教學(xué)反思案例（4篇）

第教學(xué)反思案例（4篇）身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？小編為您帶來了4篇《教學(xué)反思案例》，可以幫助到您，就是小編最大的樂趣哦。

教學(xué)反思案例篇一

《黃山奇松》教學(xué)反思《黃山奇松》寫黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！边@提示我們，學(xué)生閱讀《黃山奇松》這篇文章，不僅需要感悟作者對(duì)黃山奇松的熱愛、贊嘆之情，而且需要體會(huì)出作者是怎樣將這個(gè)中心表達(dá)出來的`。課文中值得學(xué)生學(xué)習(xí)的表達(dá)方法主要有三個(gè)。第一個(gè)是總分總構(gòu)段方式——描繪黃山奇松時(shí)，首先粗略地勾勒出它們的“瀟灑、挺秀的身影”，然后具體刻畫出三大名松的動(dòng)人姿態(tài)，最后總結(jié)全文，揭示中心。第二個(gè)是點(diǎn)面結(jié)合——黃山奇松數(shù)不勝數(shù)，但作者僅僅重點(diǎn)描繪了三大名松，使讀者既感受到黃山奇松的千姿百態(tài)，又對(duì)三大名松留下了鮮明生動(dòng)的印象。第三個(gè)是比喻擬人——寫三大名松時(shí)，將他們當(dāng)做人來寫，讓它們具有人的情態(tài)，顯得形象生動(dòng)。通過“根據(jù)課文中心，引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)方法”，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能夠引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒作者所運(yùn)用的表達(dá)方法，可謂一舉兩得。

教學(xué)案例及反思篇二

在體驗(yàn)中快樂，在探究中發(fā)展——《哪座房子最漂亮》兒歌教學(xué)案例及反思

一、設(shè)計(jì)理念：

（一）注重兒童身心發(fā)展，倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

根據(jù)兒童的年齡，心理特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文教材中的趣味性，創(chuàng)設(shè)“新舊農(nóng)村大對(duì)比”、“在表演中朗讀”、“我們也來做詩(shī)人，夸夸我們的校園美”、“繪制心目中最漂亮的小學(xué)堂”、“為兒歌譜曲”等有趣的內(nèi)容及環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而在活動(dòng)中親身體驗(yàn)到兒歌的韻律美、意境美，同時(shí)達(dá)到調(diào)節(jié)兒童單調(diào)、緊張、厭煩的學(xué)習(xí)情緒，又鞏固知識(shí)的目的。

（二）注重自主發(fā)展，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。

新的課標(biāo)倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式——探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的能力。本首兒歌的教學(xué)通過讓學(xué)生讀文后，提出自己的疑難，再創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生自主地帶著疑難在活動(dòng)中有目的地進(jìn)行活動(dòng)，探究，發(fā)現(xiàn)問題，找到答案，從而達(dá)到讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過程和方法之目的，體驗(yàn)到探究中獲得新知和能力的樂趣，激發(fā)全體學(xué)生潛意識(shí)地形成自主探究意識(shí)和探究習(xí)慣。

（三）注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。在教學(xué)過程中，我多次讓同桌、四人小組、師生之間展開討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、案例片斷：

師：今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的美麗景色。（課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片）看圖交流：圖上畫的是什么地方？都有什么？

生：同桌交流后自由發(fā)言，說說看到的風(fēng)景。

生：我以前去過一個(gè)農(nóng)村親屬家，那里根本沒有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應(yīng)該是農(nóng)村，應(yīng)該是市郊。

師：這個(gè)孩子很會(huì)思考。那孩子們你們說說，這兒到底是農(nóng)村還是市郊呢？

生：積極爭(zhēng)論，發(fā)表自己不同的見解。

師：讓學(xué)生把舊農(nóng)村與新農(nóng)村進(jìn)行了對(duì)比，與同桌交流體會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到農(nóng)村的變化。

……

師：孩子們，我們已經(jīng)自由地朗讀了這首小詩(shī)。請(qǐng)問你們?cè)诶首x的過程中有沒有遇到什

么疑難問題或者自己最感興趣的問題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?，我們大家一起來研究研究?/p>

