小學(xué)語文說課稿(六篇)

第頁共頁小學(xué)語文說課稿(六篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以進步我們的語言組織才能。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。小學(xué)語文說課稿篇一1、剖析教材〔1〕說教材內(nèi)容的地位、作用和意義〔2〕說教材的編排特點、重點和難點及確定重、難點的根據(jù)是什么2、課時安排說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容特點、教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論根據(jù)。教法與學(xué)法是老師組織教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動的反映，它們既相輔相成又互相促進。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。說教法與學(xué)法，實際就是要解決老師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”效勞的問題。所謂學(xué)習(xí)方法，其實就是掌握知識的知識，它具有傳遞性、交互性和特點。說學(xué)習(xí)方法和技巧，就是要說出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切口或途徑，說出學(xué)習(xí)新知識時應(yīng)重點關(guān)注的方法，有助于解決“怎樣學(xué)”的問題所所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動和系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列。通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起的，又是如何展開的，最終又是如何完畢的。說教學(xué)程序是說課的重要局部，因為只有通過這一過程的分析^p，才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，才能反映老師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)程序設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。1、教具學(xué)具準(zhǔn)備2、設(shè)計思路設(shè)計思路，就是對教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設(shè)計思路，有助于聽者更明晰地理解和把握說課者關(guān)于教學(xué)活動的整體安排。3、教學(xué)流程說教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計思路，說詳細的教與學(xué)活動安排及這樣安排的理論根據(jù)。在說教與學(xué)的內(nèi)容時，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細講解，而要力爭做到詳略得當(dāng)，重點內(nèi)容重點說，難點內(nèi)容打破詳細說，理論根據(jù)〔包括教學(xué)法根據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)根據(jù)等〕簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。4、板書設(shè)計〔六〕說課教學(xué)根本功：主要包括教態(tài)、語言、媒體使用、板書設(shè)計、說課完成時間、說課的創(chuàng)新意識及反思等。小學(xué)語文說課稿篇二各位評委老師好，我說課的題目是《小白兔和小灰兔》《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文，本文講了一個有趣的童話故事，描繪了兩只得意的小兔承受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了比照的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜歡。本課是一年級第二學(xué)期第七單元的第二課，這一單元的主要目的是讀課文識字。是對前幾個單元識字方法的穩(wěn)固。本課要求學(xué)生能在語境中認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字?！安患幼郑宦┳帧笔抢首x課文最起碼的要求，從一年級起就應(yīng)該重點抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。因此本課要求學(xué)生可以正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。讓學(xué)生可以懂得只有靠自己辛勤勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。大家都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。因此教學(xué)初始將用這種教育方法理念下設(shè)計。在學(xué)生自學(xué)的過程中，老師要成為一個有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時，及時啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。本課的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。課開場出示課件兩只得意小兔子的動畫，給學(xué)生以形象感受，喚起學(xué)生熱情，設(shè)懸念兩只小兔子之間會有什么故事呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。讓學(xué)生的語文才能可以在語言運用的理論活動中得到開展。低年級教學(xué)的主要任務(wù)是認字識字，朗讀課文。因此我把主要精力放在了這方面。首先學(xué)生自讀。這篇課文較長，要求學(xué)生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。指名試著朗讀課文，大家進展評議，出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。重點指導(dǎo)認讀容易讀錯的字。提醒學(xué)生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分析^p這八個字有一個什么共同特點〔都時左右構(gòu)造的字〕；說說可以用什么方法記住這些字；給這些字找朋友組詞。采用“開火車”、“找朋友”〔偏旁組字〕等多種形式讓學(xué)生熟記生字。老師引讀第一段，通過第一段小白兔和小灰兔都幫老山羊手白菜理解都愛幫助別人，收完白菜，老山羊為了感謝，要送白菜給小白兔和小灰兔，小白兔和小灰兔怎么說的，學(xué)生畫出相關(guān)句子，匯報所畫句子，課件出示，指導(dǎo)學(xué)生注意您的用法，您表示尊敬有禮貌，小白和小灰與老山羊的對話都有您字，從而學(xué)生能明白小白和小灰兔都有禮貌。在讀小白和小灰兔與老山羊的對話看看小白和小灰兔有什么不一樣的地方，小白兔要菜籽小灰兔要白菜。小白兔回家時怎么做呢？請學(xué)生讀四五段，全出小白兔動作的詞語，學(xué)習(xí)澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞。課件展示小白兔仲裁過程，老師讀學(xué)生看課件展示感受，學(xué)生帶理解再度四五段。小灰兔拉回家有事怎么做的呢？學(xué)生很自然會度相關(guān)段落。那通過上面的學(xué)習(xí)小白兔和小灰兔有什么不同？x小白兔種白菜，小灰兔光吃不干活。提問小白兔和小灰兔不同的表現(xiàn)會有聲么不同結(jié)果嗎？請學(xué)生讀七八段說一說，小白兔送白菜，小灰兔要白菜，讓學(xué)生選擇喜歡小灰兔還是小白如？為什么？掲開本科道理？只有自己付出勞動才會與有收獲。最后學(xué)生分組分段在讀課文，貫穿起來整體感知。指導(dǎo)書寫：課件出示我會認得字，學(xué)生認讀，說說有什么特點？2、課件出示幾個手寫不標(biāo)準(zhǔn)的字，學(xué)生說說哪里不好？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫這個字應(yīng)該怎樣才能寫好。好的板書是文章構(gòu)造的減縮。這樣設(shè)計板書把課文的主要內(nèi)容展如今學(xué)生眼前，讓學(xué)生清楚地認識到只有付出勞動才有收獲。小白兔和小灰兔愛幫別人懂禮貌要菜子要白菜種白菜光吃不干活送白菜要白菜以上就是我的說課，請各位老師批評和指正。謝謝大家！小學(xué)語文說課稿篇三《將相和》是人教版小學(xué)語文五年級第第十冊第五組第一課的內(nèi)容。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫的一篇歷史故事課文，這篇課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，通過“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個歷史故事，寫出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如英勇、機智、愛國的高貴品質(zhì)，同時也贊揚了廉頗勇于改正的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。