2023年人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案篇

2023年人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案篇人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)

１、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

２、初讀課文，整體感知大意。

3、懂得生活中要留心視察，樂(lè)于發(fā)覺(jué)，擅長(zhǎng)探究。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生懂得養(yǎng)成留心視察，樂(lè)于發(fā)覺(jué)，擅長(zhǎng)探究的好習(xí)慣。

教具打算

生字卡片、郵票的圖片、紙片、大頭針、小刀。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文兩遍。

2、搜集關(guān)于郵票的有關(guān)材料，制作成資料卡片。

第一課時(shí)

一、觀賞郵票、激情引趣

老師：同學(xué)們，你們有集郵嗎？看看今日老師給你們帶來(lái)了什么？（出示郵票冊(cè)──“中國(guó)郵票”）──和學(xué)生一起觀賞人物、風(fēng)景等內(nèi)容的幾組郵票。

老師：還有哪些同學(xué)也收集到了郵票，拿上來(lái)和大家溝通溝通。

老師：下面老師考你們兩個(gè)有關(guān)郵票的小學(xué)問(wèn)，看誰(shuí)知道。

１、我們習(xí)慣上說(shuō)“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說(shuō)──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）

２、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說(shuō)──出示詞卡“齒孔”齊讀）

老師：今日讓我們一起來(lái)了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。

出示課題：１４、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強(qiáng)調(diào)翹舌音“齒”。）

二、初讀課文，識(shí)記生字

１、老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個(gè)要求：

第一，讀準(zhǔn)字音，想方法記住生字；

其次，盡量讀通句子，自己覺(jué)得難讀的句子或段落多讀幾遍。

２、小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字字音：

老師：利用字卡，小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使每個(gè)小組成員讀準(zhǔn)生字字音。

⑴小組長(zhǎng)組織集體認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀或指讀檢查。

⑵嬉戲：搶讀得卡，比比誰(shuí)得的生字卡片多。

３、小組長(zhǎng)匯報(bào)自學(xué)狀況：

老師：剛才在小組學(xué)習(xí)中，有須要提示小摯友留意的讀音嗎？

（小黑板出示本課生字）指名匯報(bào)，老師板書(shū)拼音強(qiáng)調(diào)。如，生：“我提示大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認(rèn)讀本課生字再次鞏固。）

４、利用識(shí)字板找規(guī)律巧記生字。

老師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的識(shí)字板和生字卡片，找找規(guī)律，把本課的生字在識(shí)字板上擺一擺，想方法記住它們。

（指名上臺(tái)介紹各自不同的識(shí)記方法。）

５、嬉戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）

老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請(qǐng)小摯友幫忙，給這些信貼上郵票，并送到小動(dòng)物們的家里。

指名上臺(tái)連線：

ánzhèngcáilúnréngshǐ

倫研政仍使裁

（）府（）究（）敦（）用（）然（）剪

６、出示生詞認(rèn)讀：

裁開(kāi)裁剪運(yùn)用倫敦撕開(kāi)探討郵政部門(mén)政府仍舊

（自讀──小組開(kāi)火車(chē)帶讀）

三、結(jié)合語(yǔ)境，理解本課生字詞；整體感知大意

１、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點(diǎn)撥：

老師：接下來(lái)由老師檢查檢查，這幾個(gè)句子你能讀好讀懂嗎？

⑴每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，運(yùn)用的時(shí)候得用小刀裁開(kāi)。

⑵那個(gè)人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很簡(jiǎn)單地被撕開(kāi)了，而且撕得很整齊。

⑶阿切爾想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？他起先了探討工作。

⑷英國(guó)郵政部門(mén)馬上采納了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍舊運(yùn)用郵票打孔機(jī)。

老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）

老師：有不明白的地方嗎？

老師點(diǎn)撥：

⑴你能用小刀把這張紙裁開(kāi)嗎？（上臺(tái)操作）

⑵（出示“別針”）這是“一……什么別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說(shuō)一枚什么？/你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開(kāi)嗎？

