燕子教學(xué)反思

第第頁燕子教學(xué)反思

燕子教學(xué)反思1

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。依據(jù)教材的特點和該班級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。

2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。依據(jù)教材特點和同學(xué)實際，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。教學(xué)難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實施：

一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，事實上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞同學(xué)自讀自悟，避開老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊思、相互爭論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯?，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低班級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。同學(xué)對課文表達的一切，只有在情境中調(diào)動起同學(xué)的各路感官，讓他們在情境中積極地觀測、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：

1、以生活體驗情境。這課要讓同學(xué)從生活中體驗春天的特點。課前讓同學(xué)留意觀測身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓同學(xué)對春天有一個切身的感受?？梢?，同學(xué)獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫卦麄兝斫夂透惺苷n文。

2、畫面再現(xiàn)情境。依據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體幫助教學(xué)，精致的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳罚由盍藢φn文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓同學(xué)體會到春天的特征和漂亮。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體幫助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)受有限、生活感受粗淺的低班級同學(xué)，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三、缺憾之處：

1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比方句，教學(xué)中，我覺得同學(xué)能夠很簡單領(lǐng)悟，沒有帶領(lǐng)同學(xué)加以引導(dǎo)或想象，部分同學(xué)對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。

2、教學(xué)調(diào)控不夠敏捷有效，教學(xué)機敏有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習(xí)。

《燕子》教學(xué)反思

《燕子》這篇課文短小精悍，以精美的語言描繪燕子的特點和充斥生氣的春天的漂亮。春回大地，萬物復(fù)蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上休息，它們給早春的湖光山色增加了生氣，把春光點綴得更加漂亮。教學(xué)中要讓同學(xué)感受春天的特征，了解燕子的形狀及活動激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)細致觀測和詳細生動地描寫事物的方法，培育同學(xué)的觀測和想象力。

燕子教學(xué)反思2

翻開了第一組課文，我們聞著淡淡的墨香，走進迷人的大自然，我們的頭腦中不禁想到了那青翠的溫順的山巒，想到了那丁冬歡樂的小溪，想到了那枝葉繁茂的森林，想到了花紅柳綠、草長鶯飛，所以讀起這樣的文章來，心情都是那種明亮的，舒適的。在這組課文里我和孩子們一起搜集了描寫春天的詞，詩句，散文，在這些明麗溫婉的語句中我們徜徉流連，我們心醉神迷。

學(xué)習(xí)了《燕子》一課，我們南方的孩子對燕子是有一種偏愛的，讀著文章，那種喜歡之情是寫在了他們臉上的，讀到描寫燕子的形狀，孩子們對于這種活潑的語言很喜愛。于是，我就提議咱也仿照這種活潑的寫法來寫寫自己喜愛的小動物或者是小鳥。筆尖沙沙中，孩子們活潑的語言就流淌出來。

一身潔白松軟的絨毛，一對紅寶石般的眼睛，加上一條毛茸茸的小尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔。

一身金閃閃的鱗片，一對圓鼓鼓的大眼睛，加上一把扇子似的尾巴，湊成了機智可愛的小金魚。

一身黑白相間的外套，一對黑黑的眼圈，加上四條粗重的腿，湊成了忠厚可愛的大熊貓。

在體會燕子斜著身子在天空中拂過這一句的“掠”時，孩子們不僅體會到了燕子在空中飛的輕快，還感覺出這個詞語表達除了燕子飛的身姿很美，還感覺燕子在飛的時候心情是那么的歡快，它也愛春天。我就感覺到孩子的思維是那么的靈動，他們的體驗感受閃耀著人性的光環(huán)。這種感覺真好！

燕子教學(xué)反思3

《燕子》是學(xué)校語文人教版三班級下冊第一單元的第一篇課文。本文語言清爽明快，描寫精確生動。在教學(xué)過程中，我主要引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞，在讀中理解，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進同學(xué)語言的積累和內(nèi)化。我詳細談?wù)劚竟?jié)課的幾點收獲：

1、以讀為本，以讀代講。中班級閱讀課的重點是朗讀感悟，在同學(xué)初讀了課文，字詞且讀正確的基礎(chǔ)上，開始逐段學(xué)習(xí)課文，第一自然段主要寫的是燕子的形狀，從羽毛、翅膀、尾巴三方面來寫，我抓住了烏黑光亮、俊美輕快、剪刀似的這幾個關(guān)鍵詞來朗讀文本，同學(xué)感悟到了燕子的活潑可愛，朗讀非常流利，很快就會背誦了。

2、聯(lián)系生活，理解詞語。在第二自然段中，理解“趕集”一詞，我引導(dǎo)同學(xué)回顧安陽橋廟會的場景：橋頭橋尾，人山人海，摩肩接踵，道路兩旁，各種商品琳瑯滿目，一應(yīng)俱全。由于同學(xué)有了親身體驗，便理解了“趕集”的意思。

3、抓關(guān)鍵詞，感悟文本。課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞非常精確地寫出了燕子精美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)抓住這幾個動詞反復(fù)體會，感悟燕子飛行時的精美姿態(tài)，感悟之后再讓同學(xué)有感情地朗讀，進一步加深理解。在第四自然段中，有一個比方句，把燕子落在電線上休息的情景比做了五線譜，同學(xué)較難理解，于是我便畫了五線譜和音符，援助孩子們理解，進一步體會到了豐富的想象力。