對于六年級學(xué)生，他們思維活潑，求知欲強，有了一定搜集資料的才能和理解才能。但是對于文中含義深化的句子，學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學(xué)生較為長遠，學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時空間隔。所以學(xué)生對一些【關(guān)鍵詞】：^p句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學(xué)中進展由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生理解課文。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了以下幾點作為本課時的教學(xué)目的：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;可以正確、有感情地朗讀課文;把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。通過研讀課文文中的“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、搜集處理信息的才能及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會人物的愛國情感，品悟“和”在我們生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，體驗“以和為貴”的深化道理。由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的，我將本課的重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住【關(guān)鍵詞】：^p，通過反復(fù)閱讀，著重體會故事中人物的形象。通過理解文中的三個小故事，感悟做人的道理，使學(xué)生能學(xué)以致用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)形式，采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于考慮。1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“考慮”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，在讀中“理解”。2.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。3.合作探究法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生自由的開展空間，讓學(xué)生在讀中提出問題，然后通過小組合作探究，從而到達自己提出問題，組內(nèi)交流解決的效果。在學(xué)法上，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言理論中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。圍繞以上教學(xué)目的，我緊緊抓住課文的三個小故事，根據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，到達既穩(wěn)固知識又培養(yǎng)才能的目的。我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：所謂興趣是最好的老師?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體出示課題《將相和》，隨即提問：文中的“將”是誰?“相”又是誰?“和”是什么意思?說明了什么?通過談話，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感根底，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空間隔。簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼?，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜歡的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進展個別指導(dǎo)，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪等。同時可以提出問題：“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。葉圣陶先生說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在朗讀課文的根底上，根據(jù)三個小故事的情節(jié)，將課文分成三個局部，抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫【關(guān)鍵詞】：^p句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個局部?每個局部分別講了什么?能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰?”讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達才能、概括才能。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“如今璧在我手里，您要是強迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上”時，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個詞語，體驗藺相如的聰明過人。當(dāng)讀到“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪”時，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學(xué)生理解“負荊請罪”這個詞語，還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯能改的優(yōu)良品質(zhì)。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì)?？傊@一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達打破教學(xué)重難點的目的。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)開展和終身開展的必需。因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)?他們的共同點是什么?這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感才能。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然完畢了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運發(fā)動為國爭光等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說作為小學(xué)生應(yīng)如何愛國。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。一節(jié)課的完畢并不意味著學(xué)習(xí)活動的結(jié)束，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課方案安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;作業(yè)2：寫一寫：我能為國家做些什么?這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：先在黑板上寫上“將”和“相”，再在對應(yīng)寫上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來，寫上一個“和”。該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò)，簡單明了?？傊?，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的，使絕大局部的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認識生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，如有缺乏之處，還望各位老師多多指點，我力爭在以后做得更好。謝謝各位評委老師!