2023年二年級(jí)語文全冊(cè)教案分析 二年級(jí)語文全冊(cè)教案(14篇)

年二年級(jí)語文全冊(cè)教案分析二年級(jí)語文全冊(cè)教案(優(yōu)秀14篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是我為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，盼望大家可以喜愛。

二班級(jí)語文全冊(cè)教案分析篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀看圖片并引導(dǎo)同學(xué)大膽地猜想和敘述故事情節(jié)。

2、理解故事內(nèi)容，了解小兔子不借玉米棒的用意，懂得保留種子的必要性。

3、利用圖片完整的敘述故事。

4、愿意表演故事，體驗(yàn)表演的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解故事內(nèi)容，了解小兔子不借玉米棒的用意，懂得保留種子的必要性。

2、利用圖片完整的敘述故事。

教學(xué)預(yù)備：

1、教學(xué)掛圖。

2、角色表演道具：角色頭飾若干個(gè)，蘑菇、小豆子、紅棗實(shí)物若干。

教學(xué)過程：

一、引出故事。

——秋天到了，小動(dòng)物們收獲了很多東西，小兔子收獲了許多許多的玉米棒，那黃澄澄的玉米粒，真逗人寵愛。小動(dòng)物們也很喜愛，有好些小動(dòng)物都來向小兔子借玉米棒，小兔子會(huì)不會(huì)借給他們呢?那我們就來聽一聽金色玉米棒的故事吧。

二、傾聽故事“冬天——一把干蘑菇”

冬天，冷颼颼的北風(fēng)吹在臉上像刀刮一樣。小松鼠想，家里的糧食不多了，小兔子是我的好伴侶，去向他借一個(gè)玉米棒吧。

“咚咚咚!”小松鼠敲門了?！爸ㄅ?”小兔子開門了。

小兔子對(duì)小松鼠說：那玉米棒誰也不借的，你還是想想其他方法吧。他送給小松鼠一把干蘑菇。

誰來向小兔子借玉米棒了，小兔子有沒有借給他?小兔子是怎么對(duì)小松鼠說的?(跟讀那玉米棒誰也不借的，你還是想想其他方法吧)小兔子沒有借玉米棒給小松鼠，送給小松鼠什么東西?(連起來講一講)。

三、傾聽故事“雪花飄落————一碗豆子”

雪花飄落了，大雪蓋住了森林里的小路和山坡。有一只小松雞抖抖口袋，剩下的糧食不多了。她想，小兔子是好鄰居，去向他借玉米棒吧。

“咚咚咚!”小松雞敲門了?！爸ㄅ?”小兔子開門了。

小兔子對(duì)小松雞說：那玉米棒誰也不借的，你還是想想其他方法吧。他送給小松雞一碗小豆子。

四、傾聽故事“小溪的冰溶化——幾顆紅棗”

小溪的冰溶化了，泥洞里的小刺猬一覺睡醒，肚子餓極了。他想，我?guī)托⊥米痈蛇^活，找他借個(gè)玉米棒準(zhǔn)行。

“咚咚咚!”小刺猬敲門了?！爸ㄅ?”小兔子開門了。

小兔子對(duì)小刺猬說：那玉米棒誰也不借的，你還是想想其他方法吧。他送給小刺猬幾顆紅棗。

五、傾聽故事“一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨——到最終”

一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨后，小兔子在門前挖了一個(gè)個(gè)小坑，他剝下黃澄澄的玉米粒，一顆顆種下了。

秋后，小兔子收獲了好多好多金色的玉米棒。他送一筐給小松鼠，送一筐給小松雞，送一筐給小刺猬。大家過了一個(gè)快愉快活的冬天。

小松鼠、小松雞、小刺猬也挑了三個(gè)的玉米棒藏了起來。你知道這是為什么了吧?

老師小結(jié)：原來小兔子不借玉米棒給他的好伴侶，是把玉米棒留下來當(dāng)種子呢!留下種子以后，來年才可以大豐收呢!

六、借助教學(xué)圖片，完整觀賞故事。

1、圖片講完了，下面完整的觀賞一下吧!師完整敘述故事一遍。

2、依據(jù)圖片完整的敘述故事。

七、情景表演：借助頭飾和實(shí)物表演故事。

運(yùn)用頭飾等材料在區(qū)角活動(dòng)時(shí)表演金色玉米棒的故事。

二班級(jí)語文全冊(cè)教案分析篇二

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解并積累詞語、句子。背誦自己喜愛的段落。

3、感悟只有認(rèn)真觀看、堅(jiān)持不懈才能有所成就的道理。

學(xué)會(huì)生字和詞語，讀懂齊白石觀看和刻苦學(xué)習(xí)的句子。

明白“只有刻苦學(xué)習(xí)，持之以恒，才能有所成就”。

圖片、生字卡。

1~2課時(shí)。

一、觀賞圖片，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，這幅圖上的小蝦畫得怎樣？大家說一說。

2、知道它是誰畫的嗎？引出齊白石學(xué)畫蝦的故事。

3、板書：齊白石畫蝦。同學(xué)讀題。

二、初讀課文，了解文意。

1、同學(xué)自由朗讀課文，并把生字詞圈出來多讀幾遍。

2、要求同學(xué)把句子讀正確、通順、比較流利。

3、抽同學(xué)朗讀課文，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議朗讀狀況及字音。有沒有漏或添字？是否流利？

三、再讀課文，爭論溝通。

1、學(xué)習(xí)其次段。

（1）齊白石是在什么狀況下迷上畫蝦的？

請(qǐng)大家反復(fù)朗讀其次段，并理解“迷”是什么意思。勾畫出描寫齊白石沉迷畫蝦的句子。然后同學(xué)溝通、爭論，舉手向老師匯報(bào)。

（2）出示兩組例句，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，填一填，并說一說兩句話中哪一句更好。

蝦跳了起來。

蝦騰地跳了起來他每天觀看蝦的活動(dòng)。

他每天認(rèn)真觀看蝦的活動(dòng)。

（感受其次句比第一句更形象、詳細(xì)些）。

（3）抽同學(xué)個(gè)別朗讀，師生評(píng)議，再讀。

（4）老師范讀，同學(xué)聽。同學(xué)再次感受齊白石著迷的情境。

2、學(xué)習(xí)第三段。

（1）齊白石畫的蝦是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)邊讀邊勾畫出描寫蝦的句子。

（2）出示詞語：“薄而透亮?????”、“清楚可見”、“活蹦亂跳”，同桌溝通自己的理解。

（3）出示問題：齊白石畫蝦畫得這么好，很不簡單。從哪個(gè)詞語可以知其不簡單？請(qǐng)同學(xué)畫出“天長地久”這個(gè)詞語。理解詞語并體會(huì)齊白石畫蝦的刻苦用功，訓(xùn)練同學(xué)的想象和表達(dá)力量。

