主題研修方案

第主題研修方案

為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、安廣片主題研修核心理念：溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。

二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。

我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。

大安四中主題研修現(xiàn)場會(huì)的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式

1、策略

引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。

2、內(nèi)容和形式

我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：

（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。

（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：

自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。

自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。

課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動(dòng)形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。

四、工作設(shè)想與展望

1.完善研修系統(tǒng)。

（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。

（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）

研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。

2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。

各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。

3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。

5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計(jì)和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。

為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、安廣片主題研修核心理念：溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。

二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。

我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。

大安四中主題研修現(xiàn)場會(huì)的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式

1、策略

引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。

2、內(nèi)容和形式

我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：

（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。

（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：

自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。

自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。

課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動(dòng)形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。

四、工作設(shè)想與展望

1.完善研修系統(tǒng)。

（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。

（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）

研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。

2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。

各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。

3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。

5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計(jì)和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。

為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、安廣片主題研修核心理念：溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。

二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。

我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。

大安四中主題研修現(xiàn)場會(huì)的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式

1、策略

引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。

2、內(nèi)容和形式

我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：

（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。

（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：

自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。

自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。

課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動(dòng)形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。

四、工作設(shè)想與展望

1.完善研修系統(tǒng)。

（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。

（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）

研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。

2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。

各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。

3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。

5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計(jì)和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。

為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、安廣片主題研修核心理念：溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。

二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。

我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。

大安四中主題研修現(xiàn)場會(huì)的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式

1、策略

引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。

2、內(nèi)容和形式

我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：

（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。

（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：

自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。

自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。

課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動(dòng)形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。

四、工作設(shè)想與展望

1.完善研修系統(tǒng)。

（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。

（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）

研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。

2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。

各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。

3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。

5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計(jì)和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。

為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、安廣片主題研修核心理念：溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。

二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。

我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。

大安四中主題研修現(xiàn)場會(huì)的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式

1、策略

引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。

2、內(nèi)容和形式

我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：

（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。

（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：

自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。

自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。

課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動(dòng)形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。

四、工作設(shè)想與展望

1.完善研修系統(tǒng)。

（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。

（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）

研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。

2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。

各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。

3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。

5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計(jì)和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。

為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、安廣片主題研修核心理念：溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。

二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。

我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。

大安四中主題研修現(xiàn)場會(huì)的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式

1、策略

引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。

2、內(nèi)容和形式

我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：

（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。

（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：

自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。

自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。

課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動(dòng)形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。

四、工作設(shè)想與展望

1.完善研修系統(tǒng)。

（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。

（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）

研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。

2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。

各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。

3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。

5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計(jì)和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。

為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、安廣片主題研修核心理念：溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。

二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。

我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。

大安四中主題研修現(xiàn)場會(huì)的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式

1、策略

引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。

2、內(nèi)容和形式

我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：

（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。

（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：

自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。

自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。

課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動(dòng)形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。

四、工作設(shè)想與展望

1.完善研修系統(tǒng)。

（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。

（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）

研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。

2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。

各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。

3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。

5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計(jì)和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。

為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、安廣片主題研修核心理念：溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。

二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。

我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。

大安四中主題研修現(xiàn)場會(huì)的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式

1、策略

引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。

2、內(nèi)容和形式

我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：

（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。

（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：

自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。

自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。

課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動(dòng)形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。

四、工作設(shè)想與展望

1.完善研修系統(tǒng)。

（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。

（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）

研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。

2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。

各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。

3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。

5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計(jì)和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。

為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、安廣片主題研修核心理念：溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。

二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。

我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。

大安四中主題研修現(xiàn)場會(huì)的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式

1、策略

引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。

2、內(nèi)容和形式

我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：

（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。

（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：

自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。

自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。

課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動(dòng)形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。

四、工作設(shè)想與展望

1.完善研修系統(tǒng)。

（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。

（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）

研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。

2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。

各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。

3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。

4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。

5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計(jì)和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。

為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思