中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的理解(高密)（高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)）

關(guān)于高考評(píng)價(jià)體系中化學(xué)學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)一、一體四層四翼高考評(píng)價(jià)體系高考“為什么考”：“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”這一核心立場(chǎng)；高考“考什么”：“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”-“四層”的考查目標(biāo)；高考“怎么考”：-“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”-“四翼”的考查要求。高考評(píng)價(jià)體系的提出有利于明晰考查目的，發(fā)揮引領(lǐng)作用；明確考查目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)行為；明確考查要求，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。“四層”考查目標(biāo)是從立德樹(shù)人根本任務(wù)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值四個(gè)圈層環(huán)環(huán)相扣、層層疊加，既有內(nèi)涵的科學(xué)劃分，又有外延的有機(jī)融合。二.以近幾年全國(guó)卷和2022年12月山東省模擬考試為例看“一體四層四翼”新評(píng)價(jià)在高考試題中的體現(xiàn)（一）選擇題重在考查化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和原理的應(yīng)用，突出必備知識(shí)的考查（“必備知識(shí)”強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的。）1.高考化學(xué)試題重視基本概念、必備知識(shí)的考查，增強(qiáng)考試內(nèi)容的基礎(chǔ)性，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)重視教材內(nèi)容的理解和掌握，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。20232022202120207化學(xué)與生活，陶瓷的性質(zhì)廢舊電池回收的工藝流程合成纖維化學(xué)與生活8有機(jī)基礎(chǔ)，2-苯基丙烯糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)：分離提純阿伏伽德羅常數(shù)9實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，溴苯的制備乙酸乙酯的制備原理有機(jī)物的性質(zhì)、同分異構(gòu)體有機(jī)物的性質(zhì)10化學(xué)與生活，冰層結(jié)構(gòu)阿伏伽德羅常數(shù)實(shí)驗(yàn)流程操作實(shí)驗(yàn)流程操作11水溶液，酸堿中和滴定有機(jī)物的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)電池，金屬的腐蝕與防護(hù)電解池原理12電化學(xué)，生物燃料電池元素周期律元素周期律水溶液13元素周期律電化學(xué)，新型電池水溶液元素周期律2.2022年山東省12月份高考化學(xué)模擬題中的選擇題也重在考查化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和原理的應(yīng)用1題通過(guò)幾種常見(jiàn)的有機(jī)物和無(wú)機(jī)物為載體，重點(diǎn)考查乙醇汽油減小汽車(chē)尾氣污染、甘油的保濕作用、有機(jī)高分子聚合物的導(dǎo)電性及硅藻土的保鮮等內(nèi)容，屬于基礎(chǔ)性試題的考查。第2題，考查烯烴的系統(tǒng)命名法，屬于送分題；第3、6、8、9題，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考察變化是以除雜反應(yīng)作為考察形式，探究實(shí)驗(yàn)難度比往年略有下降。重點(diǎn)考查了氧化還原反應(yīng)的基本概念性質(zhì)、化學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)，考查學(xué)生主干元素化合物知識(shí)以及元素周期律和周期表主干知識(shí)之間的相互聯(lián)合運(yùn)用；第4、7題，主要考查基態(tài)原子的價(jià)電子排布、晶體類(lèi)型和雜化方式的判斷及晶體的結(jié)構(gòu)，考查學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；第5題，以一種抗HIV藥物為素材，考查了有機(jī)官能團(tuán)、有機(jī)基本反應(yīng)和結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)等方面。