人教版小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案全冊

人教版小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案全冊二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃一．本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想

1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

2、增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進學(xué)生發(fā)展適當改進評價學(xué)生的方法。二、班級分析二年級的學(xué)生在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識技能有了很大的提高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的增強，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。優(yōu)等生思維活躍，發(fā)言積極；中等生課堂上幾乎是“默默無聞”；后進生學(xué)習(xí)方法不得當，對每個基礎(chǔ)知識掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中更多關(guān)注后進生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。三、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：認識長度單位厘米和米，100以內(nèi)的加、減法的筆算，表內(nèi)乘法（一），表內(nèi)乘法（二），初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現(xiàn)象，簡單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當二的條形統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。（二）教學(xué)目標知識和技能方面1.初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。2.掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。3.知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數(shù)相乘。4.初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學(xué)會畫線段、角和直角。5.能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。6.初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。數(shù)學(xué)思考方面1.能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。2.初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。3.通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。解決問題方面1.經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。2.了解同一問題可以有不同的解決辦法。3.有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗。4.初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。情感與態(tài)度方面1.在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學(xué)活動。2.在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3.經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。4.在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤，并及時改正。5.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。6.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。7.通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。（三）教學(xué)的重點、難點教學(xué)重點：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。教學(xué)難點：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。四、教學(xué)措施1.要從整體上把握教學(xué)目標。不光憑經(jīng)驗，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進行適當?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。2.要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。3.要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。4.要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解答應(yīng)用題的能力，還誚鼓勵學(xué)生動用所學(xué)的知識解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單實際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識。5.要注意適當滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。6.要注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過程，教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。7.要精心設(shè)計教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺得扎實。8.要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。五、培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進生措施我班后進生形成的很大的原因，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，毅力缺乏，信心不足。他們不能把握學(xué)習(xí)語言課程的要點，常常不完成聽說讀寫的任務(wù)，怕苦畏難，不肯去做認真理解的細致工作，久而久之，他們獨立思考的能力下降了，敏銳接受新授知識的能力喪失了，他們不差也變得差了。要轉(zhuǎn)變他們，可以從以下幾個方面做起：1.應(yīng)以精彩的語言引發(fā)話題，及時點撥，準確評價，創(chuàng)設(shè)出和諧融洽的思想品德教育氛圍，使后進生暢所欲言、主動表達出自己的見解。2.在日常生活中，應(yīng)該常常向取得進步的學(xué)生豎起大拇指；有時給表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵一本本子；還有時投給學(xué)生一縷贊許的目光，伸手親切地摸摸學(xué)生的頭，拍拍他的肩膀……3.數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴密性的抽象學(xué)科，教師應(yīng)加強教學(xué)的直觀性，加強直觀教學(xué)可以吸引后進生的注意力，通過直觀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解概念、性質(zhì)。4.教師在布置作業(yè)時，要難易適中，加強對后進生的輔導(dǎo)，督促他們認真完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要特別注意克服急躁冒進情緒，如對后進生加大、加重作業(yè)量的做法。對待后進生，要放低要求，遵循循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)，從起點開始，耐心地給予輔導(dǎo)，讓他們一點一滴逐步提高。培養(yǎng)優(yōu)等生可以從以下幾個方面入手：1.創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，如優(yōu)等生他們之間的競爭，挑戰(zhàn)難題的競爭等，促使他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)。2.為他們制定更高層次的目標，在完成一個個既定的目標的過程中，感受到自己的價值，以及增強對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。3.鼓勵他們盡量用多種方法，多種思路解決數(shù)學(xué)問題，盡量想一想與眾不同的方法，提高發(fā)散思維能力，促進智力發(fā)展。4.教育他們多幫助需要幫助的其余同學(xué)，在幫助人的過程中，體會到成就感，從而培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。第一單元長度單位教材分析本單元共安排了8個例題：例1（統(tǒng)一長度單位）；例2、例3以及相關(guān)內(nèi)容（認識厘米，用厘米量）；例4、例5以及相關(guān)內(nèi)容（認識米，用米量）；例6、例7以及相關(guān)內(nèi)容（認識線段，量畫線段）；例8（估測、解決問題）。統(tǒng)一長度單位。在呈現(xiàn)測量情景時，先讓學(xué)生觀察一個長度單位（1庹、1拃、一個腳長）的長度；讓學(xué)生體會到因為選用不同長度單位作標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用同一單位“拃”作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣是一拃，但長度也因人而異，測量結(jié)果也會不同，從而得出結(jié)論：統(tǒng)一長度單位很有必要；2.認識厘米，用厘米量。（1）認識厘米。讓學(xué)生量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米，再讓學(xué)生量一量一個田字格的寬度和圖釘?shù)拈L，讓每個學(xué)生都清楚1厘米到底有多長，建立1厘米的直觀表象。（2）用厘米量。注意指導(dǎo)學(xué)生具體量的方法：要把尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，這紙條的長度就是幾厘米。從而領(lǐng)會測量時，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。3.認識米，用米量。（1）認識米。借助米尺幫助學(xué)生建立1米的實際表象。如讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比；將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度，初步建立米的長度觀念。根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的關(guān)系，知道1米＝100厘米。（2）用米量。通過讓學(xué)生量一量自己的身高、黑板、教室門等建立米的長度概念。4.認識線段。線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，教學(xué)時應(yīng)注意用語的科學(xué)性。不能將實物或?qū)嵨锏摹斑叀钡韧凇熬€段”。讓學(xué)生體會到：線段是直的。用尺子畫給定長度（限整厘米）的線段時，要注意畫法的指導(dǎo)：注意從尺的“0”刻度開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。5.解決問題。利用長度單位的表象，引領(lǐng)學(xué)生以熟悉的長度為標準判斷物體的長度。在學(xué)生積累了足夠的實際測量經(jīng)驗后，讓學(xué)生嘗試進行長度估測，并通過比較估測與實際測量所得結(jié)果，修正自己的估測策略。教學(xué)目標1.通過讓學(xué)生觀察，親身體會1庹、1拃、1個腳長活動，使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.使學(xué)生通過操作，使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。3.使學(xué)生初步學(xué)會用尺子量物體的長度（限整厘米和整米）。4.使學(xué)生初步認識線段，學(xué)會用尺子量線段的長度，會按給定長度畫線段（限整厘米）。5.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。6.培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重難點1.在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。2.建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。教學(xué)建議1.注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。2.應(yīng)充分利用教材的資源。3.應(yīng)全面了解學(xué)生對長度單位觀念建立的能力。4.引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、嘗試。例如“認識米”一課，要讓學(xué)生通過操作、探索來體會厘米和米的關(guān)系。因此教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試，要讓學(xué)生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中理解知識。5.應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)，滲透思想品德教育。本單元蘊涵的思想品德的因素很多，教師可以適時地加以滲透。6.應(yīng)采取小組合作的學(xué)習(xí)方式。因為探究學(xué)習(xí)需要充分全面地觀察問題或事物，找出其本質(zhì)特征，摒棄其非本質(zhì)特征。但學(xué)生年齡小，觀察能力有限，通過小組合作，可以互相啟發(fā)，互相補充，使問題得到比較清晰全面的認識。本單元的內(nèi)容都可讓學(xué)生自己探索。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽他人意見、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課時安排4課時。第1課時教學(xué)內(nèi)容教材第2～3頁及練習(xí)一1、2題。教學(xué)目標1.學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.學(xué)生在具體活動中測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性；認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體（限整厘米）。3.讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。4.初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實事物，滲透應(yīng)用意識，在他人的幫助下，初步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與樂趣。教學(xué)重點1.體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.初步建立1厘米的長度觀念。教學(xué)難點1.學(xué)生在具體活動中測量同一物體長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。2.用厘米測量物體。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題出示情境圖，搜集數(shù)學(xué)信息。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖說一說測量長度的方法。師：怎么測量巨石的寬度？怎么測量布的長度？怎么量竹竿的長度？生：用庹量巨石，用拃量布，用腳長量竹竿。師：老師和小明在干什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問題“為什么量的結(jié)果不一樣？”。師：是呀，這是怎么回事呢？二、討論要解決的問題師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，誰想說給大家聽？生1：老師的手大，小明手小。生2（提出問題）：他倆的拃不一樣長。師：那么誰的結(jié)果正確呢？生：都對。師：選誰量的結(jié)果？生：無法選擇，因為都可以。師：那么怎樣做才不會出現(xiàn)這種情況呢？生：用尺子量一量。師：這個主意不錯。對，為了測量的準確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來測量物體的長度。三、認識直尺引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺上都有什么？師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開始的？在尺子上0表示起點。（板書：0起點。）

