大數(shù)據(jù)時(shí)代語文教學(xué)的發(fā)展變化

目錄TOC\o"1-3"\h\u9474 119793ThedevelopmentofChineseteachingintheageofbigdata 510259一、緒論 628398（一）研究背景 624162（二）研究意義 610151二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下語文教學(xué)的變革分析 76633（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代語文化淡化答案強(qiáng)化解題思路 723079（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代會轉(zhuǎn)變課程模式 74302（三）大數(shù)據(jù)時(shí)代會轉(zhuǎn)變師生關(guān)系 74449三、當(dāng)前語文教學(xué)過程中存在的問題 816898（一）教學(xué)過于注重教材 831042（二）教學(xué)未能調(diào)動學(xué)生的積極性 96029（三）教學(xué)過程中未能積極使用大數(shù)據(jù) 1021045四、大數(shù)據(jù)時(shí)背景下語文教學(xué)的改革 1031889（一）注重多角度的分析 1023991（二）充分調(diào)動學(xué)生的積極性 113077（三）充分使用大數(shù)據(jù) 1129828參考文獻(xiàn) 1226301致謝 13

大數(shù)據(jù)時(shí)代語文教學(xué)的發(fā)展變化摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，以及傳播方式的多樣化和便捷化，我們進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，每天各式各樣的知識涌進(jìn)我們身邊涌入課堂，語文作為一門學(xué)科同時(shí)也是一種傳播途徑在日常中被我們運(yùn)用，雖然新課改已走過幾年歷程，但是語文中的引入文體還是沒有改變，在這樣的時(shí)代背景下，對語文及教學(xué)知識進(jìn)行有效歸納整合被越多的關(guān)注，對載入語文課本的信息進(jìn)行篩選和識別很是關(guān)鍵。因此本文就詳細(xì)的分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代語文教學(xué)的相應(yīng)的變化的情況。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)、語文教學(xué)、積極性ThedevelopmentofChineseteachingintheageofbigdataABSTRACT：Alongwiththedevelopmentoftheera,aswellasthediversificationofmodeoftransmissionandconvenient,weenteredtheeraofbigdata,allkindsofknowledgeintoeverydayaroundusintotheclassroom,thelanguageasadisciplineisalsoakindoftransmissionwayweuseineveryday,althoughthenewcurriculumreformhascomeafewyears,butthelanguageintheintroductionofstyleisnotchanged,inthiserabackground,theintegrationofChineseandteachingknowledgeforeffectivegeneralizationisthemoreattention,toloadtheChinesetextbookofinformationfilteringandrecognitionisthekey.Therefore,thispaperanalyzesthecorrespondingchangesofChineseteachingintheageofbigdata.Keywords：bigdata,Chineseteaching,enthusiasm