⑶理解“探討”：阿切爾起先探討什么工作？/我們這次《品德與生活》課正在探討什么問(wèn)題呢？

⑷句中的“馬上”一詞可以換成什么詞？“仍舊”呢？（換詞后讀一讀，如“依舊”“始終”“還”……）

全班齊讀四句話。

２、讀課文整體感知：

老師：難句讀好讀懂了，信任讀好課文肯定也難不倒同學(xué)們。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要把課文讀通順，想想課文寫(xiě)了一件什么事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫(xiě)了一件什么事？（帶齒孔的郵票是怎么獨(dú)創(chuàng)的。）

其次課時(shí)

一、回顧課文，展示平臺(tái)

1、讓生讀文一遍。

2、展示自己收集到的郵票。

3、簡(jiǎn)潔了解郵票的一些學(xué)問(wèn)。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“刀、爾、求、仍、使、便”

１、出示六個(gè)生字認(rèn)讀：

⑴說(shuō)說(shuō)“求、便”還可以組什么詞？

⑵師：仔細(xì)視察，你發(fā)覺(jué)了什么？（“刀、爾、求”是獨(dú)體字；“仍、使、便”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)單立人，書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意左窄右寬。）

２、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的.三個(gè)字，拿出紅筆細(xì)致視察，把每個(gè)字的關(guān)鍵筆描出。

３、指名匯報(bào)找到的關(guān)鍵筆，師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)：

老師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)教教許老師，這三個(gè)字要怎么寫(xiě)？（學(xué)生匯報(bào)，老師在投影儀上范寫(xiě)。）

⑴范寫(xiě)“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鉤”，其次筆是撇。

⑵“便、使”右邊有什么不一樣？（范寫(xiě)“便、使”）

指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展。

老師：三個(gè)獨(dú)體字，請(qǐng)大家自己寫(xiě)，提示同學(xué)們“求”字右上一點(diǎn)不能漏掉。

４、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)：

書(shū)寫(xiě)完后自評(píng)（給自己認(rèn)為美麗的字打上紅旗，不滿足的字再加以改進(jìn)）、同桌互評(píng)（給同桌美麗的字畫(huà)上笑臉，同時(shí)指出同桌須要改進(jìn)的字）。

三、作業(yè)：實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的故事，比如《瓦特獨(dú)創(chuàng)的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)覺(jué)萬(wàn)有引力》。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)14、郵票齒孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)視察

切想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

爾做到：探討造出勤動(dòng)手

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案2

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)知10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、能正確、流暢地讀好課文，并會(huì)依據(jù)課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。

3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話，凡事都應(yīng)當(dāng)自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)覺(jué)就是從俺們身邊起先的，要做生活的有心人”。

認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)文中生字;培育同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培育探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)力。

一、試驗(yàn)引入

老師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問(wèn)：現(xiàn)在俺要將這個(gè)蘋(píng)果放入杯中，你們揣測(cè)一下，會(huì)有什么改變?假如放入別的東西呢?

二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字

1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)(板書(shū)并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)驚奇的問(wèn)題：(出示)

一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?

⑴這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清晰?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

⑵假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?(讓同學(xué)充足發(fā)表看法，了解小摯友們的想法，為下一步教學(xué)做打算。)

⑶想不想知道課文中的小摯友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書(shū)，找一找文中小摯友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)

⑷反饋，引導(dǎo)深化理解。出示：

一個(gè)小摯友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗?！?/p>

另一個(gè)小摯友說(shuō)：“肯定是金魚(yú)把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。

①想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的'語(yǔ)氣，然后讀一讀。

②匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。

你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開(kāi)同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)

⑸學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

①讀好媽媽的話。

②說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)?

⑹了解伊琳娜的試驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。

①讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

②讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

③讀讀科學(xué)家的話，說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的?

出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>

伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話，你聽(tīng)懂了嗎?

