大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（2002年7月）發(fā)布的最新研究結(jié)果，中國互聯(lián)網(wǎng)用戶達到41700萬人，比1月份增加了35.9%，其中26.2%的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用戶是大多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)用戶。筆者在申請此立項時,大學(xué)生上網(wǎng)率在三成左右,率先上網(wǎng)的還是一些經(jīng)濟條件較好或喜歡追趕潮流的學(xué)生。二年后在本研究結(jié)束之際,高校學(xué)生上網(wǎng)率已高達八成以上,廣州大學(xué)的學(xué)生上網(wǎng)率更是高達98.3%。同時各種資料顯示,網(wǎng)絡(luò)給人們的心理和生活帶來的消極影響更突出地表現(xiàn)在低齡網(wǎng)民身上,也不斷有新聞報道學(xué)生因為上網(wǎng)而產(chǎn)生各種身心問題。如何正確看待大學(xué)生上網(wǎng),上網(wǎng)與心理健康之間有著什么樣的關(guān)系,大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)持什么態(tài)度、有什么需求,既是高校管理層和教師應(yīng)當(dāng)了解的信息,也是處理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為問題、選擇教育態(tài)度和教學(xué)方式的重要依據(jù),有助于培養(yǎng)新世紀的優(yōu)秀人才。本研究旨在探討這些問題。一、學(xué)習(xí)方法(一)問卷的發(fā)放和回收本研究以廣州大學(xué)本科在讀學(xué)生為主要對象,分校區(qū)結(jié)合隨機取樣與整群取樣的方法抽取被試,共發(fā)放問卷400份,回收374份,其中有效問卷359份,有效回收率為89.7%。被試的校區(qū)、性別、年級和系別分布情況見表1、2、3。(二)資料獲取和統(tǒng)計分析本研究主要利用問卷調(diào)查法獲得數(shù)據(jù)資料,并輔以訪談法、文獻研究法和個案研究法來獲得背景資料和詳細信息。研究數(shù)據(jù)錄入計算機后,采用SPSS10.0統(tǒng)計軟件包進行數(shù)據(jù)處理。主要的統(tǒng)計分析手段為單變量描述分析、兩變量交互分析、計數(shù)數(shù)據(jù)的差異分析等方法。(三)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識調(diào)查問卷由“大學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查問卷”和“SCL_90(SymptomCheck_List90,癥狀自評量表)”兩方面組成。前者為自編問卷,包括三個部分:第一部分由9個選擇題組成,用來獲得被試上網(wǎng)的基本情況;第二部分是讓被試回答上網(wǎng)對其有何種性質(zhì)的影響,有10個項目;第三部分考查被試的網(wǎng)絡(luò)意識,即對大學(xué)生上網(wǎng)的作用、意義、發(fā)展前途等的認識及對學(xué)校的要求。此問卷在制定時做了一個43人的預(yù)測,經(jīng)修訂后得到38個項目。SCL_90是國內(nèi)外心理學(xué)界用得較多的心理癥狀自評量表,有較好的信效度,不但常用于臨床心理學(xué)中對病人或當(dāng)事人的癥狀的了解,也常用作心理健康狀況的篩查量表。該量表有90個項目,分屬于軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、憂郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性9大因子及一個“其他”因子。國內(nèi)在上世紀八十年代已有正常人SCL_90分析結(jié)果的常模,也有按年級區(qū)分的各因子常模。本研究在對各被試的自評結(jié)果進行分析時,就用了大學(xué)各年級的常模進行評定和解釋。二、統(tǒng)計結(jié)果與分析(一)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的基本結(jié)構(gòu)1.近兩年學(xué)生上網(wǎng)情況從調(diào)查結(jié)果看,只有6名學(xué)生除了網(wǎng)上選課沒再上過網(wǎng),即使認為這不算真正上過網(wǎng),我校學(xué)生的上網(wǎng)率也高達98.3%。從表4可以看出,越是低年級的學(xué)生,在入學(xué)以前已經(jīng)上過網(wǎng)的越多,也有個別三年級學(xué)生到了大三才初次上網(wǎng),說明近兩年學(xué)生上網(wǎng)的增長趨勢比較明顯。