一、大數(shù)據(jù)與現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀當(dāng)今社會，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展越來越迅猛，各行應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)模在迅速擴(kuò)大，各行業(yè)應(yīng)用所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)呈井噴式增長。很多數(shù)據(jù)達(dá)到數(shù)百TB甚至數(shù)十至數(shù)百PB的規(guī)模，各行業(yè)所應(yīng)用的大數(shù)據(jù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的計(jì)算和信息技術(shù)的處理能力，因此，現(xiàn)實(shí)世界迫切需要尋求有效的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、方法和手段。大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，也帶動了國內(nèi)政府、學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界和對大數(shù)據(jù)的熱情。2011年以來，中國許多計(jì)算機(jī)方面的協(xié)會成立了大數(shù)據(jù)委員會，研究大數(shù)據(jù)中的科學(xué)與工程問題。政府也積極相應(yīng)新技術(shù)的應(yīng)用，科技部的《中國云科技發(fā)展“十二五”專項(xiàng)規(guī)劃》和工信部的《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》等都把大數(shù)據(jù)技術(shù)作為一項(xiàng)重點(diǎn)予以支持。其中工信部發(fā)布的物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃，把信息處理技術(shù)作為4項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新工程之一被提出來，其中包括了海量數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)挖掘、圖像視頻智能分析，這都是大數(shù)據(jù)的重要組成部分。市場應(yīng)用方面，中國移動、聯(lián)通、電信三大通信運(yùn)營商都在結(jié)合自身業(yè)務(wù)情況，積極推進(jìn)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用工作，并取得了較大的進(jìn)展。阿里巴巴集團(tuán)提出要做中國數(shù)據(jù)分析第一平臺，通過掌握的企業(yè)交易數(shù)據(jù)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)自動分析判定是否給予企業(yè)貸款，全程不會出現(xiàn)人工干預(yù)。（二）大數(shù)據(jù)對未來教育的影響大數(shù)據(jù)教學(xué)具有信息量大、分析準(zhǔn)確、精準(zhǔn)定位、全面具體等教學(xué)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)中無法比擬或者達(dá)到的。但是在結(jié)合大數(shù)據(jù)教學(xué)時(shí)，對于大數(shù)據(jù)的操作分析者的要求也變得逐漸嚴(yán)格起來。我們在進(jìn)行大數(shù)據(jù)教學(xué)的同時(shí)，還需要教師進(jìn)行正確的使用和引導(dǎo)，再能發(fā)揮大數(shù)據(jù)真正的作用，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。大數(shù)據(jù)具體對未來的發(fā)展主要從以下幾個(gè)方面來闡述。1.滲透到教育的核心環(huán)節(jié)教育和社會之間是哲學(xué)上的辯證關(guān)系，一方面，通過教育培養(yǎng)出能改變世界、創(chuàng)造世界的人才；另一方面，教育又深受當(dāng)前社會氛圍、國家體制、經(jīng)濟(jì)狀況、文化傳統(tǒng)等的影響。從當(dāng)前來看，教育深受工業(yè)社會的影響。2.重新構(gòu)建教學(xué)評價(jià)方式大數(shù)據(jù)技術(shù)通過對教師與學(xué)生長期行為進(jìn)行分析，得出具有個(gè)性化的教學(xué)行為、習(xí)慣、方式?！安坏貌怀姓J(rèn)，對于學(xué)生，我們知道的太少”。同樣，我們也可能對教師知道的太少。大數(shù)據(jù)的到來，可以通過技術(shù)層面來評價(jià)、分析并進(jìn)而提升教學(xué)活動。3.革新教育者教學(xué)思維傳統(tǒng)的教育大多是教育主管部門和教育者通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與自己的總結(jié)，認(rèn)為某些因素對教學(xué)活動很重要，從而一而再、再而三地強(qiáng)調(diào)。但是有些經(jīng)驗(yàn)是不具有科學(xué)性的，常識有時(shí)會影響人們的判斷。而大數(shù)據(jù)時(shí)代教師的教學(xué)思維需要從群體教育的方式轉(zhuǎn)向個(gè)體教育，在教學(xué)過程中，可以真正做到因材施教，因人而異。4.影響學(xué)校教育模式