當(dāng)然，本節(jié)課還有不足之處，第一次聽寫詞語時，有幾個孩子錯字較多，如“蕩漾”、“倦”、“圈”等，經(jīng)過反復(fù)聽寫，才把字寫正確，看來，生字詞仍需嚴(yán)格把關(guān)，每節(jié)課要求人人過關(guān)。

這是新學(xué)期的第一節(jié)課，有些許收獲，盼望通過自己的努力，在以后的課堂上精彩不斷。新學(xué)期，新面貌，讓我們以新學(xué)期為新的起點，以滿腔的熱忱、飽滿的精神和堅決的信心，去迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)！

燕子教學(xué)反思4

《燕子》是三班級下第一單元的第一篇講讀課文，課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有著各式各樣的飛行姿態(tài)：有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飛到了柳枝間；有的停在了遠處的電線上休息燕子給早春的山光水色增加了生氣，把春光點綴得更加漂亮。通過描繪如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光芒耀眼春天到來的歡欣喜愛之情。

本課的教學(xué)重點與難點，首先要讓同學(xué)了解“趕集似的聚集來”的生氣勃勃的春天景象，體會燕子的形狀特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對充斥活力的春天的憧憬和喜愛的感情；其次要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)細致觀測、豐富的想象及一些表達方法和描寫生動的方法。

特別強調(diào)同學(xué)對語文基本知識的掌控，尤其是重視同學(xué)的寫字練習(xí)，三班級有時同學(xué)學(xué)習(xí)鋼筆字的關(guān)鍵時期，于是，我在教學(xué)本課時，首先教同學(xué)認(rèn)識生字、新詞，學(xué)會寫14個生字，讓同學(xué)能寫好生字，針對本課比較難寫難認(rèn)的生字，我進行了重點的指導(dǎo)，比如：“燕”字，同學(xué)在寫這個字時，簡單筆順顛倒，我首先讓同學(xué)仔細看老師板書，然后再讓同學(xué)數(shù)控，接下來讓同學(xué)描紅，直到把這個字寫美麗為止。再比如“聚集”的聚字，這個字也是筆畫較多，我讓同學(xué)先觀測，再讀筆順，最末看老師范寫，同學(xué)掌控較好。這樣扎扎實實地訓(xùn)練，有助于養(yǎng)成同學(xué)良好的觀測力及寫字的美觀性。

另外，我還特別重視本課的研讀感悟、以讀促情，本課的語言特別精美，把燕子寫得栩栩如生，教學(xué)中我發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，抓住第一和第三自然段，讓同學(xué)在讀中體會到小燕子的活潑可愛，讓同學(xué)體驗到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓舞同學(xué)說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，分析句子的好處，熬煉了同學(xué)的語言技能。

教學(xué)不足之處，教學(xué)中，我多次引導(dǎo)同學(xué)借助插圖想象春天的美妙，閉上眼睛想像燕子的精美姿態(tài)，并讓同學(xué)把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，從同學(xué)的笑臉中，我看出同學(xué)感受到了春天的生氣勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受的細致觀測。但是，在同學(xué)想象時，老師的語言引導(dǎo)不夠，沒有起到提升同學(xué)想象力的作用，下一步我要加強自己這方面的訓(xùn)練，的教學(xué)環(huán)節(jié)。力求使教學(xué)語言更凝練，更富有感召力。

燕子教學(xué)反思5

當(dāng)同學(xué)對燕子的感情有了進一步提高時，我再培育熬煉了同學(xué)書寫小練筆：你想對文中的誰〔瑞士政府、小貝蒂、廣闊居民、小燕子〕說些什么？再讓同學(xué)夸夸小貝蒂：如用下面的句式，聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎——；貝蒂不在乎漫天遍野查找的疲憊，只在乎——；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲憊的三重困難，只在乎——?？梢匀芜x一句或幾句話練習(xí)說話最末，再出示呼吁人們愛護燕子的寄語，讓同學(xué)大聲的呼吁：“伙伴，請愛惜動物，愛惜全部的生靈，尊敬全部的生命，由于我們同在一個地球上！”起到小練筆的練習(xí)和感情升華的效果。

燕子教學(xué)反思6

【過程勾畫】

一、選用《海燕》原文，講解“鄭振鐸”名字的意思，“振鐸”就是搖鈴鐺。引導(dǎo)同學(xué)說說這篇文章主要寫了什么？

二、引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，思索：寫了怎樣的燕子？這是一種怎樣的鄉(xiāng)愁？重點指導(dǎo)同學(xué)理解“伶俐、湊”等詞語的意思，并通過與《海燕》中的原句比較等體會語句的情意及節(jié)奏特點。

三、引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，理解：家鄉(xiāng)的小燕子，把它放在什么背景下來寫的？重點抓住“爛漫、千萬條柔柳”體會春天的漂亮；理解、體味“唧、閑散、痕”等詞語的涵義，并指導(dǎo)朗讀，體會語句的節(jié)奏之美。

【片段回放】

師：伶俐什么意思？我給你們注好了。

生：聰慧、敏捷的意思。

師：對，伶：聰慧，俐：敏捷。伶俐：聰慧敏捷的意思。還有嗎？

生：活潑、可愛的。

師：這是怎樣的一個小燕子？

生：尾巴似剪刀的燕子。

師：讀，書上是哪一句話？

生：“加上一雙剪刀似的的尾巴”。

師：〔手勢擺出剪刀形〕“加上一雙剪刀似的的尾巴”，看過嗎？所以我們就叫這樣的外形為燕尾。還有嗎？

生：烏黑的一身羽毛，光滑美麗。

師：這句話寫得多棒?。≌Z文書上怎么寫的？

生：一身烏黑光亮的羽毛。

師：“一身烏黑光亮的羽毛”，比較一下原文，“烏黑的一身羽毛，光滑美麗”。哪句好？

生：烏黑的一身羽毛，光滑美麗。

師：這句話好，為什么？

生：這句話寫出了燕子的漂亮。

師：〔再讀兩句話，引導(dǎo)同學(xué)比較?！秤泄?jié)奏吧？你們喜愛扯著嗓子“嗚”地一下子？〔做上揚的手勢〕還是喜愛有起伏、有節(jié)奏的歌？〔做波浪高低起伏樣〕

