《天凈沙 秋思》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

《天凈沙秋思》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)《天凈沙秋思》是八年級(jí)上冊(cè)課本中的一首古詩，是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之作。本文以“情”字統(tǒng)領(lǐng)全詩，作者通過選取一系列景物，如“古藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”等，描繪出了一個(gè)凄涼動(dòng)人的秋郊夕照?qǐng)D，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)羈旅之苦的感受。

一、主題思想

這首小令以驚人的語言表現(xiàn)力，描繪了一個(gè)天涯游子秋日黃昏行旅的圖景。這首曲的主題是游子思鄉(xiāng)之情。

二、內(nèi)容講解

1、曲牌名：天凈沙是曲牌名，秋思是題目。

2、詞眼：詞眼是“思”?！八肌弊肿鳛槿脑~眼，也是曲之眼，以“思”字統(tǒng)領(lǐng)全曲，讓人回味無窮。

3、曲體：全曲共五句，二十八字，沒有增設(shè)過任何一個(gè)枝節(jié)，卻將一幅秋郊夕照?qǐng)D，活靈活現(xiàn)地展示在人們面前。前四句皆寫景色，這些景語都是情語，“枯”、“老”、“昏”、“瘦”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N(yùn)含著無限凄涼悲苦的情調(diào)。而最后一句“斷腸人在天涯”作為曲眼更具有畫龍點(diǎn)睛之妙，使前四句所描之景成為人活動(dòng)的環(huán)境，作為天涯斷腸人內(nèi)心悲涼情感的觸發(fā)物。曲上的景物既是馬致遠(yuǎn)旅途中之所見，乃眼中物。但同時(shí)又是其情感載體，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構(gòu)成了一種動(dòng)人的藝術(shù)境界。

4、表現(xiàn)手法：A.使用眾多密集的意象來表達(dá)作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩情。B.善于加工提煉，用極其簡(jiǎn)練的白描手法，勾勒出一由游子深秋遠(yuǎn)行圖。C.使用疊詞，增強(qiáng)感受效果和渲染氣氛。

5、名句：“夕陽西下，斷腸人在天涯”。主旨：集中地體現(xiàn)了全曲的主題是游子思鄉(xiāng)之情。深秋晚景圖的描繪，表現(xiàn)出游子在天涯漂泊的孤寂愁苦之情。作者先寫景再寫人，借景抒情，情景交融。“斷腸人在天涯”這句話作為曲眼更具有畫龍點(diǎn)睛之妙。

6、寫作特點(diǎn)：A.使用悲秋這一審美情感體驗(yàn)方式，抒發(fā)羈旅游子的悲苦情懷，使個(gè)人的情感獲得普遍的社會(huì)意義。B.意象加法來寫秋。C.使用名詞意象并置疊加的手法來寫“思”。D.以景托情，寓情于景，在景情的交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦的意境。

7、人物形象：這首小令塑造了一個(gè)在茫茫古道上騎著瘦馬踟躕前行的游子形象，感受他心靈的痛苦和悲哀。

8、重點(diǎn)句子：“夕陽西下，斷腸人在天涯”。這一句點(diǎn)明了游子思鄉(xiāng)的主旨。

9、重點(diǎn)詞語：“夕陽西下”，點(diǎn)明時(shí)間，照應(yīng)前文“昏”字?！皵嗄c人在天涯”，點(diǎn)明主旨，“斷腸”，寫出主人公悲涼、哀傷到了極點(diǎn)的感情?！疤煅摹?，指出飄泊之苦。

三、知識(shí)延伸

1、《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)（元），《天凈沙秋》白樸（元）。體裁：曲（元曲），天凈沙是曲牌名。

2、作者馬致遠(yuǎn)簡(jiǎn)介：馬致遠(yuǎn)（1251-1323），字千里，號(hào)東籬（一說字致遠(yuǎn)，晚號(hào)“東籬”），漢族，大都（今北京）人。他的聲譽(yù)卓著，是一位享有盛名的戲曲作家。

理解《天凈沙·秋思》所描寫的景象和表達(dá)的思想感情。

在古詩詞中，有很多詩人都喜歡寫秋，有劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！庇旭R致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯”，還有杜牧的《秋夕》“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星”。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩《天凈沙·秋思》。（板書課題）

