【小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課堂寫(xiě)字審美教學(xué)的實(shí)踐探究4100字（論文）】

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課堂寫(xiě)字審美教學(xué)的實(shí)踐探究目錄TOC\o"1-2"\h\u10842摘要 117783引言 114323一、講解漢字傳承故事，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣 19139二、教室張貼書(shū)法家作品，提升學(xué)生寫(xiě)字審美 210953三、講解漢字構(gòu)造，讓學(xué)生掌握寫(xiě)字技巧 215036四、形體訓(xùn)練，端正學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì) 320144五、鼓勵(lì)學(xué)生臨摹字帖，提升學(xué)生寫(xiě)字美感 327932六、舉行書(shū)法比賽，讓學(xué)生積極參與 320978七、結(jié)語(yǔ) 413903參考文獻(xiàn)： 4摘要古往今來(lái)，每一種優(yōu)秀的文化的傳承都離不開(kāi)文字的記錄。漢字作為傳承中華文化的載體，自身也有著文化的獨(dú)特美感。書(shū)法的藝術(shù)群星璀璨，無(wú)數(shù)的漢字搭建起我們與古代文化溝通的橋梁，讓人們?cè)跁r(shí)至今日也能感受到古代文化的魅力所在。本文將根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課堂寫(xiě)字審美教學(xué)的實(shí)踐方式進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：漢字；小學(xué)中年級(jí)；寫(xiě)字審美教學(xué)引言寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)字審美能力，是每個(gè)教育工作者的責(zé)任。隨著教學(xué)的改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于寫(xiě)字審美的教學(xué)依舊存在著一定疏忽。很多教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于側(cè)重漢字書(shū)寫(xiě)的應(yīng)用，讓學(xué)生們對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單地停留在含義與構(gòu)成之上，很少有教師能夠讓學(xué)生賞析漢字固有的美感，這種情況導(dǎo)致了很多學(xué)生即使會(huì)寫(xiě)許多漢字，但寫(xiě)出的漢字形態(tài)卻始終沒(méi)有任何美感。一、講解漢字傳承故事，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣漢字歷經(jīng)千年傳承，在漢字的漫長(zhǎng)演變過(guò)程中，誕生了許多名人大家，流傳下很多名人佳話。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步地具備了故事的理解能力。所以教師可以給他們講述相關(guān)于書(shū)法作品的歷史故事。運(yùn)用生動(dòng)有趣的比喻，讓他們了解名人大家們的故事。讓他們了解漢字究竟歷經(jīng)多少年的風(fēng)風(fēng)雨雨才來(lái)到他們的身邊。通過(guò)故事的講述，提醒他們端正學(xué)習(xí)與寫(xiě)作的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，播放漢字的起源視頻，盡量以動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行講解。這樣能夠有效地吸引住學(xué)生們的注意。同時(shí)在播放過(guò)程中，尋找一些古代文字的資料，讓他們理解古代文字的構(gòu)成含義。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析讓學(xué)生理解現(xiàn)代漢字與古代漢字的不同之處。教師讓學(xué)生們尋找形狀相似意義不同的漢字，并且讓學(xué)生們觀察不同的部首偏旁給漢字含義帶來(lái)的影響。還可以講述名句起源，同時(shí)讓學(xué)生了解名句在古代的用法與現(xiàn)在用法的不同，因?yàn)槟男┦虑榘l(fā)生轉(zhuǎn)變。也可以通過(guò)視頻播放古代書(shū)法家的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生們了解他們?cè)诤螘r(shí)出名，得到過(guò)哪些人士的賞識(shí)，作品在當(dāng)時(shí)又有著怎樣的價(jià)值，在別人的作品中他們又是怎樣的形象。在課堂上讓學(xué)生們對(duì)于作品進(jìn)行賞析，并且讓學(xué)生們談一談對(duì)于作品的感受。也可以繼續(xù)講解現(xiàn)代書(shū)法家的故事，人物背景年齡形象。將他們作品的價(jià)值告知學(xué)生。通過(guò)文學(xué)故事傳遞給學(xué)生書(shū)法價(jià)值，讓學(xué)生的萌生感悟，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。