括?！窘涣鼽c撥】笑聲、步伐、品評衣著、真誠待友（四處）2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細(xì)節(jié)，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧。【交流點撥】笑聲明朗（樂觀開朗平易近人）“笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗的形象躍然紙上步伐輕捷“剛””一””同時”（行為描寫）品評衣著（細(xì)致隨和善解人意）“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。”真誠待友體貼而真摯之一：夜談：“囑咐”“一定”“一定囑咐”之二：吃韭菜合子：“笑”——沖第43小節(jié)“一提議”“必然”“還是””舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第44小節(jié)，流露出魯迅對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。之三：兩次來訪“好久不見，好久不見”不乏幽默“笑”——一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑之四：馮雪峰來訪與青年人交往：寬容赤子之心“深惡痛絕””但””每封”“不同角落”“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光”(二)深層探究感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：如果說體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子?！钡聂斞?。【交流點撥】“心里的歡喜”“仿佛不顧一切”“曠代的全智者的催逼”的“眼光”“幻想”“安頓”“沉思”“談得熱鬧”“校對瞿秋白的《海上述林》”……明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細(xì)致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。四、板書設(shè)計回憶魯迅先生笑聲樂觀開朗平易近人步伐輕捷品評衣著細(xì)致隨和善解人意真誠待友體貼而真摯五、拓展延伸魯迅的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》和蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都回憶了魯迅先生生活中的一些事，對比一下，看看兩個文章中魯迅先生的形象有哪些地方是一樣的。4.孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯。2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。3.啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過不斷地努力學(xué)習(xí)來完善和充實自己。教學(xué)重點：理解文章的內(nèi)容和主旨。教學(xué)難點：體會人物語言的情味。課時安排:1課時教學(xué)過程：第一課時新課導(dǎo)入聽《三國演義》主題曲。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國，這樣一個特殊的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就來看看他生活中的另外一面，一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。（板書課題）二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文,注意文中的字詞解釋。初：當(dāng)初，這里是追述往事的習(xí)慣用詞。權(quán)：指孫權(quán)，字仲謀，黃龍元年（公元222年）稱王于建業(yè)（今江蘇南京），國號吳，不久遷都武昌（今湖北鄂城）。229年稱帝。謂：告訴，對……說，常與“曰”連用。卿：古代君對臣或長輩對晚輩的愛稱。今：現(xiàn)在。涂：同“途”。當(dāng)涂掌事：當(dāng)涂，當(dāng)?shù)?，即?dāng)權(quán)的意思。掌事，掌管政事。辭：推托。多務(wù)：事務(wù)多，雜事多。務(wù)，事務(wù)。孤：古時候王侯或帝王的自稱。治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。"經(jīng)”指四書五經(jīng)，四書：《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》；五經(jīng)：《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》《樂》(現(xiàn)已失蹤）。博士:當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。但：只，僅。涉獵：粗略地閱讀。2.作者簡介。司馬光（1019年11月17日－1086年10月11日），字君實，號迂叟。漢族。陜州夏縣（今山西夏縣）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。西晉安平獻王司馬孚之后。宋仁宗寶元元年（1038年），司馬光登進士第，累進龍圖閣直學(xué)士。宋神宗時，因反對王安石變法，離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至尚書左仆射兼門下侍郎。卒贈太師、溫國公，謚文正，為人溫良謙恭、剛正不阿；做事用功刻苦、勤奮。以“日力不足，繼之以夜”自詡，其人格堪稱儒學(xué)教化下的典范，歷來受人景仰。3.背景鏈接。本文選自《三國志·吳志·呂蒙傳》，有改動，因先前的史書有較詳細(xì)的記載，而又無新的史料可以補充，所以本文是根據(jù)從略的原則對先前史書的有關(guān)記載進行改寫而成的。與原文比照，省略了呂蒙與魯肅論議的具體內(nèi)容和孫勸勸學(xué)的詳細(xì)論說。