2023年《海豚救人》說課稿

2023年《海豚救人》說課稿《海豚救人》說課稿1

內容簡介：

《海豚救人》是選自人教版九年義務教化叢書第九冊第七組的一篇略讀課文，課文先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明白發(fā)生這種現(xiàn)象的緣由。選編這篇課文的意圖是，在理解課文內容的同時，接著學習說明整理的表達方法；讓學生相識到海豚是人類的好摯友，人們應當對它們充溢愛心，與動物和諧相處。

教學目標：

1、相識本課3個生字。

2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領悟作者運用的表達方法。

3、受到愛惜動物、愛護動物的教化。

重點難點：

1、從海豚救人的事務中，體會到海豚是人類的好摯友，我們應當愛護動物。

2、學習作者所運用的表達方法。

教學打算：

搜集有關海豚學問的資料。

學生分析：

因為對學生是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，學生本身的素養(yǎng)就不高，沒有接觸過網(wǎng)絡，也沒有查資料的地方，所以呢，在學生相識海豚里會比較枯燥一些，因為在我們的生活四周沒有這樣的動物。學生的口頭表達實力還須要提高，必需使學生相識到海豚是人類的好摯友，人們應當對它們充溢愛心。

教學設想：

1、通過閱讀速度的遞進，培育學生快速閱讀文章的實力。

略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文章，須要有較快的速度。三次讀文章，分別提出“用自己喜愛的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并駕馭較快地閱讀文本的實力。

2、培育合作意識，放手讓學生自主學習。

文章易懂，主要講了海豚幾次救人和它為什么救人來寫的，便于學生閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，放手讓學生自主學習。同桌溝通，小組探討等形式不僅培育了學生的合作意識，還讓學生有了充分溝通的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。

3、拓展思維，讓課文走進生活。

在教學本課時，我實行了“想對海豚說點什么?！薄巴瑢W們，我們從海豚的身上得到了些什么啟示呢？”“我們將來應當怎樣對待動物？”三個方面來進行拓展，我們常說學以至用，既然學習了海豚那種見義勇為的`精神，就應當把這樣的精神感染給學生，讓學生能把這種拓展帶到生活中，這才真正達到了學以至用。

教學過程：

一、激趣導入

1、談話。

2、圖片。（有助于吸引學生的留意力）

3、錄像。（提高學習愛好）

二、初讀感知

1、那就請你們快速默讀課文，看看課文主要講了什么？

[支配這個說的環(huán)節(jié)，就是要讓學生想說，敢說，樂于說，把口語交際貫穿到每一節(jié)課，每一個環(huán)節(jié)，每一個地方。讀課題，是想讓學生思索，對文章的內容揣測、理解，培育學生的語感。]

三、學習“怎樣救人”

1、其次遍讀文

現(xiàn)在自由的讀讀課文，記住哦，讀的時候可要先看看閱讀提示，呆會，咱們一起去解決里面的問題。海豚是怎樣詳細救人的呢？

生生互動，師生互動。

[學生評價，比老師主子更讓人感覺親切。老師不須擺出一幅居高臨下的姿態(tài)，和學生共讀，共思，共評，共感，課堂會民主得多。怎樣才能做到“同等對話”呢？我覺得首先要從心態(tài)上去理解學生，接近學生，感受學生，用他們的眼光去看待他們，把自己放在和他們同等位置上，課堂才能顯現(xiàn)出民主和諧的氣氛。]

四、學習“為什么救人”

1、海豚為什么會有救人于死難的崇高精神呢？請同學們讀一讀課文，看看作者是用的哪些詞來說這個緣由的，用筆勾畫出來。

照料天性（板書）

本能（板書）

[指導學生讀書，必需提出要求，否則就若大海撈針。指導他們必需抓住重點詞句細細讀，作者的意圖大多在這些重點詞句中展露無遺。]

2、小組探討：海豚為什么能救人？

生生互動溝通以上的問題。

[學生自己去發(fā)覺問題比老師干脆灌輸?shù)煤玫枚啵乙材荞{馭。略讀課文，需放手讓學生讀，讓孩子自己靜下來細細讀，或許比急功近利地去制造喧鬧氣氛效果要好得多。]

五、拓展

師：同學們，海豚真不愧為一個見義勇為的海上救生員，我們從海豚的身上得到了些什么啟示呢？

生：

師：我們將來應當怎樣對待動物？

生：

師：同學們都具有愛心，讓我們大家一起努力做到，愛護動物，愛護環(huán)境。

《海豚救人》說課稿2

我今日的說課的課題是《海豚救人》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面綻開我對本課教學的理解與設計。