從我校的實際情況來看,我校近兩年實施了網(wǎng)上選課、計算機教學(xué)增加了上網(wǎng)操作等措施,都是促進一年級新生上網(wǎng)的重要因素,更是部分來自農(nóng)村的學(xué)生在大一首次“觸網(wǎng)”的原因。當(dāng)然,相當(dāng)多的學(xué)生初次上網(wǎng)仍然是對網(wǎng)絡(luò)的好奇心促使的(35.4%),另外兩個排在前面的原因是查閱信息和與朋友聯(lián)系。這反映了目前網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的吸引力主要還是緣于“新鮮”。2.在內(nèi)部收費中心上網(wǎng)我校有較多的走讀生,這使學(xué)生上網(wǎng)地點的安全性有一定保證,49%的學(xué)生通常在家中上網(wǎng),還有34.8%的學(xué)生在校內(nèi)收費中心上網(wǎng),而在商業(yè)性網(wǎng)吧上網(wǎng)的學(xué)生不到一成(8.4%)。此外,選擇在宿舍內(nèi)上網(wǎng)的學(xué)生也占有一定的比例,隨著擁有個人電腦學(xué)生人數(shù)的增加,可以預(yù)期這個比例會逐漸上升。3.學(xué)生上網(wǎng)頻率分布所調(diào)查的學(xué)生中,有82.8%每周用于上網(wǎng)的時間在5小時以下,平均每天不超過1小時,因此用于上網(wǎng)的花費也較少,周用費5元以下的占36.6%;10元以下占71.5%,相對于學(xué)生每月的生活用費,大部分學(xué)生能夠較輕松支付這筆開支。在上網(wǎng)頻率方面,學(xué)生明顯分化為經(jīng)常上網(wǎng)和較少上網(wǎng)兩種群體,每周上網(wǎng)一次以上的學(xué)生占68.6%,將近七成,還有12.6%的學(xué)生只是偶爾上網(wǎng),每學(xué)期不超過3次。學(xué)生很少或不上網(wǎng)的原因主要是沒有時間(29.1%)、不懂電腦(12.0%)、花費太大(12.8%)、上網(wǎng)沒用(9.8%)等。4.網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀對大學(xué)生上網(wǎng)的影響通過調(diào)查,相當(dāng)多的學(xué)生把聊天作為上網(wǎng)的第一選擇,而把查閱學(xué)習(xí)資料排在第一位的只占18.1%(見表5)。筆者認為,造成這種情況可能與目前的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)及其作用的認識有關(guān)。雖然有九成接受調(diào)查的學(xué)生同意“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具”,但同時又有近八成的學(xué)生認同上網(wǎng)只是一種娛樂和輕松的方式,在獲得信息方面,把上網(wǎng)等同于報紙和電視的學(xué)生占51.3%,還有近三成的學(xué)生比較同意或完全同意因為“網(wǎng)上教育信息欠缺,上網(wǎng)對學(xué)習(xí)的意義不大”。這些都是造成學(xué)生很少因為學(xué)習(xí)而上網(wǎng)的原因。可見,網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀不理想和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認識不夠客觀和全面,還是學(xué)生上網(wǎng)的一個障礙。要改變這些學(xué)生的認識,除了要進行網(wǎng)絡(luò)知識教育外,學(xué)校和社會應(yīng)該多發(fā)展一些具有針對性的教育和學(xué)習(xí)網(wǎng)站,加強網(wǎng)絡(luò)同高校教育的關(guān)系,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主和主動。(二)網(wǎng)絡(luò)意識的分析1.大學(xué)生上網(wǎng)的重要性接受調(diào)查的學(xué)生大都認為網(wǎng)絡(luò)的積極意義要大于其消極影響,“大學(xué)生上網(wǎng)益大于弊”(69.1%),“網(wǎng)迷”、“網(wǎng)癡”等沉迷于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生只是個別現(xiàn)象,學(xué)校和社會大可不必為此緊張,更不必因噎廢食。因為沉迷于上網(wǎng)而導(dǎo)致身心問題的主要責(zé)任不是網(wǎng)絡(luò)本身,而在于上網(wǎng)者個人(57.5%)。他們認為,并不能因為出現(xiàn)了個別極端現(xiàn)象就否定學(xué)生上網(wǎng)的意義,實際上,“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具”(90.3%),“目前有必要幫助還不熟悉網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)盡快普及網(wǎng)絡(luò)知識和上網(wǎng)操作”(95.2%)。