關(guān)于作者馬致遠(yuǎn)，誰來介紹一下？學(xué)生介紹，教師總結(jié)。（生平、代表作等）

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目，那么“思”即“思考”的意思了，思考什么呢？從這首曲中我們可以找到答案。

學(xué)生齊讀。注意斷句、重讀、語感。讀出韻味。再齊讀一遍。

找出曲中描寫的景物有哪些？學(xué)生回答，教師板書。（枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬）

找出曲中描寫的景物有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生小組討論后回答）教師引導(dǎo)總結(jié)。

（枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦）用名詞意象來表達(dá)景物的特點(diǎn)。

找出曲中描寫景物的句子，體會(huì)意象美和情感美。例如：“枯藤老樹昏鴉”一句，讓學(xué)生思考討論：作者為什么用“枯藤”而不用“綠藤”？“昏”與“鴉”照應(yīng)嗎？這句詩讓你產(chǎn)生怎樣的感覺？學(xué)生討論后回答，教師引導(dǎo)總結(jié)?！盎琛迸c“鴉”是相互照應(yīng)的，“昏”表達(dá)時(shí)間已至傍晚，傍晚烏鴉棲息在樹上，“昏鴉”表達(dá)出一種凄涼的感覺，“枯藤”與“老樹”都是已經(jīng)失去了生機(jī)與活力的意象，兩者都給人以衰敗凄涼的感覺。整體上給人一種衰敗凄涼的感覺，為全詩奠定了感情基調(diào)。

學(xué)生小組討論分析其他句子，并體會(huì)情感美。（略）……小組活動(dòng)時(shí)間結(jié)束時(shí)教師提醒學(xué)生做好筆記。

學(xué)生齊讀，讀出韻味。教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。再齊讀一遍。

學(xué)生思考：作者在這首詩中表達(dá)了怎樣的思想感情？你從哪些句子中可以看出來？你有什么樣的感受？（小組討論后回答）學(xué)生討論后回答：這首詩表達(dá)了作者在異鄉(xiāng)漂泊的思鄉(xiāng)之情?！皵嗄c人在天涯”一句可以直接看出來，“斷腸人”表達(dá)出作者內(nèi)心的痛苦與思鄉(xiāng)之情，“天涯”即很遙遠(yuǎn)的地方，“在天涯”更加表達(dá)出作者的漂泊無依的痛苦之情?！靶蛄魉思摇薄肮诺牢黠L(fēng)瘦馬”也表達(dá)出作者漂泊在外，對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。整體上表達(dá)出作者漂泊在外，孤寂凄涼的思想感情。整體感知后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)并板書。板書設(shè)計(jì)：（略）教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書上的思路復(fù)述詩歌的內(nèi)容，并能用自己的語言概括詩歌的主旨。學(xué)生思考后回答：通過對(duì)秋天黃昏時(shí)的景物描寫，刻畫了一個(gè)在異鄉(xiāng)漂泊的游子的形象，表達(dá)了游子思鄉(xiāng)之情和孤寂之感。最后兩句是直抒胸臆，“斷腸人”直接表達(dá)了內(nèi)心的痛苦與思鄉(xiāng)之情，“天涯”更加突出了作者的漂泊無依的痛苦之情。整首詩情景交融，意境有獨(dú)到之處。

揣摩、品味文中關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)其思想感情。

揣摩、品味文中關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)其思想感情。

中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的文明古國(guó)，在其歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，古人留下了許多優(yōu)美的詩詞歌賦，這些優(yōu)美的詩篇滋潤(rùn)了一代又一代人的心靈。元朝詩人馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是一首讓人過目難忘的小令。

馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元大都人。他是一位享有盛譽(yù)的作家和演員，與另外三位大戲劇家被譽(yù)為“元曲四大家”。他的創(chuàng)作風(fēng)格以豪放為主，著稱于世。

這首小令是作者被貶到河北省豐都縣時(shí)所寫。在歷代的詩詞中，有不少是抒發(fā)這種愁緒的，如李煜的《虞美人》：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！蓖醢彩摹兜秋w來峰》：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！毙翖壖驳摹兜蔷┛诒惫掏び袘选罚骸扒Ч排d亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流！”等等。