引導(dǎo)學(xué)生找小豎線。師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請看這些長刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。四、認識1厘米，建立1厘米的表象看老師的直尺上有兩個字母。

師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)厘米。

猜1厘米長。師：同學(xué)們，猜猜看1厘米有多長呀？生：（1）比劃；（2）說；（3）用身邊的物長表示；（4）找直尺上的。師：在直尺上找1厘米，試著找找看？2.找直尺上的1厘米。師：那么1厘米到底有多長呢？能在直尺上試著找到1厘米嗎？師：從0到1。3.比劃直尺上的1厘米

。師：對照尺子比劃一下，舉起來。生：（活動）4.借助小棒比劃、感覺1厘米。

師：為了讓同學(xué)們比得更準確些，老師為你準備了1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下；用另一只手也來試一試？請輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1厘米有多長呀？生：（回想）師：想起來了嗎？好，能用手勢直接比劃1厘米長嗎？生：（比劃）師：通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？生：短、小、又短又小。師：你用的詞真好。在測量較短物體的長度時一般用厘米作單位。

5.生活舉例。師：其實在我們身上或周圍有許多物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師伸出食指）老師食指的寬度、（舉田字格本）這田字格的寬度、（舉圖釘）圖釘?shù)拈L度。師：你能再想幾個例子嗎？生：（舉例）師小結(jié)：只要你留心認真地觀察，相信你會找得更多。

