2023年六年級上冊只有一個地球教學(xué)反思

2023年六年級上冊只有一個地球教學(xué)反思六年級上冊只有一個地球教學(xué)反思1

本文是一篇短小精悍的科學(xué)小品文，從人類生存的角度向我們闡述了地球?qū)θ祟惖闹匾?。這篇說明文的條理特別清楚，從地球“漂亮而渺小”、“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，呼吁我們要細心愛護唯一可以賴以生存的漂亮的又簡單破裂的地球。

我把這篇課文的教學(xué)定位在：

1.能抓住句子中的關(guān)鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的精確、嚴謹。

2.抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個地球，增加愛惜環(huán)境、愛護地球的意識。

3.找出有關(guān)的句子，了解課文運用了哪些說明方法。

4.正確、流暢地朗讀課文。

“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本；再引導(dǎo)學(xué)生談地球的漂亮，資源的'珍貴；最終引導(dǎo)學(xué)生體會層層深化的說理方法。

學(xué)生們主動參加課堂教學(xué)，效果不錯。在以后的教學(xué)過程中，我要致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，這樣才會真正實現(xiàn)“高效課堂”的志向。

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本文運用科學(xué)論文的形式，從人類存在的角度介紹地球的學(xué)問，闡述人類的生存。只有一個地球的事實，呼吁人類珍惜資源愛護地球。

這篇文章有一個明確的主線我們太可愛地球了，同時，它太簡單破了！這是生命線，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個拉全身中心的句子，讓學(xué)生在閱讀的文字，理解文字。首先讓學(xué)生感覺可愛的地球表演在哪里？通過閱讀文字，學(xué)生在第一自然節(jié)找到地球漂亮的`外觀寫字，抓住水晶，紗線，搖籃，漂亮壯麗，親切的等字，觀賞地球的漂亮外觀可愛，閱讀地球的贊美，并可以熟識誦經(jīng)。然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摰厍虻膬?nèi)在漂亮-地球是無私的，它慷慨地為人力資源供應(yīng)礦產(chǎn)資源。只有母親會如此無私地愛他們的孩子，所以我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。但是，人類在面對提高我們的母親時如何對待它？從談到簡單破，地球小，礦產(chǎn)資源枯竭，人類不能移民到其他星星告知我們，我們只愛護地球，因為只有一個地球。在課外對于破壞地球的圖片的成癮，學(xué)生的心情被動員，越來越感覺人的實踐是錯誤的，以便在將來實現(xiàn)如何做，聽邁克·杰克遜的公共歌曲救了地球后學(xué)生為地球母親寫的口號，愛護地球=愛母親，為了生存，愛護地球課堂教學(xué)達到高潮，我可以感覺到孩子的焦慮，傷心，熱忱有決心。

在教學(xué)中，我遵循語言課程標準提出閱讀教學(xué)是學(xué)生，老師，文本之間對話的過程，使學(xué)生主動思索和情感活動，深化理解和閱歷，思索，通過情感影響，獲得意識形態(tài)的靈感，享受美學(xué)樂趣的教學(xué)哲學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用，誘導(dǎo)學(xué)生在對話中與文本的主要內(nèi)化，啟發(fā)孩子的心情。當學(xué)生致力于地球母親的擁抱時，他們的自由性延長，并且他們做愛說自己的母親地球的聲音。一個聲音，一句充溢懇切的感覺的話，多么難過，令人興奮。它不僅僅是語言，而是意圖說，與感覺，與自己的地球全部的愛情說。

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本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深化淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)中，我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了深厚的愛好。在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的'演示，讓學(xué)生充分體會到地球家園的美妙，對地球母親的親切、酷愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的非常嚴峻的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了愛護環(huán)境的劇烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了”是學(xué)生理解上的一個難點。在教學(xué)這一部分時先讓學(xué)生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什么狀況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破裂”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，簡單“破裂”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強調(diào)“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚羨的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的簡單“破裂”，通過完成表格式思索題，讓學(xué)生意識到，假如“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破裂”。