小學(xué)語文說課稿篇四《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，提醒了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點，我為本課設(shè)計了以下幾個教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。2、讓學(xué)生通過閱讀，受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育。3、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的才能。根據(jù)教材編排和教材本身的特點，我確定本文的教學(xué)重難點是：體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。學(xué)法為：加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作才能，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完好。引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)問題認真考慮，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容；通過說，進展反應(yīng)和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復(fù)朗讀使感情進一步升華，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，到達感同身受的效果。根據(jù)本課文本的特點及學(xué)生特點，我將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)揭題──檢查預(yù)習(xí)──閱讀體會──學(xué)習(xí)升華──拓展延伸。１、聯(lián)絡(luò)生活中的實例展開討論，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提醒課題。２、讀課文：本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文，認識生字，理解生詞，初步理解課文內(nèi)容。３、細讀課文課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了進步學(xué)生獨立閱讀的才能。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心？”這一主線問題，學(xué)生自主讀課文，做批注，小組交流討論，全班匯報。⑴本環(huán)節(jié)主要抓住人物語言，通過多種形式的朗讀，體會人物品質(zhì)。⑵在讀第一自然段時，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門”。你讀了這句話體會到什么？最使你感動的是什么？交流，討論后，板書：關(guān)心幫助別人，然后讓學(xué)生考慮：假如你是這位阿姨你會怎么做？⑶在閱讀第二自然段時，抓住母親的話重點閱讀體會，如“不要緊，再來一次！”你體會到什么？〔寬容〕如：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。讀到這里，你體會到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎？〔4〕如今我的心情是溫暖的，幸福的，開場我的心情是這樣的`嗎？生：不是，是抱怨的。師：原來想責(zé)怪護士的我，以為母親的話語而感到溫暖和幸福。將心比心，我會想到什么呢？引起學(xué)生的考慮：要想得到別人的寬容和理解，就要學(xué)會去寬容和理解別人。閱讀教學(xué)就是老師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情，能透過文字觸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。因此此環(huán)節(jié)教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗。4、深化文本，升華情感生活中，“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉，都是“人人為我，我為人人”思想，這正如作家羅蘭所說：“假如每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事?！?、拓展延伸，提升品味〔板畫出心〕讓孩子們在這顆心里裝入一個分量最重的詞，你會裝什么呢？學(xué)生們會寫很多詞，如：幫助，關(guān)心，溫暖，理解，寬容，鼓勵，尊重，信任等等，這樣設(shè)計能讓孩子們走進文本，產(chǎn)生了感同身受的效果。：板書設(shè)計是課文靜態(tài)的呈現(xiàn)，針對課文內(nèi)容，我設(shè)計了這個板書關(guān)心幫助將心比心寬容理解我為人人，人人為我這樣的設(shè)計既增強了直觀性，又有利于對課文內(nèi)容一目了然，更突出了課文的主旨。：一堂課完畢了，反思這節(jié)課我感覺有收獲的是：學(xué)生逐步學(xué)會了抓重點句段和詞語體會理解課文的方法，在感受溫暖的過程中，理解了“將心比心”。匯報時雖不夠流暢深化，但卻由心而發(fā)，有理有據(jù)。此外，孩子們這節(jié)課特別的投入，把心融進了課文情境，并由課文想開去，聯(lián)絡(luò)生活體驗，感受到要設(shè)身處地的為別人著想。但本節(jié)課也有遺憾之處，我沒能跳出精讀課的圈子，指導(dǎo)、講解過多，還是沒有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說過，略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。今后，我要把握好“精”與“略”，內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。方法上，要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，進步閱讀才能。小學(xué)語文說課稿篇五各位評委、老師，大家好！我是來自寧小學(xué)的劉銀蘭，耽誤大家一點珍貴時間，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文冀教版三年級下冊第六單元第27課《賣火柴的小女孩》。三年級下冊第六單元以“安徒生和他的童話”為主題，編排了5篇主體課文，意在引導(dǎo)學(xué)生“既讀作品又讀作家”，教材收入了孫云曉在《一根火柴》里的一句話：你是那樣仁慈，你是那樣悲哀，你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起了我不熄的愛。這應(yīng)該是對整組教材準(zhǔn)確而高度的概括，假如說這個單元的內(nèi)容有一個主題的話，那就是愛，這種愛是純真的、美麗的、仁慈的、仁厚的、無私的。其中《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是第六單元的一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認為這篇作品最光榮或者說最觸動人心的地方是小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一刻，因為小女孩用她那細細的火柴為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被*視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強不屈的____與追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永久的愛?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點，我制定了以下教學(xué)目的：知識與才能目的：感受小女孩命運的悲慘以及她對美妙生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟才能、豐富的想像才能、表達才能和朗讀才能。方法與過程目的：通過比照、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。情感、態(tài)度、價值觀目的：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。教學(xué)重點：感受賣小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。教學(xué)難點：體會文中含義深化的句子。對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情?！顿u火柴的小女孩》對于三年級的孩子來說是一篇篇幅較長的文章，我在設(shè)計本課時充分考慮了三年級學(xué)生的年齡特點和理解才能，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清文章構(gòu)造、理解了五次幻象的根底上進展第二課時的教學(xué)設(shè)計。將本節(jié)課分以下幾步進展：1欣賞美文，感受魅力。2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。3、品讀課文，感受悲慘。