討論：小令中哪些詞語用得好？為什么？這些詞語表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

搜集一些表現(xiàn)“愁緒”的詩詞或歌曲，并和同學(xué)交流。

寫一篇短文，描述你在生活中經(jīng)歷過的最難忘的一次離別。

《天凈沙秋思》是元朝詩人馬致遠(yuǎn)的一首佳作。全詩以一種悲涼、凄苦的筆調(diào)，以景起，以景結(jié)，中間兩聯(lián)以景物的描寫，寄寓了詩人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。

首句“枯藤老樹昏鴉”，作者以景起筆，引領(lǐng)讀者漸入其境。枯藤、老樹、昏鴉，三者呈現(xiàn)的是一幅蕭瑟、荒涼的景象，馬致遠(yuǎn)用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)建了一個(gè)悲涼的氛圍。此句中的“枯”、“老”、“昏”，不僅描繪了景物的狀態(tài)，更給讀者呈現(xiàn)了一種心境的荒涼。

次句“小橋流水人家”，與首句形成鮮明的對(duì)比。小橋、流水、人家，這三個(gè)詞語呈現(xiàn)的是一幅溫馨、寧靜的鄉(xiāng)村畫面，與首句的蕭瑟景象形成了鮮明的對(duì)比。此句中的“小”、“流”、“人”，則以細(xì)膩的筆觸，描繪出了作者的思鄉(xiāng)之情。

“古道西風(fēng)瘦馬”一句，作者以景物的描寫進(jìn)一步表達(dá)了內(nèi)心的感受。古道、西風(fēng)、瘦馬，這三個(gè)詞語再次描繪出了一幅荒涼、蕭瑟的畫面。瘦馬的形象更是隱含了作者自身的孤獨(dú)與無助。

末句“夕陽西下，斷腸人在天涯”，作者以景結(jié)情，將自己的情感與思鄉(xiāng)之情融為一體。夕陽西下，斷腸人在天涯，既是對(duì)前面景物的總結(jié)，也是對(duì)全詩情感的升華。此句中的“夕陽”、“天涯”，不僅描繪出了廣闊的空間感，更突顯了作者的孤獨(dú)與無助。

《天凈沙秋思》這首小令以景物的描寫，寓情于景，情景交融，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。全詩意境深遠(yuǎn)，筆觸細(xì)膩，讓讀者在感受詩歌美的也能感受到詩人內(nèi)心的情感。

馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》被譽(yù)為“秋思之祖”，它以極簡(jiǎn)的意象構(gòu)成了一幅幅動(dòng)人的畫面，讓人感受到秋日傍晚的蕭瑟凄涼。此曲的意象運(yùn)用巧妙，給人以深遠(yuǎn)的藝術(shù)感受。

一妙在景物的選擇上。作者選取了“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”等意象，構(gòu)成了一幅秋日傍晚的圖景。這些景物以它們的衰敗、凄涼和孤寂，生動(dòng)地描繪出秋日的氛圍。特別是“枯藤”和“老樹”，它們的形象更是深入人心，將秋天的蕭瑟和凄涼表現(xiàn)得淋漓盡致。

二妙在語言運(yùn)用上。作者以精煉的詞句表達(dá)了豐富的情感。如“枯藤老樹昏鴉”一句，僅僅幾個(gè)字就描繪出一幅寂寥的畫面，給人一種孤獨(dú)和無助的感覺?！靶蛄魉思摇眲t又描繪出溫馨的畫面，與前一句形成鮮明的對(duì)比。這種對(duì)比的手法，使得曲中情感更加豐富，更有張力。

三妙在情感表達(dá)上。此曲的情感深沉而真摯，通過景物的描繪，作者將自己的孤獨(dú)、凄涼和思鄉(xiāng)之情表達(dá)得淋漓盡致。尤其是最后一句“斷腸人在天涯”，更是道出了作者內(nèi)心深處的痛苦和無助。這種情感的表達(dá)，使得此曲成為中國(guó)古代詩歌中的經(jīng)典之作。

《天凈沙·秋思》意象三妙使得此曲具有了獨(dú)特的藝術(shù)魅力。它以精煉的詞句、生動(dòng)的意象和真摯的情感，打動(dòng)了無數(shù)讀者的心靈。