省略過程，只重結(jié)果來突出學(xué)習(xí)之益；不說論議內(nèi)容，只用魯肅的反應(yīng)來側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的變化?！顿Y治通鑒》全書二百九十四卷，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名是以歷史上的得失作為借鑒來加強統(tǒng)治的意思。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究1、孫權(quán)的談話。提問：要讀出什么樣的語氣？【交流點撥】語氣肯定，語重心長，現(xiàn)身說教。2、魯肅與呂蒙的對話。提問：要讀出什么樣的語氣？【交流點撥】魯肅：驚訝、贊嘆。呂蒙：自豪、自得。3、從上述對話中我們可以看出孫權(quán)、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點？【交流點撥】孫權(quán)：關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸；魯肅：愛才、敬才；呂蒙：虛心接受意見、勤學(xué)、刻苦。四、板書設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅（語重心長）（自豪、自得）（驚訝、贊嘆）關(guān)愛部下虛心接受意見愛才好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬才善勸五、拓展延伸學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)，對你有什么啟示?學(xué)生自由發(fā)言，教師點評。第二單元5.黃河頌教學(xué)目標(biāo):1．字、詞的積累，對詩歌內(nèi)容的理解；2．培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力；3．培養(yǎng)熱愛祖國的感情。教學(xué)重點：1．培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力；2．培養(yǎng)熱愛祖國的熱情。教學(xué)難點：培養(yǎng)發(fā)散思維能力。課時安排:2課時教學(xué)過程：第一課時一、新課導(dǎo)入黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。澎湃(péngpài)狂瀾(kuánglán)屏障(píngzhàng)一瀉萬丈(xiè)2.結(jié)合課文，理解下列詞語的意義。澎湃:波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。屏障:像屏風(fēng)那樣起遮擋、護衛(wèi)作用的東西。哺育:①喂養(yǎng)。②比喻培養(yǎng)教育?？駷?兇猛的波浪，比喻局勢的險惡。3.作者簡介。光未然(1913～2002.1.28)原名張光年，湖北省光化縣人(現(xiàn)老河口市)，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)評論家，著作頗豐。1927年在家鄉(xiāng)參加第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。30年代起從事進步戲劇活動和文學(xué)活動。1936年在武漢發(fā)表歌詞《五月的鮮花》，譜曲后在抗日救亡活動中廣泛傳唱。創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后，在延安首次上演。1940年去重慶，從事文藝活動，創(chuàng)作長篇敘事詩《屈原》。1949年后，一直在北京從事文藝活動。先后擔(dān)任《劇本》、《文藝報》、《人民文學(xué)》主編，以張光年署名發(fā)表了大量文學(xué)、藝術(shù)評論。文章立論謹(jǐn)嚴(yán)，文風(fēng)灑脫，勇于面對重大文藝現(xiàn)象發(fā)表意見。光未然曾任中國作家協(xié)會書記處書記、中國作家協(xié)會黨組書記。并被選為第三、第五屆全國人民代表大會代表，中國共產(chǎn)黨中央顧問委員會委員、中國作家協(xié)會副主席。于2002年1月28日16時15分在北京逝世。4.背景鏈接。1938年秋冬，作者隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概?！饵S河頌》是抗日戰(zhàn)爭時期，著名交響樂《黃河大合唱》中一首獨唱歌曲《水龍吟》的歌詞，作者的創(chuàng)作意圖是希望在抗日戰(zhàn)爭時期，激發(fā)起人民對中華民族的熱愛和誓死保衛(wèi)家園的民族意識。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知聽讀課文,并思考下列問題。1、請同學(xué)們聽老師范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？【交流點撥】對黃河，對祖國的熱愛之情。2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？【交流點撥】詩人從黃河的自然特點、黃河的地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面贊美了黃河。(二)深層探究1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？【交流點撥】了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。2、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？【交流點撥】表現(xiàn)了黃河河道彎曲，河流洶涌澎湃。3、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？【交流點撥】號召我們學(xué)習(xí)黃河精神。4、結(jié)合時代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么？【交流點撥】借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。四、板書設(shè)計黃河頌光未然————————贊———————序曲—————主體—————尾聲偉大堅強——望