3、全班朗讀第三段，留意讀出詞語的美。帶著一種觀賞、愉悅的情感朗讀。

再小組朗讀，老師評(píng)議，個(gè)別朗讀，同學(xué)評(píng)議。

四、自主識(shí)字，書寫工整。

1、自主識(shí)字。

（1）出示生字卡，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，并介紹自己的識(shí)字方法。（看圖識(shí)字，組詞識(shí)字，部件結(jié)合識(shí)字，口訣識(shí)字等等）。

（2）老師請(qǐng)同學(xué)指出在認(rèn)讀時(shí)，需要留意哪些方面？

“似”、“姿”聲母為平舌音，“乎”的.聲母為“h”，而不是“f”?！安臁钡穆暷笧槁N舌音。

（3）同學(xué)開火車認(rèn)讀生字，并組詞。

（4）同桌相互用生字組詞并造句，看誰說得精彩。

2、書寫生字。

（1）請(qǐng)同學(xué)觀看8個(gè)生字的字形結(jié)構(gòu)支配。說出書寫時(shí)應(yīng)留意什么。

“乎”為獨(dú)體字，中間一橫應(yīng)寫得最長；“似”、“仔”、“活”應(yīng)寫得左窄右寬，“候”留意中間還有一豎。

（2）老師示范“細(xì)”和“候”的筆順筆畫。同學(xué)書空。

（3）同學(xué)書寫生字，老師巡察輔導(dǎo)。

（4）訂正同學(xué)的書寫姿態(tài)。

3、抄寫文中你最喜愛的句子或詞語。并讀給大家聽一聽。

1、你能把這個(gè)故事再講給同學(xué)聽一聽嗎？

2、讀了本文，你有什么感受？請(qǐng)說一說（只有刻苦學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈才能有所成就）。

3、在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

二班級(jí)語文全冊(cè)教案分析篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字16個(gè)，會(huì)寫其中的8個(gè)。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握本課生字的音、形、義。

難點(diǎn)：理解內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：生字卡片、磁帶、課件。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、借助拼音初讀課文，標(biāo)出不熟悉的字。

2、指名讀課文，其余同學(xué)聽，師生評(píng)議。

3、老師范讀課文，同學(xué)聽。

4、說一說課文中哪些字音要留意讀準(zhǔn)。

二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1、領(lǐng)讀正音。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字形的書寫。

玉：“王”字加一點(diǎn)。

粒：米+立。

糧：米+良。

3、老師示范書寫。

4、同學(xué)描紅，再在田字格里書寫。

三、組詞。

玉()()()粒()()()。

糧()()()行()()()。

必()()()筐()()()。

其次課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字16個(gè)，會(huì)寫其中的8個(gè)。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握本課生字的音、形、義。

難點(diǎn)：理解內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：生字卡片、磁帶、課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字卡片，指名讀生字組成的詞語。

2、指名分段讀課文，想想課文寫了哪幾個(gè)動(dòng)物和玉米的關(guān)系。

二、朗讀感悟。

1、理解學(xué)習(xí)課文第1自然段。

2、師生共同評(píng)價(jià)。

3、理解學(xué)習(xí)課文第4-10自然段，思索：

(1)松鼠向小兔借到了什么?(一把干蘑菇)。

(2)松雞向小兔借到了什么?(一碗豆子)。

(3)刺猬向小兔借到了什么?(幾顆紅棗)。

4、研讀課文最終三個(gè)自然段。

(1)男女同學(xué)分別讀前兩個(gè)自然段，齊讀最終一自然段。

(2)思索：小兔為什么不借玉米棒子?

三、總結(jié)全文。

四、作業(yè)：

照樣子寫句子。

例：冷冷的北風(fēng)吹在臉上，像針扎一樣。

二班級(jí)語文全冊(cè)教案分析篇四

1、你的家鄉(xiāng)在哪里?喜愛嗎?我們都愛自己的家鄉(xiāng)，有幾位小伴侶跟你們一樣，也喜愛自己的家鄉(xiāng)，也愛畫自己漂亮的家鄉(xiāng)。你想把自己漂亮的家鄉(xiāng)畫下來嗎?我們先學(xué)一學(xué)課文中的小伴侶是怎樣用畫筆向我們介紹家鄉(xiāng)的?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第24課《畫家鄉(xiāng)》，板書課題，生齊讀課題。

2、提出自讀課文要求：

(1)用喜愛的方式讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段。

(2)遇到生字伴侶圈出來。

(3)借助拼音把生字寶寶多讀幾遍，并想想怎樣記住它。

(4)思索：文中介紹了哪幾個(gè)小伴侶的家鄉(xiāng)?他們的家鄉(xiāng)分別在哪里?

1、出示濤濤家鄉(xiāng)的圖片。

這是誰的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找濤濤畫了些什么?濤濤畫的海是什么樣的?

出示濤濤家鄉(xiāng)的句子，生自由讀這一段，反復(fù)朗讀體會(huì)景美及語言的韻律美。

2、出示山山家鄉(xiāng)的圖片。

這是誰的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找山山畫了些什么?出示山山家鄉(xiāng)的句子，生自由讀這一段，反復(fù)朗讀體會(huì)景美及語言的韻律美。

3、出示平平家鄉(xiāng)的圖片。

這是誰的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找平平畫了些什么?平平畫的平原是什么樣的?

出示平平家鄉(xiāng)的句子，生自由讀這一段，反復(fù)朗讀體會(huì)景美及語言的韻律美。

4、出示青青家鄉(xiāng)的圖片。

這是誰的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找青青畫了些什么?青青畫的草原是什么樣的?

5、出示京京家鄉(xiāng)的圖片。

這是誰的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找京京畫了些什么?京京畫的城市是什么樣的?

6、讀讀說說：________那么_______那么__________。

1、背誦自己喜愛的部分。

2、指導(dǎo)同學(xué)畫出自己的家鄉(xiāng)。

我們剛才已經(jīng)巡游參觀了五位小伴侶的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)多美啊!老師覺得我們的家鄉(xiāng)也很美，請(qǐng)大家拿出紙和筆，用絢爛的顏色來畫畫自己的家鄉(xiāng)吧!

