國家開放大學(xué)電大《小學(xué)語文教學(xué)研究》形成性考核及答案解析

實(shí)用文檔字。(二)轉(zhuǎn)變教育理念，更新課堂授課模式目前最迫切形考任務(wù)二(計(jì)分作業(yè))語文能力，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。(3)開展豐富的語文實(shí)情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(5)開發(fā)并形成各具特色的校本一、我所在學(xué)校語文教材識(shí)字寫字課的編寫特點(diǎn)：在識(shí)字的編排方面都注意緊扣新課標(biāo)，推陳出新，形成自體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點(diǎn)，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。主要采用了以下幾種形式：如第一冊安排了象形字《口耳目》,會(huì)意字《日月明》,幫助學(xué)生了解漢字特點(diǎn)，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。第一冊安排了意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》,學(xué)習(xí)最簡單的十個(gè)漢字，安排了《比一比》,通過比較事物的大小和多如第一冊安排了與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭法也有所不同。增加漢字的量是為了擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)在歸類識(shí)字和課文部分，每一課安排3-4字，全冊共100求寫的字，都有一些共同之處。如識(shí)字(一)第一課，要求寫的字是"一、二、三",練習(xí)最基本的筆畫橫。識(shí)字(一)第二課，要求寫的字是“十、木、禾”,練習(xí)基本筆畫豎、撇、捺，三個(gè)字在字形上有相近之處，有利于學(xué)生區(qū)分形近字，鞏固識(shí)字成果。課文第2課，寫"七、兒、九、無",主要練寫筆畫豎彎鉤和橫折彎鉤；課文第3課，寫"口、日、中"三個(gè)字，主要練寫筆畫橫折。這樣按照漢字的字形規(guī)律編排寫字教材，教師通過指導(dǎo)書寫這些筆畫最簡單的字，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，教師教學(xué)用書后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導(dǎo)認(rèn)字寫字時(shí)使用。①學(xué)習(xí)漢語拼音：要求“學(xué)會(huì)漢語拼音”。②學(xué)習(xí)普通話：要求“能說普通話”。③識(shí)字：“認(rèn)識(shí)常用字”,達(dá)到“3000左右個(gè)"。④寫字：要求“能正確工整地書寫漢普通話學(xué)習(xí)的基本要求和精神是：“學(xué)會(huì)”,"認(rèn)識(shí)”,"能寫","能說”,注重的是知識(shí)與能力的整合和實(shí)際運(yùn)用。這些要求，既明確適當(dāng)，又具有彈性，比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)(2)階段目標(biāo)從三維角度貫穿和落實(shí)總目標(biāo)的任務(wù)和要求。如：第一學(xué)段共提出6項(xiàng)目標(biāo)，其中包括了識(shí)字的興趣、習(xí)慣、能力、方法、態(tài)度等。這些目標(biāo)正好體現(xiàn)的是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀"三維"設(shè)計(jì)，有“識(shí)字與寫字”教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，是整體性與階段性的統(tǒng)一。就總體而言，它表現(xiàn)出學(xué)習(xí)階段的九年一貫設(shè)計(jì)，語文知識(shí)能力素養(yǎng)的和諧發(fā)展，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有機(jī)交融，課內(nèi)外的相互緊密聯(lián)系。就階段性來說，它表現(xiàn)為合理的分段要求，自然的滲透銜接，有序的內(nèi)容安排。這種整體性與階段性的統(tǒng)一，促進(jìn)了縱向的知識(shí)能力發(fā)展與橫向的綜合素養(yǎng)提高，形成的是具有指導(dǎo)性和可操作性的科4.為什么說寫字教學(xué)中教師的范寫很重要?你是怎么做電腦打出來的字是死的，冷冰冰的；老師在黑板上寫的字是活的，是有情的，”確實(shí)，電腦程序再精細(xì)，我們把課件做得再完美，也不能完全預(yù)設(shè)學(xué)情，只有掌控好節(jié)奏、拿捏好輕重，把握好快慢，曾有人打過這樣一個(gè)比方:"孩子躺在媽媽懷里睡覺和摟著媽媽的照片睡覺的感覺是根本不同的.”那么我們是否可以說，看老師寫字和看電腦寫字的感覺也是大不相同的?其實(shí)，現(xiàn)代與古典,未來與傳統(tǒng),都是我們所需要的，因此在寫字教學(xué)時(shí)，尤其是低年級(jí)寫字課教師的示范是非常重要的.示范是小學(xué)寫字教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)方法，它是教師以具體的動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的字、筆畫等的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法,進(jìn)而在腦海里形成清晰的動(dòng)作表象，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使靜態(tài)的范字動(dòng)態(tài)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果.