出題形式新穎，以簡(jiǎn)單形象的示意圖考查考生接受、吸收和整合信息的能力，分析、類(lèi)比的推理能力；第10、12題，通過(guò)馬蒂遜法制備亞氯酸鈉的流程和Pb3O4與HNO3溶液的反應(yīng)，綜合考查了氧化還原反應(yīng)的分析及物質(zhì)的量的相關(guān)計(jì)算，穿插考查了原電池電極產(chǎn)物的判斷和陌生化學(xué)方程式的類(lèi)比書(shū)寫(xiě)，難度較大，要求考生的綜合分析計(jì)算能力較強(qiáng)；第11題，以工業(yè)電解硫酸氫鈉溶液制備過(guò)兒硫酸鈉為題，主要考查了電解中的陰陽(yáng)極反應(yīng)中元素化合價(jià)的變化和電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)及化學(xué)鍵的判斷；第13題，選材于近幾年最新科技成果，重點(diǎn)考查了電化學(xué)腐蝕的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多以化學(xué)視角關(guān)注身邊的事物，關(guān)注、參與祖國(guó)科技發(fā)展；第14題，以一元弱酸滴定氫氧化鈉溶液為載體，以圖示考查電荷守恒和物料守恒、水的電離程度、溶液中離子濃度大小的比較等方面。這部分是原理部分的重難點(diǎn)，考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的能力，體現(xiàn)“證據(jù)推理和模型認(rèn)知”的核心素養(yǎng)；第15題，以雙溫區(qū)熱催化合成氨為背景，考查了化學(xué)鍵的斷裂、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及原子的傳遞過(guò)程等方面。出題形式新穎，以簡(jiǎn)單形象的示意圖考查考生接受、吸收和整合信息的能力，分析、類(lèi)比的推理能力，體現(xiàn)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的核心素養(yǎng)。無(wú)論是高考化學(xué)選擇題還是2020年12月的山東省高考模擬題涉及的知識(shí)內(nèi)容覆蓋了必修和選修的內(nèi)容，每道題目考查的知識(shí)點(diǎn)明確、具體，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科主干知識(shí)（二）大題考查知識(shí)綜合運(yùn)用能力，強(qiáng)化關(guān)鍵能力的考查202320222021202026工藝流程圖，硼酸及氧化鎂的制備實(shí)驗(yàn)：醋酸亞鉻的制備實(shí)驗(yàn)：氮含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)：無(wú)機(jī)物的制備與性質(zhì)27工業(yè)流程題，硫酸鐵銨的制備工業(yè)流程：焦亞硫酸鈉的制備工藝流程：鋰離子電池的制備化學(xué)反應(yīng)原理綜合28化學(xué)反應(yīng)原理，水煤氣變換化學(xué)反應(yīng)原理：N2O5分解過(guò)程與反應(yīng)原理反應(yīng)原理綜合題工藝流程：物質(zhì)的制備2022年山東省12月份高考化學(xué)模擬題中的大題第16題，主要是考查化學(xué)反應(yīng)原理，側(cè)重于化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的有關(guān)分析與計(jì)算。試題設(shè)計(jì)新穎，陌生感強(qiáng)，計(jì)算量較大，對(duì)學(xué)生的要求較高。平衡常數(shù)和投料比的計(jì)算是解答的難點(diǎn)，注意催化劑的作用，注意結(jié)合反應(yīng)的方程式和第（2）小題中不同的三種投料比的靈活應(yīng)用，按三段式計(jì)算。第17題，以我國(guó)科學(xué)家首次合成的非線性光學(xué)晶體為載體，考查真實(shí)和有用的化學(xué)，重在基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)了電負(fù)性、電離能、晶胞的計(jì)算、原子核外電子排布式的書(shū)寫(xiě)、雜化方式的判斷等知識(shí)點(diǎn)的考查，保持了往年知識(shí)點(diǎn)比較分散的特點(diǎn)，立足課本進(jìn)行適當(dāng)拓展，但整體難度不大，要求考生的基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)。第18題，主要是在物質(zhì)制備的基礎(chǔ)上進(jìn)行性質(zhì)探究考查四溴化鈦制備原理的實(shí)驗(yàn)探究，考查學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的能力、從提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，并與已有知識(shí)整合，重組為新知識(shí)塊的能力。明確實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒂嘘P(guān)物質(zhì)的性質(zhì)尤其是題干信息中提取和應(yīng)用是解答的關(guān)鍵。第19題，以立得粉的制備、應(yīng)用為載體考查學(xué)生對(duì)流程的分析、氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用、定性分析以及離子方程式的書(shū)寫(xiě)等。通過(guò)（1）（2）（3）小題，充分考查了學(xué)生的思維過(guò)程、分析和判斷能力，考查了思維的有序性，充分展現(xiàn)核心素養(yǎng)的“過(guò)程屬性”。