3、介紹自己的家鄉(xiāng)。

你們想請(qǐng)你的伴侶到自己的家鄉(xiāng)去玩嗎?下節(jié)課，我們請(qǐng)我們班小導(dǎo)游介紹介紹你的家鄉(xiāng)。

板書設(shè)計(jì)：

24畫家鄉(xiāng)。

小伴侶：濤濤山山平平青青京京。

家鄉(xiāng)：海邊山里平原草原城市。

二班級(jí)語文全冊(cè)教案分析篇五

2、會(huì)用“關(guān)心”造句。

3、通過學(xué)習(xí)課文，再次體會(huì)小沉香不畏千難萬險(xiǎn)勇敢救母的一片赤誠之心。

多媒體。

三、

一、復(fù)習(xí)。

1、默寫詞語。戰(zhàn)勝兇狠誠意感動(dòng)。

2、把默寫的詞語連起來說說課文主要寫了一個(gè)什么故事？

二、新授。

1、教學(xué)第1自然段。

（1）指名讀。

（2）這一自然段主要講了什么？

（3）什么叫“救母心切”？從哪些詞語可以看出來？

（4）請(qǐng)你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導(dǎo)讀。

2、教學(xué)第2自然段。

（1自讀。

（2）從該段，你有讀懂了什么？

（3）出示：1、他翻過高山，跨過深澗。

2、他不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少座深澗。

這兩句話意思相同嗎？

這兩句話的不同，你能體會(huì)出來嗎？

有感情地讀讀。

（5）齊讀第2自然段。

3、教學(xué)第3自然段。

（1）從沉香這些做法，我們感受到了什么？

（2）是啊，誠意感動(dòng)了仙人。

4、教學(xué)第4自然段。

（1）指名讀第4自然段。

（2）（出示圖）華山怎么樣？此時(shí)沉香心情怎樣？

（3）有感情地讀第一句。

（4）還有哪里體現(xiàn)出沉香心里無比感動(dòng)？

（5）看到這個(gè)感人的場(chǎng)面，你想說些什么？

（6）帶著這種感情齊讀第4自然段、齊讀有感情地朗讀課文。

三、小結(jié)。

四、作業(yè)。

1、選適當(dāng)?shù)脑~語填在括號(hào)里。

一件件一針針一個(gè)個(gè)一線線一道道。

母親在燈下地為我補(bǔ)衣裳。

沉香身上劃了血痕。

我把玩具地整理起來。

沉香腳上磨出了血泡。

2、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)。

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確流利地復(fù)述課文。

2、會(huì)用“關(guān)心”造句。

二、教具預(yù)備：

多媒體。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、指名說說課文內(nèi)容。

2、再次讓同學(xué)默讀要求。

二、指導(dǎo)復(fù)述。

1、自己一邊默讀課文，一邊登記故事的情節(jié)。

2、看掛圖，想情節(jié)，說說這個(gè)故事。

3、同座位相互復(fù)述，指名復(fù)述這個(gè)故事。

4、把兩部分故事一起合起來說說。

三、指導(dǎo)造句。

1、讀讀練習(xí)4中的三個(gè)句子。

2、你能仿照句子，也來用“關(guān)心”造句嗎？

3、你能用“關(guān)心”造句時(shí)，把“關(guān)心”放在句中不同的位置嗎？

4、同學(xué)說，師生共同訂正。

四、作業(yè)。

1、造句（兩個(gè)位置不同的句子）。

關(guān)心……。

關(guān)心……。

3、把兩課的故事連起來說一說，說給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽。

二班級(jí)語文全冊(cè)教案分析篇六

《下雨啦》是冀教版學(xué)校語文二班級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇課文以清爽的筆觸、美麗生動(dòng)的語句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情玩耍玩耍的情景活敏捷現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前。課文先以同學(xué)熟識(shí)的自然現(xiàn)象和寵愛的小動(dòng)物的特別表現(xiàn)來綻開的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動(dòng)起來，接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化給予了雨的靈氣，讓雨點(diǎn)如淘氣的孩子般來到人間，營造了歡快的氣氛。文中最亮麗的風(fēng)景是最終以自然段，孩子們光著頭、光著腳在雨中玩耍，上學(xué)去的情景讓人神往，細(xì)細(xì)傾聽雨聲、人聲猶如天籟。整篇文章中始終站在孩子的立場(chǎng)，關(guān)注孩子的感受，以孩子的眼光綻開了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。

一、說學(xué)情。

1、關(guān)于朗讀：對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來講，已經(jīng)具備了肯定的閱讀理解力量，形成了肯定的語感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結(jié)合起來，讀出感情，讀出趣味，這方面老師將運(yùn)用配樂范讀、音頻、圖片的形式關(guān)心同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

2、關(guān)于寫作：雨景之美，雨中孩子的自由和歡樂是通過文字表達(dá)出來的，但是要讓二班級(jí)的孩子真正理解到這一點(diǎn)并不簡單，所以本節(jié)課老師引領(lǐng)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來理解課文，體會(huì)表達(dá)方式，并通過補(bǔ)白、仿說來為遷移寫作練習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、說目標(biāo)。

1、學(xué)問與技能：能正確書寫本課“螞、蟻、搬”等生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：通過老師范讀，同學(xué)自瀆的方式，小組溝通的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫的;通過同學(xué)細(xì)讀課文，邊讀邊想象的讀書方法進(jìn)行情感朗讀;通過補(bǔ)白、仿說，讓同學(xué)學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用，培育同學(xué)的寫作力量;通過圖書推舉，培育同學(xué)的閱讀愛好。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育同學(xué)樂觀向上的生活態(tài)度，留心觀看生活、觀看自然，喜愛生活、喜愛自然。

三、說重難點(diǎn)。

1、理解寫什么易，怎樣寫難;。

2、依據(jù)已有生活體驗(yàn)想象歡樂的情景易，讀出歡樂的體驗(yàn)難;。

3、積累詞句易，運(yùn)用難;。

4、課上教學(xué)易，課下拓展難。

老師將通過重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥、老師范讀引領(lǐng)、課上讀寫結(jié)合、課外圖書推舉等方式嘗試突破。

四、說過程。

1、課前活動(dòng)，激發(fā)愛好，師生共唱兒歌《下雨啦》。通過活潑的歌曲，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，烘托課堂氣氛。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。出示課件21課生字詞，小組檢查，再認(rèn)生字，起到鞏固復(fù)習(xí)，為新課教學(xué)做好鋪墊。老師配樂朗讀，讓同學(xué)整體感知，邊聽邊思索：課文主要講了什么?老師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓同學(xué)邊聽邊回憶，既可以讓同學(xué)從整體感知課文的美，也可以熬煉同學(xué)的聽力和口語表達(dá)力量，并且初步學(xué)習(xí)概括文章的大意。范讀后老師組織同學(xué)進(jìn)行溝通，并依據(jù)同學(xué)作答狀況進(jìn)行總結(jié)、板書。