此外,有63.8%的調(diào)查對象承認“網(wǎng)絡(luò)帶給了我更大的發(fā)展空間”,說明網(wǎng)絡(luò)對個體發(fā)展的積極意義正在被大學(xué)生體驗和認可。2.能力受損、不參與校內(nèi)活動的態(tài)度:“當(dāng)然,接受調(diào)查的學(xué)生也不否認網(wǎng)絡(luò)的確有一定的消極影響,他們對于“當(dāng)前存在因為過多上網(wǎng)而導(dǎo)致學(xué)生處理人際關(guān)系的能力受損、不積極參與校內(nèi)活動”的態(tài)度從完全同意到完全不同意差異顯著(P<.01,見表6),肯定者明顯多出否定者。因此,肯定“大學(xué)生上網(wǎng)仍需要監(jiān)督和限制”者明顯多于否定者,有近八成接受調(diào)查者承認“大學(xué)生迫切需要有人指導(dǎo)如何批判性地看待繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息”(77.4%)。這表明大學(xué)生是比較客觀地看待網(wǎng)絡(luò)和大學(xué)生上網(wǎng)問題的。3.信息太少,總有部分信息要到真實的范圍,效果好被調(diào)查學(xué)生對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的最大不滿主要集中在網(wǎng)絡(luò)所提供的與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息太少,“要獲得真正的知識,還是要踏踏實實看書“(56.3%)。這也是上文所說部分學(xué)生不上網(wǎng)或很少上網(wǎng)的原因,他們贊成“學(xué)校和社會應(yīng)當(dāng)有計劃地開設(shè)網(wǎng)上教育課程,加強大學(xué)生上網(wǎng)的目的性“(95%)。(三)網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的行為和心理的影響1.被調(diào)查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)態(tài)度大部分學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)對自己的消極影響較小,從表7可以看出,被調(diào)查學(xué)生的回答是令人欣慰的,反映了他們有較強的辨別是非、自我約束的能力,以及較為客觀的網(wǎng)絡(luò)態(tài)度。2.上網(wǎng)頻率與心理健康的關(guān)系SCL-90的結(jié)果表明我校大部分學(xué)生的心理健康狀況良好,在SCL-90的九個因子上癥狀明顯的均未超過6%,不足一成,從陽性癥狀總分看,超出正常值者稍多一些,達到22.2%(見表8)。這說明雖然大部分學(xué)生的心理健康狀況較好,但仍有少部分同學(xué)受各種原因的影響而使心理處于亞健康狀態(tài),是值得我們關(guān)注和幫助的1。從表9的交互分析我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的上網(wǎng)頻率與心理健康之間的關(guān)系并不明顯,SCL-90陽性癥狀明顯的學(xué)生,在上網(wǎng)較頻密者中所占的比例反而低于上網(wǎng)頻率在一月一次以上但又不足一周一次者中的比率。這一結(jié)果與林絢暉(2001)等人的研究結(jié)果一致:在其調(diào)查的大學(xué)生中,網(wǎng)絡(luò)成癮者只占9.6%,網(wǎng)絡(luò)成癮水平與參與程度、上網(wǎng)時間均無顯著相關(guān)。這也驗證了學(xué)生的認識:“大部分大學(xué)生還是能夠處理好學(xué)習(xí)和上網(wǎng)的關(guān)系的”(81.5%),“一些學(xué)生因上網(wǎng)而引起心理問題,錯不在網(wǎng)絡(luò)而在個人”等。3.網(wǎng)絡(luò)成癮水平可能導(dǎo)致“網(wǎng)癡”雖然問卷調(diào)查的結(jié)果表明我校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康狀況良好,因為網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致心理或?qū)W習(xí)、生活問題的現(xiàn)象比較少,但從筆者訪談和接觸的特殊個案來看,一旦迷陷網(wǎng)絡(luò),就會對這些學(xué)生的心理和生理帶來極大的消極影響,需要學(xué)校管理者和教育者給予充分的重視。筆者接觸的一個突出個案,是一位入學(xué)時成績較好的一年級學(xué)生,因為過多上網(wǎng)而導(dǎo)致一學(xué)期七門課程四門亮紅燈,還有一門竟然一覺醒來考試已經(jīng)結(jié)束了!