學(xué)校教育是當(dāng)前教育的絕對模式，適齡兒童、青少年都需要進(jìn)入學(xué)校，通過教師的講授進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，這一教學(xué)模式可能會得以改變。二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下語文教學(xué)的變革分析（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代語文化淡化答案強(qiáng)化解題思路 大數(shù)據(jù)時(shí)代的語文教學(xué)更多的不再是對于標(biāo)準(zhǔn)答案的解答。大數(shù)據(jù)時(shí)代很多簡單的語文問題都非常容易在網(wǎng)上尋找到，一些具有固定答案的問題如古詩的作者等等都相對容易解答，而且這些問題在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下并沒有強(qiáng)大的價(jià)值，僅僅是作為一種學(xué)生的綜合知識的大概了解是為了更好的應(yīng)對應(yīng)試教育而開展的，這些具有標(biāo)準(zhǔn)，定制化的答案的問題往往會比較容易得到解決因此這些問題并不是大數(shù)據(jù)時(shí)代語文的教學(xué)方向。從實(shí)際角度來看，大數(shù)據(jù)時(shí)代基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的搜集工作相對容易，但是數(shù)據(jù)的分析處理的難度是非常大的，因此針對于數(shù)據(jù)的分析整理才是最為重要的工作之一，通過對于數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析需要的是強(qiáng)大的閱讀理解的能力，因此在語文教學(xué)的過程中強(qiáng)化解題思路是最為重要的，只有更為專業(yè)的對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行提升，才能讓學(xué)生更好的應(yīng)對時(shí)代的需求。由此我們不難發(fā)現(xiàn)未來的語文教學(xué)更多的是注重一種思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在大數(shù)據(jù)時(shí)代找到自己的定位，找到如何分辨知識，學(xué)習(xí)知識的能力，而對于有著固定答案的題目則更多的是一種基礎(chǔ)的解析。整個(gè)語文教學(xué)更多的是要保證學(xué)生的適應(yīng)能力，并以此為基礎(chǔ)開展更多的教學(xué)工作[3]。語文教學(xué)并不用于其他學(xué)科，特別是在進(jìn)行閱讀理解等方面的問題講解時(shí)，往往一個(gè)問題會出現(xiàn)千百種答案，這些答案雖然回答方式角度不同，但都體現(xiàn)了學(xué)生的思考能力和知識水平，都應(yīng)該算做正確答案，這種開放式的答案在語文教學(xué)中非常常見。但是在大數(shù)據(jù)中卻較難體現(xiàn)出開放式的的答案。這就需要教師在答案數(shù)據(jù)的篩選中多加注意。需要讓學(xué)生理解答案的分析思路，而不是僅僅依靠記憶標(biāo)準(zhǔn)答案和模板樣式的答案解析。（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代會轉(zhuǎn)變課程模式大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下語文的教學(xué)的知識面可以大幅度的拓展，過去的語文教學(xué)僅僅是停留在課本本身層面上，語文教學(xué)工作成為了最簡答的照本宣科。顯然這種照本宣科的模式嚴(yán)重的影響了整個(gè)語文教學(xué)工作的開展，語文的重要性和實(shí)際意義都在這種應(yīng)付性的教育模式下受到了嚴(yán)重的影響。我們以文言文的教學(xué)為例，文言文語言干練，對于學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力以及分析能力都有著重要的意義。但是很多老師在教學(xué)的過程中缺少教學(xué)積極性和教學(xué)方法，未能讓學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動性，主動學(xué)習(xí)，這就使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅是被動的應(yīng)付，背誦、翻譯等等[4]。被沒有真正的對文言文的意義進(jìn)行了解。以后再出現(xiàn)文言文學(xué)生仍然無法了解。這種模式顯然是非常不利的。當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下其實(shí)這些文言文都可以非常容易的從網(wǎng)上找到答案，相反真正有價(jià)值的是學(xué)生自己的能力。