生：喜愛有節(jié)奏的。

師：我們要表達出這樣的節(jié)奏來，把這句話再讀一下?！矌熓痉蹲x〕

生：〔齊讀?！?/p>

師：后面還有個詞叫什么？

生：〔齊聲〕積伶積俐。

師：“積伶積俐”，讀這兩個詞，節(jié)奏怎樣啊？〔師做手勢，高低起伏〕我們再來讀，要像聽音樂讀一樣?！仓刂笇?dǎo)同學(xué)讀出感情，讀出節(jié)奏。〕

師：讀文章肯定要讀出文章這樣的起伏節(jié)奏！家鄉(xiāng)的小燕子，在如此起伏的描寫中顯得更加活潑，顯得更加可愛，這就是家鄉(xiāng)的小燕子。放在什么背景下寫的？用的話說。

生：海面上。

生：二月、三月。

師：二月、三月是春天的開始？還是結(jié)束的時候？

生：〔齊聲〕開始。

師：開始的時候，叫什么春？

生：初春。

生：早春。

師：春間二、三月間就是初春、早春的時候，這是一個怎樣的時候呢？看看寫了什么？留意下面的句子，用自己的話告知我，體會一下的節(jié)奏，自己讀。大聲讀。

生：〔自讀第一段中相關(guān)句子?！?/p>

師：讀后告知我，這是一個怎樣的春天？

生：爛漫無比。

師：爛漫無比什么意思？

生：顏色艷麗，明朗而漂亮。

師：顏色艷麗，明朗而漂亮，爛漫無比。無比什么意思？

生：沒有什么可比的。

師：沒有什么可比，如此的春天更加顏色絢麗，明朗而漂亮。這是怎樣的春天？

生：漂亮。

師：怎樣漂亮的春天？有什么？

生：有花，有草。

師：怎么寫的？讀一讀。

生：紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉。

師：為什么不寫“紅的白的黃的花，各色的花，各色的草”，寫在一起，不是更簡潔嗎？為什么這樣寫??？

生：這樣寫表達出春天的漂亮。

師：哦，表達出春天的漂亮。你有什么感覺？春天似乎在哪里？〔師用手在眼前晃一圈?！?/p>

生：春天似乎就在眼前。

師：這個春天還有什么？看，還寫了什么？

生：千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼。

師：〔示范讀這句話。〕齊舒什么意思？

生：一齊伸展。

師：一齊伸展是什么意思？〔師做伸展動作。〕

師：是很焦灼地開展？還是很輕松地開展？

生：輕松地開展。

師：輕松地、放松地開展，一齊開展了。咦？柳樹有眼睛嗎？

生：〔齊聲〕沒有。

師：怎么說它有眼睛呢？

生：這是它的嫩芽。

師：哦，這是它的嫩芽，太棒了。把嫩芽比作？

生：〔齊聲〕眼睛。

師：齊舒了，就像人睜開眼睛，這又是什么手法？

生：〔齊聲〕擬人句。

師：既用了比方，又用了擬人。千條萬條的柔柳，為什么不說千萬條柳？多簡潔啊！為什么不這么說？你們聽，千萬條柳絲，千萬條柳條，千條萬條柔柳，感受到了什么？

生：由于這樣寫說出了柳樹的漂亮。

師：怎樣漂亮？

生：特別地松軟。

師：特別地松軟，對，特別地優(yōu)美。好，我們再來讀，讀出那種溫順的感覺來。

生：〔齊讀〕“千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛熳無比的春天?！?/p>

師：在這樣的春天，這樣的燕子，這樣的家鄉(xiāng)的可愛的、活潑的燕子，它們怎樣呢？把春天中家鄉(xiāng)的小燕子的樣子那些句子找出來，自己讀，然后用自己的話說給我聽，行嗎？

生：〔自讀課文?！?/p>

師：讀好了，想好了，就舉手，我就知道哪些同學(xué)想好了。春天里的小燕子怎么樣？它們都在干什么？

生：小燕子在飛來飛去。

師：飛來飛去，在哪兒？

生：在天空中飛。

師：它是怎么飛的？在哪兒飛的？讀出來。

生：小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細雨中，或在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空之上，卿的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。