二、教室張貼書(shū)法家作品，提升學(xué)生寫(xiě)字審美當(dāng)今，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)很大一部分是在室內(nèi)進(jìn)行完成的，教室是小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要活動(dòng)地點(diǎn)。所以學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字審美的培養(yǎng)，不僅僅只可以通過(guò)語(yǔ)文課程進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)母纳茖W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以讓學(xué)生在耳濡目染之中提升寫(xiě)字的審美。經(jīng)常欣賞美術(shù)畫(huà)作的學(xué)生，通常會(huì)對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣。經(jīng)常聽(tīng)到鋼琴樂(lè)曲的學(xué)生，也可能會(huì)對(duì)音樂(lè)的演奏產(chǎn)生興趣。所以教室的環(huán)境規(guī)劃工作往往可以影響著學(xué)生的興趣方向。如果教師想讓學(xué)生提升寫(xiě)字審美能力，教師可在教室內(nèi)張貼書(shū)法家的作品，讓學(xué)生每天在學(xué)習(xí)或者課余時(shí)間都能看到這些優(yōu)質(zhì)的作品。教室中張貼的古代書(shū)法家作品應(yīng)該附上詳細(xì)的注釋，因?yàn)榻處熡斜匾寣W(xué)生知道，現(xiàn)代使用的化簡(jiǎn)文字到底是從哪里演變過(guò)來(lái)的。古代漢字與現(xiàn)代漢字相比有著怎樣不同美感，筆墨揮毫又能讓多少美麗的文字活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。有很多文學(xué)作品，可以讓學(xué)生感受到創(chuàng)作者的個(gè)性，體會(huì)到作者創(chuàng)作時(shí)的感情。教室中張貼的文學(xué)作品，可以讓學(xué)生們?cè)谛蕾p優(yōu)秀書(shū)法的同時(shí)，感受到文字真正的美感。教室里可以在課余時(shí)間播放優(yōu)質(zhì)文字寫(xiě)作短片，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣。注重不同寫(xiě)字風(fēng)格視頻播放比重，讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人的寫(xiě)作風(fēng)格。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，在進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)的時(shí)候，也盡量找到屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格。三、講解漢字構(gòu)造，讓學(xué)生掌握寫(xiě)字技巧書(shū)法是一種線條造型藝術(shù)，與世界其他拼音類文字相比有著一個(gè)非常大的特點(diǎn)，那就是能夠通過(guò)構(gòu)造了解含義。這種具有獨(dú)特形體美的漢字如果想進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的書(shū)寫(xiě)，那么便要求學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧。漢字的這種特殊結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)較為復(fù)雜，這就要求了學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作這一方面要付出更多的時(shí)間，教師也應(yīng)該在語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)。想要將漢字寫(xiě)好，一味急于求成的進(jìn)行大量練習(xí)是行不通的，沒(méi)有一定的寫(xiě)作技巧，只會(huì)讓文字書(shū)寫(xiě)更加不規(guī)范，教師必須在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)之前，進(jìn)行文字書(shū)寫(xiě)方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解漢字構(gòu)造，掌握一定技巧。教師在教育學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，應(yīng)該將字的構(gòu)成，筆畫(huà)順序，重點(diǎn)筆畫(huà)講解清楚，讓學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方式。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，比如一個(gè)字的偏旁部首很難寫(xiě)，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)之后終于寫(xiě)好，學(xué)生也應(yīng)該將帶有這個(gè)偏旁部首的其他字寫(xiě)得更好。如果學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不正確，教師應(yīng)該積極與學(xué)生溝通。