五、測量物體的長1.測量紙條的長。師：這張紙條有多長呢？怎么用直尺測量？

讓學(xué)生自主測量，教師巡視。2.匯報。師：你是怎樣測量的？

生：一端對著0，另一端對著6。師：對，我們測量的時候一定要把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾？3.測量自己的數(shù)學(xué)教材。教師指導(dǎo)學(xué)生測量。六、總結(jié)評價，深化認識這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？和你的同桌說一說。七、教學(xué)反思第2課時教學(xué)內(nèi)容教材第4頁例4、例5。教學(xué)目標1.在實踐活動中認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，學(xué)會用米估測日常生活中常見物體的長度，通過動手操作知道1米＝100厘米。2.能運用所學(xué)知識初步測量物體的長度。3.結(jié)合實際經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點正確認識1米，知道1米＝100厘米教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.引導(dǎo)學(xué)生測量鉛筆的長度（比一比看誰量得最快）。2.誰來測量一下黑板的長度。通過測量黑板你們有哪些感想，誰想說？（體會小尺子量比較費勁）提出問題“有比較長點的尺子嗎？”二﹑合作探究，解決問題出示米尺，說明量比較長的物體通常用“米”作單位。1.認識米，建立1米的實際概念師：“米”也是用來測量物體的長短的，它是比厘米更大的一個長度測量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長呢？讓我們感受一下吧！拿出12.小組交流、比劃1米的長度。（伸開雙臂，量一量身高）3.匯報，體會大約1米的有多長。4.找一找生活中大約1米的物體。5.仔細觀察一下米尺？有什么特點。米可以用“m”來表示。討論：1米＝100厘米三、用米測量1.指名學(xué)生：黑板的長度、課桌的長度、凳子的長度、門的高度。2.交流測量方法。3.小組合作估測一下教室的長度，再用卷尺實際量一量。4.說一說米尺的好處。四、做一做引導(dǎo)學(xué)生量的時候應(yīng)注意：把繩子拉直才是正確的。五、課堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？六、教學(xué)反思第3課時教學(xué)內(nèi)容教材第5、6頁例6、例7。教學(xué)目標1.讓學(xué)生自己觀察，感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。2.通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。教學(xué)重難點會量線段、畫線段的方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知出示一截細繩，讓學(xué)生測量。1.說一說測量過程中應(yīng)注意的問題（拉直）。2.匯報測量結(jié)果。3.比劃繩子的長度。4.沿著米尺把繩子的長度在黑板上畫下來，讓生觀察這一條線就是繩子的長度。這條線數(shù)學(xué)上有一個名字就是線段，今天我們就來認識一下。二、自主探索課件演示繩子拉直的過程（從直觀物體抽象出線段的概念）。引導(dǎo)學(xué)生認識線段。1.觀察線段的特征。拉緊的一段線可以看成一條線段。線段是“直的”。2.剛才我們量了這條繩子的長度是多少？那么這條繩子拉直后我們就可以看成是一條線段，那么這條線段的長度也是……，引導(dǎo)學(xué)生體會線段的另一個特征：可以量出長度。3.找一找我們周圍的哪些物體可以看成線段（黑板、書桌、教材的邊都可以看成線段）。三、解決實際問題1.課件出示幾條線，區(qū)分線段。2.在黑板上畫出一些線段讓學(xué)生量一量長度。3.匯報結(jié)果，交流量的方法。四、畫線段引導(dǎo)學(xué)生畫線段必須用到直尺才能確定線段的直。1.畫一條3厘米的線段，比一比誰畫得最快。2.說說你是怎樣畫的？3.如果直尺上的0刻度不清楚了，誰能想個辦法畫出3厘米長的線段？（小組討論）（課件演示）4.畫一條比3厘米長1厘米的線段。（說說應(yīng)該畫幾厘米？）5.教師小結(jié)。五、總結(jié)評價本節(jié)課你的表現(xiàn)如何，掌握了那些知識，還有那些疑問？六、教學(xué)反思第4課時教學(xué)內(nèi)容教材第7頁例8。教學(xué)目標1.在建立長度單位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。3.感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。教學(xué)重點會選擇合適的長度單位描述物體的長度。教學(xué)難點能正確估量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)過程一、鋪墊引入前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米和1米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃）教師口頭出題。（學(xué)生比劃：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米）小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題）二、探究新知1.教學(xué)例8。教師談話：同學(xué)們看操場上我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？（1）小組交流討論。（2）指名回答，說想法。（3）教師引導(dǎo)。方法一：排除法。l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。（4）小結(jié)：我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。三、鞏固深化1.出示教材第7頁“做一做”題目。（1）讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會）所以用厘米比較合適。讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。（2）這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流）指名匯報，說說理由。讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。（2）選擇合適的單位。我們的教室5（

）

黑板長2（

）小紅身高124（

）

課桌面長150（

）四、課堂評價這一單元我們認識了長度單位厘米和米，你有哪些收獲？五、布置作業(yè)練習(xí)二第8~11題。六、教學(xué)反思第三單元角的初步認識教材分析本單元主要教學(xué)角和直角的初步認識，角和直角、銳角、鈍角這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同時又是繼續(xù)學(xué)習(xí)平面圖形和立體圖形的基礎(chǔ)，本單元教材在編排上有以下特點：1.結(jié)合生活情景與實際操作活動認識角，從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。2.發(fā)揮三角尺的教學(xué)價值。通過三角尺這一學(xué)具來幫助學(xué)生認識直角、銳角、鈍角。教學(xué)目標1.結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。2.結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。3.讓學(xué)生運用角的知識解決簡單的問題，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力，嘗試從教學(xué)的角度去觀察周圍的世界。教學(xué)重難點認識角知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。教學(xué)建議1.注意通過多種活動認識角，準確把握教學(xué)要求。角、直角、銳角、鈍角等概念是第一次出現(xiàn)，受二年級學(xué)生知識能力水平的限制，這里只要求通過折角、畫角、做活動角等多種活動，讓學(xué)生知道什么樣的圖形是角，知道什么是直角、銳角、鈍角，知道角有一個頂點、兩條邊，會畫角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，知道角的大小與什么有關(guān)就可以了。關(guān)于角的其他知識，將在以后進一步學(xué)習(xí)。2.注意對操作活動給予必要的方法指導(dǎo)。3.畫角、折角、做活動角等操作活動雖然比較簡單，但教師仍要對學(xué)生有序、規(guī)范地指導(dǎo)。這對于鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生的空間觀念等大有裨益。課時安排4課時。

