綜合實(shí)踐活動課程課改總結(jié)

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綜合實(shí)踐活動課程課改總結(jié)

課程改革已經(jīng)進(jìn)行了兩年半，我校做為綜合實(shí)踐活動課程改革的樣本校，為此，我們采用的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊實(shí)踐。前一階段我們在同學(xué)評價(jià)工作和校本課程方面工作取得了比較好的效果，得到了家長和同學(xué)的認(rèn)可。我校的綜合實(shí)踐老師們在參加中學(xué)到了很多新的理念及教學(xué)方式。為了把綜合實(shí)踐活動討論深入地開展下去，本學(xué)期我們做了如下工作。

一、實(shí)踐方面

首先，成立了綜合實(shí)踐活動課程討論與實(shí)施小組，制定了學(xué)習(xí)和討論計(jì)劃，并按計(jì)劃開展了多次學(xué)習(xí)與研討活動，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程理念，明確了課程實(shí)施方向、組織形式，尤其是同學(xué)的學(xué)習(xí)活動形式。我校的綜合實(shí)踐活動基于學(xué)習(xí)者的徑直體驗(yàn)，親密聯(lián)系兒童、生活、社會，在以同學(xué)自主活動為特征的實(shí)踐操作中表達(dá)對知識的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)覺新知識的課程形態(tài)。其基本理念包蘊(yùn)著三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實(shí)踐教育的思想、主體教育的思想的有機(jī)融合。結(jié)合課本內(nèi)容及學(xué)校政教處、少先隊(duì)大隊(duì)部的工作，對本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容重新作了調(diào)整。本學(xué)期擬對“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣”、“學(xué)校萬花筒”、“書海踏浪”、“果味飄香”、“多民族大家庭”、“購物講價(jià)”、“吃的文化”這些主題進(jìn)行討論。

其次，經(jīng)過前一階段的實(shí)踐討論，老師們對主題的開發(fā)，討論的方式方法有了更多的認(rèn)識，學(xué)習(xí)中更關(guān)注同學(xué)的喜好、性格、原有知識層面。本學(xué)期我們擬以五班級綜合實(shí)踐小組為龍頭，帶動其他班級的綜合實(shí)踐活動課題討論，討論走到評價(jià)階段，目前正在爭論，擬定出一個能突出我校特點(diǎn)、性格化的綜合實(shí)踐同學(xué)成長記錄冊，以便能更好的指導(dǎo)檢查同學(xué)的實(shí)踐活動。

在對一、二班級同學(xué)的知識、水平、技能、愛好愛好等方面的狀況進(jìn)行了全面調(diào)查的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動他們的參加積極性，結(jié)合學(xué)校特色、周邊環(huán)境特點(diǎn)和依據(jù)綜合實(shí)踐活動課程的相關(guān)理論，制定了我校綜合實(shí)踐活動課程一、二班級的活動實(shí)施方案，經(jīng)過科任的老師實(shí)踐與修改，使之趨于科學(xué)、合理，更能貼近同學(xué)、貼近老師、貼近學(xué)校。

第三，我們考慮到，綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程中，同學(xué)的一些實(shí)踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進(jìn)行了廣泛的宣揚(yáng)，使社會及家長也充分認(rèn)識到：在教育改革的大背景下，為促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的全面提升，實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程非常須要和實(shí)時(shí)，為此，我們營造了課程實(shí)施的良好社會氛圍。

第四，在課程的詳細(xì)實(shí)施過程中，我們非常著重老師的角色把握，要求老師首先是與同學(xué)一樣，是實(shí)踐活動的參加者，其次才是實(shí)踐活動的指導(dǎo)者。同學(xué)的學(xué)習(xí)方式需要得以轉(zhuǎn)變，需要是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，要讓不同水平的同學(xué)都能有實(shí)踐活動過程的切身體驗(yàn)，而且，實(shí)踐活動的組織形式也應(yīng)呈多樣性，如個人獨(dú)立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。協(xié)作全市課改樣本校的調(diào)研工作，我們工作的重點(diǎn)放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校三、四、五班級的綜合實(shí)踐課老師以“同學(xué)進(jìn)展性評價(jià)”為主題，進(jìn)行深入探討與討論，指導(dǎo)同學(xué)有制造性的運(yùn)用“學(xué)校生綜合實(shí)踐評價(jià)手冊”。留意運(yùn)用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價(jià)方式，實(shí)時(shí)對同學(xué)在實(shí)踐活動過程中的表現(xiàn)〔包括知識、水平、技能、成果、情感、立場等〕進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并與同學(xué)的實(shí)踐活動成果一起存入同學(xué)的課程材料袋。通過運(yùn)用手冊與未運(yùn)用手冊兩種班級的試驗(yàn)對比，我們發(fā)覺，手冊特別適用于中班級，能有效的指導(dǎo)同學(xué)開展活動。對高班級同學(xué)用評價(jià)手冊已顯示不出太大的激勵作用，對高班級同學(xué)的活動評價(jià)是否可以考慮運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——電腦進(jìn)行，使之更趨向于現(xiàn)代化、性格化，在這方面還有待討論。

二、思索

回顧綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程，引起了我們的幾點(diǎn)思索：

1、綜合實(shí)踐活動主題的選擇過程中，假如完全由同學(xué)依據(jù)自己的愛好愛好而獨(dú)立自主地選擇并確定討論主題，那么會影響課程實(shí)施與管理的有序性，影響同學(xué)討論的深度和老師指導(dǎo)的有效性；假如是老師為同學(xué)預(yù)先選擇并設(shè)定討論主題，那么又將遏制同學(xué)自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響同學(xué)對實(shí)踐活動的積極性。如何使兩者有機(jī)融合，相得益彰，值得我們在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步探究。

2、使綜合實(shí)踐活動課程明確區(qū)分于傳統(tǒng)的“愛好課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问雇瑢W(xué)“綜合”運(yùn)用相關(guān)知識，加強(qiáng)“實(shí)踐”體驗(yàn)，真正使老師和同學(xué)“活動”起來，將要作出進(jìn)一步的思索與實(shí)踐。

3、對于課程的管理與評價(jià)，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思索和實(shí)踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程的