⑺平常你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培育。)

2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

⑴看板書(shū)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn)伊琳娜

漫魚(yú)鱗

哎呀哄騙

⑵試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今日學(xué)的故事。

三、小結(jié)提升

1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。

2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

3、能告知俺你們的收獲嗎?(依據(jù)小摯友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)知“做生活有心人，用自身的勞動(dòng)和才智去發(fā)覺(jué)，去獨(dú)創(chuàng)?！钡牡览?。)

四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)

1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自身難以寫(xiě)好的字或想提示其他小摯友留意的字。

2、每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，老師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。

3、完成其余生字的書(shū)寫(xiě)。

1、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是須要俺們老師去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)。如本課中，俺讓同學(xué)揣測(cè)：在裝有水的杯子里放入蘋(píng)果，會(huì)有什么改變?同學(xué)的回答有：水漫出來(lái);水慢慢上升;水滿起來(lái)了……這說(shuō)明同學(xué)是有肯定的生活體驗(yàn)的，俺們教學(xué)就是要常常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，幫助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特，他說(shuō)，這條金魚(yú)可能是塑料的。這個(gè)答案俺也沒(méi)有想到，也確定不符合教材編寫(xiě)者的意圖。但俺認(rèn)為小摯友的獨(dú)特思維應(yīng)當(dāng)大加激勵(lì)，所以俺說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小摯友，想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到。”小摯友經(jīng)驗(yàn)了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后確定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想他人沒(méi)有想過(guò)的東西，甚至是他人不敢想的東西。

2、板書(shū)的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，一方面把全部的生字新詞通過(guò)老師仔細(xì)的書(shū)寫(xiě)反映在黑板上，給同學(xué)一個(gè)書(shū)寫(xiě)的示范，并可以長(zhǎng)久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語(yǔ)言，復(fù)述故事，鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用，一舉多得。

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案3

一、教材分析

本單元課文是以走近科技世界為主題編排的，生動(dòng)的文字，精致的插圖，可謂圖文并茂，篇篇文章引人入勝；茫茫的夜空，絢爛的群星，那個(gè)數(shù)星星的`孩子能否數(shù)的清？移居到月球，旅游在星空，這莫非僅僅是阿德的夢(mèng)。幾面鏡子聚集微弱的燭光，昏暗的房間，頃刻變得光明！目空一切的恐龍巨大而猛烈這碩大無(wú)朋，緣何今日無(wú)影無(wú)蹤？一個(gè)個(gè)奇妙的大問(wèn)號(hào)，吸引著孩子們，也等待著我們和學(xué)生一起去朗讀課文，感悟語(yǔ)言，探究發(fā)覺(jué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)本單元47個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)43個(gè)字。

2、有感情的朗讀課文，并分角色讀課文。

3、學(xué)習(xí)張衡從小擅長(zhǎng)視察和思索的好品質(zhì)。

4、在朗讀中感悟，并注音積累詞句。

5、領(lǐng)悟愛(ài)迪生的聰慧可愛(ài)，有多動(dòng)腦筋，多動(dòng)手，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的意識(shí)。

6、有對(duì)恐龍的滅亡等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的愛(ài)好和愿望。

7、有科學(xué)幻想意識(shí)。

三、重點(diǎn)，難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本單元的生字詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、在朗讀中感悟積累詞句。

4、多動(dòng)腦，動(dòng)手，擅長(zhǎng)視察思索。

四、課時(shí)支配

數(shù)星星的孩子2課時(shí)

愛(ài)迪生救媽媽2課時(shí)

恐龍的滅亡2課時(shí)

阿德的夢(mèng)1課時(shí)教案

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解故事大意。

3．想象生活中還有哪些日常用品須要改進(jìn)。

教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音，流暢地讀文。

教學(xué)難點(diǎn)從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事專心思索，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

教具打算1．識(shí)字卡片2．錄音機(jī)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

第一課時(shí)