教師的示范對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，針對(duì)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等.我示范的具體方法，有以下幾種：課堂示范，這是一種最基本最主要的方法.在學(xué)生進(jìn)行練寫之前,教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)，低年級(jí)筆畫教學(xué)時(shí),在范寫前我覺得要把重點(diǎn)放在筆畫的”三要素"上：一個(gè)基本筆畫由三個(gè)部分構(gòu)成：起筆——筆畫開始的部分；行筆——筆畫進(jìn)行的部分；收筆——筆畫結(jié)束的部分.筆畫的不同，起筆，行筆，收筆的形狀也不同，書寫中應(yīng)注意各部分的速度和力度變化，在示范在運(yùn)筆過程中，提按是重要的技法手段.清人劉熙載說："凡書要筆筆按，筆筆提."提按要有變化，提按變化即輕重變化.對(duì)于剛學(xué)筆畫的小學(xué)生來說，最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的就是提按.他們在書寫時(shí)，要么，提按過于明顯,譬如常常把”橫”畫成波浪線；要么，沒有提按，”橫”就像一根棍子，因此，教師一開始讓學(xué)生練習(xí)書寫筆畫時(shí)，一定得重視書寫技巧，學(xué)生開始學(xué)寫第一個(gè)筆畫時(shí),教學(xué)時(shí)間應(yīng)放長一些，直至學(xué)生掌握書寫方法，只有這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)其他筆畫時(shí)才能觸類旁通，怎樣示范才能讓低年級(jí)的孩子更容易理解更容易接受呢?(播放課堂實(shí)錄)錄大家發(fā)現(xiàn)老師示范前先引導(dǎo)孩子去觀察,感受豎勾的輕斜、收筆上勾的書寫要領(lǐng)，然后看教師示范,接著觀察——分析筆畫形態(tài)——?dú)w納行筆要點(diǎn)——范寫——書空時(shí)說要點(diǎn)加深印象——最后孩子練寫，一系列的鋪墊為孩子寫好這個(gè)筆畫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給孩子上緊發(fā)條，這樣的教學(xué)行為無疑是有效的。5.小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力大致包括哪些內(nèi)容?哪些策略可以例如，識(shí)記"網(wǎng)、爬、捉"這一個(gè)字，我先用課件出標(biāo)時(shí)，可以從"觀察"、"選材"、"表達(dá)"等方面加以具體(一)分析學(xué)生情況。教學(xué)手段。但是，究竟該怎樣以學(xué)生為主體?如何了解學(xué)(二)組織教學(xué)內(nèi)容。(三)選擇教學(xué)方法。就難能可貴了。教師要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問；我們要真正解放學(xué)生，樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！比弧罢Z文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究問題、思考問題和解決問題，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動(dòng)長期以來主要以教師的"傳道、授業(yè)、解惑"為主要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)記憶性成為語文教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動(dòng)以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維(四)運(yùn)用多媒體。教育學(xué)家夸美紐斯說過："教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬，才能了解放個(gè)重要前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的"黑白世界"帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動(dòng)態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教學(xué)《要下雨了》這篇課文時(shí)，就利用了多媒體為孩子播放了動(dòng)畫片，動(dòng)畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學(xué)效果。所以，我們的教師要努力走在時(shí)代的前列，做信息技術(shù)的有力"推銷員",讓學(xué)生輕輕松松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)要考慮每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)，使過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)檢測要注意體現(xiàn)日常性、選擇性和開放性。