頌————學(xué)習(xí)—————民族精神—————五、拓展延伸關(guān)于黃河的著名詩句（1）君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進酒》）（2）黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。（李白《贈裴十四》）（3）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）（4）白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）（5）大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）第二課時一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，了解到光未然望黃河、頌中華民族的思想感情，本節(jié)課我們接著來欣賞文中的語言，品味課文的語言美和手法美。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究(一)語言品析一、檢查內(nèi)容研討結(jié)果，進行內(nèi)容賞析（一）序曲1、文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊？【交流點撥】兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。2、在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？【交流點撥】偉大堅強3、黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？【交流點撥】擬人。（二）主體：望黃河1、詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？【交流點撥】從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”2、這部分內(nèi)容在文中可由一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？【交流點撥】望。3、站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？【交流點撥】滾滾、奔向、驚濤澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。4、請大家打開課本第一頁，看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎？【交流點撥】描繪黃河形象、氣勢（三）主體：頌黃河1、望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？【交流點撥】分割三層意思提示性的句子是“??！黃河！”（1）歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。（2）像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。（3）歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。2、作者從外在形象，內(nèi)在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？【交流點撥】偉大堅強。（四）尾聲望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神？【交流點撥】偉大堅強的精神。(二)探究主題作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？【交流點撥】不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。三、板書設(shè)計黃河頌光未然序曲--------------->主體--------------->尾聲贊美黃河描寫黃河歌頌黃河學(xué)習(xí)黃河------>偉大堅強形象、氣勢巨大貢獻精神四、拓展延伸欣賞《黃河大合唱》，感受歌曲。6.老山界教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)順敘的方法按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次。2．體會本文樸實優(yōu)美語言里行間流露著真摯而強烈的感情。3．學(xué)習(xí)紅軍革命樂觀主義精神。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)順敘的方法按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次。教學(xué)難點：本文語言樸實而優(yōu)美，字里行間流露著真摯而強烈的感情。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入毛主席的詩《七律·長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，是五嶺中最險的一座山，也是紅軍翻過的第一座難走的山，它也被稱為老山界，紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢？今天就一起聽聽親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍的講述吧。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.根據(jù)拼音寫漢字,給加點的字注音。①粥吃起來十分香甜。我們也拿碗盛（）給瑤民母女吃。②快要到山頂，我已經(jīng)落（）得很遠(yuǎn)了。③前面又有一段路在qiào（）壁，馬爬不上去。④把毯子ɡuǒ（）得更緊些，把身子quán（）起來，還是睡不著。⑤像春蠶在咀嚼（）（）桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽（）（），像波濤在péngpài()()。2．根據(jù)下列意思寫出相應(yīng)的詞語。(1)形容波濤互相撞擊。（）(2)極陡峭不能攀援的山崖。（）(3)罕見的美好景象。（）(4)甜美、暢快地入睡。（）2.詞語解釋。3.作者簡介。陸定一，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳部部長、國務(wù)院副總理、中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。4.背景鏈接。1934年，中央紅軍被迫進行長征。在突破敵人的湘江封鎖線后，翻越了長征中所過的第一座難走的山——老山界。老山界，即越城嶺，五嶺之一，位于廣西東北部和湖南邊境。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知1.我們概括事件內(nèi)容時，一定要抓住事件的六要素，即時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。讀完課文，請你先找出本文的記敘六要素。【交流點撥】時間：從第一天的下午到次日的下午地點：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個山路中人物：紅軍某部的干部和戰(zhàn)士起因：紅軍總部決定翻越老山界(1)經(jīng)過：紅軍戰(zhàn)士歷經(jīng)艱險翻山(2-33)結(jié)果：紅軍取得了翻山的勝利(33)2.請同學(xué)用一句話概括故事內(nèi)容。【交流點撥】紅軍在長征途中翻越老山界。(二)深層探究1.《老山界》記敘紅軍翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間順序記敘的，請你找出表示時間的詞語?！窘涣鼽c撥】時間順序：“下午才動身——天色已晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時候——到了山頂，已經(jīng)是下午兩點多鐘——直到宿營地”。2.老山界是紅軍長征翻越的第一座難走的山。“難”體現(xiàn)在哪幾方面？請從文中找出相關(guān)的語句回答?！窘涣鼽c撥】“難”體現(xiàn)在：①山路險峻，懸崖峭壁——走路難②要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺——睡覺難③饑餓——吃飯難④傷病員多，敵人追擊——處境難3、面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？（可用文中語句回答）【交流點撥】打趣逗笑、奮勇登山；酣然入夢、觀賞夜景；鼓著勇氣、繼續(xù)前進；毫不畏懼、嘲笑敵機。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。4.分析生動的場面、景物描寫。分析：第23節(jié)，思考:(1)這里主要描寫了哪些景物?描寫順序是什么?【交流點撥】主要描寫了星星，山峰，四圍的山，是按自上而下，由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?2）作者描寫星星，山峰，四圍的山用了什么修辭手法？有什么作用？【交流點撥】運用了許多比喻，比如：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石”，把“星星”比作“寶石”，形象而美麗；“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，寫出山的氣勢；“四周的山把這山谷包圍得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，寫出紅軍當(dāng)時所處環(huán)境的特點。這些比喻不僅形象生動的描繪了自然景物，而且表現(xiàn)了紅軍革命樂觀主義精神和高尚情趣。(3）作者在這節(jié)中除了從視覺方面寫所見到的景物，還從聽覺方面寫了所聽到的各種聲響，思考：作者從哪些方面來寫所聽到的聲響?【交流點撥】不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。這段聲響的描寫尤其精彩，連續(xù)比喻(博喻)把各種不可捉摸，難以言狀的聲響寫得活靈活現(xiàn)。