讓學(xué)生觀察優(yōu)秀的書(shū)法作品從而發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)字的弊端。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的寫(xiě)作方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的不良寫(xiě)作習(xí)慣得到改正，讓學(xué)生寫(xiě)字的審美水平得到提升。只有讓學(xué)生使用正確的技巧寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，才能將學(xué)生的寫(xiě)字根基打好，不僅僅有利于學(xué)生寫(xiě)字審美的提升，對(duì)于未來(lái)任何學(xué)習(xí)的科目，都有著十分強(qiáng)大的幫助。四、形體訓(xùn)練，端正學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)形體姿勢(shì)是否規(guī)范對(duì)于寫(xiě)字的練習(xí)十分重要，小學(xué)學(xué)生的寫(xiě)字任務(wù)很多，如果寫(xiě)作姿勢(shì)不正確，長(zhǎng)此以往，很容易為身體埋下隱患。這就要求了教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字審美教學(xué)的同時(shí)，也要注重學(xué)生的寫(xiě)作姿勢(shì)培養(yǎng)，督促學(xué)生在寫(xiě)字練習(xí)時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的姿勢(shì)習(xí)慣。小學(xué)教學(xué)階段，很多教師沒(méi)有注重學(xué)生的形體訓(xùn)練，這讓很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的姿勢(shì)很不正確。有的學(xué)生趴在桌子上，歪著腦袋。有的學(xué)生身體全躺在椅子上，或者眼睛緊緊貼在書(shū)本上。這些動(dòng)作不僅僅不美觀，還很容易對(duì)于學(xué)生的身體造成損害，小學(xué)學(xué)生的身體正處在發(fā)育階段，如果不進(jìn)行正確的姿勢(shì)引導(dǎo)，很可能讓錯(cuò)誤姿勢(shì)的過(guò)多壓迫導(dǎo)致身體骨骼的發(fā)育發(fā)生畸變。所以說(shuō)教師能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)的正確引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)是有著深遠(yuǎn)的影響的。教師應(yīng)該讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)端正態(tài)度，應(yīng)該在桌子前保持規(guī)范的讀寫(xiě)姿勢(shì)。胸口與書(shū)桌保持距離，身體在椅子上挺拔坐正，眼睛與書(shū)本保持距離，拿筆的時(shí)候指尖也不能距離筆尖太近。只有讓正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)成為小學(xué)學(xué)生們的日常習(xí)慣，才能讓他們的學(xué)習(xí)生活更加規(guī)范，讓他們身體的發(fā)育更加健康。如果想要寫(xiě)好字，那么保持一個(gè)正確的寫(xiě)作姿勢(shì)是十分有必要的。教師應(yīng)當(dāng)常常科普寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，同時(shí)也要告訴他們姿勢(shì)不正確產(chǎn)生的惡劣后果，讓學(xué)生們真正感受到寫(xiě)字姿勢(shì)對(duì)于自身的重要性，為學(xué)生敲響警鐘。五、鼓勵(lì)學(xué)生臨摹字帖，提升學(xué)生寫(xiě)字美感小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)字技巧，所以在這個(gè)年齡階段的學(xué)生所需要的，是進(jìn)行寫(xiě)字的專屬練習(xí)。但是學(xué)生練習(xí)的時(shí)間很多，字?jǐn)?shù)也很多，教師沒(méi)有時(shí)間將有問(wèn)題的字全部挑出來(lái)，學(xué)生也不可能時(shí)時(shí)刻刻地接受教師的指導(dǎo)，這導(dǎo)致了很多學(xué)生在練習(xí)中寫(xiě)字標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏移，養(yǎng)成了一個(gè)錯(cuò)誤的寫(xiě)字習(xí)慣。字帖的出現(xiàn)，剛好完美地解決了這些問(wèn)題。書(shū)法家的基礎(chǔ)功力扎實(shí)，不會(huì)出現(xiàn)一些基礎(chǔ)錯(cuò)誤，所以學(xué)生可以放心大膽地去臨摹書(shū)寫(xiě)，讓自己的控筆力度，書(shū)寫(xiě)水平得到提升。學(xué)生也可以自由的選擇喜歡的寫(xiě)作風(fēng)格著重去練習(xí)，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格培養(yǎng)也可以有很大的幫助。在字帖的幫助下，學(xué)生可以有更多時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字審美培養(yǎng)。