初中物理課堂中物理小實驗

第第頁初中物理課堂中物理小實驗

【摘要】物理是以試驗為基礎(chǔ)的自然學科，通過物理試驗可以提升同學的學習愛好，提高同學動手操作技能，以及加強探究技能。

物理小試驗是指穿插在物理課中，或者習題中一些內(nèi)容簡約、操作簡便的試驗。

許多老師在物理教學過程中，忽視了這部分內(nèi)容，本文就物理課堂中的小試驗，談?wù)劰P者的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】物理課堂;小試驗;教學

《新物理課程標準》明確指出："物理課程應(yīng)轉(zhuǎn)變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓同學經(jīng)受科學探究過程，學習科學討論方法，培育同學的探究精神、實踐技能以及創(chuàng)新意識。'在中學物理課堂教學中，物理小試驗也是物理課堂的一個重要組成部分，充分利用物理小試驗，可以給物理課堂教學帶來極大的好處。

這些試驗內(nèi)容簡約、材料易得、操作簡單，在教學中應(yīng)當予以足夠的重視和安排。

一、中學物理小試驗的教學現(xiàn)狀

在中學物理教材中，設(shè)置了許多物理小試驗。

然而在現(xiàn)實教學中，許多物理老師忽視了這部分內(nèi)容的教學。

物理小試驗是教材的重要組成部分，是課堂教學的延伸與補充，可以很好的幫助物理課堂教學。

物理小試驗都是穿插在教學過程中，其內(nèi)容與教材緊密聯(lián)系，與生活親密相關(guān)，題材都是日常生活中的內(nèi)容，而且特別簡單實現(xiàn)。

如九班級課本中流體壓強與流速關(guān)系一節(jié)中的硬幣"跳高'競賽試驗等。

試驗所需的器材順手可得，試驗操作簡便。

如制作針孔照相機、潛望鏡等。

通過物理小試驗的教學，可以拉近物理學習與生活的距離，讓同學深切感受到科學的真實性，可以給同學大量動手操作的機會，挖掘同學的創(chuàng)新技能，讓我們的物理課堂，從生活走向物理，從物理走向社會。

二、物理小試驗可以激發(fā)同學的學習愛好

愛好是最好的老師，是求智的動力，在平常的教學中，合理運用物理小試驗，可以激發(fā)同學的學習愛好，使同學思維異樣活躍，學習欲望高漲，迫切地盼望進一步探究問題，從而很好地調(diào)動同學的學習積極性。

物理課堂許多原理深刻難懂，教學不當會讓同學失去學習物理的信心。

而物理小試驗取材都是來自生活，與生活有著親密的聯(lián)系。

物理小試驗教學運用的時間都很短，但所起的作用卻相當?shù)拇?，同學完成試驗可以產(chǎn)生一種滿意感，成就感，從而激發(fā)進一步學習的愛好，增加了學習物理的信心和感情，從而提升物理教學的效果。

如在講"平面鏡成像'這節(jié)時，過去一貫采用講解并描述法導入新課，同學感到味同嚼蠟，現(xiàn)在我運用物理小試驗"用水澆不滅的蠟燭'導課：將一塊平板玻璃豎直放在水平桌面上，在玻璃板前放一只點燃的蠟燭，在玻璃板后放兩只與玻璃板前完全一樣的蠟燭，且使其中一只蠟燭與玻璃板前蠟燭對稱，并點燃玻璃板后的另一只蠟燭，然后，用水分別去澆玻璃板后兩只蠟燭，讓同學看到：玻璃板后的一只蠟燭很簡單被水澆滅，而玻璃板后另一只蠟燭卻不能被水所澆滅，從而激發(fā)同學的新奇心和求知欲讓同學帶著深厚的愛好去探究"平面鏡成像的特點'。

三、利用物理小試驗可以培育同學的創(chuàng)新技能

物理課標中明確提出，在物理課程教學中要培育學習的創(chuàng)新技能。

物理小試驗都來自生活，可能有些試驗的器材無法收集，這就需要同學自己去查找替代品，讓同學自己動腦，開發(fā)同學的潛能。

整個試驗的過程，由同學自主完成或者合作完成，通過試驗實踐可以培育同學的創(chuàng)新技能。

如：在學了"摩擦力'后，讓同學在家里做"筷子提米'的試驗;在學完了《杠桿》一章后，讓同學做"蠟燭蹺蹺板';在學了"光的反射'后，讓同學制作潛望鏡等等。

這些物理課外小試驗以其小型、敏捷、生動、多樣等特點，激發(fā)了同學探究科學的欲望，對培育觀測的敏銳性，以及意志、毅力和思維的'獨創(chuàng)性，想象的新奇性，操作的精確性等制造技能的基本素養(yǎng)都具有非常重要的意義。

四、物理小試驗在教學中的實施

物理小試驗的實施，需要在老師的指導下完成。

小試驗涉及到許多教學資源，需要我們老師依據(jù)同學的狀況，制定解決問題的步驟，指導同學完成小試驗的實施。

開展物理小試驗的目的是為了培育同學的動手技能、創(chuàng)新技能和實踐技能，發(fā)揮試驗在物理學習中的作用。

實施小試驗前，要對試驗的主體對象――同學進行分析討論，依據(jù)教材的主體內(nèi)容，制定對應(yīng)的教學目標。

小試驗的實施前，要檢查同學對小試驗的預備狀況，小試驗的安排狀況等等。

完成小試驗后還要對小試驗進行評價，是否達到了預期的教學目標，通過評價發(fā)覺小試驗的問題，從而進一步改進教學，有效促進同學進展。

如溫度計一課小試驗：首先進行觀摩導入，請同學將自制溫度計演示一下，比較試驗的效果，分析緣由。

然后老師引導提出提問，調(diào)查同學對溫度計的液柱與什么因素有關(guān)的認識，引導同學思索;再進行自制教具小試驗，利用自制溫度計進行試驗;最末讓同學對試驗的結(jié)果進行分析、爭論、溝通、匯報;對溫度計的規(guī)律進行歸納和小結(jié);從而得出"測溫物質(zhì)與量程'。

總之，在中學物理課堂中的小試驗教學，貼近同學生活，符合同學認知特點，通過小試驗可以激發(fā)并保持同學的學習愛好，通過探究物理現(xiàn)象，揭示隱蔽其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培育同學終身