當然，在本課教學(xué)中也有很多須要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力氣。如，“不錯，科學(xué)家們提出了很多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強調(diào)，以引起人們留意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建立了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。

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《只有一個地球》是本冊中一篇的科學(xué)說明文，教學(xué)目標是要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的學(xué)問，受到環(huán)保教化，同時培育其思維的敏捷性、獨創(chuàng)性，并提高語言表達實力。由于在五年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過一個單元的說明文，因此，有關(guān)說明方法的類型和作用在本文中也要有所強調(diào)。作為一片較為肅穆的說明性課文，在上完以后也是感受頗深。

首先是在本課教學(xué)中，在提出“我們應(yīng)當怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡潔溝通之后，就立刻提出中心問題“事實上人類又是怎樣對待地球母親的，使她面臨著怎樣的危機？對此你又有何感想？”組織學(xué)生進行自讀與小組探討。這樣就使學(xué)生全面清晰地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，相識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害等問題。在與之前地球的漂亮壯麗，培育人類的內(nèi)容形成反差，學(xué)生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“愛護地球”的呼吁。因此為了使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，達到實力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必需緊扣中心。

其次盡管文中明確提出“人類不能希望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這個觀點，但是受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類將來家園。這是學(xué)生思維活躍的表象，也表明學(xué)生起先敢于質(zhì)疑。此時，把“只有一個地球”的結(jié)論強加給學(xué)生，明顯是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的圖片，并結(jié)合文中出現(xiàn)的“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的.范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個星球?！睂⑵湔酆铣赡壳帮w機的速度，讓學(xué)生明白即使能到達其他星球，以目前的人類技術(shù)也是無法移居的，加深學(xué)生對“只有一個”的理解。

最終為了教學(xué)的須要，可以對文本的依次進行調(diào)整，以更適應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，促進閱讀理解。文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的，起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太簡單破裂”的感慨，因此調(diào)整原依次，在“讀議”之后請學(xué)生讀一讀宇航員的話，不僅沒有阻礙教學(xué)進程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。

課堂上也有很多不足之處，最明顯的，在上說明文的時候，科普性加強了，但是語文味卻少了許多，到后來感覺語文課變成了科學(xué)課。我想最大的問題還是老師自己對課文的探討和把握還不夠，尤其是對文中的一些重要的詞語或者句子沒有抓準。而恰巧這些語句對理解課文中心又起到了關(guān)鍵的作用，如何能將說明文上得更有語文味，須要我在今后的教學(xué)實踐中接著加以重視和探討。

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在教學(xué)《只有一個地球》一課時，我細心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：速讀課文，初步感知課文內(nèi)容；采納自己喜愛的方式精讀自己最喜愛的段落；集體溝通學(xué)習(xí)心得，老師抓住重點，適時予以點撥，引導(dǎo)學(xué)生突破難點。雖然，我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，反復(fù)諦視教學(xué)設(shè)計，我總覺得少了點什么，因此，心中底氣很不足。

“粉墨登場”之后，我努力體現(xiàn)著以下理念：

一、做同等的合作者

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起溝通，與學(xué)生一起活動，真正充當了一個同等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參加者；與學(xué)生一起共建了一個歡樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

二、做真誠的賞識者

在現(xiàn)代教化中要重視賞識孩子，這是每個老師都明白的道理?？墒?，在課堂上，老師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有很多問題值得探討的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的激勵努力讓每一個孩子都參加到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。

孩子們表現(xiàn)得主動主動，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面?！袄蠋?，我想做小老師，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第７、８自然段，可以嗎？”在聽到車美煥同學(xué)的懇求的那一剎那間，我的心充盈著無比的喜悅，這不就是我始終渴求的讓孩子做真正的課堂主子的一個美麗的回答嗎？我滿心喜悅地答應(yīng)了。“小車老師”流暢地朗讀著、從容地溝通著自己的讀書感悟，自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn)，儼然一個“博學(xué)”的“小老師”。紀曉東、曲靖威等同學(xué)也不甘示弱，大膽地質(zhì)疑……是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