難點(diǎn)是第（4）小問(wèn)的投料比，打破了傳統(tǒng)的考查視角，突出對(duì)定性思維和元素守恒觀的考查，起點(diǎn)高、落點(diǎn)適中。第20題，以酯類(lèi)化合物與格氏試劑合成叔丁醇類(lèi)化合物為載體，體現(xiàn)了格氏試劑在制備含氧官能團(tuán)化合物方面的獨(dú)特貢獻(xiàn)和價(jià)值。延續(xù)了以往推斷題的考查方式，特點(diǎn)陌生信息較多(3條新信息)，突出對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力的考查，重視思維展示（4小問(wèn)），重視綜合運(yùn)用、推斷、類(lèi)比?？疾榱苏蚺c逆向思維相結(jié)合的方式進(jìn)行邏輯推理和合成分析的能力。（三）近幾年的化學(xué)試題在測(cè)評(píng)關(guān)鍵能力方面體現(xiàn)了如下幾個(gè)方面主要特點(diǎn)。1.創(chuàng)新設(shè)問(wèn)方式，考查獨(dú)立思考能力2.提供各種類(lèi)型的信息，考查信息獲取及加工能力（1）提供新穎反應(yīng)信息。在試題中提供陌生反應(yīng)方程式或轉(zhuǎn)化關(guān)系，要求學(xué)生從中抽象概括反應(yīng)的具體細(xì)節(jié)，并與已有的有機(jī)反應(yīng)相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)可解決問(wèn)題的反應(yīng)知識(shí)體系。（2）提供量化數(shù)據(jù)信息。不同物質(zhì)、不同物理量對(duì)反應(yīng)速率的影響程度不同，實(shí)際上可以用定量的數(shù)學(xué)關(guān)系模型來(lái)表示反應(yīng)速率。（3）提供轉(zhuǎn)化流程信息。要求學(xué)生分析流程圖中的物質(zhì)變化及操作，從中分析或選擇反應(yīng)條件、解讀并挑選工藝參數(shù)、產(chǎn)物分離操作方法等信息，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的元素知識(shí)、反應(yīng)原理等知識(shí)回答相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)工藝流程圖和數(shù)據(jù)表格等方式向?qū)W生提供信息，將生產(chǎn)生活實(shí)際與中學(xué)化學(xué)實(shí)際相結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)金屬、非金屬及其化合物的基本性質(zhì)、電化學(xué)原理、沉淀溶解平衡等知識(shí)內(nèi)容的掌握情況3.證據(jù)具體詳實(shí)，考查邏輯推理能力（1）考查基于數(shù)據(jù)的推理。反應(yīng)過(guò)程中收集的數(shù)據(jù)以及呈現(xiàn)的圖表是重要的證據(jù)，可以考查學(xué)生通過(guò)分析、轉(zhuǎn)化圖形曲線的數(shù)據(jù)關(guān)系，結(jié)合化學(xué)基本反應(yīng)理論，推演在不同條件下的物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律。（2）考查基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理。不同物質(zhì)具有不同的物理化學(xué)性質(zhì)，具有典型的反應(yīng)現(xiàn)象特征。根據(jù)不同物質(zhì)的特征反應(yīng)現(xiàn)象可以推理物質(zhì)的組成。（3）考查基于規(guī)律的推理。元素周期律是化學(xué)學(xué)科中的重要規(guī)律，也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素及其化合物性質(zhì)的重要理論，利用其周期性的變化規(guī)律可以推測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)。（四）情境真實(shí)，應(yīng)用導(dǎo)向，增強(qiáng)應(yīng)用性，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的考查試題關(guān)注情境的應(yīng)用性，同時(shí)也將核心素養(yǎng)考查要求置于其中，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，根據(jù)所要考查的化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，考查學(xué)科能力，在能力內(nèi)化和提升中形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。真實(shí)情境服務(wù)于真實(shí)問(wèn)題的提出，化學(xué)知識(shí)服務(wù)于實(shí)際問(wèn)題的解決，考查學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的學(xué)習(xí)理解（辨識(shí)記憶、概括關(guān)聯(lián)、說(shuō)明論證）、應(yīng)用實(shí)踐（分析解釋、推論預(yù)測(cè)、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)）、遷移創(chuàng)新（復(fù)雜推理、系統(tǒng)探究、創(chuàng)新思維）等能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)試。