又用一個排比句，從不同角度寫出了聲音的變化。比喻聲音輕小的時候，用“春蠶咀嚼桑葉”，“山泉在嗚咽”；比喻聲音大時，用“野馬在平原上奔馳”，“波濤在澎湃”。(4）這些聲響突出了夜的什么特點？【交流點撥】寂靜(5）可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？【交流點撥】這段文字采用以聲寫靜的手法，寫一個極度疲勞的人凍醒后又欲入睡，在恍惚迷離中聽到的難以名狀的聲音。用“遠(yuǎn)――近、洪大――細(xì)切”兩組反義詞，以四個比喻句，顯示出聲響的起伏變幻。“春蠶、野馬、山泉、波濤”四種形象，想像新奇，使聽覺效果轉(zhuǎn)化為一幅幅的視覺畫面，既寫出了夜半深山的靜謐、紅軍夜宿的艱苦，又不失樂觀的情趣。(6）這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？【交流點撥】寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。5.在“半夜露宿”這一部分，作者交代說戰(zhàn)士們是“橫著心躺下去”，但又說“一會兒就酣然入睡了”，這兩者是否矛盾？【交流點撥】“橫著心”說明戰(zhàn)士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說明紅軍嚴(yán)明的組織紀(jì)律性?！耙粫壕秃ㄈ蝗胨恕奔日f明戰(zhàn)士們太疲勞了，又寫出了他們置生死于度外、從容鎮(zhèn)定、坦然的襟懷。6.半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？找出關(guān)鍵詞語來討論體會?！窘涣鼽c撥】“顫”和“蜷”使我們仿佛看見戰(zhàn)士們?nèi)硪蚝涠l(fā)抖、哆嗦的形象，生動的表現(xiàn)了寒氣刺骨的情景。但是，戰(zhàn)士們沒有被嚇倒，他們凍醒了就圍著火堆小聲談話。寫出了他們的樂觀和從容鎮(zhèn)定。7.怎樣理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？”這句話。【交流點撥】作者用“嘆息”一詞，擬人化地諷刺了圍追紅軍的反動軍隊，又用了反問的手法想象出敵軍士兵無可奈何、厭惡內(nèi)戰(zhàn)的情緒，進一步襯托出紅軍北上抗戰(zhàn)，不怕遠(yuǎn)征難的革命豪情。8.最后一次描寫的景物是下山途中所見，景物的特點是什么？表達了作者怎樣的心情？【交流點撥】景色明朗、清新。表達了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。9.作者在文中細(xì)致的描寫了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說“老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”。作者這樣寫的目的是什么？【交流點撥】突出長征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。四、板書設(shè)計老山界表現(xiàn)登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神山頂所思到達山頂繼續(xù)登山攀登雷公山腳訪瑤家按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次五、拓展延伸課外閱讀楊得志的《大渡河畔英雄多》，進一步加深對長征這段偉大歷史的認(rèn)識。7.土地的誓言教學(xué)目標(biāo)：1．通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情。2．樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心。3．理解課文豐富深沉的語義。4．了解作者運用的寫作手法。5．重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。教學(xué)重點：理解課文豐富深沉的語義教學(xué)難點：重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。課時安排:2課時教學(xué)過程：第一課時一、新課導(dǎo)入“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫！我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當(dāng)年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”；人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”；人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打，誓與國土共存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼？二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。熾痛（chì）嗥鳴（háo）斑斕（lán）怪誕（dàn）亙古（gèn）讕語（lán）默契（qì）田壟（lǒng）蚱蜢（zhàměng）污穢（huì）豐饒（ráo）轆轆（lù）白樺林（huà）鎬頭（gǎo）泛濫（làn）2.結(jié)合課文，理解下列詞語的意義。熾痛：熱烈而深切。嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。斑斕：燦爛多彩。讕語：沒有根據(jù)的話。怪誕：奇怪，古怪。亙古：遠(yuǎn)古。默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。田壟：在耕地上培成的一行的土埂，在上面種植作物。污穢：骯臟的東西。3.作者簡介。端木蕻良（1912-1996），遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。4.背景鏈接。1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流(一)整體感知聽讀課文,并思考下列問題。1、課文的主要內(nèi)容是什么？【交流點撥】第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！表達了對故鄉(xiāng)的回憶和懷念的情感。第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！表達了為故鄉(xiāng)而獻身的情懷。2、結(jié)構(gòu)特點：思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？【交流點撥】結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。內(nèi)容相同：都有對故土的回憶和描繪。內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。3.文中哪些句子最能表達作者的感情？【交流點撥】我心里懷著熾痛的熱愛我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去我常常感到它在泛濫著一種熱情在那田壟里埋葬過我的歡笑(二)深層探究作者是運用了哪些手段（技巧），把自己對故土的這種感情表達出來的？請舉例說明?！窘涣鼽c撥】（1）運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。（2）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣”）（3）人稱的恰當(dāng)運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果）四、板書設(shè)計土地的誓言端木蕻良對故鄉(xiāng)的回憶和懷念為故鄉(xiāng)而獻身五、拓展延伸欣賞歌曲《松花江上》，感受濃濃的愛國情感。第二課時一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，體會了作者端木蕻良對家鄉(xiāng)的熱愛和為家鄉(xiāng)而獻身的思想感情，本節(jié)課我們從語言的角度來賞析課文，從而進一步體會作者強烈的情感。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究(一)語言品析1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？【交流點撥】碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。2、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？【交流點撥】“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。3.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?【交流點撥】這一標(biāo)題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。4.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?【交流點撥】作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？5.“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？【交流點撥】含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出?！凹t熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。6.文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前”的含義是什么？【交流點撥】作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。7.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?