４０分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。我總覺得幾天來自己始終陷入一場迷霧中。經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評，我的這份感覺最終變得清楚起來。牽一發(fā)而動全身

《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太簡單破裂了！”雖然我也知道這是本文的“命脈”，但教學(xué)時，因忙于應(yīng)順學(xué)生的自主，我被學(xué)生“牽著鼻子”走了。當全文都學(xué)習(xí)后，我忽視了引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句回來整體，只是草草收尾。

聽著教研員夏老師的點評：“每教一篇課文前，肯定要吃透教材，把握線索，找準思路，選好切入點。不管采納怎樣的形式學(xué)習(xí)課文，老師心里始終都要有一條主線?！弊肿志渚渲锌希肿志渚鋼糁幸?，是的，不行否認，本節(jié)課的教學(xué)我有“仿走他人路”的傾向。在細心鉆研教材方面還有待深化，如：在學(xué)生匯報溝通了自己最喜愛的段落后，我沒有從整體上予以把握，引導(dǎo)學(xué)生剛好小結(jié)，因而大部分學(xué)生獲得的.還只是零散的學(xué)問。教學(xué)的思路還有待明晰，如：當學(xué)生匯報讀書心得時，老師被學(xué)生生發(fā)出的一些小問題牽走了，一樣“大框架”顯得不夠清晰。

評價不應(yīng)只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過程中，我們必需致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。

“聽君一席話，勝讀十年書”，專心傾聽著導(dǎo)師們的點評，始終困擾在我心間的迷霧漸漸消散。我深知前進的路上還會有困惑，但我愿與新理念一起成長，在摸爬滾打中熬煉自己，自信地走向明天……

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《只有一個地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說明文，這篇文章的條理特別清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹，從地球的漂亮而渺小、資源有限、不能移居三個方面介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，說明白愛護地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提示人類要細心的愛護地球，愛護生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代。

教學(xué)中我依據(jù)本單元的語文要素引導(dǎo)學(xué)生：1.抓關(guān)鍵句，體會課文是怎樣一步步得出結(jié)論；2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞，說出對句子的.理解，體會說明文用詞的精確，嚴謹；3.找出有關(guān)句子，了解課文運用了哪些說明方法，以及這種方法的好處。

“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了?！苯虒W(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句，讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本。引導(dǎo)學(xué)生抓住“漂亮渺小”，學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段，然后接著引導(dǎo)學(xué)生，抓住“簡單破裂”，來理解地球上資源的珍貴有限，抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞，感受自然資源的有限和面臨的危機，體會說明文用詞的精確嚴謹。最終引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，目前為止沒有其次個星球適合人類居，體會作者的用詞的嚴謹，在這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學(xué)生明白，地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論：“我們要細心地愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境”

拓展呼吁：地球是生命的搖籃，是我們賴以生存的家園，愛護地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，我們要從自身做起，愛護環(huán)境，為愛護我們共有的家園貢獻自己的力氣，設(shè)計環(huán)保宣揚標語。

不足之處：讀書的時間不夠多，特殊是第一自然段地球的漂亮可愛應(yīng)當通過朗讀表現(xiàn)出來，更能激起學(xué)生對地球的愛惜。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時忽視了個別不愛說話的孩子，今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。

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《只有一個地球》是一篇科學(xué)小品文，課文采納了多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問，有力地說明白“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹、表達生動是本文語言的主要特點。

依據(jù)單元教學(xué)目標確定本課的教學(xué)重點是抓住關(guān)鍵句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增加愛惜環(huán)境、愛護地球的意識。通過抓住關(guān)鍵句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所擁有的自然資源也是有限的”“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個星球”，把握課文的主要內(nèi)容和中心“只有一個地球”的事實。