（1）實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)是化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，主要依靠實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行考查，體現(xiàn)了化學(xué)研究特別是突出中國(guó)化學(xué)工作者對(duì)人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，激發(fā)他們的科學(xué)探究精神和投入化學(xué)研究的熱情及創(chuàng)新意識(shí)。（2）宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想是化學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)科特征，其中宏觀辨識(shí)與微觀探析主要通過(guò)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)選修模塊試題來(lái)體現(xiàn)，通過(guò)宏觀的性質(zhì)呈現(xiàn)結(jié)合微觀結(jié)構(gòu)來(lái)解釋或給出微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)宏觀所具有的性質(zhì)；變化觀念與平衡思想則主要依靠化學(xué)反應(yīng)原理來(lái)進(jìn)行考查。（3）證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)核心素養(yǎng)的思維核心，其中證據(jù)推理有涉及元素周期表、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)化推斷物質(zhì)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推出合理的結(jié)論，還有根據(jù)有機(jī)合成路線及所給的信息推出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；模型認(rèn)知?jiǎng)t主要通過(guò)對(duì)選修模塊的物質(zhì)晶體結(jié)構(gòu)模型的分析來(lái)進(jìn)行，比如計(jì)算晶體密度.（4）科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任是化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值立場(chǎng)，以回收新能源汽車(chē)的廢舊電池為載體，使考生關(guān)注能源問(wèn)題與環(huán)保問(wèn)題、增強(qiáng)意識(shí)，突出資源的可持續(xù)利用；社會(huì)責(zé)任則主要通過(guò)選取關(guān)于綠色環(huán)保素材，展現(xiàn)化學(xué)在變廢為寶、循環(huán)利用方面獨(dú)有的學(xué)科魅力，考查學(xué)生知識(shí)和方法的同時(shí)，滲透變廢為寶的理念，凸顯了“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”。三、反思我們的化學(xué)備考：（一）認(rèn)真研讀《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和新課標(biāo)，組織復(fù)習(xí)高考改革永遠(yuǎn)在路上！如何面對(duì)“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的考查目標(biāo)，落實(shí)“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性”的考查要求，發(fā)展素質(zhì)教育是命題也是組織高中化學(xué)學(xué)習(xí)和備考的關(guān)鍵。（二）復(fù)習(xí)備考中要注重基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，多歸納總結(jié)思路方法。多整理錯(cuò)題。（三）選題方面：選擇更加貼近高考要求的試題，盡量拓展學(xué)生的視野，但是不要被眼花繚亂的資料所綁架，要重組使用。（四）用“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊統(tǒng)帥化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的復(fù)習(xí)高考化學(xué)涉及的元素化合物知識(shí)有如下特點(diǎn)：應(yīng)用廣泛易聯(lián)系實(shí)際、常見(jiàn)且有育人導(dǎo)向，性質(zhì)豐富能凸顯學(xué)科價(jià)值，如鋁、鐵、鋰、鈣、鋅、硫、硅、氮、氯等。這些元素及其化合物考查讓考生見(jiàn)識(shí)化學(xué)世界的豐富性，有利于凸顯化學(xué)學(xué)科價(jià)值?！盎瘜W(xué)反應(yīng)原理”模塊，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從反應(yīng)原理高度提升必修模塊的認(rèn)知水平，提高考生面對(duì)“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新型”試題的應(yīng)試水平。