注重以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，尊重學(xué)生個(gè)體讀文的獨(dú)特過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面漢語拼音能力的評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生借助拼音認(rèn)讀漢字、查閱工具書的能力，不從默寫音節(jié)，為漢字注音等角度去考查、評(píng)價(jià)學(xué)生。二年級(jí)時(shí)進(jìn)行相關(guān)的漢語拼音的驗(yàn)收。一二年級(jí)識(shí)字能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)將平時(shí)的學(xué)習(xí)與階段性檢測結(jié)合起來，學(xué)生在語言環(huán)境中能認(rèn)讀所學(xué)漢字的60%為合格，達(dá)到80%即為優(yōu)秀。寫字能力的評(píng)價(jià)，重在寫字態(tài)度和習(xí)慣，以及書寫的規(guī)范。閱讀能力的評(píng)價(jià)，重在檢測學(xué)生基礎(chǔ)積累，對(duì)文章整體把握的能力，結(jié)合課文的具體語境理解詞義、句義能力，依據(jù)自己對(duì)文章的理解和感悟進(jìn)行比較流暢表達(dá)的能力等?？谡Z表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)學(xué)生說話的自信心，以及語言表達(dá)的連貫性、清晰性，不重表達(dá)技巧。寫作能力的評(píng)價(jià)，二三年級(jí)從能根據(jù)圖畫內(nèi)容、閱讀內(nèi)容寫清楚幾句話逐步做到能根據(jù)圖畫內(nèi)容、所提供的話題、情景、相關(guān)詞語寫清楚一段話，做到句子連貫，意思清楚；四五年級(jí)從能注意觀察生活中的事物，能記錄自己感興趣的、受感動(dòng)的生活內(nèi)容，寫出自己的感受和想法，逐步做到能留心觀察生活中的事物，能將自己感興趣的、受感動(dòng)的生活內(nèi)容生動(dòng)地描寫出來，能反映出自己獨(dú)特的感受和想法。總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)不成熟的觀點(diǎn)。相信只要我們每個(gè)教師精心專研，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，錄》中教師運(yùn)用教學(xué)策略的效果撰寫600字評(píng)析文章包括關(guān)于“怎樣讀”的談話也不宜多，而用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去讀。那種過去在課堂上教師"一講到底"、“一問到底"或"一議到底”的做法都是應(yīng)該避免的。另特感受。大轉(zhuǎn)變。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，只有"厚積"才能"博發(fā)",很難立竿見影一蹴而就。課外閱讀量，1-6年級(jí)課外閱讀量不少于145萬字。本次習(xí)作教材共安排了8次習(xí)作，以“樂生、實(shí)際”為宗習(xí)作6、寫一篇發(fā)表自己對(duì)某件事的看法的文章。成績占形成性考核總成績的15%.本次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間(周期)為8-10天。(一)導(dǎo)入活動(dòng)樂呢?(二)確定專題1、出示課后"綜合性學(xué)習(xí)"一段話，自己讀一讀吧!2、你想從哪個(gè)方面記錄反映你快樂的課余生活呢?(學(xué)生根據(jù)自己的喜好及課余生活談自己的想法，教師隨機(jī)打出3、將學(xué)生提出的專題進(jìn)行歸類，如將打籃球、踢足球、打乒乓球歸為體育鍛煉，將上網(wǎng)查閱資料歸為閱讀欣賞，將洗碗、整理房間歸為做家務(wù)，將彈琴、畫畫歸為藝術(shù)修養(yǎng)活動(dòng)主題：多彩的課余生活專題研究內(nèi)容(1)體育愛好組(2)閱讀欣賞組(3)學(xué)做家務(wù)組(4)藝術(shù)修養(yǎng)組(5)外語組(6)棋類愛好組(7)備注(備注說明：除以上六個(gè)專題之外，學(xué)生可能還想研究其它方面，為此設(shè)置了"備注欄",以滿足學(xué)生的不同需求，[階段設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，達(dá)合性學(xué)習(xí)的目的，充分發(fā)揮學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)中的自主性、小組名稱小組成員及分工。記錄時(shí)間。展示形式。(一)學(xué)生根據(jù)自己課余生活組成專題小組。(二)討論，撰寫專題記錄方案。1、結(jié)合某一主題，教師在全班進(jìn)行"制定記錄方案"的指2、主題一組進(jìn)行討論并填寫下表，附3、各小組根據(jù)記錄時(shí)間自己的主題內(nèi)容，真實(shí)的匯報(bào)每一天的課余生活內(nèi)容，記錄員認(rèn)真記錄在活動(dòng)中有什么收獲和感受，在組成的組織下討論、交流、隨時(shí)記錄。[階段設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合方案表在“合作分工"和“做好記錄"上做重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組織有趣的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。]