【交流點撥】人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，直接傾訴對故土的感情，情感顯得更加直接而迫切。產(chǎn)生了強烈的抒情效果。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。(二)主題探究【交流點撥】作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。三、板書設(shè)計土地的誓言端木蕻良對故鄉(xiāng)的熱愛、回到母親（故鄉(xiāng)）的身懷念、眷戀之情邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲豐富的物產(chǎn)春的清秀優(yōu)美的景色秋的喜悅傾訴誓言四、拓展延伸寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的短文,表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情（鼓勵學(xué)生對家鄉(xiāng)描寫贊美）。8．木蘭詩教學(xué)目標(biāo)：1．體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。2．學(xué)習(xí)本文排比、對偶、比喻等修辭手法。3．體會文章的詳略的安排。4．培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。教學(xué)重點：1．學(xué)習(xí)本文排比、對偶、比喻等修辭手法。2．培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。教學(xué)難點:體會文章的詳略的安排。課時安排:2課時教學(xué)過程：第一課時一、新課導(dǎo)入1998年，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕，轟動了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對，是《花木蘭》?；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魅力，以至于風(fēng)靡世界，打動了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個疑問，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》，相信大家一定會找到答案的。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。機杼〔zhù〕鞍韉〔ānjiān〕轡〔pèi〕頭鳴濺濺〔jiān〕金柝〔tuò〕阿姊〔zǐ〕霍霍〔huò〕可汗〔kèhán〕貼：軍帖〔tiě〕帖〔tiē〕花黃2.注意課文中的文言詞語通假字:①.對鏡帖花黃：“帖”通“貼”，貼，粘貼。古今異義：①爺：古義指父親，卷卷有爺名；今指爺爺，即父親的父親。②走：古義為跑，雙兔傍地走；今義行走。③但：古義為只，副詞，但聞黃河流水鳴濺濺；今常用作轉(zhuǎn)折連詞。④郭：古義為外城，出郭相扶將；今僅用作姓氏。一詞多義：市：a.集市，東市買駿馬；b.買，愿為市鞍馬。買:a.買(東西),東市買駿馬；b.雇，租，欲買舟而下。愿：a愿意，愿為市鞍馬；b希望，愿馳千里足詞語活用：①“何”疑問代詞作動詞，是什么。問女何所思②“策”名詞作動詞，登記。策勛十二轉(zhuǎn)③“騎”動詞作名詞，戰(zhàn)馬。但聞燕山胡騎鳴啾啾3.作者簡介。郭茂倩(1041年-1099年)，字德粲，宋代鄆州須城(今山東東平)人，為萊州通判郭勸之孫，太常博士郭源明之子。祖籍太原。編有《樂府詩集》等。4.背景鏈接。北魏太武帝年間，花木蘭替父從軍，參加了北魏破柔然之戰(zhàn)，木蘭多次參與了北魏出擊大漠兵伐柔然的戰(zhàn)爭，且表現(xiàn)突出，但卻無人發(fā)現(xiàn)她是女子。戰(zhàn)爭結(jié)束后，朝廷欲授予她尚書郎，被她婉言謝絕。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知l．速讀課文，將詩歌分成四部分，每部分用四個字簡單概括內(nèi)容。【交流點撥】第一部分（1一3段）替父從軍。第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。第三部分（5一6段）凱旋而歸。第四部分（第7段）結(jié)尾附文。2.詩的結(jié)構(gòu)是按什么順序安排的？【交流點撥】詩的結(jié)構(gòu)是按時間發(fā)展的先后順序安排的。(二)深層探究1．分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍。（1）文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排？【交流點撥】文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。（2）從第一段看，木蘭的身份是什么？【交流點撥】“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。（3）木蘭到底為何如此憂慮呢？【交流點撥】原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時期心理活動起伏很大，同學(xué)們試著把握一下。【交流點撥】憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（5）第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個地方買齊？【交流點撥】這樣寫有以下幾個作用：