3、文本解析，讀中感悟。首先是“例中學(xué)”環(huán)節(jié)，同學(xué)默讀課文1、2自然段，感受雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞，體會(huì)擬人的妙用，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語理解課文的方法。其次是“實(shí)踐悟”環(huán)節(jié)，共性品讀，感受雨之美。針對(duì)三、四自然段給出閱讀提示：找自己最喜愛的句子，反復(fù)讀一讀，邊讀邊想象，并在書上空白處寫下自己的感受。自學(xué)完成后進(jìn)行小組溝通。同學(xué)活動(dòng)過程中，老師深化同學(xué)中間，細(xì)致指導(dǎo)同學(xué)勾畫語句、做批注。集體溝通過程中老師鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言、仔細(xì)傾聽，采納抓重點(diǎn)詞語、朗讀、想象、補(bǔ)白、仿說等方法，引導(dǎo)同學(xué)理解。本環(huán)節(jié)從同學(xué)喜愛的段落入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，敬重同學(xué)的共性理解，利用課件的直觀刺激，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，參加學(xué)習(xí)，培育同學(xué)讀中思索，樂與溝通的好習(xí)慣。由于本環(huán)節(jié)中老師起到的是一個(gè)“穿針引線”的作用，主動(dòng)權(quán)都把握在同學(xué)手中，可見采納超鏈接的方式，同學(xué)可以暢所欲言，盡情表達(dá)共性感受，老師在同學(xué)深化理解文本的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)即可。第三是趣讀第五自然段，感受雨中之樂。播放課件，指名讀第五自然段，讓同學(xué)自由想象，共性表達(dá)，仿照課文用“有的……有的……有的……”來說一說雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近同學(xué)與文本的距離。最終，回歸文本，回歸整體，感受雨之美，品嘗雨中趣，師生共同配樂讀文，使師生的情感體驗(yàn)達(dá)到高潮。

4、總結(jié)提升，遷移練筆。在理解課文的基礎(chǔ)上總結(jié)寫法，并通過遷移練習(xí)讓同學(xué)嘗試將學(xué)到的方法應(yīng)用到自己的寫作實(shí)踐過程中，試著運(yùn)用這樣的手法來寫一寫風(fēng)帶來的歡樂和苦惱。讓同學(xué)有章有法的進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

5、美文推舉，拓展閱讀。每堂課我都要向同學(xué)推舉課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推舉給同學(xué)，讓同學(xué)走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來的生氣與遐想。

二班級(jí)語文全冊(cè)教案分析篇七

今日，我執(zhí)教了學(xué)校語文二班級(jí)上冊(cè)《小猴臉紅了》這篇文章。這是一篇兒童話劇，故事中“人物”：小猴、小黑熊、大象、小兔、小狗等;地點(diǎn)：林中草地。故事起因：小狗、小兔等懇求大象伯伯講故事，正在這時(shí)候，小猴推搡著小黑熊登場(chǎng)。小猴惡人先告狀，說小黑熊把它打了。小黑熊委屈極了，向大家說明真相——原來是小猴搶它的蜜糕，不當(dāng)心自己撞的?？墒切『镞€是百般抵賴，最終大象伯伯想出了方法，讓小猴子原形畢露，還小黑熊以清白。

教學(xué)時(shí)，我沒有急于下定論，而是讓孩子們分角色以小組形式讀，自己去體會(huì)故事中的來龍去脈。讓孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上自己感悟，從而得出結(jié)論——我們做人要誠懇，實(shí)事求是。

在孩子們分角色讀的過程中，我一一巡察。他們忽而讀出小猴子的氣呼呼，忽而讀出小黑熊的委屈，忽而讀出大象的處世不驚，忽而讀出眾人的贊嘆在讀的過程中，著實(shí)感受著故事中的情節(jié)，仿佛他們就是當(dāng)事人一樣。

看著、聽著、品著孩子們的一舉一動(dòng)，作為教者，我很欣慰，同時(shí)，我也為他們感到驕傲——他們已經(jīng)長大了，他們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用已有的閱歷去處理一些實(shí)際問題了：比如閱讀中的對(duì)話的簡潔處理等。

信任，在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們的孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步。

二班級(jí)語文全冊(cè)教案分析篇八

3、懂得益鳥能愛護(hù)莊稼，要自覺愛惜益鳥。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：鷹的書寫。

三、教學(xué)過程。

1、對(duì)子歌嬉戲，導(dǎo)入新課。

(1)師生進(jìn)行對(duì)子歌嬉戲。

如：晴對(duì)雨，暖對(duì)涼，喧鬧對(duì)冷清;。

哭對(duì)笑，苦對(duì)甜，光明對(duì)黑暗;。

美對(duì)丑，賣對(duì)買(板書：買)。

(2)買，可以買什么呢?(引出課題，板書課題并讀準(zhǔn)“鷹”)。

教學(xué)“鷹”(放大出示，分析識(shí)記字形，并書空)。

(3)依據(jù)課題質(zhì)疑：看了課題你想知道些什么?(如：誰買貓頭鷹?在哪里買貓頭鷹?為什么買貓頭鷹?怎樣買貓頭鷹?)。

2、初讀課文，疏通字詞。

(1)用自己的方法讀課文。

出示要求：a、把課文讀正確，讀通順(覺得難讀的句子多讀幾遍);。

b、試著解決提出的問題。

(2)指名按自然段接讀課文。

留意傾聽，準(zhǔn)時(shí)正音;。

出示：商議?、廉價(jià)、莊稼、好玩哪;。

找特點(diǎn)，把輕聲詞讀精確?????。

(3)再讀課文，信任你們肯定能讀得更好。

3、緊抓問題，理解課文。

通過讀課文，你能解決哪個(gè)問題呢?(依據(jù)同學(xué)回答，分析講解)。

(1)誰買貓頭鷹?在什么地方買?

句式練習(xí)：誰在什么地方買貓頭鷹?

(2)他們?yōu)槭裁匆I貓頭鷹?

a、品詞：能手。

拓展課外資料：貓頭鷹是捕鼠能手的介紹。(課件出示)。

貓頭鷹捉鼠的水平真高啊，所以稱它為能手，誰用“能手”說一句話。

b、品詞：七嘴八舌。

貓頭鷹能愛護(hù)貓頭鷹，是益鳥，當(dāng)看到有人賣貓頭鷹，你會(huì)怎么說呢?

適時(shí)理解七嘴八舌。(像這樣你一句我一句地談?wù)?，就是七嘴八舌地談?wù)摗?。

指導(dǎo)朗讀他們談?wù)摰脑挕?/p>

c、指導(dǎo)朗讀。

語氣分析，自由讀，分角色朗讀。

(3)怎樣買貓頭鷹?

a、為了買貓頭鷹，小伴侶是怎么做的?找出來讀一讀。

b、最令你佩服的什么?