師：你們滿足她這樣讀嗎？能不能讀得更好些呢？把小燕子這樣輕快地、飛來飛去的感覺讀出來，每個字啊，它都有節(jié)奏。

生：〔重讀一遍?！?/p>

師：滿足嗎？有點意思了哦！是嗎？

生：〔齊聲〕是。

師：陽光滿地什么意思？

生：陽光照在大地上。

師：大地處處都是陽光，晴朗的春。好，微風(fēng)中的細雨是什么意思？

生：天空中吹著微風(fēng)，下著毛毛雨。

師：哦，那是春天吹著微風(fēng)，不是刮風(fēng)；下著毛毛雨，不是暴雨。明白了嗎？

生：〔齊聲〕明白了。

師：在這個時候，它斜飛于曠亮無比的天空之上，曠亮什么意思？

生：寬敞，明朗。

師：無比呢？

生：沒有再比這個寬敞了。

師：哦，沒有再比這個寬敞了，沒有再比這個明朗了，在這樣的天空中，用了一個什么字來寫它的飛？

生：唧的一聲。

師：唧的一聲，寫出了小燕子的什么？

生：小燕子的叫聲。

師：飛的速度怎樣？

生：〔齊聲〕很快。

師：然后又停在了？

生：〔齊聲〕停在了高柳下了。

師：對了，所以第一句話寫得特別短，后面這句話寫得特別長。前一句話，我們讀的時候，要讀得快一些。后一句話我們讀的時候，要讀得伸展一些，慢一些。讀讀看。

生：〔齊聲〕“唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了”。

師〔示范讀。做手勢，飛出去了〕：飛出去了，這種聲音飛出去了。再讀一遍。

【教者感言】

這次之所以這樣來上《燕子》緣于我四五年前對另一篇課文《珍珠鳥》的印象，讀了馮驥才《珍珠鳥》原文才知道冰心的評論是多么的妥貼，這從做過修改的課文《珍珠鳥》中是無法獲得的感受。因此我便開始以一種審慎的目光看待經(jīng)過改編的課文了，這些年比較對讀的結(jié)果是——最好〔說話還是留有余地些，〕運用原文教學(xué)，經(jīng)過改編的課文往往會讓語文老師身處尷尬。

盡量運用原文進行教學(xué)，這是我近年來對學(xué)校語文教學(xué)的一種認(rèn)識。我以為學(xué)校語文教育當(dāng)前面臨的最大問題之一就是教材問題，教材改編原文之后的不忍卒讀絕非一篇兩篇的問題，在教材編寫中，用糟糕的語言改寫了精美的語言，翻譯文本病句連連，不恰當(dāng)?shù)臄仡^去尾，稀里糊涂的應(yīng)景時文，這些都成為現(xiàn)在學(xué)校語文教育特別突出的障礙。學(xué)校生的母語學(xué)習(xí)不同于外語學(xué)習(xí)，過分的擔(dān)憂學(xué)校生的理解力實在大可不必，因此我以為用原文進行教學(xué)是一種重要的嘗試，同時也應(yīng)當(dāng)是一種語文教學(xué)的趨向。其實這在上世紀(jì)五十時代之前用作語文〔學(xué)校生的國語或是中同學(xué)的國文〕教材的課文基本未做過修改，上世紀(jì)之前的傳統(tǒng)語文教育就更沒有過修改的課文了。

就課文《燕子》

而言，假如打個未必恰當(dāng)?shù)谋确?，?jīng)過修改后的課文《燕子》幾乎是生物課老師講鳥類“燕子”時的一幅掛圖，沒有背景沒有情感的生物課教具圖。當(dāng)然原文很長，好像不相宜學(xué)校課堂教學(xué)，但是否肯定要在課堂上將一篇文章每個字都交給同學(xué)呢，這好像是我們的一個誤區(qū)，語文閱讀教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)教什么，這應(yīng)是個重要問題，好像在這短短千字中無法闡釋清晰。所以我嘗試選擇原文，提前一天讓同學(xué)預(yù)習(xí)。為了援助同學(xué)讀通原文，我為原文《海燕》作了34個說明，有這樣一些的說明，同學(xué)讀通這篇文章應(yīng)當(dāng)是沒有問題的！當(dāng)然在說明時我特別認(rèn)真地核對原文，比如后來選這篇文章一貫出錯的一個字“〔*ùn〕”，就連《鄭振鐸全集》也弄錯了，我查了《康熙字典》予以訂正。

用了原文，同學(xué)有了整體感知，燕子，海上的燕子，家鄉(xiāng)的燕子，帶著鄉(xiāng)愁的燕子，同學(xué)的情感才能被調(diào)動起來。雖然同學(xué)未必理解這樣鄉(xiāng)愁的燕子是家鄉(xiāng)的燕子和海上的燕子“湊成”的，但同學(xué)知道這樣的燕子不是一個沒有感情的被說明的對象，于是這篇文章也就不是一篇單純的說明性文字了，而是一篇飽含感情的散文了。

用了原文，我當(dāng)然沒有放過經(jīng)過修改的課文，我讓同學(xué)比較“一身烏黑光亮的羽毛”和“烏黑的一身羽毛，光滑美麗，積伶積俐”這兩句話，顯著原文的節(jié)奏感是多么的劇烈生動而轉(zhuǎn)變后的課文那么很是平直，“烏黑的一身羽毛”，節(jié)奏緩緩一起，“光滑美麗”，節(jié)奏略略一頓，“積伶積俐”，節(jié)奏又是一伏一頓，這是多么漂亮的句子啊！漢語文學(xué)文本很重要的特點是聲音美，這樣的音律美就是應(yīng)當(dāng)在母語教育的開始階段就潛移默化的滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

用原文，在課堂上我試圖領(lǐng)著同學(xué)通過語言文本靠近，通過文學(xué)審美理解的感情，其中我最為上心地去讓孩子體會文中“湊成”的意味，甚至讓同學(xué)去想象在寫下這樣一個得意的詞的時候臉上露出的淺淺的笑容。在這一環(huán)節(jié)上我花了許多的時間，雖然結(jié)果沒有達到我所期望的那樣完滿，但我至少讓孩子有了一個自己去文學(xué)地體味文章中一些關(guān)鍵詞語的意識，不是簡約的記住一個詞的字典上的意思，而是讓這個詞在閱讀中有了活力和溫度。