因此我們就可以找到問題的關(guān)鍵，當(dāng)前時(shí)代背景下賦予了語文教學(xué)新的意義就是要更好的加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及相關(guān)綜合能力[5]。在進(jìn)行語文課程的實(shí)際講授中，教師可以利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)專業(yè)性的手段，進(jìn)行課程方式的變革，例如，在進(jìn)行謀篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓同學(xué)通過大數(shù)據(jù)，自行收集相關(guān)文章的背景，學(xué)習(xí)了解其中的知識，并通過分組的方式進(jìn)行評比講授，真正做到興趣課堂。（三）大數(shù)據(jù)時(shí)代會轉(zhuǎn)變師生關(guān)系傳統(tǒng)時(shí)代的師生關(guān)系往往是一種老師出于絕對的主導(dǎo)地位，鑒于老師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的問題使得學(xué)生對于老師既有尊重，又因?yàn)槔蠋煹牟W(xué)而崇拜，但是老師的博學(xué)更多的是因?yàn)槔蠋熡兄鴮I(yè)性，在學(xué)生能夠接觸到的領(lǐng)域?qū)I(yè)，但是現(xiàn)在則不然，學(xué)生通過補(bǔ)課，通過各種方式學(xué)習(xí)到了各種各樣的知識，甚至在某一些領(lǐng)域?qū)W生通過電腦，通過各種途徑學(xué)到了非常多的知識在這一些領(lǐng)域?qū)W生的專業(yè)性比老師更強(qiáng)。這就使得學(xué)生開始對于和老師的關(guān)系重新定位。就目前來看學(xué)生在整個(gè)教育中的地位有了極大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是單純的出于一種劣勢地位，也不再一定是知識儲備差，而老師的知識儲備亮也不再是非常高，而是相反，兩者之間的地位開始趨近于平等。這種模式顯然更有利于教學(xué)的開展。同時(shí)在這樣的模式下我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識到教育過程中學(xué)生和老師也不再是老師在教學(xué)過程中占據(jù)絕對主導(dǎo)的地位，而是老師更多的成為了在教學(xué)過程中的一種領(lǐng)路人，指引相關(guān)方向，其目的就是為了更好的幫助學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)思路，建立一種高效的學(xué)習(xí)思維[6]。大數(shù)據(jù)的權(quán)威性在很大程度上改變了教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生獲取知識的渠道被大數(shù)據(jù)無限的放大開來。學(xué)生與教師之間可以針對某一問題進(jìn)行平等的討論，這就在一定程度上使學(xué)生和教師的關(guān)系進(jìn)行了改變，學(xué)生不會對老師產(chǎn)生恐懼，師生之間可以形成亦師亦友的關(guān)系氛圍。另一方面，學(xué)生對于知識的理解程度和正確性也會不斷加深。三、當(dāng)前語文教學(xué)過程中存在的問題（一）教學(xué)過于注重教材語文是一門發(fā)散思維非常強(qiáng)的學(xué)科，語文的教學(xué)應(yīng)該是一種多學(xué)科的融合的教學(xué)，語文課程的講解過程中對于文章主旨的理解往往需要讀者對于文章的背景進(jìn)行了解在，這就要求老師能夠?qū)ο嚓P(guān)背景進(jìn)行闡述以便學(xué)生在特定的情況下理解特定的問題，但是就目前來看很多的語文老師過于注重應(yīng)試教學(xué)，對于課本內(nèi)的知識一再重復(fù)，對于課本外的知識拓展則不加以重視。我們看到很多老師反復(fù)聽寫生字，對于課后的習(xí)題記錄下標(biāo)準(zhǔn)答案，這種模式顯然過于注重課本，或者說過于注重應(yīng)試教育這一模式，最終的結(jié)果就是學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)真正的理解能力的提升，知識的儲備也不夠，無法幫助學(xué)生拓展視野更好的發(fā)展。學(xué)生在上學(xué)的過程中，通過學(xué)習(xí)教材能夠有一定的基礎(chǔ)知識的儲備，能夠適應(yīng)考試的需求，但是未來大數(shù)據(jù)時(shí)代顯然對于人才的要求絕對不是能夠應(yīng)付考試即可，而是必須要具備專業(yè)的能力，無論是分析能力還是其他能力都必須要得到保障。但是我們看到當(dāng)前的語文教學(xué)仍然過于死板，顯然是無法滿足時(shí)代對于人才的需求的[7]。如下面這道題很多老師往往對于這道體的講解就比較片面：那是一棵什么樹呢？在這深秋，黃葉已紛紛墜落的時(shí)候，它卻是繁花滿枝，顯出一種青春和歡樂來。這是什么樣的一棵充滿了奇跡的樹呢？