從“零用錢、小人書”及一些動(dòng)詞中體會(huì)小伴侶們愛貓頭鷹的精神。

c、還從哪里看出小伴侶愛貓頭鷹?體會(huì)“當(dāng)心地解開”。

(4)放了貓頭鷹后……(學(xué)習(xí)第5段)。

a、看著貓頭鷹自由拘束地飛行，他們都在想些什么呢?

b、叔叔是怎么做的?(出示第五段)。

c、指導(dǎo)朗讀，抓住動(dòng)詞教學(xué)。

4、小結(jié)。

a、愛惜鳥類，人人有責(zé)，讓我們一起行動(dòng)吧，去愛護(hù)小動(dòng)物們!

b、假如你想更多更好地了解貓頭鷹，建議看看《靜靜靜的獵人》。

(幻燈片出示建議)。

二班級(jí)語文全冊(cè)教案分析篇九

2、過程與方法：正確流利有感情的朗讀課文，理解父親在整件事情中的感情變化，體會(huì)小愛迪生在搶救母親中的作用，體會(huì)小愛迪生的聰慧、機(jī)靈。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使同學(xué)從小受到愛科學(xué)，擅長觀看，勇于探究的教育。

學(xué)會(huì)生字，理解課文內(nèi)容。

理解課文中講講的反射的學(xué)問。

多媒體課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

課件出示愛迪生的畫像，熟悉他嗎？

關(guān)于愛迪生的故事你知道什么？用簡潔的話講一講。

1、老師預(yù)備實(shí)物鏡子，出示：他有什么特點(diǎn)？正是利用這一特點(diǎn)，愛迪生救了媽媽的生命。

2、板書課題，讀課題。

二、設(shè)問導(dǎo)標(biāo)。

1、從課題中你能知道什么？

2、你還想提出什么問題？

三、初讀感知。

1、指生范讀課文。

2、生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

3、快讀，圈畫生字。

4、檢查生字。

（1）會(huì)認(rèn)字（2）詞語。

5、指生接讀課文，想想寫了水的一件什么事？

6、愛迪生是個(gè)怎樣的人？

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)課文1—3段。

1、指生自由朗讀，像一想課文寫了誰的一件什么事？

2、找出小愛迪生表現(xiàn)的句子讀一讀，從中你能讀懂什么？

理解什么是“闌尾炎”

3、份角色朗讀本段。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段。

2、抓重點(diǎn)句指導(dǎo)同學(xué)讀出小愛迪生的聰慧、可愛。

3、結(jié)果怎樣？

4、借助試驗(yàn)，了解鏡子的'聚光作用。

（三）學(xué)習(xí)課文最終一段。

1、齊讀尾段，理解“創(chuàng)造”

2、愛迪生的創(chuàng)造有一千多項(xiàng)，你還知道他的哪些創(chuàng)造、創(chuàng)新故事嗎？

五、總結(jié)升華。

議一議，說一說，為什么說這是一面奇妙的鏡子？

六、拓展延長。

1、編課本劇。

2、做試驗(yàn)，想想鏡子為什么這么奇妙？

其次課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀字卡。

2、開火車讀詞語。

二、用自己喜愛的方法記憶生字。

三、指導(dǎo)書寫。

四、鞏固練習(xí)。

1、請(qǐng)一名小老師領(lǐng)讀。

2、開火車讀字卡。

3、完成課后練習(xí)題。

五、作業(yè)。

把這個(gè)故事講給別人聽。

二班級(jí)語文全冊(cè)教案分析篇十

《從現(xiàn)在開頭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們根據(jù)各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要敬重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們根據(jù)自己習(xí)慣的方式過日子，深受大家的擁護(hù)。這篇童話故事語言活潑、生動(dòng)好玩，同學(xué)樂學(xué)，愛好深厚。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組課文訓(xùn)練的主題以及同學(xué)的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、鞏固熟悉本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

3、教育同學(xué)懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重別人。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重別人。

難點(diǎn)：通過細(xì)讀課文，關(guān)心同學(xué)弄清猴子當(dāng)選“萬獸”的緣由。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)，我主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，寫字教學(xué)。初步感知課文內(nèi)容。我主講的是其次課時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀感悟，通過朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使同學(xué)明白相互敬重，是和諧相處的重要條件。

二、教學(xué)理念。

《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，等。在教學(xué)中，要極力使同學(xué)體會(huì)角色的心理和人物的共性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。我依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，仔細(xì)閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪番當(dāng)“萬獸”的過程，并抓住動(dòng)物的語言，讓同學(xué)充分的讀。教給讀書方法。努力實(shí)現(xiàn)同學(xué)主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為同學(xué)的一種心靈的感受。

三、教法與學(xué)法。

“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用”為指導(dǎo)思想。依據(jù)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在老師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)、觀看獵取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采納了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、理解、感悟、溝通，為同學(xué)營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采納“扶”、“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作溝通，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

四、說教學(xué)流程。

本課教學(xué)時(shí)間支配為二課時(shí)，今日我講的是其次課時(shí)。

1、復(fù)習(xí)鞏固。

通過開火車讀生詞，從而達(dá)到溫故而知新的效果，充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

2、朗讀感悟，理解課文。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

教學(xué)二、三、四自然自然段我讓同學(xué)充分地讀，通過自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽錄音讀，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，從整體上體會(huì)課文的情感，讀出不同動(dòng)物的共性特點(diǎn)。

在重點(diǎn)理解課文其次自然段時(shí)，就是通過朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來進(jìn)行的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來。先出示貓頭鷹圖片和其次段，讓同學(xué)在自由朗讀中感受貓頭鷹當(dāng)上大王那神氣的樣子;接著通過觀看插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運(yùn)用各種形式來朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和共性特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會(huì)。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)說出感受。于是在理解“談?wù)摷娂姟⒔锌噙B天”時(shí)，同學(xué)的體驗(yàn)就特別真實(shí)，感受就特別豐富，同學(xué)們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀其次段的后兩句，同學(xué)就讀得投入，讀得真實(shí)。

同樣在理解其他自然段時(shí)，也是通過朗讀，體會(huì)了袋鼠的感動(dòng)、小猴的機(jī)智;真實(shí)地感受到動(dòng)物們的不滿、辛苦、擔(dān)憂，以及最終的興奮心情。

3、合作爭論，升華提高。

通過教學(xué)二、三、四自然段，同學(xué)從動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立即歡呼起來深深體驗(yàn)到了動(dòng)物對(duì)貓頭鷹、袋鼠、猴子輪番當(dāng)“萬獸”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織同學(xué)爭論：誰能當(dāng)“萬獸”?為什么?又將同學(xué)帶入了自我的情感體會(huì)，相互的爭論溝通之中，從而使同學(xué)明白了要敬重別人，敬重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的敬重。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采納齊讀的方式一帶而過。