①寫家人對木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。②戰(zhàn)事緊迫，時間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。③這是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說：“若一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數(shù)。”（《四溟詩話》）聯(lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情。（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么？（心情）【交流點撥】通過幾個地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長。2．分析第二部分。高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句，卻寫了三個階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。（l）讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？【交流點撥】途中——萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（2）我們重點欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！眱删涫畟€字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？“朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢？木蘭又在做什么呢？【交流點撥】思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機……從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。（3）木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年，女扮男裝未被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?！彼摹鍟O(shè)計五、拓展延伸古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入伍。木蘭女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險，一是怕別人識破，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？第二課時一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，看到一個英姿颯爽、代父從軍的女英雄，看到一個孝心感天的女英雄，本節(jié)課就讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，進一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和感受課文中的語言魅力。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究(一)深層探究讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內(nèi)容？1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？【交流點撥】這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人。木蘭的機智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”就概括出來了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。2．分析第三部分。（1）在這部分有一個疑點：木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲”?？赡咎m的回答是什么呢？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對中國封建社會的了解來挖掘一下？【交流點撥】在中國古代封建社會里，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。（2）為何不先脫戰(zhàn)袍，后開門窗？【交流點撥】木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來，她無時無刻不在思念著這個家，思念家中的親人?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進家門，還來不及卸下戎裝，就開門開窗，因為她對這個家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。（3）“當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？【交流點撥】一是回到家心情舒暢；二是愛美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實。(二)語言品析修辭美請從修辭手法的角度,品味下列句子的語言美。1.問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶?！窘涣鼽c撥】復(fù)沓:又叫復(fù)唱，指句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語，是詩歌或散文創(chuàng)作中常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法；它可以起到突出思想，強調(diào)感情，分清層次，加強節(jié)奏和提醒讀者等效果。(引出下文“所思”“所憶”為何?強調(diào)后文的花木蘭是為了軍書中讓父親從軍的命令而擔(dān)心、憂慮。)2.軍書十二卷，卷卷有爺名?！窘涣鼽c撥】頂針(真)：亦稱聯(lián)珠、蟬聯(lián)，是一種修辭方法，是指上句的結(jié)尾與下句的開頭使用相同的字或詞，用以修飾兩句子的聲韻的方法。注意：使用這個方式時，毋須限制上下句的字?jǐn)?shù)或平仄，但上下句交接點一定要使用相同的字或詞。(征兵文書很多卷，每卷都有父親名。不僅突出了征兵名冊上父親名字反復(fù)出現(xiàn)、出征已成定局的事實，而且音韻和諧、讀起來朗朗上口。)3.當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！窘涣鼽c撥】對偶：結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等的兩個短語，句子或句子成分，相稱地排列在一起表達相似、相反或相關(guān)的意思。它節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，上口入耳，很有感染力。(上下兩句結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，上下句詞性也一致，“對鏡”與“當(dāng)窗”，“帖”與“理”，“花黃”與“云鬢”對稱，寫出木蘭恢復(fù)女裝的歡樂情緒。)4.開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳?！窘涣鼽c撥】排比：它是由幾個(一般有3個或3個以上)結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的短語，句子或句子成分排列組成，來增強語勢，表示強調(diào)或逐層深入。(渲染歸來的喜悅，強調(diào)回家的興奮。)5.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?【交流點撥】比喻：比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。反問:反問是用疑問的形式表達確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。反問只問不答，人們可以從反問句中領(lǐng)會別人想要表達的意思。反問也叫激問、反詰、詰問。作者用兔作喻，從側(cè)面贊揚了木蘭的機智、聰明。運用反問，巧妙地解答了木蘭女扮男裝的奧秘，妙趣橫生而又令人回味無窮。)6.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸【交流點撥】互文：古詩文中，為了使語言簡潔，上文中省去下文中將出現(xiàn)的詞語，下文中省去上文中出現(xiàn)過的詞語，讀者要把上下文聯(lián)系起來，使之參互成文，合而見義。這種上下文“你中有我，我中有你”的現(xiàn)象，修辭上叫“互文”。作用是突出了戰(zhàn)爭的殘酷性。三、板書設(shè)計木蘭詩1．母問女答