第1課時教學(xué)內(nèi)容教材第38～39例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標1.結(jié)合生活情景及操作活動，學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。2.結(jié)合生活情景能辨認角。3.通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。4.通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點、難點根據(jù)角的特征辨認角。教學(xué)過程一、生活引入，揭示課題1.感知生活中的角。（1）教師展示主題圖，你能找到角嗎？（2）找一找主題圖中的角分別在哪里，引導(dǎo)學(xué)生用色線把角標示出來。（隨學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角。）（3）找找哪些角是固定的、靜態(tài)的，哪些角是動態(tài)的（小組交流匯報。）2.揭示課題。通過探索，我們知道了角在生活中隨處可見。今天我們就一塊兒去認識角。（板書：角的初步認識。）二、抽象圖形，形成表象。（一）教學(xué)例1。1.剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（課件演示，從實物中中抽象出的角）2.你認為它們有哪些相同的地方？3.我們把這個尖兒叫做角的頂點，（板書：頂點）從這個頂點引出的兩條平平的、直直的線叫做角的邊（板書：邊），一個角有幾個頂點，幾條邊？4.誰來指出這個三角板的一個角，并指出它的頂點和兩條邊。舉起你的三角板，給同桌指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？現(xiàn)在，誰再說一下，角到底是什么樣的？小結(jié)：一個角是由一個頂點、兩條邊組成的（課件展示。）5.角的大小。在小組內(nèi)做活動角，折角的活動讓學(xué)生進一步認識角。（1）看來角有大有小，老師這兒也做了兩個角，猜一下，哪個大？為什么？能想個辦法驗證一下嗎？（2）用重疊的方法驗證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件演示重合現(xiàn)象。）（3）老師還要告訴你一個秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。（課件演示角的兩邊變長和變短的過程）你又發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)角的大小與角的邊長短無關(guān)，角的兩邊張得越大角越大。（二）教學(xué)例2。學(xué)習(xí)用尺子畫角。1.學(xué)生思考，交流怎么畫。2.師：怎么畫角呢？引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具直尺、三角尺畫角（1）看哪個小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）（2）集體交流，你認為哪種方法最好？（3）老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎？生板演，其他交流并相互欣賞（4）畫得真好，能標上它的各部分名稱嗎？三、鞏固練習(xí)，反饋內(nèi)化1.判斷哪些是角，哪些不是角了？課件展示。2.做一做第1、2題。抽象角并鞏固角的畫法。四、總結(jié)評價，拓展延伸1.回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么？2.還有的問題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒有及時解決，查查資料，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師，讓老師也分享一下你的收獲！第2課時教學(xué)內(nèi)容教材第40頁例3、例4。教學(xué)目標1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。2.在操作的過程中，通過看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，幫助學(xué)生建立直角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，分析判斷能力。3.在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，與他人交流，并獲得成功的體驗。教學(xué)重難點1.初步認識直角，建立直角的空間觀念。2.會判斷直角，能用三角尺畫出直角。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、感受新知1.同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學(xué)具做一個角？2.匯報展示。說說你制作的角是由哪幾部分組成的？3.感知生活中的直角。課件出示：國旗、椅子、雙杠。找出以上實物中共同具有的角，引導(dǎo)學(xué)生把角用色線標示出來。誰能說說，你制作的角和剛才畫出的角有什么區(qū)別？4.板書課題。我們就把這樣的角叫直角，今天我們就來認識直角。（板書課題。）二、合交流作，探索新知教學(xué)例3。1.直角的標志。你還在什么物體上發(fā)現(xiàn)這種角？學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報發(fā)現(xiàn)。師點撥：這種角有一個標志。2.判斷直角的方法。（1）你有什么方法可以驗證一個角是不是直角呢？小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。（2）學(xué)生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。（3）學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角，并匯報。3.用紙折直角。（1）老師這里有一張紙，大家想一想，用這張紙能不能制作出一個直角？（2）學(xué)生動手操作，交流展示。（3）小結(jié)疊合法：介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。4.教學(xué)例4，畫直角。（1）你還能用三角板上的直角干什么？上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。學(xué)生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。（2）指名板演畫直角并說說畫法。畫直角的時候要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。三、鞏固練習(xí)，反饋提升1.完成第40頁做一做第1題。你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證，體會直角的大小是一定的。學(xué)生分小組尋找直角并交流。2.完成第40頁做一做第2題。教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。指名匯報，知識的聯(lián)系。四、總結(jié)評價這節(jié)課我們認識了什么角？，你能說一說你對這個角的了解嗎？第3課時教學(xué)內(nèi)容教材第41頁的例5及“做一做”。教學(xué)目標1.結(jié)合具體情境讓學(xué)生能在認識直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。2.在認識角的探索活動中，初步了解三種角的大小，經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3.通過實踐活動，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點會用三角尺辨認直角、銳角、鈍角。教學(xué)難點能正確區(qū)分銳角、直角和鈍角的特征。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入1.課件展示主題圖，觀察圖片并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么，談話激趣。2.學(xué)生匯報引入“角”。二、自主探索，學(xué)習(xí)新知1.請小朋友畫一個你喜歡的角。小組討論，合作交流，就地取材。（學(xué)生畫、師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀、大小的角貼在黑板上。）2.這么多的角在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？合作交流。四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？3.匯報，說明分的理由。4.引導(dǎo)學(xué)生展開討論。5.分類驗證、滲透方法。（1）驗證直角。師：我們怎樣來驗證這些角是不是直角呢？就用三角尺直角比一比。（2）學(xué)習(xí)銳角、鈍角。師：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？在數(shù)學(xué)上它們有一個名字，叫銳角。（板書）快找一個銳角，舉起來給大家看一看。師：你能給比直角大的角起一個好聽的名字嗎？它也有一個名字，叫鈍角。（板書）快找一個鈍角，舉起來給大家看一看。（3）誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？三、操作實踐，鞏固發(fā)展1.做角。請小朋友快速地做一個自己喜歡的角，并給身邊的同學(xué)說說：它是什么角？2.生活舉例。在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活中你在哪里也見過這些角。3.找角（五角星）。你能發(fā)現(xiàn)這個五角星上有幾個角嗎？它們分別是什么角？4.連一連。你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，你們愿意幫助它們嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生完成第41頁做一做第2題。四、總結(jié)評價，內(nèi)化新知在今天的課堂上你又認識了哪些好朋友？他們有什么特點？第4課時教學(xué)內(nèi)容教材第42頁例6。教學(xué)目標1.利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過操作活動，使學(xué)生會用三角尺拼角。2.在經(jīng)歷完整的問題解決過程中，通過拼一副三角尺、兩副三角尺，使學(xué)生更進一步辨認直角、銳角、鈍角。3.通過數(shù)學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作探究和創(chuàng)新的意識。教學(xué)重難點會用兩個三角尺、三個三角尺拼出鈍角。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知