造成這種情況的直接原因,用這位學(xué)生自己的話說,就是“面對這樣的情況(學(xué)習(xí)時間緊張),我所做的并不是削減看小說和上網(wǎng)的時間,而是企圖從睡眠中將時間擠出來?！宜迷絹碓缴佟詈?每天我都被疲勞所困擾,連正常的上課都無法集中精神”。其實,網(wǎng)絡(luò)對他的影響并不僅僅表現(xiàn)于學(xué)習(xí)成績的嚴重下滑,而且還表現(xiàn)在他的整個精神面貌的改變上:目光缺乏光彩、行為缺乏朝氣、反應(yīng)遲緩……。這位思想上深刻反省的學(xué)生行為上的改變卻不明顯,在一年級下學(xué)期仍有遲交、不交各科作業(yè)的情況,熱衷于寫網(wǎng)絡(luò)小說,三門專業(yè)課兩門不及格。為什么這位學(xué)生會癡迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔?林絢暉(2001)等人的研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮水平與16PF(卡特爾十六種人格測驗)中的推理能力及支配性呈負相關(guān),也就是說具有某些不良人格特點可能更容易成為“網(wǎng)癡”。上述個案中的學(xué)生將中學(xué)的自我比喻為一名“稱職的演員”,而將大學(xué)的自我比喻為一個因為要自編、自導(dǎo)、自演,無法預(yù)知過程和結(jié)果而落入極端自由又不能合理享用自由的失敗者,并把這些歸為環(huán)境因素!從中我們可以看出這位學(xué)生在獨立性、自我控制能力、對事物正確判斷能力上的欠缺。三、結(jié)論和建議(一)上網(wǎng)時間和上網(wǎng)頻率因數(shù)關(guān)系我校學(xué)生上網(wǎng)率較高,基本上達到100%,入學(xué)前已經(jīng)“觸網(wǎng)”的比例隨年級的遞減而遞增,上網(wǎng)時間和上網(wǎng)頻率都比較有節(jié)制,過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)者極為個別,大都能處理好上網(wǎng)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。大部分學(xué)生都選擇在家中或校內(nèi)收費網(wǎng)絡(luò)中心上網(wǎng),而這些地方的安全措施一般比商業(yè)性網(wǎng)吧要好,學(xué)生上網(wǎng)的安全系數(shù)較大。(二)缺乏吸引力這種不平衡主要集中在網(wǎng)絡(luò)上缺乏與當(dāng)前高校學(xué)習(xí)相關(guān)的知識或信息,相反網(wǎng)絡(luò)上提供得更多的是新聞性質(zhì)的信息,這些信息與報紙、電視相比只不過形式不同而異,對部分目的在于學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏吸引力,這同大部分學(xué)生上網(wǎng)不是為了學(xué)習(xí)是一致的。多數(shù)學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具,并呼吁社會和學(xué)校有計劃地開設(shè)網(wǎng)上教育課程,這為高校教育和建設(shè)提出了新課題。(三)網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的心理和行為沒有顯著影響，但應(yīng)引起注意1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作用認知大部分學(xué)生能夠客觀地看待網(wǎng)絡(luò)的存在和意義,對大學(xué)生上網(wǎng)持支持態(tài)度,認為網(wǎng)絡(luò)的積極意義要超過其消極影響,決定網(wǎng)絡(luò)作用的關(guān)鍵在于大學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò),說明他們比較勇于承擔(dān)責(zé)任,強調(diào)個人作用。2.明確了上網(wǎng)情況與學(xué)生心理的關(guān)系無論是調(diào)查對象的自我評定、SCL-90調(diào)查結(jié)果還是SCL-90與學(xué)生上網(wǎng)情況的交互分析,都顯示目前我校學(xué)生中因為上網(wǎng)出現(xiàn)心理、學(xué)習(xí)和行為問題的不多,大部分學(xué)生的心理健康狀況良好,能夠很好處理網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系。3.生心理健康問題的成因無論是問卷調(diào)查還是訪談信息,都表明網(wǎng)絡(luò)并不是導(dǎo)致學(xué)生心理健康問題的根本原因,根本原因是學(xué)生的人格發(fā)展?fàn)顩r。發(fā)展學(xué)生健全的人格是教育的一大任務(wù),也是最終消除網(wǎng)絡(luò)消極影響,促進大學(xué)生全面合理利用網(wǎng)絡(luò)的根本。(四)