一、說教材

《海豚救人》一文是小學語文S版五年級下冊其次單元第8課的一篇略讀課文。本單元以“人類的伙伴”為主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。本篇文章先以海豚救人的三個實例講解并描述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經(jīng)過對海豚的探討，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的‘照料天性’。”

依據(jù)新課標要求和學生的實際狀況，參照單元目標，結合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定為以下幾點：

學問與實力：

相識本課6個生字。朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。

過程與方法：

以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事務中，體會到海豚是人類的好摯友，我們應當愛護動物。

情感、看法和價值觀：

懂得動物和人類是好摯友，激發(fā)學生酷愛動物、愛護動物的思想感情。

教學重點：

從海豚救人的事務中，體會到海豚是人類的好摯友，我們應當愛護動物。

教學難點：

懂得海豚救人的緣由，激發(fā)學生酷愛動物、愛護動物的思想感情。

教具打算：

多媒體課件

二、說教法

俗話說“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采納以下教學方法：

1、閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深化。

2、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

三、說學法

學生是學習和發(fā)展的主體，老師是課堂的引領者，應當給學生創(chuàng)設一個融洽的氛圍，賜予學生讀書的時間，本課我將采納以下學法：

1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創(chuàng)設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培育語感，讀中受到情感熏陶。

2、自主、合作、探究學習法。學生是學習和發(fā)展的主體，新課標主動提倡自主、合作、探究的學習方式，要充分調動學生學習的主動性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用。

四、說教學過程

（一）談話導入、激發(fā)情趣

同學們，你看過海豚的表演嗎？誰來談談？想不想再次親眼目睹一下海豚的絕技？隨后播放海豚表演的錄像。

它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚異的是，它們還是見義勇為的海上救生員呢！這節(jié)課，我們一起來探究這種不行思議的現(xiàn)象。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，劃誕生字、新詞，讀準字音，理解詞語的意思，標出自然段的序號。

五年級的學生學習實力已經(jīng)加強，自己有實力獨立進行課前預習和課后復習，這樣可以很好地駕馭所學的學問。

2、請同學們快速默讀課文，給課文分段，并說說課文主要講了什么？

支配這個說的環(huán)節(jié)，就是要讓學生想說，敢說，樂于說，把口語交際貫穿到每一節(jié)課，每一個環(huán)節(jié)，每一個地方。養(yǎng)成默讀的習慣，以讀促思，讓學生在思索中不斷提高獨立閱讀的習慣。

3、細讀課文，小組合作溝通：

（1）海豚是怎樣救人的？海豚為什么能夠救人？

（2）將課前收集到的海豚的相關資料，選擇有價值的，打算與同學進行溝通。

（3）細讀課文，圈點勾畫出相關語句，小組成員合作，派出小組成員代表，打算匯報溝通這兩個問題。

學生自己去發(fā)覺問題比老師干脆灌輸要好得多，而且也能駕馭。略讀課文，需放手讓學生讀，讓孩子自己靜下來細細讀，或許比急功近利地去制造喧鬧氣氛效果好得多。

（三）匯報溝通、集體反饋

1、字詞方面的問題，如有小組內沒能解決的，反饋出來，其他小組的同學或老師幫助解決。

2、匯報問題，集體溝通

（1）海豚是怎樣救人的：了解海豚救人的三個實例，體會海豚救人的方法。

（1966年，海豚救援十名韓國船員；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助兩名印尼海員。）

（2）重點理解：海豚為什么能救人？作為本文的精講點。海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。

通過學生的合作溝通及其老師的補充，充分駕馭海豚為什么會有救人于死難的崇高精神，體會重點句子的意思，駕馭作者愛護動物，與動物和諧相處的思想感情，同時養(yǎng)成自主學習習慣和

合作探究的實力。

最終，指名讀第五自然段，整體感知海豚為什么能救人。

（四）總結升華

海豚真不愧為一個見義勇為的海上救生員，你們想對海豚說點什么？我們從海豚的身上得到了些什么啟示呢？我們將來應當怎樣對待動物？

要讓學生體會到海豚是人類的好摯友，人們應當對它們充溢愛心，同時還要與其它的動物和諧相處，讓我們大家一起努力做到，愛護動物，愛護環(huán)境。

(五)拓展練筆

選擇自己感愛好的關于海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》或辦一期小報。

這就要求學生能夠體會作者是怎樣細致視察，并把動物的特點寫詳細的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成為學生樂學、會學、善學，寫作創(chuàng)新的新平臺。

五、說板書設計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清晰，突出重點，起到畫龍點睛的作用。我的板書