課件展示各種角，讓學(xué)生辨認匯報。說明理由：比直角小的角叫銳角，比直角大的叫鈍角。二、合作交流，探索新知出示教材第42頁例6的情境圖。（用兩個三角尺拼一拼。）1.提出問題。用兩個三角尺可以拼成什么角？那么你們能不能用兩個三角尺拼出一個鈍角？2.動手操作，指名到前面邊講解邊演示。你們還可以拼出其他的角嗎？分組操作，展示學(xué)生拼的各種角。（可能出現(xiàn)。）3.總結(jié)匯報。用直角和銳角拼出的肯定是鈍角。用銳角和銳角拼出的還是銳角。用銳角和銳角拼出了鈍角。三、鞏固練習(xí)、反饋提升1.教材第42頁做一做。用兩副三角尺拼出銳角、直角、鈍角。學(xué)生小組操作，匯報展示。2.討論一副三角尺和兩副三角尺拼出來的角有哪些是相同的，哪些是不同的？3.練習(xí)八第13題。（1）說一說七巧板中的每一塊板是什么形狀，上面各有哪些角？（2）比一比5塊三角形板的各個角的大小，你有什么收獲？（3）用兩塊三角尺拼直角，你能拼出幾個？拼鈍角呢？學(xué)生小組合作交流、操作、匯報、訂正。四、總結(jié)評價通過今天的動手操作，你學(xué)會了什么？談?wù)勀愕氖斋@。