通過原文，我試圖讓同學(xué)去靠近那位被迫遠離家鄉(xiāng)在茫茫大海上看到一群極像家鄉(xiāng)春燕的海燕時生出驚喜和愁思的，為什么把春天寫得如此的爛漫無比，為什么把燕子寫得如此的伶俐可愛，不靠近這樣的一種特定的環(huán)境是無法理解的。理解了當(dāng)時的心情才能讀“活”文章中的那種輕松的筆調(diào)和浪漫的氣息及溫馨的情味，同學(xué)才能理解那個“唧”字的速度和輕快，才能理解“那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開去”的舒緩而優(yōu)雅的節(jié)奏。

最末說說我之所以這樣呈現(xiàn)《海燕》的初衷：用原文——文學(xué)作品——作為文學(xué)的文本——進行文學(xué)教育。我以為語言教學(xué)和文學(xué)教育“分家”是語文教育將來的方向，是語文教育的回來和必定！語文教育走到今日這樣一個境地〔也不能一概地說“壞到極點”的地步〕根本不是什么“工具性”“人文性”的相悖問題，工具性和人文性的悖論問題本身就是一個歸因錯誤的假命題！這是一個漫天迷障！

語言和文學(xué)的工具性與人文性〔姑且把它就叫做“人文性”，將有另文詳論〕本身就是不言自明的客觀現(xiàn)實，兩者在不同語文教育的階段當(dāng)然會顯現(xiàn)出有所偏重的狀態(tài)。張志公曾提出過兩種分開：寫字和識字分開；語言和文學(xué)分開。這是一種睿智的構(gòu)想！此問題非本篇主旨，不贅。

我在課堂上基本采納的是文學(xué)賞析貫講的方法，雖然失之瑣碎，但文學(xué)教育的嘗試還是比較勝利的，如“千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠得樹葉”處的賞析同學(xué)就“生成”得特別好了。當(dāng)然，那時已經(jīng)是課堂的“下半時場”了，看來到半節(jié)課時同學(xué)就已經(jīng)從語言教學(xué)的頻道換到文學(xué)教育的頻道上來了，我當(dāng)時很是興奮的，而我真是期盼我們的語文教育一個軌道單行也盡快轉(zhuǎn)換成語言教學(xué)和文學(xué)教育雙軌并行！那將是更興奮的事情，由于漢語是這個世界上最漂亮的音樂！漢語文學(xué)文本是世界上最漂亮的樂章！

燕子教學(xué)反思7

《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，尾尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的'電線上休息，燕子給早春的山光水色增加了生氣，把春光點綴得更加漂亮。描繪了充斥生氣的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光芒耀眼的春天到來的歡欣喜愛之情。這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)了解“趕集似的聚集來”的生氣勃勃的春天景象，體會燕子的形狀特點和活潑可愛，激發(fā)同學(xué)對充斥活力的春天的憧憬和喜愛的感情；二是學(xué)習(xí)細致觀測、豐富的想象及一些表達方法。

對于燕子的形狀，同學(xué)并不生疏，可是對于怎樣通過語言文字表現(xiàn)燕子的形狀，對于三班級的同學(xué)來說那么是比較困難，因此，在學(xué)習(xí)本文時，我引導(dǎo)同學(xué)以讀促悟，尤其是在讀中抓住關(guān)鍵詞語來感受燕子的形狀特點。首先，我讓同學(xué)讀一讀這段話，看這段話都寫了燕子形狀的哪些方面，然后讓同學(xué)溝通，同學(xué)對“烏黑光亮的羽毛，俊美輕快的翅膀，剪刀似的尾巴”能夠找到，最末回來整體，湊成了活潑機智的小燕子。接著讓同學(xué)理解為什么說是湊成了呢？可不能換成組成呢？同學(xué)通過換詞更能體會到小燕子的機智。

在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象燕子精美的形狀，感悟燕子的敏捷機智的特點，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，那對于燕子的飛行姿態(tài)、休息時的美好的理解也就水到渠成了，尤其是對于燕子譜成了春天的贊歌的意境，更能深刻領(lǐng)悟，最末，同學(xué)齊讀課文最末一段，感受到了對春天的贊美之情。

不足之處，同學(xué)對本文的理解占的時間有些長，在課上沒有進行對動物形狀進行片段的練習(xí)，下次應(yīng)當(dāng)精煉講解過于繁瑣的問題，要實時引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用。

燕子教學(xué)反思8

一、教材分析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛行、在電線上停息的畫面，給春天帶來了很多生氣。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的形狀特點〔描繪形狀美〕。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增加了生趣〔寫出了春天的美〕。第三部分寫燕子飛行時的情景〔寫出了動態(tài)美〕。第四部分寫燕子停息時的特點〔這是靜態(tài)美〕。

文章的篇幅短小、條理性強、語句精美，的觀測細致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的漂亮，既是對同學(xué)進行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培育同學(xué)觀測和表達的好材料，又是對同學(xué)進行審美教育的好素材。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：

〔1〕學(xué)習(xí)生字，理解本課生詞：俊美、陽春、盛會、生趣、掠、間或、蕩漾、光芒耀眼等。

〔2〕朗讀課文。找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

〔3〕學(xué)習(xí)按肯定順次、抓住特點的觀測方法。讓同學(xué)懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順次地看圖和描述，培育同學(xué)的觀測力和思象力。

2、過程方法：朗讀法，抓關(guān)鍵詞背誦課文。

3、情感、立場、價值觀：通過燕子在春天里飛行的美景，感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天景色，對同學(xué)進行美的教育，培育喜愛大自然的思想感情。