第三階段：匯報(bào)交流，感受快樂(一)小組匯報(bào)交流牌，大聲宣讀一下你們組記錄的主題。圖片資料與大家交流一下，其他小組成員邊聽邊想，有問展示記錄的成果?(可以向同學(xué)展示文字資料、圖片、照體育愛好組：記錄員匯報(bào)這些天的活動(dòng)情況，請(qǐng)小組成員補(bǔ)充匯報(bào)，談自己的收獲、談自己的感受?，F(xiàn)場進(jìn)行乒乓閱讀欣賞組：匯報(bào)近來讀書的目錄，讀書心得體會(huì)，展示了從網(wǎng)上下載的各民族，各國小學(xué)生的課余生活的文字和如整理房間、學(xué)洗衣服、學(xué)會(huì)洗碗等，最后所有成員組給藝術(shù)修養(yǎng)組：組長匯報(bào)小組的活動(dòng)情況成員們爭先恐后的展示了在悠揚(yáng)的琴聲中畫國畫、畫水粉畫、寫毛筆字，把英語組：還沒等組長匯報(bào)，成員們就以一曲英語歌曲《雪棋類愛好組：成員們一上臺(tái)就按照自己的愛好棋類，分成幾個(gè)小姐拉開戰(zhàn)爭場面，有象棋、圍棋、跳棋、軍棋，吸引的其他同學(xué)們也紛紛上臺(tái)圍觀，指手劃腳的指招，出主意，那場面極其的熱烈，下完棋后成員們余興未了的向同學(xué)們談了下棋給自己帶來的收獲，有一位成員還把自己寫3、同學(xué)們，聽了各小組的匯報(bào)，看了展示、表演，你們有什么感受或疑問呢?能不能對(duì)他們再繼續(xù)充實(shí)記錄資料提點(diǎn)建議?師：我們的童年生活是豐富多彩的，在這多彩的課余生活中又能從中學(xué)到許多課本以外的知識(shí)和技能，所以老師希望同學(xué)們要有大語文化觀，時(shí)時(shí)處處皆語文的觀念，向父母學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向同伴學(xué)，學(xué)到后把收獲和感受及時(shí)的記錄下來，這樣我們的課余生活就會(huì)更加豐富多彩。(二)整理歸納2、通過本次活動(dòng)，你有什么收獲?請(qǐng)把它寫下來，并把自[階段設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作匯報(bào)，交流和展示，說一說、聽一聽，寫一寫等形式讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。]為了今后更好地開展綜合性學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了調(diào)查表。語文綜合性學(xué)習(xí)《多彩的課余生活》調(diào)查表你是否愿意參加這次語文綜合性學(xué)習(xí)?你和小組伙伴合作愉快嗎?通過這次綜合性學(xué)習(xí)你有哪些收獲?你能為我們今后的綜合性學(xué)習(xí)的開展提出建議嗎?形考任務(wù)六1.當(dāng)前應(yīng)從哪些方面著手改革小學(xué)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)?一次規(guī)范的小學(xué)語文書面考試過程,應(yīng)包括決定考試目或市區(qū)統(tǒng)一命題考試，有的由題庫組合成卷，較多是對(duì)題庫中的題目也不經(jīng)試測、校正就直接施用，對(duì)考試不能體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人際交往之高要求,再加上命題作文無法準(zhǔn)確真實(shí)地反映學(xué)生寫作能力，使語文評(píng)價(jià)的可靠性下降。此外，評(píng)價(jià)內(nèi)容中有關(guān)學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、習(xí)慣的缺失是一種普遍現(xiàn)象。(三)試卷編制技術(shù)不規(guī)范小學(xué)語文考試卷中常有干擾學(xué)生正確答題的技術(shù)性問題，(四)評(píng)分和分?jǐn)?shù)解釋缺乏客觀性現(xiàn)行的小學(xué)語文評(píng)價(jià)中,尤其是一些學(xué)校自編考題中評(píng)識(shí)也存在偏差?？荚嚪?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的量化指標(biāo)。試能力的內(nèi)容,因此分?jǐn)?shù)是各層次內(nèi)容的綜合代表值。但是每一次評(píng)價(jià)不可能兼顧每一種知識(shí)、每一種能力水平能面面俱到，所以一次評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)并不能完全反映學(xué)生語文文分?jǐn)?shù)絕對(duì)地代表了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，反映了他們口語交際、讀、寫技能水平和智力發(fā)展水平,也就是把考試分?jǐn)?shù)價(jià)值絕對(duì)化；二是在將分?jǐn)?shù)絕對(duì)化的觀念驅(qū)使形中成為小學(xué)教育的基本目標(biāo)；三是不顧具體需要、具體生消極后果；四是評(píng)價(jià)結(jié)果的利用率低。在評(píng)定學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)效果中，往往容易只看重一次評(píng)價(jià)的2.請(qǐng)舉例說明語文教學(xué)評(píng)價(jià)的原則。