生：質(zhì)疑——在這座美麗的小村莊里，哪座房子最漂亮？為什么？

詩(shī)中的“小學(xué)堂”指什么？這是一座怎樣的小學(xué)堂？

這座“小學(xué)堂”與我們身邊的“小學(xué)堂”有什么區(qū)別？……

師：請(qǐng)孩子們挑選自己喜歡的一個(gè)問題，用自己喜歡的方式（如讀讀書、觀察插圖，結(jié)

合自己課前收聽的廣播，收看的電視或者訪問附近農(nóng)村的情況，了解農(nóng)村的變化），進(jìn)行四人小組自由研究。

……

交流匯報(bào)：

師：自由讀第一句，讀了這句后，你覺得這些房子什么地方最漂亮？為什么？

生：青青的瓦白白的墻寬寬的門大大的窗

師：指名學(xué)生上臺(tái)指著圖說一說，并用紅筆畫出以上重點(diǎn)詞。

師：如果把“青青的瓦白白的墻寬寬的門大大的窗”換成“青的瓦白

的墻寬的門大的窗”，你讀了有什么感覺呢？

生：讀談體會(huì)。

師：像這樣的有兩個(gè)同樣的字組成的詞就叫疊詞。誰(shuí)能說說還有什么詞也能

這樣說？

生：找朋友搭配，如：彎彎的月兒，紅紅的蘋果。

……

師：你們看小同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活在這美麗的校園里，多么幸福，多么愉快呀！他們數(shù)著全村的新房，就數(shù)自己的學(xué)校最漂亮，他們多么自豪呀！

師：反復(fù)范讀；生：模仿讀。

師：請(qǐng)孩子們看到畫面，想象孩子們當(dāng)時(shí)的愉快心情，把自己當(dāng)成其中的一員，讀出對(duì)學(xué)校的喜愛來。

生：分四人小組入情入境地朗讀。

……

師布置實(shí)踐題：

1、課前，布置學(xué)生收聽廣播、看電視或訪問附近的農(nóng)村，了解農(nóng)村的變化；也可以讓學(xué)生觀察校園、社區(qū)、村莊等，說說這些地方的變化。通過參觀、訪問，把看到的、聽到的和想到的在班會(huì)上說一說。

2、堂上，舉辦“夸校園”擂臺(tái)賽。

3、課中，畫一所“漂亮的小學(xué)堂”，在小組內(nèi)展示、交流。

4、課后，布置一道選做題：我們也來做詩(shī)人，夸夸我們的校園美。

5、為課文兒歌譜曲，也為自己的兒歌譜曲，唱出自己的心聲。

三、教學(xué)反思：

（一）、以看促說

兒童的思維主要是形象思維。課文有些語(yǔ)句表述的事物直觀性強(qiáng)，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學(xué)生面前，緊密地與語(yǔ)言聯(lián)系起來，使學(xué)生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象。可先讓學(xué)生觀察電腦畫面，然后對(duì)著畫面描述，這個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，理解了詞句，同時(shí)學(xué)生的觀察能力和說話能力都得到了鍛煉。例如：在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》一課時(shí)，在讓學(xué)生看圖交流：“圖上畫的是什么地方？都有什么？”這一問題時(shí)，一個(gè)學(xué)生對(duì)這幅圖上畫的是一個(gè)農(nóng)村這一說法發(fā)生了異議，他說以前他去過一個(gè)農(nóng)村親屬家，那里根本沒有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應(yīng)該是農(nóng)村，應(yīng)該是市郊。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這一問題，我沒有簡(jiǎn)單地給予答復(fù)，而是表?yè)P(yáng)了這個(gè)有著求異思維的孩子，并把問題還給了學(xué)生，讓他們來爭(zhēng)論，自由探究，同時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)將舊農(nóng)村與新農(nóng)村進(jìn)行了對(duì)比，通過同桌交流感受，讓學(xué)生體會(huì)到了農(nóng)村的變化。在爭(zhēng)論、探究、交流中，師生合作、生生合作，讓學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在潛移默化中受到了思想教育。