三、教學(xué)方法

1、教學(xué)方法：情境引入法、直觀教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法。

2、學(xué)習(xí)方法：自主法、合作法、探究式法。

四、課時安排：

2課時

五、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，在自然界中有一種動物與春天有著親密的關(guān)系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？對。它就是燕子〔出示燕子圖片〕。這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角?！舶鍟?．燕子，并提示同學(xué)寫"燕"的""一短橫不能丟?！?/p>

二、老師范讀課文。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、讀生字組詞，留意讀準(zhǔn)字音。

2、選擇正確的讀音。

3、形近字辨析。

4、提出不理解的詞語。

四、初讀課文。

1、分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。

2、用自己喜愛的方式練習(xí)朗讀課文。

3、提出不理解的問題。

五、自學(xué)課文。

老師看得出，小伙伴很喜愛讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。

六、課后作業(yè)：寫生字、新詞；有感情地朗讀課文。

第二課時

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1、圖上畫的是什么季節(jié)？

2、按肯定順次〔從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠〕說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

3、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？在仔細觀測圖畫的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們小聲讀書，促使同學(xué)初步了解課文是以燕子

為線索進行記敘的，詳細是根據(jù)燕子的形狀、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停息的順次來觀測和描寫燕子的。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

請一位同學(xué)來讀第一段。同學(xué)朗讀的同時，其他同學(xué)思索：

1、課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是表達的順次是怎樣的？〔依據(jù)同學(xué)回答，老師指引：也就是從全身寫到局部?！?/p>

2、你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。

3、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“俊美“、“光滑美麗”、“剪刀似的”寫出了小燕子形狀的美，所以語調(diào)溫柔一些，聲音輕些?！彩痉丁?/p>

同學(xué)各自練習(xí)，然后再指名讀。

4、現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最末一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說"湊"成了？

〔老師指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。〕

三、學(xué)習(xí)第二段。

活潑機智的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

1、請一位同學(xué)讀課文的第二自然段，再對比圖，看課文上寫了春天的哪些景物。把主要的詞語畫下來依據(jù)同學(xué)的回答，老師板書。

〔板書：雨風(fēng)柳草葉花〕

2、請同學(xué)再讀課文，這些景物，我們用最簡約的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。〔同學(xué)回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚集來，形成了春天?！?/p>

我請一位同學(xué)念念，并說說感覺。

老師可以指導(dǎo)同學(xué)把兩句話對比著朗讀，促使同學(xué)自己辨別。老師也可以通過幾個問題來援助同學(xué)理解。比如提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。同學(xué)很快就能明白課文寫出了這些景物的色調(diào)、姿態(tài)、數(shù)量，特別生動形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

3、小草兒，綠葉兒，各種漂亮的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比方句呢？這樣寫有什么好處？〔把它們比作像“趕集”一樣聚集來。這樣寫突出了春天樹木茂密，花草芳香，充斥了生氣?！?/p>

4、現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得認(rèn)真地觀賞一下?！沧屚瑢W(xué)擔(dān)負(fù)角色，把同學(xué)帶入課文描寫的情境，這樣，同學(xué)的觀測伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感?！?/p>

5、誰能把你們觀測的美景說出來?！怖蠋熖峁?dǎo)語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓(xùn)練?！?/p>

6、老師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增加了很多生趣。小燕子為春天增加了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、仔細看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。

〔快、美〕

2、課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學(xué)回答，老師抓住重點詞板書?！舶鍟郝?、叫、飛、橫掠、沾〕

3、填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中〔〕過，唧唧地〔〕著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬〔〕到了那邊的柳樹下邊；有的〔〕過湖面，尾尖間或〔〕了一下水面，就看到水紋一圈一圈地〔〕開去。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1、上一段描寫了燕子飛行的美，事實上燕子停息時同樣很美。請同學(xué)們觀測停在電線上的燕子，這個情景像什么？〔出示相關(guān)圖片〕

2、提示同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容觀測，用書上的話來回答下列問題?！策@多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”〕

3、為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上?！边@個“落”字用“?！眮泶婧貌缓?？

〔不好。由于“落”字把燕子從高處到低處，伶俐靈巧的動作形象地表現(xiàn)出來了?！?/p>

4、老師引導(dǎo)同學(xué)體會為什么要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使同學(xué)頭腦中形成一幅畫，然后讓同學(xué)談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使同學(xué)真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美?！舶鍟簬缀畚寰€譜音符贊歌〕

5、齊讀第四段，試著背誦。

六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。

這篇課文文字精美，內(nèi)容生動形象，感情色調(diào)深厚。從燕子的形狀寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美寫到燕子停息的美，靜態(tài)美。春天由于有了燕子才更漂亮，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生氣，充斥活力。教學(xué)時要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深同學(xué)對課文的理解，激發(fā)同學(xué)的想象力和對大自然的喜愛之情，使同學(xué)從中受到美的熏陶。

教學(xué)反思

《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的形狀和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清爽明快，描寫精確生動，用詞精確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)同學(xué)咬文嚼字，品嘗其內(nèi)涵的味道。我主要要抓住重點詞語，引導(dǎo)同學(xué)觀測畫面入手，激發(fā)同學(xué)閱讀動機，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，再到組織同學(xué)自讀溝通，促進同學(xué)語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，整個教學(xué)過程中老師只是一個同等參加者，同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主體。同時我適當(dāng)點撥，為同學(xué)的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又奇妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓同學(xué)們運用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓同學(xué)在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實，更敏捷，熬煉了同學(xué)的制造思維，提高了寫作水平。