表明緣由

毅然代父從軍排比鋪陳

匆忙購置

急切準(zhǔn)備出征2．反復(fù)烘托

思親情切

奔馳遙遠(yuǎn)征途3．夸張對偶

烘托互滲

長期激戰(zhàn)凱旋4.夸張襯托

功成身退

不慕榮華富貴排比鋪陳

親歡伴驚

喜劇高潮結(jié)束5．雙兔為喻

風(fēng)趣親切

贊美謹(jǐn)慎機警四、拓展延伸1.《木蘭詩》與哪一首樂府詩合稱古樂府詩中的“雙璧”?你知道這首詩的主要內(nèi)容嗎？2.木蘭姑娘是文學(xué)作品中的女戰(zhàn)士形象，在中外歷史上，你還知道哪些女英雄？試舉兩例。第三單元9．阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)目標(biāo)：1．整體把握課文，深入了解阿長的人物形象。2．把握課文中作者情感變化過程，學(xué)習(xí)欲揚先抑表現(xiàn)手法.3．體會魯迅先生對長媽媽懷念、同情和贊美之情。教學(xué)重點：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣性格特征。教學(xué)難點:找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑表現(xiàn)手法，體會“抑”中“揚”。教學(xué)過程：第一課時新課導(dǎo)入魯迅是我國偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，在他小的時候，有一位年長的婦女一直陪伴著他，她對魯迅傾注了無微不至的愛，這位婦女，就是魯迅一直沒有忘卻的長媽媽。今天，就讓我們走進課文，認(rèn)識這位長媽媽。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。駭(hài)孤孀(shuāng)惶急(huáng)悚(sǒng)擄(lǔ)詰問(jié)霹靂（pīlì)渴慕(mù)璣(jī)疏懶(shū)懼憚(dàn)頸(jǐng)瘡疤（chuāngbā)矩(jǔ)懿(yì)灸(jiǔ)2.詞語解釋?；碳保嚎謶种?。詰問：追問，責(zé)問。懼憚：害怕，畏懼?？誓剑浩惹械亓w慕，文中有想得到的意思?？剩浩惹械?。瘡疤：瘡好了留下的疤，常比喻痛處、短處或隱私。震悚：因恐懼而顫動。情有可原：從情理上可以原諒。霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼。面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。3.作者鏈接。魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月他以“魯迅”這一筆名發(fā)表了第一篇白話小說《狂