清晨，走進(jìn)園子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，就看見一樹鮮花，紅的花，紫的花，在晨風(fēng)中輕輕搖曳著。

當(dāng)我一步步走近那樹時(shí)，才看清了，那不過是一株秋葉落盡的枯枝，纏繞著剛剛綻開的牽?；??？輼?，把它的身軀借給了柔弱的牽?；ǖ拈L藤，而牽?；?，也便把鮮艷的花簪上了枯樹的頭頂。于是它們便復(fù)活了，和諧地美麗地生活在一起，使你猛然間感到他們原本就是渾然一起的。

枯樹喲，你不厭棄新生者的柔弱，以你的堅(jiān)硬支持了它，所以你也得到了美。

柔藤喲，你不厭棄那長者的衰老，以你的活力裝點(diǎn)著它，所以你的美得到了發(fā)揮。

我看過一些枯枝傲然地挺立著，身上落滿了骯臟的鳥糞，腳下卷過蕭條的風(fēng)。我也看過一些牽?；?，找不到支撐，委棄在地上，被荒草吞沒。

望著這一棵樹，我微笑著。

1、第一段中，作者描寫了“一棵充滿了奇跡的樹”。

（1）、作者看到了什么奇異的景象？（不超過10個(gè)字）（2分）

答：

（2）、聯(lián)系全文看，作者為什么稱這是“奇跡”？（不超過10字）（2分）

答：

2、在第三段中，作者寫枯樹和牽?；ǜ髯隽耸裁?？結(jié)果怎么樣？（4分）

答：

3、閱讀第4、5、6段，填寫下面的空白。（4分）

文章的這部分運(yùn)用了——的修辭方法和——的寫法，表達(dá)了對枯樹和柔藤——————————的生命現(xiàn)象的贊美。

文章在結(jié)尾說“望著這一棵樹，我微笑著”，你覺得作者從枯樹和鮮花的生命現(xiàn)象中荼得了怎樣的人生感悟？（3分）面對這道題很多老師往往都會選擇對于1、2、3題進(jìn)行細(xì)致的講解，但是對于第四題這種題目往往不會加以重視，僅僅是對于答案進(jìn)行一下闡述就結(jié)束了，但是這種模式對于整個(gè)教學(xué)顯然是非常不利的，這種發(fā)散性的題目本身就應(yīng)該更好的讓學(xué)生的思路進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠更加主動的去想，去做，但是就目前來看很多老師都對于這種題目過于呆板，缺少有效的講解，也沒有積極的讓學(xué)生進(jìn)行思維的交流，這顯然對于當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)來說是非常不利的。（二）教學(xué)未能調(diào)動學(xué)生的積極性教學(xué)過程中未能積極的調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中往往是被動的。談起語文，很多學(xué)生都會說不知道學(xué)什么，這種沒有什么可以學(xué)的情況正是由于學(xué)生的教學(xué)過程中缺少對于全學(xué)科的了解，很多學(xué)生不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)什么能夠?qū)ψ约旱恼Z文成績有所提高，不知道那些行為能更好的幫助自己的學(xué)習(xí)。這就是老師在講課的過程中過于主動，僅僅采用的是填鴨式的教學(xué)模式，這種模式下學(xué)生習(xí)慣性的被動學(xué)習(xí)，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就大幅度的降低了。學(xué)生在上課的時(shí)候老師講什么就記錄什么，考試之前就背誦什么這種模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸消退，最終造成了學(xué)生沒有東西可以學(xué)的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀其實(shí)就是因?yàn)槔蠋熚茨茏寣W(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來的原因。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生不能夠自主的學(xué)習(xí)那么久必然會造成學(xué)生無法全面掌握知識的問題的出現(xiàn)。就目前來看，語文課過于呆板，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，因此老師如何調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠更積極的學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語文才是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的重要工作[8]。學(xué)生本身對于學(xué)習(xí)的興趣較少。對于語文課本中的文章，學(xué)生的興趣都有一個(gè)特點(diǎn)，就是每到新學(xué)期開始的時(shí)候，語文書課本剛剛發(fā)到學(xué)生手中，很多學(xué)生已經(jīng)開始閱讀語文課本中的文章，這時(shí)可以體現(xiàn)學(xué)生對于語文內(nèi)容的興趣，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對課本中的課文的故事性閱讀階段已經(jīng)過去了，隨之興趣也會大大縮減，這就會導(dǎo)致學(xué)生興趣大減。如果教師不能從教學(xué)方式中激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，那么久而久之學(xué)生就會對語文課本的知識感到厭煩。（三）教學(xué)過程中未能積極使用大數(shù)據(jù)“大數(shù)據(jù)”是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應(yīng)海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)的最大的特點(diǎn)在于大，學(xué)生能夠在大數(shù)據(jù)時(shí)代找到自己想要的一切的學(xué)習(xí)資源，來補(bǔ)充自己的知識儲備。而老師也可以充分的應(yīng)用大數(shù)據(jù)來更好的備課，但是就目前來看，很多老師往往過于注重教輔材料的使用，但是對于大數(shù)據(jù)的使用顯然是非常不到位的，我們看到很多老師采用的教案往往都是長時(shí)間使用的，但是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代每天信息都在大量的更新，這種更新就可能導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中使用的知識不全面或者是不準(zhǔn)確的，但是由于老師沒有及時(shí)的更新知識儲備，這就使得老師的教學(xué)不準(zhǔn)確，也無法真正的幫助老師更好的開展教學(xué)活動。而且大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)可以借助的地方還很多，比如通過數(shù)據(jù)建?？梢宰寣W(xué)生通過VR等體感來感受時(shí)代的變化，或者通過其他技術(shù)來讓整個(gè)語文教學(xué)更加有特色[9]。