但內(nèi)容的深廣度、重難點(diǎn)均不同。應(yīng)解決好這類(lèi)學(xué)科內(nèi)“綜合”的問(wèn)題，避免考生在應(yīng)答時(shí)角度層次錯(cuò)誤。（五）強(qiáng)化基本概念的理解，提高“定量研究”能力課改后化學(xué)計(jì)算按照新考綱強(qiáng)化和增加了一些內(nèi)容：理解物質(zhì)的量濃度的概念，并要求能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算;理解蓋斯定律，并能運(yùn)用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)焓變的計(jì)算;化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化率和平衡常數(shù)的計(jì)算;電離平衡常數(shù)的相關(guān)計(jì)算;理解溶度積的含義，能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算等等。《課標(biāo)》所要求的都是根據(jù)基本概念和化學(xué)反應(yīng)原理的計(jì)算，不再要求學(xué)生掌握各種復(fù)雜的計(jì)算技巧，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力要求降低了，但把化學(xué)計(jì)算作為“定量研究的方法”，從定量角度理解化學(xué)變化過(guò)程的要求提高了?。┓纸饨忸}過(guò)程，向規(guī)范要提高完成一道題目就是解決一個(gè)化學(xué)問(wèn)題，一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：?jiǎn)栴}識(shí)別、定義問(wèn)題和表征問(wèn)題，全面獲取題目給出的所有已知條件、調(diào)用所學(xué)知識(shí)和方法，組織信息、形成求解思路，利用元認(rèn)知監(jiān)控問(wèn)題解決過(guò)程等。定勢(shì)思維造成的對(duì)題示新信息選擇性獲?。ㄟz漏）而審不清題意和題目要求是考生最易犯的錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)、冷靜審題的習(xí)慣，找出題干設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵，不受思維定勢(shì)的干擾，更好地理解命題意圖。化學(xué)用語(yǔ)使用不規(guī)范、化學(xué)方程式不配平、實(shí)驗(yàn)步驟不完整、語(yǔ)言表達(dá)不到位等等問(wèn)題幾乎是每年高考試卷中學(xué)生均暴露出的問(wèn)題。要善于總結(jié)歸納歷次化學(xué)考試中常丟分的地方，作為警示，引起重視。會(huì)不等同于對(duì)，對(duì)也不等同于不失分。審題不慎、急于求成、考慮不周，是考生解題失誤的通病。答題規(guī)范決不是表達(dá)要規(guī)范而是從審題到表述全過(guò)程尤其是思維過(guò)程的規(guī)范。提倡進(jìn)行錯(cuò)題糾正訓(xùn)練，在知錯(cuò)、糾錯(cuò)過(guò)程中達(dá)到規(guī)范化訓(xùn)練的目的，努力提高考生的應(yīng)試能力。（七）化學(xué)信息呈現(xiàn)方式多樣，要提高“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”試題中化學(xué)相關(guān)信息表達(dá)方式豐富、靈活、多樣。將化學(xué)知識(shí)與信息，以數(shù)據(jù)列表、實(shí)驗(yàn)裝置、結(jié)構(gòu)模型、工藝流程圖、電化學(xué)裝置等圖文并茂的方式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)約明了，對(duì)考生獲取信息、吸收和整合信息的能力要求很高。如圖表可以提供大量數(shù)據(jù)并科學(xué)呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)間的函數(shù)關(guān)系，其信息量遠(yuǎn)大于文字信息。二（多）維坐標(biāo)系、實(shí)驗(yàn)裝置圖、操作流程圖、數(shù)據(jù)記錄表、有機(jī)物結(jié)構(gòu)圖、有機(jī)物合成路線圖等的識(shí)別和運(yùn)用都在歷年高考試卷中大量出現(xiàn)，平時(shí)同學(xué)們就應(yīng)充分重視，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，提升信息理解和整合能力。（八）立足情境真實(shí)，應(yīng)用導(dǎo)向，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，創(chuàng)新思維能力是指合成具有新用途的物質(zhì)、闡釋新反應(yīng)或結(jié)構(gòu)理論、設(shè)計(jì)探索出新的合成方法路線以及應(yīng)用新的技術(shù)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究方案和物質(zhì)合成路線的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能