《天凈沙秋思》是初中語文第三冊(cè)課本第三單元的第二篇課文。這個(gè)單元選的是我國(guó)古代不同時(shí)期的詩詞。單元中包括四首古代詩歌，這節(jié)課我選取的是元代著名戲曲作家馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙秋思》。這首小令以景寄情，將秋天黃昏的景色描寫得非常經(jīng)典。課前我給學(xué)生交代了有關(guān)元曲的知識(shí)，課堂中引導(dǎo)學(xué)生分析這首元曲中意象的內(nèi)涵，體味作者的思想感情，并且領(lǐng)會(huì)這種寄情于景、情景交融的寫作手法。

知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的關(guān)于秋天的意象的描寫手法，體會(huì)作者的思想感情。

能力目標(biāo)：通過意象的分析來學(xué)習(xí)作者在文中是如何表達(dá)自己的心境和情感的。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)的詩歌文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情。

重點(diǎn)：通過對(duì)意象的分析來學(xué)習(xí)作者在文中是如何表達(dá)自己的心境和情感的。

難點(diǎn)：通過意象的分析來掌握作者的思想感情。

教法：情景導(dǎo)入法；意象分析法；啟發(fā)引導(dǎo)法；誦讀法。

導(dǎo)入新課：通過播放《秋思》的音樂來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)元曲的知識(shí)：介紹元曲的起源和發(fā)展以及與唐詩宋詞的區(qū)別和。

朗讀課文：通過播放錄音和學(xué)生的自由朗讀來糾正學(xué)生的讀音，并且讓學(xué)生體會(huì)本曲的音韻美。

意象分析：通過小組討論的方式來引導(dǎo)學(xué)生找出文中的意象，并且分析這些意象的內(nèi)涵和作者的思想感情。同時(shí)通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式來引導(dǎo)學(xué)生通過意象的分析來掌握作者的思想感情。

拓展延伸：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞一首與秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩歌來進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)于意象的分析和理解，并且培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維。

課堂小結(jié)：對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和總結(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。

《天凈沙·秋思》是元曲作家馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作的小令，它以景物的并置與意象的組合，構(gòu)成了一幅秋郊夕照?qǐng)D，透露出令人哀愁的情調(diào)。這首小令不僅語言凝練，意境深遠(yuǎn)，而且意象組合有序，層次分明，給人以強(qiáng)烈的視覺與情感的沖擊。

這首小令的意象組合是以時(shí)間與空間的正常順序來安排的。從空間上來看，作者將各種景物按照其所在的位置進(jìn)行排列，如“古驛道”、“橋”、“水邊住家”等，這些景物在空間上的分布有近有遠(yuǎn)，形成了景物的層次感。這種層次感的產(chǎn)生得力于作者對(duì)于意象的安排。

在意象組合的順序上，這首小令也體現(xiàn)出了有序性。全曲十個(gè)意象，前九個(gè)自然地分為三組。第一組是由下及上的排列：“藤纏樹”、“樹上落鴉”；第二組是由近由遠(yuǎn)的排列：“橋”、“橋下水”、“水邊住家”；第三組是從遠(yuǎn)方而到目前的排列：“古驛道”、“道上西風(fēng)瘦馬”。這種有序性的排列使得小令的意象組合更加緊湊，更加具有張力。

這首小令在意象的跳躍上也體現(xiàn)出了有序性。在第二組與第三組之間，插入了一個(gè)“西風(fēng)”的描寫，這一描寫不僅增加了意象的跳躍感，而且使得全曲的描寫角度有所變化，避免了單調(diào)。這種跳躍仍然是在一定的順序中進(jìn)行的，因此并沒有破壞全曲的有序性。

這首小令的意象組合還體現(xiàn)出了和諧與統(tǒng)一。雖然全曲的意象眾多，但是它們并沒有各自為政，而是相互依存、相互映襯。每一個(gè)意象都為整個(gè)秋郊夕照?qǐng)D增添了色彩與生機(jī)，使得這幅圖更加豐富、更加動(dòng)人。

《天凈沙·秋思》的意象組合順序是經(jīng)過作者精心安排的。它以時(shí)間與空間的正常順序?yàn)橹骶€，將各個(gè)意象有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了一幅具有強(qiáng)烈視覺與情感沖擊力的秋郊夕照?qǐng)D。這種有序性和層次感使得這首小令在意象組合上具有很高的藝術(shù)價(jià)值，成為中國(guó)古代詩歌中的經(jīng)典之作。