讀課文，探究學(xué)習(xí)。

1．默讀課文，想：小林遇到了什么難題？是怎么解決的？

2．小組內(nèi)溝通、探討。

3．分組匯報(bào)，從以下方面引導(dǎo)：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛(ài)的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中游戲，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時(shí)，有一件特別奇妙的雨衣出現(xiàn)了，不管他怎樣玩耍，雨水一點(diǎn)，也沒(méi)淋到他的身上。

同學(xué)們，你們更喜愛(ài)哪一件雨衣？你們知道他是怎么獨(dú)創(chuàng)的嗎？今日，就讓我們一起來(lái)相識(shí)它。（板書(shū)課題）

二、通讀全文，整體感知

1．讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀文。

2．初步了解：小林獨(dú)創(chuàng)了什么？

三、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1．自主識(shí)字，讀中識(shí)字。

（默讀，邊讀邊畫(huà)不相識(shí)的字，而后請(qǐng)教“小魚(yú)兒”和“字典老師”）

2．合作溝通，檢查效果。

（1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽(tīng)或一人指字，另一個(gè)人讀給對(duì)方聽(tīng)。

（2）老師指名領(lǐng)讀。（看識(shí)字卡片）

（3）“開(kāi)火車(chē)”全班輪讀生字。

（4）溝通識(shí)字方法。

例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

結(jié)構(gòu)相近：羞、著

翹舌音：充、粘、差

多音字：縫（fénɡ）假（ià）得（děi）

易讀錯(cuò)字：膝（xī）

（5）“接力賽”識(shí)字。

猜字謎，如：聯(lián)、差、囊

看實(shí)物：膝、棒、胎、膜

動(dòng)手演示：剪、貼、旋、壓

（6）出示詞語(yǔ)

表演、舞蹈、美麗、旋轉(zhuǎn)、贊揚(yáng)、聯(lián)歡會(huì)、展覽臺(tái)、緩緩張開(kāi)、慢慢模糊、五彩繽紛

指讀——齊讀

四、老師分段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利讀文

五、小結(jié)：（略）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，積累字詞。

1．摘蘋(píng)果

把生字卡片做成蘋(píng)果狀，貼在蘋(píng)果樹(shù)上，學(xué)生自愿來(lái)摘，摘下后帶著大家讀一讀，再組詞，讀文中相關(guān)的句子。

2．讀詞語(yǔ)。

3．為“漸漸”找意思相近的詞，讓它們成為好摯友。（緩緩、慢慢）

4．找出文中三個(gè)問(wèn)句，比較三個(gè)句子有什么不同？再照樣各說(shuō)一句話。

二、細(xì)法是怎么產(chǎn)生的？

（一般雨衣雨水順著……專心視察）

（2）遇到問(wèn)題后怎么做的.？

（聯(lián)歡會(huì)上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思索）

游泳中塑料救生圈……

（3）有了想法后又是怎樣動(dòng)手實(shí)踐的？

（彎……縫……剪……買(mǎi)……壓……吹……動(dòng)手實(shí)踐）

三、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

1．學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討解決。

2．從小林獨(dú)創(chuàng)中想一想，你還有比小林更好的方法嗎？怎樣使設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)？

四、品嘗課文，表達(dá)情感

1．畫(huà)出自己喜愛(ài)的句子，反復(fù)練讀。

2．激發(fā)感情，組內(nèi)賽讀。

3．放錄音，想象

雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既美麗又好用，一個(gè)個(gè)可神氣了!

五、激勵(lì)創(chuàng)新，實(shí)踐體驗(yàn)

1．在日常生活中，你留意發(fā)覺(jué)還有哪些不便利的地方，改進(jìn)一下（思索、探討、溝通）

2．讓我們也動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)手做個(gè)小制作，成為一名小獨(dú)創(chuàng)家吧!