（二）以疑促探

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼?，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是學(xué)生自主探索需要一種內(nèi)在的欲望，如果學(xué)生這種欲望和勇氣被調(diào)動(dòng)起來，他們將會(huì)有效、深入地進(jìn)行探索活動(dòng)。要怎樣激發(fā)這種欲望和勇力呢？通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需求，形成探索的動(dòng)機(jī)。如：兒歌《哪座房子最漂亮》教學(xué)中，在學(xué)生初讀了課文之后，我便讓學(xué)生質(zhì)疑，找出文章中的疑難問題或者自己感興趣的問題，再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一個(gè)問題，用自己喜歡的方式，在四人小組內(nèi)自由探究、交流，并通過合作，尋求問題的最佳答案，最后展示學(xué)習(xí)小組自學(xué)成果。整個(gè)教學(xué)過程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱以熱情的期望，用激勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)他們探索的情感。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法人人參與，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，合作意識(shí)，促進(jìn)了自主探究能力的發(fā)展。

（三）、以演助讀

一年級(jí)學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往難以“入境”。教師要善于采取各種有效的辦法，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色，去體驗(yàn)角色，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教學(xué)《哪座房子最漂亮》，我反復(fù)示范，不斷啟發(fā)，讓孩子們?nèi)谌氘嬅妫胂蠛腕w驗(yàn)孩子們當(dāng)時(shí)的愉快心情，同時(shí)分四人小組合作學(xué)習(xí)，扮演畫面中的小朋友，從而在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中提高了朗讀質(zhì)量，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，讓孩子們的朗讀有層次，有個(gè)性。

（四），以仿代練

教材是個(gè)例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的載體。教師要善于在課堂上讓學(xué)生以教材為例子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律：以教材為拐棍，嘗試語(yǔ)言的：練習(xí)；由教材作遷移，形成語(yǔ)言的技能……如：《哪座房子最漂亮》一詩(shī)中，“青青的、白白的、大大的、寬寬的……”疊詞引起孩子模仿的興趣。課下，孩子們合作創(chuàng)作了這樣的詩(shī)：“南坪小學(xué)真漂亮/紅紅的跑道，綠綠的草坪/還有桂花香/南坪小學(xué)真漂亮/高高的樓，白白的墻/那是我們學(xué)習(xí)的地方/”這樣的語(yǔ)言，雖然稚嫩，卻也童趣橫生。仿一仿，不僅讓他們嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭，體驗(yàn)到了自己成為一名“小詩(shī)人”的樂趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們的語(yǔ)言也得到發(fā)展，在體驗(yàn)中真切地感受到了詩(shī)歌的韻律美、意境美。

（五），以唱促“創(chuàng)”

實(shí)驗(yàn)教材的課文大多要求背誦，枯燥抽象的語(yǔ)言文字，要背下來，談何容易。如果將課文變成兒童喜聞樂見的歌曲形式，那么，孩子們也會(huì)像喜歡唱歌一樣去“唱”語(yǔ)文的課文了。如：學(xué)完《哪座房子最漂亮》，我要求學(xué)生將兒歌“譜曲”。孩子們將《哪座房子最漂亮》配上了他們熟悉的《小燕子》《同一首歌》等旋律，當(dāng)他們津津有味地唱著自己“創(chuàng)作”的歌曲時(shí)，既體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂趣，在不知不覺中積累了語(yǔ)言，思維、情操、審美……也都得到不同程度的發(fā)展。

（六），以畫促思

形象思維是兒童的主要思維形式。孩子們很喜歡通過繪畫表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。將語(yǔ)言還原成畫面，可以加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也是再創(chuàng)造的過程。學(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》，我要求學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出心中最漂亮的“小學(xué)堂”。每個(gè)孩子都有自己不盡相同的對(duì)世界的感受與認(rèn)識(shí)。有的畫出了課文中的漂亮的鄉(xiāng)村小學(xué)校，有的畫的是自己就讀的校園……孩子們的畫有工筆細(xì)描的，有勾畫輪廓的，有用彩筆濃妝艷抹的，有用鉛筆淡淡素描的……繪畫的過程，實(shí)際也是對(duì)課文的再理解，再體驗(yàn)的過程，同時(shí)孩子的個(gè)性在繪畫的過程中得到充分的發(fā)揮。

友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

此文轉(zhuǎn)載南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)鐘小雪

教學(xué)案例及反思篇三

1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)春天產(chǎn)生向往與遐想，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力。

2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟“我”對(duì)春天的向往之情，并將這種感悟通過朗讀表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、認(rèn)字4個(gè)，寫字8個(gè)。