《天凈沙秋思》是元代著名文學(xué)家馬致遠(yuǎn)的一首佳作，這首詩描繪了一幅秋日景象，筆觸優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。在文學(xué)鑒賞和教學(xué)方面，對(duì)這首詩的分析和講解具有重要意義。本文將通過分析三個(gè)不同的教案，探討其共性和差異，從而得到一些啟示和總結(jié)。

我們來看第一個(gè)教案。這個(gè)教案由某知名語文老師編寫，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和情感。老師采用了意象分析法，通過對(duì)“枯藤老樹、昏鴉、小橋、流水、古道、西風(fēng)、瘦馬”等意象的講解，幫助學(xué)生深入理解詩人所描繪的秋日景色和內(nèi)心感受。老師還提到了詩歌創(chuàng)作的背景，以及馬致遠(yuǎn)在當(dāng)時(shí)文壇的地位和影響。

第二個(gè)教案是一位年輕教師所設(shè)計(jì)，她的教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。她采用了比較分析法，將《天凈沙秋思》與另外兩首描寫秋天的詩歌進(jìn)行比較，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟這首詩的獨(dú)特之處。同時(shí)，老師還讓學(xué)生通過小組合作的方式，自主探究詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第三個(gè)教案是一位老教師的手筆，他的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)特色。老師通過對(duì)詩歌語言的細(xì)致分析，讓學(xué)生體會(huì)馬致遠(yuǎn)在詩歌創(chuàng)作中所運(yùn)用的獨(dú)特技巧。他指出，這首詩的語言簡(jiǎn)潔而凝練，用詞精準(zhǔn)，而且詩中每個(gè)意象都能夠獨(dú)立成一幅優(yōu)美的畫面，共同構(gòu)成了一幅秋日風(fēng)景畫。老師還引導(dǎo)學(xué)生分析了詩歌的意境、情感和哲理，讓他們深刻理解了這首詩的藝術(shù)價(jià)值。

通過對(duì)這三個(gè)教案的分析和比較，我們可以得到以下啟示。《天凈沙秋思》是一首具有深刻內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值的詩歌，對(duì)其理解和欣賞需要從多個(gè)角度進(jìn)行。在教案設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。例如，第一個(gè)教案重在情感和意境的感悟，適合文學(xué)鑒賞方面的教學(xué)；第二個(gè)教案強(qiáng)調(diào)鑒賞能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，適合較為活潑的課堂教學(xué)；而第三個(gè)教案則突出了對(duì)藝術(shù)特色的分析，有助于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美水平。

《天凈沙秋思》作為一首經(jīng)典的詩歌作品，其教案設(shè)計(jì)和教學(xué)方法可以多樣化。通過分析和比較三個(gè)不同的教案，我們可以看到不同的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的不同要求。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這首優(yōu)美的詩歌，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和審美水平。我們還應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，不斷完善教案設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

欣賞西湖春曉和秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

理解詩歌中“意象”的作用及“一切景語皆情語”的含義。

欣賞西湖春曉和秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

理解詩歌中“意象”的作用及“一切景語皆情語”的含義。

《錢塘湖春行》是白居易任杭州刺史時(shí)所作。這是一首寫景詩，詩中描繪了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人對(duì)西湖美好景色的無比贊美和懷念之情。而《天凈沙秋思》是馬致遠(yuǎn)在漂泊中所寫，是一首小令，這首小令寄情于景，生動(dòng)的表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。

學(xué)生朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，體味情感。

詩中哪些景物體現(xiàn)了早春的特點(diǎn)？請(qǐng)用文中原詞說一說。

（孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）

“一切景語皆情語”，結(jié)合詩句內(nèi)容，說說詩人在詩中蘊(yùn)含的情感。

詩人是如何表達(dá)這些情感的？請(qǐng)從詩中找出一二例來說明。

（例句：“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥?！敝械摹盃?zhēng)”字把物擬人化，生動(dòng)描繪了早春的生機(jī)勃發(fā)。）

請(qǐng)用自己的語言描述“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的景色并說由此看出西湖早春的勃勃生機(jī)。由此你體會(huì)出怎樣的哲理？（從西湖早春的美麗中我們可體會(huì)出生命的勃勃生機(jī)和希望）