六、小結(jié)：（略）

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人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案5

一、教材分析。

這篇課文是第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教化融合在生動(dòng)好玩、感人肺腑的故事中。課文的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特殊的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、通過(guò)質(zhì)疑、探討等方法懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)悟故事中的道理和人物的感情。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)悟故事中的道理和人物的感情。

四、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

（一）自讀識(shí)字：

1、導(dǎo)入新課。

今日老師和小摯友們一起去看看關(guān)于三個(gè)兒子的故事。（板書(shū)課題《三個(gè)兒子》）

2、通讀課文，感知文本，識(shí)記生字。

師：請(qǐng)小摯友們自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。并且告知我你在課文里相識(shí)了哪些人？

（二）合作溝通：

1、指名讀生字，師生評(píng)價(jià)。

2、小老師領(lǐng)讀。

3、開(kāi)小火車(chē)分小節(jié)朗讀課文。

4、你在課文中相識(shí)了哪些人？（三個(gè)媽媽，三個(gè)兒子，一個(gè)老爺爺）（板書(shū)：三個(gè)媽媽，三個(gè)兒子，一個(gè)老爺爺）

5、質(zhì)疑問(wèn)難引導(dǎo)參加。

過(guò)渡：播放并指著課文插圖說(shuō)：望見(jiàn)了嗎？這就是三個(gè)兒子，怎么樣??？出示課件：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只望見(jiàn)了一個(gè)兒子?！饼R讀。

評(píng)：你們讀得很好，但老師提示你們，留意問(wèn)號(hào)你們會(huì)讀得更好的。（再讀）

明明三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，老爺爺卻說(shuō)只看到一個(gè)兒子。是不是在開(kāi)玩笑喲。再讀讀老爺爺這句話。（生再讀）

這里你有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑：這是哪一個(gè)兒子呢？為什么只望見(jiàn)了一個(gè)兒子？）（板：一個(gè)兒子，并打上個(gè)大問(wèn)號(hào)）

（三）品讀感悟。

1、讀懂?huà)寢?，體會(huì)母愛(ài)（1至6自然段）。

（1）讓學(xué)生走進(jìn)文中，細(xì)致讀1至6自然段，邊讀邊勾畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話。找出來(lái)把自己當(dāng)成媽媽讀讀。（生溝通（隨著學(xué)生的回答，導(dǎo)入到前兩個(gè)媽媽的語(yǔ)言））

（2）第一個(gè)，其次個(gè)媽媽的話。

課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)“我的兒子，既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！庇忠粋€(gè)媽媽說(shuō)“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

A、理解關(guān)鍵詞、句指導(dǎo)朗讀。

①這兩個(gè)媽媽是怎么說(shuō)這自己兒子的？（既聰慧又有力氣，唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了）（指名學(xué)生朗讀，并學(xué)生評(píng)價(jià)。（學(xué)習(xí)生字既、嗓））

②學(xué)生仿照朗讀這兩句話。

B、感受人物心理活動(dòng)，指導(dǎo)朗讀。

從媽媽的話里，你們聽(tīng)出了媽媽當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？

C、請(qǐng)孩子們回想自己的媽媽有沒(méi)有夸獎(jiǎng)過(guò)你？從媽媽夸獎(jiǎng)你的話里，你聽(tīng)出了媽媽的什么感情？從媽媽夸獎(jiǎng)你的眼中你讀懂了媽媽的什么感情？

（3）第三個(gè)媽媽的話。

①過(guò)渡語(yǔ)：前兩個(gè)媽媽這樣夸贊自己的兒子，這么愛(ài)自己兒子，第三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己兒子的？指名說(shuō)。

②課件出示第三個(gè)媽媽的話?！坝惺裁纯烧f(shuō)的，他沒(méi)有什么特殊的地方。”（語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)）生齊讀。