該教案已經(jīng)用于實際教學(xué)，我覺得在這些方面花大量的精力是有效果的，同學(xué)普遍掌控得比較好。但還有個別掌控一般，課堂教學(xué)中對這部分同學(xué)加強進行指導(dǎo)，這樣便可以達到更好效果。

燕子教學(xué)反思9

《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清爽明快，描寫精確生動。燕子活潑可愛的形狀特點，追逐春天的候鳥習(xí)性，輕快敏捷的飛行姿態(tài)，文雅優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、繪聲繪色，字里行間流露出對春天和燕子的喜歡之情。

我采用談話的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)同學(xué)回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時相機教學(xué)“燕”字。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)同學(xué)咬文嚼字，品嘗其表情達意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會用詞的精確傳神，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進同學(xué)語言的積累和內(nèi)化。第一課時便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文，讓同學(xué)初步感知課文的內(nèi)容，依據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個部分：形狀、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時時，我先將第二自然段提取出來先講，讓同學(xué)說說自己喜愛的詞語、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳伸展”、“都像趕集似的聚集來”等詞句一一品悟，從而來感知春天的爛漫無比，而這些漂亮絢爛的春景因燕子而更富有生趣。

通過《燕子》兩課時的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時，還是要回來課本語言，讓同學(xué)一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的漂亮爛漫，讀出燕子的活潑機智。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過于放手了，假如能夠第三自然段我來引導(dǎo)，然后讓同學(xué)學(xué)習(xí)到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)當(dāng)會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有須要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避開一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

關(guān)于燕子形狀的描寫，我引導(dǎo)同學(xué)勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子，引導(dǎo)同學(xué)比較兩句話的異同，讓同學(xué)在品讀中體會將句子寫生動的方法，達到學(xué)習(xí)語言文字的目的。抓住春天的七種景物寫出了春天的美妙。我讓同學(xué)逐句找出，勾畫，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)描述春天的方法，為觀測春天，描寫春天的練筆做預(yù)備。抓住關(guān)鍵詞體會表情達意的作用是課標(biāo)對我們中班級的要求，在學(xué)習(xí)燕子的飛行一段時，抓住“掠”字，讓同學(xué)反復(fù)體會語言的精妙。假如這時候讓同學(xué)閉眼想象一下，或聯(lián)系自己的生活實踐去說一說，可能效果會更好。

書中到處皆點，細細品嘗文本語言，挖掘讀寫訓(xùn)練的點，讓同學(xué)在潛移默化中學(xué)習(xí)的表達方法，就是我教本課的初衷。

聞名的教育家陶行知曾說過，好的老師不是教書、不是教同學(xué)，而是教同學(xué)學(xué)！所以培育同學(xué)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點對于每門學(xué)科至關(guān)重要，甚至還將影響其一生！

燕子教學(xué)反思10

第一課時

反思：

經(jīng)過第一課時的備課、上課、評課，我感受到“精講精練”這個理論在第一課時的實施起來比較順當(dāng)。這是由本節(jié)課的目標(biāo)決斷的。第一課時要解決的是生字詞和課文的讀通讀順，初步感知課文。但是第一課時的低效好像更明顯。根據(jù)基本流程：“導(dǎo)入—課題質(zhì)疑—讀文—檢查生詞—檢查讀文—讀通課文—概括主要內(nèi)容—指導(dǎo)寫字”這一模式去上課，我們會發(fā)覺低效有幾個方面：一、生詞容量不夠，一類字的課外詞得不到拓展。二、請幾個同學(xué)分自然段讀課文，師生檢查讀音錯誤，實時糾錯。這個環(huán)節(jié)既費時，同學(xué)的愛好不高，一些行為習(xí)慣不好的同學(xué)常會開小差。三、寫字練習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練不到同學(xué)的思維，顯得單調(diào)。這樣會造成優(yōu)生吃不飽、后進生學(xué)不好的狀況。所以，遵循“精講精練”的原那么，我在設(shè)計中加入了投影預(yù)習(xí)讀詞，還有課堂練習(xí)。使同學(xué)能學(xué)后檢測，查錯，鞏固，加深新知印象，加強學(xué)習(xí)的趣味性。事實證明，有了練習(xí)的課堂，同學(xué)更擅長思索，詞匯量增多，讀書更起勁。

建議：

1、加強預(yù)習(xí)讀課文，堅持預(yù)習(xí)生字組三詞，提高第一課時的效率。不預(yù)習(xí)不開講。

2、設(shè)計課堂練習(xí)，使同學(xué)在練中運用所同學(xué)字詞。

3、增加課堂容量，加大練朗讀的時間。

4、加強小組競賽機制，激發(fā)同學(xué)的讀書愛好。

《燕子專列》反思和建議

第二課時

反思：

從課堂教學(xué)“精講精練”的原那么出發(fā)，我設(shè)計了我的第一份教案，可是上下來，時間不夠，評課老師說：“語言不精煉，講得太多，讀、練太少。教案要減肥?！?/p>

第二輪，我簡化了教學(xué)語言，時間夠了，可是，為了實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的練習(xí)，我匆忙忙忙地走了個過場，同學(xué)根本沒走進課文情境，創(chuàng)設(shè)的情景常被某些訓(xùn)練打破。評課老師說：“不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練，訓(xùn)練是為情感目標(biāo)服務(wù)的，沒有關(guān)注同學(xué)，沒有耐煩等待?！?/p>