1.情境激趣。通過漂亮的地球美景照片和入情的導(dǎo)語，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

2.以讀促情。本文雖是科學(xué)小品文，用詞嚴謹?shù)耐瑫r，表達卻很生動。文中贊美地球的語言特殊生動，通過指導(dǎo)朗讀，讀出贊美之情，感受地球的`可愛，與后面“地球簡單破裂”的內(nèi)容相照應(yīng)，可以使學(xué)生更加由衷地酷愛地球，酷愛我們的家園，更加發(fā)自內(nèi)心地要愛護地球。

研讀“地球的易碎性”這一部分內(nèi)容時，通過課前查找資料、課上溝通、觀看圖片等，使學(xué)生看到人類破壞地球的種種行為，傷痕累累的家園與前面看到的、感受到的漂亮家園形成了對比，內(nèi)心形成沖擊的同時，更是希望用實際行動愛護地球。

3.升華情感，內(nèi)化行動。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑攲W(xué)生有了愛護地球的愿望時，讓學(xué)生動筆設(shè)計宣揚語，更具勸服力，所寫的宣揚語更是發(fā)自內(nèi)心的呼喊。

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所謂“語文味”，就是讓學(xué)生品嘗語言，運用語言，體悟情趣。對于科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)，同樣也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)問背后的語言文字，摸索表達方式和語言規(guī)律，獲得語言才智，得到人文精神的滋養(yǎng)，使我們的語文課堂充溢濃濃的“語文味”。

下面以《只有一個地球》為例，談?wù)勗诳茖W(xué)小品文詳細的課堂教學(xué)實踐中，如何體現(xiàn)“語文味”的。

一、抓關(guān)鍵詞語，揣摩科學(xué)小品文的語言特點——科學(xué)性、嚴密性。

文中有這樣一句話：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個星球?！辈杉{對比閱讀的方法讓學(xué)生品讀：去掉“至少”一詞后讀讀句子，體會句子的表達效果有什么不同。學(xué)生在對語言的斟酌中理解了“至少”一詞是強調(diào)了目前的科學(xué)探討成果還只限于“40萬億千米”這個范圍，至于“40萬億千米”以外的狀況目前還不能確定，自然而然就感受到了科學(xué)小品文用語的嚴謹性。在此讓學(xué)生去文中找找類似的語句，運用刪減詞語的方法讀讀、品品，既增加了學(xué)生語言的敏感性，又訓(xùn)練了學(xué)生精確運用語言的實力。

二、借品讀感悟，注意讀書方法地指導(dǎo)。

例如：學(xué)生在感悟地球的可愛時，先讓學(xué)生了解地球的'漂亮、壯麗和慷慨供應(yīng)資源，此時學(xué)生萌生了對地球的酷愛之情，趁機引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、感謝的語氣自由讀“這位人類的母親，這個生命的搖籃……”這段話，再指名讀，最終全班齊讀共同感受地球的可愛。這個時候告知學(xué)生讀書不能僅僅停留在讀上面，要心腦并用，要把文字讀成畫面，那樣才能讀出自己的體驗，才能真正觸摸到語言的精妙之處。

信任只要我們挖掘出了科學(xué)小品中的語文因素，就肯定會讓我們的課堂煲出濃濃的語文味。

六年級上冊只有一個地球教學(xué)反思9

《只有一個地球》一文采納科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)當珍惜資源，愛護地球。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)將反思如下：

一、本節(jié)課的亮點：

1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的'理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深化思索，為學(xué)生創(chuàng)建了一個寬松、自由與文本對話的空間。

2、充分利用多媒體，有效突破重難點，提高課堂教學(xué)效果。如：為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中望見的地球圖片，使學(xué)生對地球的感情油然而生。