答：全面性原則、過程性原則、個(gè)別差異性原則、多主體參與原則、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有明確的導(dǎo)向性，通過評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為不斷地向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，應(yīng)體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好品格、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力的人。二是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀：以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本的發(fā)展觀；在教學(xué)過程中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性在很大程度上取決于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性就是指所確立的標(biāo)準(zhǔn)符合課堂教學(xué)的特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的內(nèi)在要求，并為從事具體課堂教學(xué)的人員所認(rèn)可。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律；三應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)自身豐富多樣的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)不可能用一個(gè)整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來框定行為，因此現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有開放性。這樣不僅為評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中具體掌握標(biāo)準(zhǔn)留有一定的余地，具體情況具體分析，更為重要的是它應(yīng)為教師和學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足當(dāng)前社會(huì)的迫切要求，符合當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢；同時(shí)還應(yīng)具有可操作性，尤其是新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象更多的人的精神狀態(tài)和心理變化，3.如何理解語文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能?舉例論述怎樣才能真正發(fā)揮語文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能?答：語文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能認(rèn)為語文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效內(nèi)涵和意義在于更好地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，這是新的語文課程評(píng)價(jià)觀所凸顯的價(jià)值取向。的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改二，從評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)領(lǐng)域突出語文教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性和互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)提倡讓學(xué)生家長積極參與評(píng)價(jià)活國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南形考作業(yè)參考答案作業(yè)一一、單項(xiàng)選擇(每題5分，共計(jì)10分)1、請(qǐng)將你認(rèn)為不適合描述為國家開放大學(xué)特色的選項(xiàng)選擇a.國家開放大學(xué)是一所在教與學(xué)的方式上有別與普通高校的新型大學(xué)b.國家開放大學(xué)是一所與普通高校學(xué)習(xí)方式完全相同的c.國家開放大學(xué)可以為學(xué)習(xí)者提供多終端數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源d.國家開放大學(xué)是基于信息技術(shù)的特殊的大學(xué)2、請(qǐng)將不能客觀地描述國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)方式的選項(xiàng)選擇a.在網(wǎng)絡(luò)上閱讀和學(xué)習(xí)課程教學(xué)資源b.在課程平臺(tái)上進(jìn)行與老師與同學(xué)們的交流討論二、判斷題(每題2分，共計(jì)10分)地調(diào)整計(jì)劃，是管理學(xué)習(xí)時(shí)間的有效策略。(對(duì))2、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法和技能比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)簡單，學(xué)習(xí)方4、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，同學(xué)之間、師生之間無法協(xié)作完成課程作業(yè)二一、單選題(每題2分，共5題，共計(jì)10分)1、開放大學(xué)學(xué)制特色是注冊后年內(nèi)取得的學(xué)分均有效。