第三輪，我加入了對同學(xué)的鼓舞語，評價語，細心設(shè)計了過渡語，我盯著同學(xué)的眼睛上課，與同學(xué)親切交談，同學(xué)終于是被我的情感感染，進入了課文情境，對課文感情把握精確了。比如，在看圖說話訓(xùn)練時，我的過渡是：“多么良善的小女孩啊，她做了些什么？她會對燕子說什么？請認(rèn)真看圖，開展想象，想得與別人不一樣?！蓖瑢W(xué)說了后，我仔細傾聽后，對她的評價有說話方面的，但肯定會把她拉回到課文中來，讓他感受貝蒂對燕子的愛。

由此看來，“精講精練”這個理論的實施，真的沒有那么簡約。它關(guān)系到語言訓(xùn)練和情感體驗二者是否和諧的關(guān)系。語言訓(xùn)練多了，或獨立出來，語文就失去人文性。比如，你說：“請大家看圖說話吧?！薄罢埓蠹彝瓿蛇@個練習(xí)?！薄熬毨首x吧?！边@樣的引導(dǎo)，好像把訓(xùn)練變得非常乏味，與課文完全分別了，去了另一個國家。所以，過渡和評價就很重要，不能讓同學(xué)為訓(xùn)練而訓(xùn)練。一不當(dāng)心，訓(xùn)練會成為一堂課的敗筆，會破壞課文情景。反過來，情感體驗多了，同學(xué)的聽說讀寫技能似乎得不到實實在在的進展，語文又失去工具性。

此外，經(jīng)過我的實踐，語言訓(xùn)練絕不是出個題，提個要求，小組去練，練完展示，那么簡約。要想讓同學(xué)情愿練，情感需要到位，不然無話可說，或矯揉造作，或談點皮毛，味同嚼蠟，還練什么呢？被逼著練，又怎能激發(fā)同學(xué)的潛能，潛能都出不來，又談什么訓(xùn)練各種技能呢？所以，“精講精練”又同同學(xué)愛好緊密相連。而同學(xué)愛好又同教案設(shè)計是否恰到好處、師生關(guān)系是否和諧相關(guān)。

所以，要備好一堂這樣的課，需要把語言訓(xùn)練和情感體驗的關(guān)系調(diào)和好，使其你中有我，我中有你，融為一體。

燕子教學(xué)反思11

初讀《燕子》，感覺第二自然段是個多余的段落，然而認(rèn)真地再讀一次課文，便會發(fā)覺的精妙之處：這漂亮的春天時，有了小燕子，才更充斥了生氣。因此，在教學(xué)中。重點并不是要感受春天多美，而是了解最末一句“小燕子從南方趕來，為春光增加了很多生趣。”這一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的'重點便回到了研讀3、4自然段上。

回顧一節(jié)課，感受有得有失。

覺得缺憾的是自從采納小組學(xué)習(xí)的方法后，同學(xué)參加的面雖然廣了，互動的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，完全的效率看似提高了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行究竟。于是，我在每節(jié)課前，我都要細心地考慮我的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)究竟要安排多少時間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實處。

今日在課前，我充分考慮了同學(xué)的因素和設(shè)計問題的難度，然后決斷把課文分成兩部分進行教學(xué)：

第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段。

第二部分集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。

這樣的安排顯著是滿意班級實際狀況的。由于，通過這樣的教學(xué)，我明顯感覺到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實處，學(xué)習(xí)的時間、同學(xué)參加率、有效率真正得到了保證；我每設(shè)計的問題每個同學(xué)都積極投入到爭論和溝通中去了，而且通過大堂反饋這一環(huán)節(jié)，檢測了同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了。

燕子教學(xué)反思12

《燕子》這篇課文選自鄭振鐸先生的散文《海燕》，描繪了春天里活潑機智的小燕子的形狀體態(tài)，特別是在春光中飛掠和休息的畫面。是燕子為“春光增加了很多生氣”，把早春的山光水色點綴的更加漂亮。在文中，描繪了充斥生氣的如詩如畫的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光芒耀眼的春天的贊美之情。本單元的一個教學(xué)重點是通過這幾篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)同學(xué)的讀書愛好，做個喜愛學(xué)習(xí)的人。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中，我說鄭老先生之所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是確定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平常的閱讀積累，來自于不斷地觀測，來自于多層面的感受，二三月微風(fēng)，千萬條柔柳，陽光下斜身拂過，稻田中，湖面上，電線上，這一個個場景，構(gòu)成了伶俐可愛的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文?因此，同學(xué)們也要認(rèn)真觀測、仔細傾聽，積累更多有沒的詞句。

課文中有許多寫得很精彩的句子。例如“青的草，綠的葉，各種色調(diào)艷麗的花，都像趕集似的聚集來，形成了光芒耀眼的春天”一句，把春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象比方為“趕集似的聚集來”，充斥喧鬧歡快的氣氛。教學(xué)中，我問同學(xué)：你們趕過集嗎?你能說說趕集的盛況嗎?同學(xué)說：人們從四周八方涌來，有串親戚的，有賣商品的，有通過這一說同學(xué)明白了比方的恰到好處。

“還有幾只橫拂過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖間或沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”，這句話中：一個“掠”字，寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距離水面很近，簡直就是從水面上拂了過去;一個“沾”字，寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是剪尾或翼尖間或挨了一下水面，足見燕子的輕捷靈活了。教學(xué)中，我讓同學(xué)觀測燕子飛行的動畫，一目了然，同學(xué)明白了燕子飛行的速度快，而且動作特別美。