③前兩個(gè)媽媽都在夸贊兒子，而第三個(gè)媽媽這樣說(shuō)自己的兒子，你有什么想問(wèn)這個(gè)媽媽的`嗎？

④揣摸第三個(gè)媽媽的心里是怎么想的？從這個(gè)媽媽平和的語(yǔ)氣里，你聽(tīng)出了媽媽的什么感情沒(méi)有？

（4）分角色朗讀三個(gè)媽媽的話

請(qǐng)女孩子讀前兩個(gè)媽媽的話，男孩子讀第三個(gè)媽媽的話，分角色把三個(gè)媽媽的話連起來(lái)讀讀。再一次感受媽媽對(duì)我們的愛(ài)。課件出示三個(gè)媽媽的話。

2、讀懂兒子，回報(bào)母愛(ài)（7至11自然段）。

（1）體會(huì)媽媽拎水辛苦。

①三個(gè)媽媽打完了水，拎著水桶回家了。拎著水桶回家的“拎”字，留意是前鼻音。課件出示。怎么做才是拎的動(dòng)作？

②請(qǐng)指指胳膊和腰在哪里。

③想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我們要提了，彎下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（對(duì)，做好這個(gè)動(dòng)作，就這么始終做好。齊讀課文第八自然段，然后說(shuō)說(shuō)你的感受。課件出示第八自然段。（寫(xiě)生詞：晃蕩胳膊）

（2）自主發(fā)覺(jué)三個(gè)兒子的表現(xiàn)。

①過(guò)渡：三個(gè)媽媽胳膊痛了，腰也酸了。這時(shí)三個(gè)兒子跑來(lái)了，他們?cè)谧鍪裁?？?qǐng)默讀課文9至11看然段。

②出示：一個(gè)。一個(gè)。另一個(gè)。讀完了用自己的話說(shuō)出來(lái)。

③你們也能用一個(gè)一個(gè)另一個(gè)說(shuō)句話嗎？

A、指導(dǎo)朗讀第一個(gè)孩子做的事。

a、課件出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！

b、第一個(gè)孩子做了什么？（板書(shū)：翻）

c、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)做得怎樣？

d、讀出好看的語(yǔ)氣。

B、指導(dǎo)朗讀其次個(gè)孩子做事

a、課件出示：一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

b、其次個(gè)孩子做了什么？板書(shū)：唱

c、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)唱得怎么樣？

d、讀出好聽(tīng)的聲音。

C、指導(dǎo)朗讀第三個(gè)孩子做的事

a、課件出示：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

b、第三個(gè)孩子做了什么？

c、你最喜愛(ài)哪個(gè)孩子？說(shuō)說(shuō)你的理由。（也可追問(wèn)，哪個(gè)孩子做的事是媽媽最須要的？）

d、第三個(gè)兒子為什么想到去幫媽媽提水？

（3）這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最終會(huì)說(shuō)——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

這是哪一個(gè)兒子？為什么會(huì)這么說(shuō)？真是英雄所見(jiàn)略同。（老師依據(jù)學(xué)生回答。）（板書(shū)：提）

（4）有感情朗讀。

其次課時(shí)：

（四）鞏固延長(zhǎng)：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

既然、嗓子、拎著、水桶、晃蕩、走走停停、胳膊、沉甸甸。

2、選自己喜愛(ài)的段朗讀。

3、分角色演課本劇。

4、延長(zhǎng)：第三個(gè)媽媽說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特殊的地方，現(xiàn)在你認(rèn)為是真的沒(méi)有嗎？

5、指導(dǎo)寫(xiě)字。

6、練習(xí)：

我們的教室既干凈又_____________，小妹妹的皮膚既光滑又________________________。

7、作業(yè)：

這是老師制作的一張“愛(ài)心卡片”。同學(xué)們也可以像老師一樣，在卡片上寫(xiě)寫(xiě)你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，然后送給他們，好嗎？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、三個(gè)兒子