()選擇一項(xiàng)：2、不是專業(yè)學(xué)位授予的必備條件。()a.被評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)生b.課程學(xué)習(xí)成績達(dá)到學(xué)位授予的相關(guān)要求c.通過學(xué)位英語考試d.畢業(yè)論文成績達(dá)到學(xué)位授予相關(guān)要求3、是專業(yè)學(xué)習(xí)后期需要完成的環(huán)節(jié)。()a.了解教學(xué)計(jì)劃b.專業(yè)綜合實(shí)踐c.入學(xué)教育d.入學(xué)測試4、轉(zhuǎn)專業(yè)后，學(xué)籍有效期從開始計(jì)a.入學(xué)注冊時(shí)b.轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)習(xí)開始的時(shí)間c.轉(zhuǎn)專業(yè)批準(zhǔn)的時(shí)間d.提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)的時(shí)間a.小學(xué)、初中b.專升本科c.中專d.?？贫⑴袛囝}(每題2分，共5題，共計(jì)10分)1、辦理轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)事宜時(shí)，擬轉(zhuǎn)入專業(yè)與轉(zhuǎn)出專業(yè)應(yīng)屬于同等學(xué)歷層次，本科轉(zhuǎn)專業(yè)還應(yīng)是同科類相近專業(yè)。2、自愿退學(xué)的學(xué)生可重新報(bào)名參加國開學(xué)習(xí)，學(xué)生原來獲得的學(xué)分，可按免修免考的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行課程或?qū)W分替換。3、入學(xué)后第一個(gè)學(xué)期可以轉(zhuǎn)專業(yè)。(錯(cuò))4、申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的同時(shí)不可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)。(錯(cuò))5、入學(xué)后第一個(gè)學(xué)期可以轉(zhuǎn)學(xué)。(錯(cuò))作業(yè)三一、單選題(每題1分，共計(jì)4分)1、國家開放大學(xué)門戶網(wǎng)站網(wǎng)址是()a.www,cnbwwwguokaieducncwwwouchncndwwwouchnedu2、學(xué)生使用空間資料管理功能上傳的資料不能共享給其他同學(xué)瀏覽。()3、進(jìn)入課程頁面后，學(xué)生只能按順序一章一章的進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。()4、下面哪些作業(yè)類型不屬于形成性考核()a.專題討論b.畢業(yè)論文c.上傳單個(gè)作業(yè)d.階段性測驗(yàn)二、多選題(每題1分，共計(jì)4分)1、國家開放大學(xué)課程考核方式通常采用()相結(jié)合的方式進(jìn)行。a.形成性考核b.終結(jié)性考核c.階段性考核d.網(wǎng)絡(luò)考核e.紙質(zhì)考核2、依據(jù)在考試時(shí)是否允許學(xué)生攜帶、使用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料參加考試，考試一般又可分為()a.全開卷b.半閉卷c.半開卷d.開卷e.閉卷3、國家開放大學(xué)?？破瘘c(diǎn)本科層次學(xué)歷教育的學(xué)生必須參加試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課全國統(tǒng)一考試(簡稱統(tǒng)考),所有學(xué)生都要參加的統(tǒng)考科目包括()用基礎(chǔ)》e.《大學(xué)語文》4、學(xué)生參加考試時(shí)必須要攜帶的證件有()a.課程資格證b.學(xué)生證c.身份證d.準(zhǔn)考證e.工作證三、判斷題(每題2分，共計(jì)12分)1、已具有國民教育系列本科以上學(xué)歷(含本科)的學(xué)生，可免考全部教育部統(tǒng)考科目。(對(duì))2、論壇不需要登錄。(錯(cuò))3、在入學(xué)注冊時(shí)年齡滿40周歲的非英語專業(yè)學(xué)生可免考教育部網(wǎng)考“大學(xué)英語”。(對(duì))4、QQ群可以隨意加入，不需審核。(錯(cuò))5、學(xué)生只能管理個(gè)人資料，無法查看好友資料。(錯(cuò))6、任何人博客內(nèi)容瀏覽者都可以看到并可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)四一、單選題(每題2分，共計(jì)10分)1、關(guān)于IE瀏覽器的功能，下面說法正確的是()。a.能為用戶提供瀏覽網(wǎng)頁的功能b.保存的網(wǎng)頁內(nèi)容24小時(shí)后就會(huì)自動(dòng)消失c.以上說法都不對(duì)d.沒有收藏網(wǎng)頁鏈接地址的功能3、下列選項(xiàng)中符合Email地址命名格式的是()。4、下列選項(xiàng)中，屬于瀏覽器的是()a.VBb.以上均正確c.C++d.IE5、常用搜索引擎按其工作方式可分為、目錄索引類搜索引擎和元搜索引擎三類。a.簡單式搜索引擎b.全文搜索引擎c.集合式搜索引擎d.標(biāo)題搜索引擎二、判