第四單元表內(nèi)乘法（一）一、單元教材分析：表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。本單元教材分為兩部分：乘法的初步認識和2-6的乘法口訣。突出了乘法的意義，尊重了兒童已有的經(jīng)驗和認知規(guī)律，重視了乘法口訣的來源和意義的教學(xué)，重視了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二、單元教學(xué)目標：1、讓學(xué)生在具體情境中了解乘法運算的意義，知道乘法算式各部分的名稱。2、讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源，熟記2-6的乘法口訣，會用口訣熟練口算有關(guān)乘法算式。3、使學(xué)生能用畫圖、語言敘述等方式表征理解問題和分析問題的過程，能用加、減、乘法解決一些簡單問題。4、感受用乘法表示同數(shù)連加的簡潔性，感受乘法口訣的魅力。三、單元教學(xué)重點：體會乘法運算的意義，理解并熟記2-6的乘法口訣。四、單元教學(xué)難點：4、6的乘法口訣。五、單元教學(xué)措施：1、運用多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生理解乘法的意義。2、設(shè)計豐富有趣的練習(xí)，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。3、幫助學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)思考與表達，獲得分析問題和解決問題的基本方法。六、課時安排：1、乘法的初步認識………………2課時2、2-6的乘法口訣………………8課時3、整理和復(fù)習(xí)……2課時第1課時乘法的初步認識（總第26課時）教學(xué)內(nèi)容：課本第46—48頁例1、例2。教學(xué)目標：1、在具體情境中體會乘法的意義。掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式各部分的名稱。初步體驗乘法在日常生活中的作用。2、通過動手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。3、使學(xué)生在從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。教學(xué)重點：掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式各部分的名稱。教學(xué)難點：結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，理解乘法的含義。教學(xué)準備：課件、小棒。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。1、出示第46頁情境圖，仔細觀察圖，說一說從圖上獲得哪些數(shù)學(xué)信息。2、引導(dǎo)觀察：（1）圖上畫的是什么地方？（游樂場）（2）從上往下看，游樂場里都有些什么？（過山車、小火車、小飛機、木馬、商店）（3）商店里都有些什么？（氣球、飲料、毛巾等）二、探究新知。1、教學(xué)例1。（1）課件出示——小飛機圖。①問：小飛機里共有多少人？②引導(dǎo)列式計算，并板書。③觀察算式：3個5相加等于15。（2）電子課本放大投影——小火車圖。①問：小火車里共有多少人？②引導(dǎo)列式計算，并板書。③觀察算式：4個6相加等于24。（3）出示——過山車圖。①問：過山車里共有多少人？②引導(dǎo)列式計算，并板書。③觀察算式：7個2相加等于14。（4）對比所有算式，發(fā)現(xiàn)特點：加數(shù)相同。（5）思維導(dǎo)向：這種加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示。（6）示范把第一式改寫成乘法，并板書。（7）指導(dǎo)學(xué)生把其他算式改寫成乘法，并板書。（8）引導(dǎo)比較加法算式和乘法算式，誰簡便些？（9）小結(jié)：乘法的意義：表示幾個幾相加是多少。2、教學(xué)例2。（1）電子課本放大投影——過山車圖，同上法寫加法和乘法算式。（2）指導(dǎo)乘法算式的讀法：幾乘幾等于幾。（3）認識乘法算式中各部分名稱：算式中間的符號叫乘號；乘號左邊的數(shù)稱為乘數(shù)，乘號右邊的數(shù)也稱為乘數(shù)，它們相乘的結(jié)果稱為積。（4）問：在板書的所有乘法算式中，各數(shù)分別叫什么。三、鞏固練習(xí)：完成課本第48頁的“做一做”。1題：指導(dǎo)學(xué)生在桌面上方擺小棒，再填寫加法算式。2題：每串都有幾把鑰匙？一共有幾串鑰匙？一共有幾把鑰匙？一3二3地數(shù)，有幾個3？獨立填寫，集體訂正。3題：獨立完成，集體訂正。四、課堂總結(jié)：認識了乘法，知道乘法的意義是表示幾個幾相加，知道了乘法算式各部分的名稱，學(xué)習(xí)了把同數(shù)相加的算式改成乘法算式，幾個幾加就改成幾乘幾。五、課堂作業(yè)：六、板書設(shè)計：乘法的初步認識5＋5＋5＝155×3＝153×5＝15乘號乘數(shù)乘數(shù)積第2課時乘法的初步認識練習(xí)（總第27課時）教學(xué)內(nèi)容：課本第49—51頁。教學(xué)目標：1、進一步明確乘法的意義，熟記乘法算式中各部分的名稱，正確地讀寫乘法算式。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。3、通過加法與乘法關(guān)系的轉(zhuǎn)化，了解各部分數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系與區(qū)別、發(fā)展和轉(zhuǎn)化。教學(xué)重點：掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式各部分的名稱。教學(xué)難點：結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，理解乘法的含義。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：復(fù)習(xí)。1、P49第1題：獨立完成，集體訂正。2、P49第2題：指導(dǎo)理解題意，提示擺放整齊。自主完成，集體訂正。3、P49第3題：指導(dǎo)一個，自主完成其他的，集體訂正。4、P49第4題：點名讀。二、題型練習(xí)。第5題：指導(dǎo)1二2二地數(shù)，并填空、寫乘法算式。（本可以寫兩個，隨寫一。）第6題：在題上寫出加法并口算。聯(lián)系（1）題想（2）題。第7題：每盤幾個，有幾盤，也就是有幾個幾。讀乘法算式。第8題：獨立完成，表揚畫得整齊的。第9題：在線上寫，后點名讀。第10題：理解題意后點名說能不能改寫，并說為什么。（不是同數(shù)相加。）第11題：先口算，再在本子上豎式筆算。集體訂正。第12題：逐個指導(dǎo)判斷、連線。第13題：理解題意：用圖來表示乘法算式的含義，怎么畫？第14題：在本子上用加法橫式口算或用豎式筆算，訂正后啟發(fā)：要是和加減法表一樣，有個方法能記住所有幾乘幾的得數(shù)就好了。（激發(fā)對乘法口訣的興趣。）第3課時5的乘法口訣（總第28課時）教學(xué)內(nèi)容：課本第52—53頁。教學(xué)目標：1、使學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，體驗5的乘法口訣的來源。2、熟記5的乘法口訣。3、應(yīng)用5的乘法口訣口算。教學(xué)重點：熟記5的乘法口訣。教學(xué)難點：應(yīng)用5的乘法口訣口算。教學(xué)準備：課件4-3。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，（見課件4-3）。二、新授。1、導(dǎo)語：前兩節(jié)課我們把很多加法算式改成乘法算式，你記住這些乘法的得數(shù)了嗎？考考你，（師隨機說出寫過的乘法）。那么怎樣才能又對又快口算乘法呢？這就需要記住乘法口訣。今天我們開始學(xué)習(xí)乘法的口訣。（板書課題：5的乘法口訣。）2、教學(xué)例1，編寫5的乘法口訣。（1）投影52面主題圖——福娃。問：一共有多少個福娃？（2）啟發(fā)學(xué)生可以在圖上一五一十地數(shù)出，也可以利用連加口算。（3）根據(jù)點子圖寫乘法，編寫乘法口訣。（先看清楚每張點子圖有幾個點。）①學(xué)習(xí)乘法口訣：一五得五。提問：1張點子圖有幾個點？（5個）是幾個5？（1個5）1個5怎樣列乘法算式？（板書：1×5＝55×1＝5）編成乘法口訣是：一五得五。（板書口訣。）全班齊讀口訣兩遍。②學(xué)習(xí)乘法口訣：二五一十。提問：2張點子圖有幾個點？（10個）是幾個5？（2個5）2個5怎樣列乘法算式？（板書：2×5＝105×2＝10）編成乘法口訣是：二五一十。（板書口訣。）全班齊讀口訣兩遍。③同法引導(dǎo)編寫余下乘法口訣，并板書乘法算式及口訣。（4）為什么5個5相加只能列出一個乘法算式？（兩個乘數(shù)相同，交換還是一樣的。）3、對比左右板書的乘法算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：乘數(shù)交換位置，積不變。4、理解乘法口訣的文字意義：二五一十表示：2×5或5×2的得數(shù)是10。一五……五五的前一個字小，后一個字大。沒有五一、五二……等。5、熟讀成誦。6、對口訣游戲。7、乘法口訣怎樣指導(dǎo)乘法口算：一句口訣可以指導(dǎo)兩個乘法算式。在乘法算式中先找小數(shù)字，再找大數(shù)字，小的大的連起來。例如：看到2×5＝，就想小的是2，大的是5，就用口訣二五一十；看到5×2＝，就想小的是2，大的是5，還是二五一十。三、鞏固練習(xí)。1、第52面“做一做”第2題。