4、分角色朗讀課文。

在同學(xué)理解了課文蘊(yùn)涵的深刻道理時(shí)，我也敬重同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇不同的角色，給同學(xué)充分展現(xiàn)的時(shí)間，使同學(xué)的情感得到連續(xù)。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)。

將同學(xué)的說、寫有機(jī)地結(jié)合起來，一方面是在課后仍舊注意同學(xué)的口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練，積累語言，另一方面，進(jìn)行同學(xué)的思維拓展，體現(xiàn)讀寫并重。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我充分敬重同學(xué)的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓同學(xué)在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中溝通，在溝通合作中學(xué)會(huì)方法，逐步提高。

五、說師生活動(dòng)。

新課程要求新的課堂教學(xué)要體現(xiàn)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變以往過于注意學(xué)問傳授的傾向，在學(xué)習(xí)學(xué)問、技能的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，以便形成對(duì)同學(xué)終身學(xué)習(xí)有用的學(xué)習(xí)方式、方法。在這樣的交往與互動(dòng)中，老師更多的是成為同學(xué)學(xué)習(xí)的服務(wù)者和學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，供應(yīng)足夠的心理支持。同學(xué)應(yīng)當(dāng)成為自己學(xué)習(xí)的仆人，因此，本節(jié)課，我細(xì)心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性;充分敬重同學(xué)的人格，給同學(xué)以心理上的平安感，使同學(xué)敢于行動(dòng)、樂于行動(dòng);建立公平融洽的師生關(guān)系。

二班級(jí)語文全冊(cè)教案分析篇十一

北京師范高校(beijingnormaluniversity)簡稱“北師大”，位列“211工程”、“985工程”，下面是由本站我為大家整理的北師大二班級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)。

教案。

盼望大家可以關(guān)心到大家!

比本事。

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今日，老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)小伴侶。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)。

生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱。

師：他們各有各的本事。那么，他們都有什么樣的本事呢?

生說出兩個(gè)小動(dòng)物的本事。

師出示詞卡：爬樹、跑。并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。

師：究竟誰的本事大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)賽呢!

師板書課題：比本事。

(以圖畫的演示激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)同學(xué)都參加了進(jìn)來，很自然地把同學(xué)帶入了課文的情境中。)。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1.聽讀課文，初步感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平常的朗讀比一比，你認(rèn)為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小伴侶自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不熟悉的字或次，不會(huì)的小組一起爭論。

生小組學(xué)習(xí)，相互關(guān)心。

2.開展"摘果子"嬉戲，主動(dòng)識(shí)字。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小伴侶們拿出自己的生字卡，自由認(rèn)字。生獨(dú)立識(shí)字。

請(qǐng)同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。

師：老師想請(qǐng)小伴侶像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹"上有很多"果子"，每個(gè)"果子"后面都有一個(gè)本課的生字詞。誰摘到"果子"就要把后面的詞語讀出來。兩、三個(gè)同學(xué)合作"摘果子"。

三、讀好課文，感悟品嘗。

師范讀課文。

師：請(qǐng)小伴侶們四人一組，把課文讀一讀，評(píng)一評(píng)，看誰讀得最好。

現(xiàn)在，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀第一段。

生自由讀。

生找出相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀。

師：競(jìng)賽開頭了，它們各自使出了自己的本事，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組爭論問題)。

引導(dǎo)說出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上，說說這個(gè)詞語的意思。

進(jìn)行模擬朗讀，留意讀出"得意洋洋、垂頭喪氣"的感覺。

師：接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)。

同學(xué)試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。

(表演，是引導(dǎo)同學(xué)深化理解詞義，給同學(xué)充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并激起同學(xué)主動(dòng)參加的熱忱，在感受語言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。)。

師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最終它們最終想出了方法摘到了果子。它們究竟想出了什么方法?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們方法的語句。

生讀課文，同桌溝通。

師：它們最終摘到了果子，靠的是什么?

生：合作。

師：板書：合作。

四、合作讀書。

課文講完了，你們還想再讀這個(gè)比本事的故事嗎?怎樣讀才能更生動(dòng)，更好玩呢?

分角色朗讀。

五、書寫生字，結(jié)合"語文天地"的描一描，寫一寫。

小馬過河一、借助拼音朗讀課文，做到讀準(zhǔn)讀通，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。

二、逐段讀講，詳細(xì)理解課文內(nèi)容。

1.第1段(1、2節(jié))。

(1)什么事使小馬興奮得連蹦帶跳?

(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?

(應(yīng)以天真、活潑、興奮而又確定的語氣讀。)。

2.第2段(3、4、5、6節(jié))。

(1)一條河攔住了小馬的去路，什么事使小馬犯難了?理解“犯難”的意思。

用“犯難”的語氣讀小馬心里想的話。

(2)小馬問牛伯伯的話應(yīng)當(dāng)用什么語氣?

(有禮貌、詢問)。

(3)老牛的回答用什么語氣?(安靜，由于他認(rèn)為河水很淺。)。

(4)小松鼠擋住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促，聲音要高，速度要快，尤其其次個(gè)“別過河”語氣還要加重。)。

(5)小馬輕信別人的話，不動(dòng)腦筋，趕忙收住腳步，理解“趕忙”。

3.第3段(第7小節(jié))。

(1)小馬回家后，怎樣回答問話的?

理解“難為情”(害差、難受或慚愧的意思)。

(2)在小馬的兩次答語中，都消失省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很犯難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

(3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴(yán)厲?又親切的語氣。)。

4.第4段(第8小節(jié))。

小馬聽了老馬的話后當(dāng)心地趟過了河，要留意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。

三、抓住重點(diǎn)段落，讀段識(shí)篇。

《小馬過河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教學(xué)本段可采納以下方法：

1.突出重點(diǎn)詞句，啟發(fā)同學(xué)思維。

在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，關(guān)心同學(xué)找出重點(diǎn)詞句。如：小馬和媽媽說話時(shí)的神態(tài)怎樣?有什么動(dòng)作?(難為情，低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說話?(親切)媽媽說了些什么?(“光聽……是不行的?！薄叭ピ囈辉嚲椭懒??！?。

找出這些詞句后，不僅要讓同學(xué)從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發(fā)同學(xué)理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是由于沒完成任務(wù)，“低下頭”是由于“不動(dòng)腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧。“不動(dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語，實(shí)指小馬沒有“認(rèn)真想過”老牛和松鼠說的話。

老牛和松鼠說過哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子。引導(dǎo)同學(xué)把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落，與已有的學(xué)問建立聯(lián)系。老牛說水很淺，小馬就“立即”跑到河邊，預(yù)備趟過去，“立即”這個(gè)詞說明小馬沒有動(dòng)腦筋：松鼠說水很深，小馬又“趕忙”收住腳步，“趕忙”這個(gè)詞也說明小馬沒有動(dòng)腦筋。這樣一來，同學(xué)對(duì)課文的理解就更深化一步了。

2.聯(lián)系全文，明白道理。

“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對(duì)這一重點(diǎn)句子，要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全文，逐步加深體會(huì)?？商岢鲆韵聠栴}來關(guān)心理解。

(1)老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對(duì)?為什么?