三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺

翻唱

（三個(gè)兒子）（一個(gè)兒子）

提

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案6

《最大的“書(shū)”》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第19課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員進(jìn)行溝通，了解到了奇妙的大自然是一座巨大的學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的故事。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，將地質(zhì)學(xué)問(wèn)融于課文之中，字里行間充溢著兒童對(duì)大自然的新奇與酷愛(ài)。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)以此培育學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的意識(shí)。文中有10個(gè)會(huì)認(rèn)字，12個(gè)會(huì)寫(xiě)字，以及一些比較生疏的詞語(yǔ)，筆者就本課的詞語(yǔ)以及會(huì)認(rèn)字的教學(xué)有一點(diǎn)偶得，與大家溝通：

一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接

一提到“以詞解詞”，大家肯定會(huì)持反對(duì)看法，這不是我們始終所摒棄的嗎？但是，依據(jù)課文的特點(diǎn)，對(duì)于《最大的“書(shū)”》一課卻是好用而且奇妙的。課文《最大的“書(shū)”》中有一個(gè)詞語(yǔ)確定是孩子們所生疏的，那就是——地質(zhì)勘探隊(duì)員。學(xué)生對(duì)這一職業(yè)是干什么的？肯定會(huì)有懷疑。那么在教學(xué)中，我們就不能束之高閣?？墒羌偃缟驳貙⒃~典里的說(shuō)明告知學(xué)生，對(duì)學(xué)生更是晦澀難懂。（地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu)，勘探是對(duì)已發(fā)覺(jué)的礦床進(jìn)行勘察探測(cè)，以查明礦藏。）這樣對(duì)學(xué)生而言，不啻是“霧里看花”。

經(jīng)過(guò)細(xì)讀，我發(fā)覺(jué)在課文中有些詞語(yǔ)可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭巖石礦物寶藏”老師完全可以利用課文中的原汁原味的.語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。于是，可以這樣設(shè)計(jì)：

●先認(rèn)讀詞語(yǔ)：地質(zhì)勘探隊(duì)員

●再認(rèn)讀詞語(yǔ)：巖石煤炭礦物寶藏

●老師講解：地質(zhì)勘探隊(duì)員就是通過(guò)對(duì)地質(zhì)的勘探和探討，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價(jià)值的礦物……他們能讀懂不會(huì)說(shuō)話的關(guān)于地質(zhì)這本大書(shū)。科學(xué)家可以推想地球發(fā)展的年頭，地殼的運(yùn)動(dòng)狀況，各種生物的改變狀況。

●讀句子：它能告知我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！

細(xì)細(xì)地琢磨這個(gè)環(huán)節(jié)，不難發(fā)覺(jué)教者遵循著“字不離詞，詞不離句”的原則。同時(shí)更奇妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語(yǔ)組塊進(jìn)行教學(xué)，這樣最大限度的發(fā)揮了詞語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。因?yàn)橛谜n文中的詞語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)思維的訓(xùn)練場(chǎng)。學(xué)生可以將這幾個(gè)零散的、看似不相干的詞語(yǔ)，通過(guò)“地質(zhì)勘探隊(duì)員”這一個(gè)詞，串聯(lián)了起來(lái)。在這樣原汁原味的語(yǔ)境中既反復(fù)地認(rèn)讀了生詞，又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系，滲透一種思維——聯(lián)系著理解，聯(lián)系著思索，這種思維對(duì)學(xué)習(xí)而言，其重要性不言而喻，是學(xué)習(xí)的好方法。常常這樣的訓(xùn)練，這樣的滲透會(huì)為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的思維基礎(chǔ)。

二、“刨根問(wèn)底”顯見(jiàn)過(guò)程

在課文中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)——刨根問(wèn)底，怎樣引領(lǐng)孩子理解這個(gè)詞語(yǔ)呢？我們不妨讓孩子畫(huà)一畫(huà)川川問(wèn)了叔叔幾個(gè)問(wèn)題？這樣就一目了然了，老師可以引導(dǎo)：像川川這樣一個(gè)接一個(gè)地提問(wèn)，想要把問(wèn)題都