4、課外延伸，清滿人間。下面，我詳細說說我是怎樣教學(xué)這一課的：孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的理解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們在準(zhǔn)備上課之余提早感受到安徒生童話的魅力?！舱n件出示〕安徒生的童話有人說安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一那么童話，就有一束陽光射進我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和安康向上的力量。他以自己美妙的夢想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、仁慈和真誠、平等和正義的將來世界。上課伊始，我和學(xué)生進展談話，讓學(xué)生回憶過除夕的情景，調(diào)動學(xué)生快樂的情感體驗，在此根底上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的比照，激起孩子們迫切想理解這個小女孩的強烈欲望，到達“課伊始趣已生”的效果。接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動畫，伴著哀傷的音樂，體會著畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個班里都會回蕩著悲傷的氣氛。這種氣氛的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個聽話的孩子，一個孤獨的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學(xué)消費生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨特的情感體驗，不要給予是非評價，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過程中去不斷地印證自已的感受。我在激發(fā)學(xué)生積極考慮的同時，也注重了對學(xué)生進展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計了下面的問題：〔課件出示〕有愛就有發(fā)現(xiàn)：愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細細品讀文章，在你眼前的這個小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫?。教你一招：你可以通過品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗去談理解。出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時間，因為教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛潮濕了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過程中，孩子們就比擬容易找到知音、引發(fā)強烈的共鳴。在描寫小女孩“賣火柴”的一局部中，老師可以讓學(xué)生充分地展開想象，比方：〔1〕、小男孩在嘲笑她時，可能會說些什么？〔2〕、小女孩在街頭叫賣時，那些回絕她的人會說些什么？〔3〕、小女孩的爸爸為什么一定會打她，他爸爸可能會是一個什么樣的人？通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。語文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進展朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了比照的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美妙和現(xiàn)實的殘酷。在文章最高潮的局部，可以通過齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也到達最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。課文中有兩句對于三年級學(xué)生較難理解的句子，〔1〕、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了?！?〕、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對文章有了深化的體會，學(xué)生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳觥ｋy點也就迎刃而解了。其實生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比方在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時又是幸運的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個世界充滿了愛。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛》的歌聲中完畢今天這節(jié)課。整堂課的設(shè)計，我緊緊圍繞著教學(xué)目的，遵循學(xué)生的年級特點和認知規(guī)律，表達了教學(xué)理念，根本到達了教學(xué)效果。缺乏之處，還請各位評委和老師多提珍貴意見。謝謝！小學(xué)語文說課稿篇六《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文二年級上冊識字七中的第27課，本課為這一課的第二課時。《清澈的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環(huán)境問題，讓學(xué)生在朗讀課文、理解課文內(nèi)容的根底上理解當(dāng)今社會的環(huán)境問題，增強學(xué)生的環(huán)保意識。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就好似是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。但是，這美麗的湖水卻還是被一個小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進了湖里，嚇跑了小魚，使湖水也生氣地皺起了眉頭。本文的第三、四、五段是重點段，也是第二課時的主要內(nèi)容。課文是以小潔的行為變化為線索，再通過另一個小孩扔香蕉皮的行為動作做比照，使學(xué)生在兩個不同動作中體會出小潔的行為美。由于這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己來讀書，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟。(1)復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字新詞。(2)能有感情的朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔行為的美妙。(3)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強學(xué)生的自我控制才能。(4)促進閱讀和想象才能的開展。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強學(xué)生的環(huán)保意識。朗讀指導(dǎo)，體會小潔的行為美。課件《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進的作用，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課采用的教學(xué)方法主要是“情境教學(xué)法”“體驗法”通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對文章的感悟。根據(jù)課程目的，學(xué)生要具有獨立閱讀的才能，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。因此，我會以學(xué)生為主體，對學(xué)生進展自讀自悟的指導(dǎo)。由于學(xué)生在第一課時已經(jīng)學(xué)過了前面三段，體會了“風(fēng)景美”，學(xué)了生字新詞，因此在第二課時，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以穩(wěn)固學(xué)生的已有知識，為接下來體會小潔“行為美”做好鋪墊。我設(shè)置了三個局部。1、讀題。讓學(xué)生想象湖水的清澈齊讀一遍課題。2、復(fù)習(xí)字詞。這里我會讓生字在課件上以游船的形式展示在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、出示“攥”、“扔”兩個字，讓學(xué)生做這兩個動作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。同時，讓學(xué)生用這兩個字說說課文主要講了一件什么事，這樣，幫學(xué)生理清了本文的總體思路，也穩(wěn)固了已有