在進(jìn)行文字書(shū)寫(xiě)練習(xí)的時(shí)候，不必糾結(jié)寫(xiě)字習(xí)慣的正誤，學(xué)生可以完美地掌握自己的時(shí)間，放心地寫(xiě)，大膽地寫(xiě)，讓字帖發(fā)揮出強(qiáng)大的作用。同時(shí)，教師也應(yīng)該告訴學(xué)生，一味地臨摹他人寫(xiě)作風(fēng)格是很有局限性的，在訓(xùn)練好自己的基礎(chǔ)寫(xiě)字水平之后，也應(yīng)該適當(dāng)發(fā)展出屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格。六、舉行書(shū)法比賽，讓學(xué)生積極參與我們應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間舉辦書(shū)法比賽，讓學(xué)生通過(guò)規(guī)范性的練習(xí)，交出自己認(rèn)為最優(yōu)秀的書(shū)法作品。作品上交后進(jìn)行書(shū)法評(píng)比，對(duì)于書(shū)法比賽獲勝的學(xué)生進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)。賽后開(kāi)展比賽書(shū)法展覽，將學(xué)生們上交的書(shū)法作品進(jìn)行集體展出，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地參與到比賽中來(lái)。比賽獲勝的獎(jiǎng)勵(lì)可以是一些小獎(jiǎng)品，也可以是獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)牌。在確定比賽結(jié)果后，可以舉辦一個(gè)盛大的頒獎(jiǎng)典禮，讓獲獎(jiǎng)學(xué)生在全校師生的注目下接過(guò)獎(jiǎng)品，讓他們的榮譽(yù)感得到充分的滿足，同時(shí)也應(yīng)該告知獲獎(jiǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家中也可以得到夸獎(jiǎng)。通過(guò)盛大的頒獎(jiǎng)儀式，讓同學(xué)們對(duì)于站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)產(chǎn)生向往[4]。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到比賽過(guò)程中，并且與不想?yún)⒓拥膶W(xué)生進(jìn)行溝通。如果他們是因?yàn)椴蛔孕欧艞壉荣?，那么就要?duì)他們進(jìn)行勸解安慰。教師應(yīng)當(dāng)在賽前對(duì)學(xué)生們的作品進(jìn)行指導(dǎo)，讓班級(jí)積極響應(yīng)活動(dòng)。在籌備比賽的過(guò)程中提升學(xué)生的寫(xiě)字審美。讓學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字過(guò)后體會(huì)到榮譽(yù)感，激勵(lì)他們更加主動(dòng)地提升自己的寫(xiě)字水平。七、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課堂中，如果想讓學(xué)生的寫(xiě)字審美教學(xué)效率提升，可以通過(guò)課堂講解名人故事，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。創(chuàng)造張貼優(yōu)質(zhì)文字作品的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的文字審美受到環(huán)境感染。課程中著重寫(xiě)作技巧的講解，嚴(yán)格要求學(xué)生的寫(xiě)作姿勢(shì)，讓學(xué)生多多臨摹字帖，練習(xí)文字寫(xiě)作。舉辦書(shū)法比賽，鼓動(dòng)學(xué)生文字書(shū)法學(xué)習(xí)積極性，讓更多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字產(chǎn)生濃厚的興趣熱愛(ài)。參考文獻(xiàn)：[1]林瑩瑩.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課堂寫(xiě)字審美教學(xué)的實(shí)踐研究[J].才智,2020(5):8.[2]姚萬(wàn)奎.小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中滲透審美教育的路徑探析[J].甘肅教育,2020(10):64.[3]胡生令.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課堂寫(xiě)字教學(xué)的探討[J].讀與寫(xiě),2020,17(9):31.[4]陳素平.在寫(xiě)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣[J].人文之友,2019(5):140.[5]宋文延.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂寫(xiě)字審美教學(xué)的實(shí)踐研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué).[6]彭志友.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂寫(xiě)字審美教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新一代(下半月),2018,000(006):195,2