2、第53面練習(xí)十。（每題都強調(diào)用了那句口訣。）四、全課小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣。要想乘法計算得又對又快，就要熟記乘法口訣。大家再把口訣齊讀一遍，能背的背。五、課堂作業(yè)：六、板書設(shè)計：5的乘法口訣1×5＝5一五得五5×1＝52×5＝10二五一十5×2＝103×5＝15三五一十五5×3＝154×5＝20四五二十5×4＝205×5＝25五五二十五5×5＝25教學(xué)反思：第4課時2、3、4的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容：課本第54—55頁。教學(xué)目標：1、經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過程，體驗2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義。初步記住2、3、4的乘法口訣。初步學(xué)會計算5以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。3、通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。教學(xué)重點：熟記2、3、4、5的乘法口訣。教學(xué)難點：學(xué)會計算5以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。教學(xué)準備：課件4-4。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，（見課件4-4）。二、新授。1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會了5的乘法口訣，今天我們要學(xué)習(xí)1－4的乘法口訣。（板書課題：2、3、4的乘法口訣。）2、教學(xué)例2。（1）課件出示例2主題圖。（2）一副乒乓球拍有幾只？就是幾個幾？寫成乘法是怎樣的？怎樣編乘法口訣？板書：1×2＝2一二得二2×1＝2（3）二副乒乓球拍有幾只？就是幾個幾？寫成乘法是怎樣的？怎樣編乘法口訣？板書：2×2＝4二二得四（4）小結(jié)：2的乘法口訣有兩句：一二得二，二二得四。（齊聲誦讀。）3、教學(xué)例3。（1）課件出示3主題圖。（2）一捆棒棒糖有幾根？就是幾個幾？寫成乘法是怎樣的？怎樣編口訣？板書：1×3＝3一三得三3×1＝3（3）二捆棒棒糖有幾根？就是幾個幾？寫成乘法是怎樣的？怎樣編口訣？板書：2×3＝6二三得六3×2＝6（4）三捆棒棒糖有幾根？就是幾個幾？寫成乘法是怎樣的？怎樣編口訣？板書：3×3＝9三三得九（5）小結(jié)：3的乘法口訣有三句，齊聲誦讀。4、先背一背2、3的乘法口訣，再用一用乘法口訣：完成54面做一做。5、教學(xué)例4。（1）出示例4主題圖。（2）一排湯圓有幾個？就是幾個幾？寫成乘法是怎樣的？怎樣編口訣？板書：1×4＝4一四得四4×1＝4（3）二排湯圓有幾個？就是幾個幾？寫成乘法是怎樣的？怎樣編口訣？板書：2×4＝8二四得八4×2＝8（4）三排湯圓有幾個？就是幾個幾？寫成乘法是怎樣的？怎樣編口訣？板書：3×4＝12三四十二4×3＝12（5）四排湯圓有幾個？就是幾個幾？寫成乘法是怎樣的？怎樣編口訣？板書：4×4＝16四四十六4×4＝16（6）小結(jié)：4的乘法口訣有三句，齊聲誦讀。6、想一想：1的乘法口訣怎么編？（用一根手指引導(dǎo)理解幾個幾。）7、通讀1至5的乘法口訣。三、鞏固練習(xí)：1、游戲：對口訣。2、課本55面做一做第2題：列乘法算式計算。四、全課小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完1到5的乘法口訣，并學(xué)會用口訣口算，知道乘法口訣的重要性。所以，一定要及時背熟，不能和加減法那樣靠扳手指頭。五、課堂作業(yè)：六、板書設(shè)計：2、3、4的乘法口訣一一得一一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九一四得四二四得八三四十二四四十六教學(xué)反思：第5課時乘法口訣應(yīng)用練習(xí)（總第30課時）教學(xué)內(nèi)容：課本第56—57頁。教學(xué)目標：1、理解每句乘法口訣的意義，記住1至5的乘法口訣。2、初步學(xué)會計算5以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。3、通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。教學(xué)重點：熟記1至5的乘法口訣。教學(xué)難點：學(xué)會計算5以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1、背誦1至5的乘法口訣。2、課本56面第2題。二、題型練習(xí)：課本56-57面。1題：理解題意，（動物每次跳幾格，用乘法口訣說跳一次到幾。）引導(dǎo)學(xué)生完成。3題：仔細看清楚題型：口算，有加法、乘法。提示：已學(xué)過加法、減法、乘法，運算符號要看清楚。逐式點名口算，遇乘法問用哪句口訣算的。4題：看圖寫算式和所用的口訣，自主完成，集體訂正。5題：引導(dǎo)學(xué)生理解題意：小動物過河，河里有乘法口訣和乘法算式。小動物有數(shù)牌，專走得數(shù)是自己數(shù)字一致的石頭。引導(dǎo)梅花鹿過河：找出得數(shù)是20的口訣或乘法，連線過河。學(xué)生獨立完成余下的。6題：理解題意：用花心里的數(shù)字乘外圈的數(shù)字，得數(shù)寫在對應(yīng)的花瓣上。獨立完成，集體訂正。7題：獨立完成，集體訂正。8題：引導(dǎo)用口訣填寫。第6課時乘加乘減（總第31課時）教學(xué)內(nèi)容：課本第58—59面。教學(xué)目標：1、理解乘加、乘減的意義，能正確進行有關(guān)的計算。2、通過學(xué)會乘加式題的計算使學(xué)生能推導(dǎo)出乘減式題的計算方法。3、通過觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移能力及求異思維能力教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題。教學(xué)難點：用多種方法解決同一問題。教學(xué)準備：課件4-6。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1、背誦1~5的乘法口訣。2、開火車口算，（見課件4-6）。3、把可以直接改成乘法算式的改寫出來，點名回答。（見課件4-6，后一個留懸念）。二、探求新知。1、導(dǎo)語：剛才最后一個算式，我們不能直接把它改成乘法，但是它還是能改成有乘法的形式，這就是今天我們要研究的知識。2、教學(xué)例5.（1）設(shè)置情境，電子課本投影主題圖，提出問題。（2）觀察情境圖，把握情境特征：有3個木馬都是3人，另一個木馬是2人。（3）你能用含有乘法的算式列式嗎？鼓勵學(xué)生用學(xué)過的加、減、乘法列出算式。（4）點名反饋，了解學(xué)生的創(chuàng)造性理解。（怎樣列式，你是怎樣想的？）（5）引導(dǎo)思考：有3個木馬都是3人，另一個木馬是2人。可以想成：3個3加上2個，列式為：3×3＋2＝還可想成：4個3減去1個，列式為：3×4－1＝（板書算式）（6）結(jié)合主題圖引導(dǎo)理解算式的意義，并反復(fù)點名復(fù)述算式的意義。（7）你認為先算什么？再算什么？（先算乘法，再算加減法。）（8）小結(jié)：圖上數(shù)量不再都是幾個幾的乘法，而是幾個幾再加幾的先乘后加或幾個幾減幾的先乘后減。鞏固練習(xí)。1、P58面做一做1題：（1）引導(dǎo)看懂圖的情境特征后，點名說可以怎樣理解？（4個3再加上1個，或5個3再減去2個（2）點名說該怎樣計算。2、P58面做一做2題：（1）點名演板，其余同學(xué)在書上做。（2）集體訂正后，引導(dǎo)說出每個算式的意義，如：4個3加上1個4。（3）重點引導(dǎo)：5×5＋5相當于6個5，5×6。3、P59面1題：對比上下兩個算式的意義，有什么不同？為什么得數(shù)卻是相同的？例如1式的意義：上面是3個5減去1個5，下面是2個5；因為3個5減去1個5其實就是2個5。4、P59面2題：引導(dǎo)看圖，數(shù)出每排樹有幾棵，能直接用乘法列式。5、P59面3題：看懂題意（還是乘加、乘減，只是數(shù)目變大了，算法還是一樣的）。獨立計算，集體訂正。6、P59面4題：這個圖看成橫排好還是看成豎行好？（都可以）。你是怎么看的？（不同點角度觀察有不同的理解和算式。）引導(dǎo)橫豎看一遍。7、P59面5題：理解題意（比較黑框的多少），可以數(shù)出來，但是學(xué)了乘加乘減，要用乘減乘加算出左右圖各有多少個。四、全課小結(jié)：學(xué)了哪兩種方法解決問題？計算式時先算什么？五、課堂作業(yè)：六、板書設(shè)計：乘加乘減例53＋3＋3＋2＝113×3＋2＝114×3—1＝11教學(xué)反思：第7課時6的乘法口訣（總第32課時）教學(xué)內(nèi)容：課本第60—61面。教學(xué)目標：1、使學(xué)生自主探究6的乘法口訣，并能運用乘法口訣進行計算。2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力。3、養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣。教學(xué)重點：學(xué)生自主探究6的乘法口訣，熟練運用乘法口訣。教學(xué)難點：根據(jù)算式想出乘法口訣，指導(dǎo)計算。教學(xué)準備：課件4-7。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，（課件展示。）1、開火車口算。3×5＝