例如，在進(jìn)行語文古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過VR模擬詩詞中所描述的意境，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)古詩詞，這樣既增加了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生更加清楚明白的理解詩詞的含義。四、大數(shù)據(jù)時(shí)背景下語文教學(xué)的改革大數(shù)據(jù)時(shí)代的語文教學(xué)改革勢在必行，語文老師也需要對自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。下面我們就將對大數(shù)據(jù)時(shí)代的語文教學(xué)的改革的內(nèi)容進(jìn)行簡要的分析。（一）注重多角度的分析教材大數(shù)據(jù)時(shí)代的語文教學(xué)，應(yīng)該注重多角度的教學(xué)，從不同的角度來分析，讓學(xué)生建立一種良好的學(xué)習(xí)思維遠(yuǎn)比讓學(xué)生能夠背出一道題的答案給為有價(jià)值。當(dāng)前語文教學(xué)的過程中大部分的題目都是既定思維的選擇題，相反對于閱讀題和思維拓展的題目確不常見，如：XX是今年感動中國的候選人，請你結(jié)合下面的介紹寫出XX的推薦詞。這種題目對于學(xué)生的要求非常高，而這種題目非常有價(jià)值，尤其是對于未來學(xué)生在社會工作過程中遇到的問題來說，如果能夠?qū)@種問題進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)了解是非常有幫助的。這類題目當(dāng)前并沒有得到重視，因此老師就應(yīng)該針對這種問題讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的練習(xí)，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，確保學(xué)生能夠有更多真正的思想上的收獲。同時(shí)老師一定要注意各種問題不要急于給予答案，而是應(yīng)該盡可能的讓不同學(xué)生回答問題，讓學(xué)生敢于闡述不同的思想，這種思想的碰撞才是學(xué)生進(jìn)步最大的動力，才是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。針對于當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況老師必須要加強(qiáng)對于學(xué)生的拓展思維題的教學(xué)，讓學(xué)生積極發(fā)言確保每一個(gè)學(xué)生都能夠有想法，有思路。從而在日后遇到這種發(fā)散題的時(shí)候每一個(gè)學(xué)生都能夠積極去做，而不是等待老師公布答案。老師的積極提問也會讓學(xué)生更加積極的從不同的角度分析，以便得到老師的賞識，這種教學(xué)模式顯然對于大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)是非常有積極意義的[10]。尤其是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，更是要讓學(xué)生多角度思考問題，全面的思考問題才能找到更適合實(shí)際情況的答案，讓學(xué)生更加適合時(shí)代對于人才的需求。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還可以培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，讓教師也在教學(xué)的過程中不斷完善自己。（二）充分調(diào)動學(xué)生的積極性為了更好的讓學(xué)生能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，讓學(xué)生的素質(zhì)能夠得到全面的提升，我們必須要盡可能的通過各種方式來提升學(xué)生的積極性。首先是要通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)模式往往更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體的視頻、圖片等也能夠讓學(xué)生對于相關(guān)知識掌握的更加全面，更加深刻。其次是要通過讓學(xué)生積極使用網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)對于相關(guān)知識進(jìn)行查閱并在班級共享，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，從而讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到大數(shù)據(jù)時(shí)代的價(jià)值。最后是語文老師一定要進(jìn)行知識評比，不限定內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，對于學(xué)生的知識面會逐漸的拓展，同時(shí)這種競賽的模式往往會讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生真正的利用好大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，而不再是通過利用大數(shù)據(jù)來玩游戲，或者通過大數(shù)據(jù)時(shí)代來找到題目的答案。只有真正的讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)才能保證學(xué)生能夠掌握知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。例如，將一節(jié)課的重點(diǎn)知識集中在一個(gè)短片中，讓學(xué)生在觀看短片的過程中搜集相關(guān)知識，并通過小組的形式進(jìn)行匯總整理，最后分組進(jìn)行總結(jié)自身的知識。這樣既鍛煉了學(xué)生分析查找資料的能力，又讓學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生了興趣。（三）教學(xué)過程學(xué)會使用大數(shù)據(jù)老師學(xué)會在教學(xué)過程中合理使用大數(shù)據(jù)，就目前來看很多老師對于大數(shù)據(jù)的使用相對滯后，而且使用過于片面，為此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)，針對老師的大數(shù)據(jù)的使用進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，對于一些老教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一對一幫扶，通過新教師幫助老教師更好的使用大數(shù)據(jù)，而老教師則可以幫助新教師補(bǔ)充教學(xué)資源，更好的幫助新教師