3、小練筆訓(xùn)練了學(xué)生說話、寫話的實力，如教學(xué)最終拓展寫話：寫寫自己想對地球、對人類、對自己說的話。學(xué)生通過寫話、說話，讓學(xué)生更進一步明確了愛惜環(huán)境，愛護地球的重要性。

二、這一節(jié)課的教學(xué)，也還有許多不足：

1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠足夠。學(xué)生理解課文資源有限這一部分時，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。朗讀形式有些少，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)接著探究、完善。

六年級上冊只有一個地球教學(xué)反思10

本周，我們學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，這是一篇關(guān)于珍惜資源、愛護環(huán)境的文章。

在講地球的漂亮和渺小時，作者把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點進行教學(xué)。

我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明白什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說明白地球的?。　?/p>

這個比方的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學(xué)生進一步想想這個比方與從前接觸過的'比方有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相像之處，比方得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，好像再也找不出相像之處，這個比方恰當嗎？

學(xué)生產(chǎn)生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比方地球和茫茫宇宙，為什么此處比方忽視了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學(xué)生陷入深思：“扁舟”更奇妙地寓意何在？

通過剛好的點撥，學(xué)生不難體會其奇妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，假如人類在這“生命之舟”上隨意破壞，后果則不可思議。地球這個生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的簡單破裂。

因而人類更應(yīng)細心愛護地球，才是這個比方地精妙之處。對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。

可見，作者的用詞用語是經(jīng)過了細心的考慮的，是到處體現(xiàn)了課文的主題思想的。

六年級上冊只有一個地球教學(xué)反思11

今日是星期一，我們起先學(xué)習(xí)最終一個單元，上周星期五已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課時，今日打算學(xué)習(xí)其次課時。

每周的星期一都是最糟糕的一天，學(xué)生經(jīng)過周末的兩天休息，好像越休息越疲乏，大清早一到學(xué)校就顯得萎靡不振，上課提不起精神，讀書沒有聲音，就連坐都坐不直，更不要說思索問題，沒有人動腦思索，沒有人舉手回答問題，這樣的課堂讓人窒息，每周星期一的課堂，總是讓人生氣填膺，如此糟糕的課堂，如何上課呢？

面對這樣的課堂如何進行其次課時呢？為了讓學(xué)生打起精神，我先進行了一個聽寫小測驗，然后讓孩子們同桌相互批閱，在同桌相互批閱的過程中，孩子們好像有了一些精神，然后糾錯改錯，趁著這股熱乎勁兒，抓緊起先理解課文。這篇課文的重點便是理解文章的中心句，理解地球的可愛和地球的簡單破裂，我讓學(xué)生帶著這個問題，從文中找尋相關(guān)句段，但在溝通時，孩子們并不是很主動，有的孩子語言表達實力不清晰，有的孩子歸納實力有限，有的孩子壓根從書中找不到，于是我便起先引導(dǎo)孩子逐段理解，再為孩子進行歸納總結(jié)，最終讓孩子在書上做記錄。

每節(jié)課都是這樣，按部就班的進行著，我也知道這樣的'教學(xué)方法不利于學(xué)生實力的培育，讓大多數(shù)孩子有了依靠心理，總依靠老師的歸納總結(jié)，自己不擅長思索，但是又有什么方法？我們的孩子只有個別幾個能夠說清晰，說完整，大多孩子無法清晰表達自己的意思，對于內(nèi)容的理解，有時候也表達的不清晰完整。

我也想讓孩子主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，熬煉培育自己學(xué)習(xí)實力，但是，自學(xué)的實力依舊很弱，只有很少幾個孩子能夠做到，大多孩子都須要老師的引導(dǎo)和幫助。有時候我也在想，總讓老師扶著走路的孩子，一旦沒了老師，這些孩子該如何走路呢？我真的很為他們的以后擔憂，但我卻又無能為力，因為他們已經(jīng)習(xí)慣了老師的幫扶！

六年級上冊只有一個地球教學(xué)反思12

《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采納科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)當珍惜資源，愛護地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太簡