你還知道白居易有哪些寫景的詩篇？請(qǐng)背一背其中的一首。

《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

小結(jié)：《錢塘湖春行》是詩人對(duì)早春美景的喜愛和贊美，更是詩人對(duì)美好生活的向往和追求的表現(xiàn)。

《天凈沙秋》是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，這個(gè)單元選的是描寫四季景物的古代詩詞。這篇元曲小令以景寄情，將秋天黃昏的景色描寫得非常有特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

知識(shí)能力目標(biāo)：通過誦讀，掌握曲牌的格式，通過品讀關(guān)鍵詞句，感受秋天的意境。

過程方法目標(biāo)：通過多種形式的朗讀，感受詩歌的韻味，理解作者的思想感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受大自然的美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

難點(diǎn)：理解作者的思想感情，感受詩歌的韻味。

配樂朗誦法；情景感染法；小組討論法；自主探究法。

導(dǎo)入新課：以“秋”字引入，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)秋天的印象，再配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》，播放秋景的圖片，營(yíng)造一種濃郁的秋天氛圍，把學(xué)生帶入秋天，帶入《天凈沙秋》的意境中。

整體感知：通過聽錄音跟讀，讓學(xué)生從整體上感知曲牌的格式和韻律，把握詩歌的情感基調(diào)。

品讀詩句：通過小組討論，讓學(xué)生找出詩中的意象，分析這些意象的特點(diǎn)，理解作者的思想感情。同時(shí)，通過配樂朗誦，讓學(xué)生感受到詩歌的韻味。

拓展延伸：讓學(xué)生仿照《天凈沙秋》的形式，寫一首描寫春天景物的曲牌。通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高他們的寫作能力。

課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白《天凈沙秋》是一首描寫秋天景物的曲牌，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提醒學(xué)生注意鞏固所學(xué)知識(shí)。

布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后把今天學(xué)的曲牌背熟，并完成仿寫任務(wù)。同時(shí)提醒學(xué)生注意保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

《天凈沙·秋思》是元代文學(xué)家馬致遠(yuǎn)的一首小令，其以景寫情，表達(dá)了作者內(nèi)心深處的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。這首小令以其精煉的筆觸和深刻的情感內(nèi)涵，被廣為傳誦，被譽(yù)為“秋思之祖”。

“美在關(guān)系”這個(gè)主題，可以很好的解讀《天凈沙·秋思》。這首小令中的每一個(gè)字眼，都以富有詩意的形象，展示出作者與自然、社會(huì)以及自我之間的微妙關(guān)系。

從“枯藤老樹昏鴉”開始，這首小令便構(gòu)建了一種蕭瑟凄涼的氛圍?？堇系奶俾突璋档臑貘f，象征著生命的盡頭和孤獨(dú)。這里的“枯藤”與“老樹”，是自然界中生命的循環(huán)和變遷的象征，而“昏鴉”則是這種變遷的旁觀者。作者將這三者并置，構(gòu)建了一種生命與時(shí)間的對(duì)比，暗示了自己內(nèi)心的孤獨(dú)和無助。

接著，“小橋流水人家”一句，則用溫馨的家鄉(xiāng)畫面對(duì)比前述的孤獨(dú)和無助。小橋、流水、人家，這些元素構(gòu)建了一幅寧靜和諧的畫面，這是作者內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的思念和向往。這種對(duì)比，凸顯了作者與社會(huì)、與家鄉(xiāng)的疏離感。

然后，“古道西風(fēng)瘦馬”一句，再度把讀者帶回到孤獨(dú)和無助的情緒中。古道、西風(fēng)、瘦馬，這三個(gè)元素構(gòu)建了一種荒涼和孤寂的氛圍，象征著作者的內(nèi)心世界。這里的“瘦馬”，也可以解讀為作者自身的象征，表達(dá)了作者在孤獨(dú)和思鄉(xiāng)中的疲憊和消瘦。

“夕陽西下，斷腸人在天涯”，是這首小令的高潮和結(jié)尾。夕陽西下，使前述的所有景象都籠罩在一片落寞和凄涼之中。而“斷腸人”，則直接表達(dá)了作者內(nèi)心深處的孤獨(dú)