(它們說得都對(duì)。它們所以說得不同，是由于它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。)。

(2)光聽別人說為什么不對(duì)?

(由于別人的話，是依據(jù)別人的感受來講的，不肯定適合自己。光聽不想，就無法了解實(shí)際狀況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水究竟是深還是淺，自己究竟能不能過河。)。

(3)應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)?

(動(dòng)腦筋，親自試試。)。

(4)小馬聽了話，懂得了什么?

(三)。

精衛(wèi)填海教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課中15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語;。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的英勇堅(jiān)決和大海生氣的語氣;。

3、使同學(xué)初步懂得什么是英勇，知道精衛(wèi)的行為就是英勇的行為。

教具預(yù)備：生字卡片、

課件。

大海和精衛(wèi)的頭飾。

一、教學(xué)過程。

(一)課件導(dǎo)入。

同學(xué)們都喜愛看動(dòng)畫片嗎?(喜愛)說說你喜愛看什么動(dòng)畫片?(我喜愛看七龍珠)(我喜愛看大頭兒子小頭爸爸)……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)砹艘欢翁貏e好看的動(dòng)畫片。我們一起來觀賞吧![播放課件：一只小鳥在寬闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧![板書課題：精衛(wèi)填海]教學(xué)評(píng)析：為了能夠自然地把同學(xué)帶入課文的情景中，通過課件演示，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使每一個(gè)同學(xué)都能參加進(jìn)來很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。大家齊讀課題(生：精衛(wèi)填海)讀過課題之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精衛(wèi)是誰呀?精衛(wèi)是和我們一樣大的學(xué)校生嗎?精衛(wèi)從哪里來呀?精衛(wèi)要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?……)。

(二)初讀課文，自主識(shí)字。

同學(xué)們提了這么多的問題，真好，真聰慧!那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不熟悉的生字、新詞。(生自讀課文)想一想平常我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的?(有不會(huì)的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會(huì)的生字就查。

字典。

我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問他不會(huì)的生字還可以到書后的查字表中查……)同學(xué)們有這么多的好方法呀!選擇你最喜愛、最熟識(shí)的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。(生以組為單位自同學(xué)字)教學(xué)評(píng)析：通過分組學(xué)習(xí)可以使同學(xué)獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)覺難認(rèn)字小組同學(xué)一起想方法解決，這樣在你一言我一語中，既敬重了同學(xué)的自主性又?jǐn)U大了學(xué)習(xí)的參加面。同學(xué)很簡單感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。把你熟悉的生字伴侶介紹給大家吧!(生匯報(bào)：我學(xué)會(huì)了"精"字，請(qǐng)大家跟我一起讀"精精精""精衛(wèi)"我學(xué)會(huì)了*字，請(qǐng)大家跟我一起讀……)生字都匯報(bào)完了，支老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰情愿來試試?(一名小老師到前邊領(lǐng)讀)現(xiàn)在我們做好?？纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認(rèn)為哪個(gè)字最難記呢?說一說你是怎樣記住的它們的?(課件：屏幕流淌示范"夜""與"字，同學(xué)在下面練習(xí)寫兩了)。

(三)品讀課文，理解感悟。

生字都學(xué)會(huì)了，我們?cè)倩氐秸n文中。剛才提了那么多的問題，下面同學(xué)們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題?(小組學(xué)習(xí))你們都解答了哪些問題?(生匯報(bào)：我知道精衛(wèi)是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時(shí)不幸被海水淹死了。)我們一起學(xué)習(xí)其次自然段，一起來讀一讀。(生：齊讀其次自然段)天哪!大海真的有這么兇嗎?我們一起來看看。[課件：洪水泛濫沉沒村莊、沖垮房屋]說一說你都看到了什么?(我看到了大馬都被淹死了我看到很多房屋都被沖垮了，人們失去了家園我還看到……)同學(xué)們說的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。假如你是精衛(wèi)，你會(huì)對(duì)大海說些什么?(大海，大海，你也太殘忍了，沉沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀?大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美妙的世界大海，大海，請(qǐng)你以后不要這么做了，假如換做是你，你不難過嗎?……)大海如此兇狠，精衛(wèi)可怕了嗎?我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的?(生讀評(píng))正是由于精衛(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)每天西山銜來小石子和小樹枝扔進(jìn)大海里。大海寬闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?我們接著往下讀。你都讀懂了什么?(生讀評(píng))剛才這一段大家讀得都不錯(cuò)，現(xiàn)在可以找你最好的伴侶再讀讀這一段，讀的時(shí)候要把大海生氣的語氣以及精衛(wèi)填海堅(jiān)決的心情表達(dá)出來!還可以把自己的表情、動(dòng)作加進(jìn)去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動(dòng)吧!(生找伙伴表演讀)先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學(xué)評(píng)析：讓同學(xué)佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾，以表演的形式連續(xù)加深對(duì)角色的理解，同學(xué)對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)決的信念就會(huì)理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又熬煉了同學(xué)的膽識(shí)。

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二班級(jí)語文全冊(cè)教案分析篇十二

小馬過河一、借助拼音朗讀課文，做到讀準(zhǔn)讀通，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。

二、逐段讀講，詳細(xì)理解課文內(nèi)容。

1.第1段(1、2節(jié))。

(1)什么事使小馬興奮得連蹦帶跳?

(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?

(應(yīng)以天真、活潑、興奮而又確定的語氣讀。)。

2.第2段(3、4、5、6節(jié))。

(1)一條河攔住了小馬的去路，什么事使小馬犯難了?理解“犯難”的意思。

用“犯難”的語氣讀小馬心里想的話。

(2)小馬問牛伯伯的話應(yīng)當(dāng)用什么語氣?

(有禮貌、詢問)。

(3)老牛的回答用什么語氣?(安靜，由于他認(rèn)為河水很淺。)。

(4)小松鼠擋住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促，聲音要高，速度要快，尤其其次個(gè)“別過河”語氣還要加重。)。

(5)小馬輕信別人的話，不動(dòng)腦筋，趕忙收住腳步，理解“趕忙”。

3.第3段(第7小節(jié))。

(1)小馬回家后，怎樣回答問話的?