二、教材分析

這是一首風(fēng)格清新、充滿情趣的兒童詩(shī)歌，詩(shī)中處處洋溢著對(duì)春天的向往、喜愛之情。本文可以激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的意識(shí)，并通過入情入境的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

三、教學(xué)過程

（一）就課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、今天老師給你們帶來一首優(yōu)美的小詩(shī)，它的題目聽起來有些特別。

（板書題目：夢(mèng)已被染綠）

2、讀一讀這個(gè)題目，想一想：你有什么問題嗎？

[學(xué)生可能會(huì)問的問題：文中的“我”做了什么夢(mèng)？夢(mèng)怎么會(huì)被染綠呢？等等]

3、你們提出了許多有價(jià)值的問題，這節(jié)課我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課文內(nèi)容。

1、老師配樂范讀詩(shī)歌，提示學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)看。

2、提問：通過老師讀文，你了解到什么？

（三）學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）這么美的一首小詩(shī)，你愿意自己讀一讀嗎？請(qǐng)你自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以圈出來，用你喜歡的辦法讀準(zhǔn)字音。

（2）誰(shuí)愿意給同學(xué)們讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，大家做小評(píng)委，幫他評(píng)一評(píng)。

2、通過自學(xué)、合作的方式識(shí)字，強(qiáng)調(diào)識(shí)字重難點(diǎn)。

（1）自學(xué)生字，重點(diǎn)從“音、形”上學(xué)習(xí)。

（2）在小組內(nèi)說一說哪些字需要注意，給同學(xué)講一講。

（3）由小組代表強(qiáng)調(diào)難字，教師適當(dāng)板書，引導(dǎo)學(xué)生注意生字難點(diǎn)。

如：散：多音字、左下方的字形。融：左下方的字形。

（四）精讀課文，理解課文內(nèi)容，并練習(xí)有感情地朗讀。

1、小聲地讀課文，想一想：這首詩(shī)歌寫的是什么時(shí)候的景色？你是從哪些語(yǔ)句看出來的？把這些語(yǔ)句畫下來。

2、深入朗讀重點(diǎn)句，體會(huì)情感，練習(xí)朗讀。

（1）讀一讀畫下的句子，體會(huì)一下：“我”發(fā)現(xiàn)“嫩草已經(jīng)吐綠”這個(gè)秘密時(shí)是什么樣的心情？

（2）練習(xí)把這種驚喜、自豪之情通過朗讀表達(dá)出來。

（3）多種形式朗讀重點(diǎn)句，體會(huì)情感。

3、結(jié)合課文題目，理解文章最后一句的涵義。

（1）讀一讀最后一句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者對(duì)春天的渴望之情，并將這種感情通過朗讀表達(dá)出來。

4、對(duì)于課文，你還有不懂的問題嗎？提出并請(qǐng)小老師解答。

5、課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，樹立觀察意識(shí)。

（1）再次讀全文，想一想：文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

（善于觀察、感情細(xì)膩等等）

教學(xué)案例及反思篇四

《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作，全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸?？鞓?，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。教者在教學(xué)《雨后》時(shí)，師生同為主體又互為客體。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，又在互動(dòng)、互促、教學(xué)相長(zhǎng)的過程中，激發(fā)出師生的勃勃生機(jī)，煥發(fā)出課堂的青春與活力。同時(shí)，教者在教學(xué)過程中還注重對(duì)學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會(huì)關(guān)心他人），以形成正確的價(jià)值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

［片斷與反思］

［片斷一］

師：（面帶微笑）讀了這首小詩(shī)，我又憶起了童年的往事

生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？

生：說說看嘛

生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……

師：那年我七歲，記得那天下了一場(chǎng)大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個(gè)小伙伴打起了“岸上水仗”，結(jié)果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評(píng)了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。

生：（不解）既然受了批評(píng)，為什么還高興呢？

生：是呀，為什么呢？

生：一定是開心過了頭

生：大概是找到了生活中的樂趣

生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”

［片斷二］

生自發(fā)地積極交流，氣氛和諧、活躍。

師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？

生：（齊聲說）捕捉到了

生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲

生：他一定很自豪

生：他是最快樂的

生：他以關(guān)心小妹妹為樂

生：他還會(huì)以關(guān)心他人為樂的

生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤

生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興

生：她覺得這樣做很有趣

生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂

……

師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季