理解“難為情”(害差、難受或慚愧的意思)。

(2)在小馬的兩次答語中，都消失省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很犯難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

(3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴(yán)厲?又親切的語氣。)。

4.第4段(第8小節(jié))。

小馬聽了老馬的話后當(dāng)心地趟過了河，要留意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。

三、抓住重點(diǎn)段落，讀段識(shí)篇。

《小馬過河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教學(xué)本段可采納以下方法：

1.突出重點(diǎn)詞句，啟發(fā)同學(xué)思維。

在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，關(guān)心同學(xué)找出重點(diǎn)詞句。如：小馬和媽媽說話時(shí)的神態(tài)怎樣?有什么動(dòng)作?(難為情，低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說話?(親切)媽媽說了些什么?(“光聽……是不行的?！薄叭ピ囈辉嚲椭懒?。”)。

找出這些詞句后，不僅要讓同學(xué)從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發(fā)同學(xué)理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是由于沒完成任務(wù)，“低下頭”是由于“不動(dòng)腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧?！安粍?dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語，實(shí)指小馬沒有“認(rèn)真想過”老牛和松鼠說的話。

老牛和松鼠說過哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子。引導(dǎo)同學(xué)把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落，與已有的學(xué)問建立聯(lián)系。老牛說水很淺，小馬就“立即”跑到河邊，預(yù)備趟過去，“立即”這個(gè)詞說明小馬沒有動(dòng)腦筋：松鼠說水很深，小馬又“趕忙”收住腳步，“趕忙”這個(gè)詞也說明小馬沒有動(dòng)腦筋。這樣一來，同學(xué)對(duì)課文的理解就更深化一步了。

2.聯(lián)系全文，明白道理。

“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對(duì)這一重點(diǎn)句子，要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全文，逐步加深體會(huì)。可提出以下問題來關(guān)心理解。

(1)老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對(duì)?為什么?

(它們說得都對(duì)。它們所以說得不同，是由于它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。)。

(2)光聽別人說為什么不對(duì)?

(由于別人的話，是依據(jù)別人的感受來講的，不肯定適合自己。光聽不想，就無法了解實(shí)際狀況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水究竟是深還是淺，自己究竟能不能過河。)。

(3)應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)?

(動(dòng)腦筋，親自試試。)。

(4)小馬聽了話，懂得了什么?

精衛(wèi)填海教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課中15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語;。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的英勇堅(jiān)決和大海生氣的語氣;。

3、使同學(xué)初步懂得什么是英勇，知道精衛(wèi)的行為就是英勇的行為。

教具預(yù)備：生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾。

一、教學(xué)過程。

(一)課件導(dǎo)入。

同學(xué)們都喜愛看動(dòng)畫片嗎?(喜愛)說說你喜愛看什么動(dòng)畫片?(我喜愛看七龍珠)(我喜愛看大頭兒子小頭爸爸)……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)砹艘欢翁貏e好看的動(dòng)畫片。我們一起來觀賞吧![播放課件：一只小鳥在寬闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧![板書課題：精衛(wèi)填海]教學(xué)評(píng)析：為了能夠自然地把同學(xué)帶入課文的情景中，通過課件演示，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使每一個(gè)同學(xué)都能參加進(jìn)來很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。大家齊讀課題(生：精衛(wèi)填海)讀過課題之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精衛(wèi)是誰呀?精衛(wèi)是和我們一樣大的學(xué)校生嗎?精衛(wèi)從哪里來呀?精衛(wèi)要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?……)。

(二)初讀課文，自主識(shí)字。

同學(xué)們提了這么多的問題，真好，真聰慧!那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不熟悉的生字、新詞。(生自讀課文)想一想平常我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的?(有不會(huì)的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會(huì)的生字就查字典我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問他不會(huì)的生字還可以到書后的查字表中查……)同學(xué)們有這么多的好方法呀!選擇你最喜愛、最熟識(shí)的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。(生以組為單位自同學(xué)字)教學(xué)評(píng)析：通過分組學(xué)習(xí)可以使同學(xué)獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)覺難認(rèn)字小組同學(xué)一起想方法解決，這樣在你一言我一語中，既敬重了同學(xué)的自主性又?jǐn)U大了學(xué)習(xí)的參加面。同學(xué)很簡單感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。把你熟悉的生字伴侶介紹給大家吧!(生匯報(bào)：我學(xué)會(huì)了“精”字，請(qǐng)大家跟我一起讀“精精精”“精衛(wèi)”我學(xué)會(huì)了*字，請(qǐng)大家跟我一起讀……)生字都匯報(bào)完了，支老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰情愿來試試?(一名小老師到前邊領(lǐng)讀)現(xiàn)在我們做好。看看大屏幕中田字格里的這些生字。你認(rèn)為哪個(gè)字最難記呢?說一說你是怎樣記住的它們的?(課件：屏幕流淌示范“夜”“與”字，同學(xué)在下面練習(xí)寫兩了)。

(三)品讀課文，理解感悟。

生字都學(xué)會(huì)了，我們?cè)倩氐秸n文中。剛才提了那么多的問題，下面同學(xué)們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題?(小組學(xué)習(xí))你們都解答了哪些問題?(生匯報(bào)：我知道精衛(wèi)是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時(shí)不幸被海水淹死了。)我們一起學(xué)習(xí)其次自然段，一起來讀一讀。(生：齊讀其次自然段)天哪!大海真的有這么兇嗎?我們一起來看看。[課件：洪水泛濫沉沒村莊、沖垮房屋]說一說你都看到了什么?(我看到了大馬都被淹死了我看到很多房屋都被沖垮了，人們失去了家園我還看到……)同學(xué)們說的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。假如你是精衛(wèi)，你會(huì)對(duì)大海說些什么?(大海，大海，你也太殘忍了，沉沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀?大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美妙的世界大海，大海，請(qǐng)你以后不要這么做了，假如換做是你，你不難過嗎?……)大海如此兇狠，精衛(wèi)可怕了嗎?我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的?(生讀評(píng))正是由于精衛(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)每天西山銜來小石子和小樹枝扔進(jìn)大海里。大海寬闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?我們接著往下讀。你都讀懂了什么?(生讀評(píng))剛才這一段大家讀得都不錯(cuò)，現(xiàn)在可以找你最好的伴侶再讀讀這一段，讀的時(shí)候要把大海生氣的語氣以及精衛(wèi)填海堅(jiān)決的心情表達(dá)出來!還可以把自己的表情、動(dòng)作加進(jìn)去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動(dòng)吧!(生找伙伴表演讀)先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學(xué)評(píng)析：讓同學(xué)佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾，以表演的形式連續(xù)加深對(duì)角色的理解，同學(xué)對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)決的信念就會(huì)理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又熬煉了同學(xué)的膽識(shí)。

二班級(jí)語文全冊(cè)教案分析篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2--6自然段，理