2×3＝

4×2＝

5×5＝1×3＝2×5＝

5×1＝

5×3＝

5×2＝3×4＝2、看誰算得快，并點名介紹算得快的方法。4＋4＋4＋4＝

3＋3＋3＝

2＋2＋2＝5＋5＋5＋4＝探究新知。教學(xué)例6。（1）出示主題圖，了解情境圖與統(tǒng)計表的意思：1個豆莢有幾顆豆子？2個豆莢有幾顆豆子……（2）引導(dǎo)用加法完成表格。（3）讀一讀：1個豆莢6顆豆子？2個豆莢12顆豆子……（4）在豆莢上虛畫圓圈，引導(dǎo)口說：1個6是6,2個6是12……（5）填寫左右乘法得數(shù)。（6）點名編寫口訣，引導(dǎo)學(xué)生填寫。（7）說說每句口訣的意義。2、熟讀口訣。3、記憶口訣：開火車、對口令。4、點名背誦。三、鞏固練習(xí)。1、P60面做一做1題：指導(dǎo)完成。2、P60面做一做2題：看懂題意，指導(dǎo)用乘法列式。3、P61面第1題：獨立完成，集體訂正。點名說說上下兩式的意義。引導(dǎo)找出上下兩句口訣之間的關(guān)系。4、第2題：把題目故事化、趣味化，（幫助動物摘蘋果）。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。四、課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會了什么？五、課堂作業(yè)：六、板書設(shè)計：6的乘法口訣1×6＝6一六得六2×6＝12二六十二3×6＝18三六十八4×6＝24四六二十四5×6＝30五六三十6×6＝36六六三十六教學(xué)反思：第8課時6的乘法口訣練習(xí)（總第33課時）教學(xué)內(nèi)容：課本第61—62面。教學(xué)目標：1、使學(xué)生熟記6的乘法口訣。2、會用6的乘法口訣計算乘法西題和解答有關(guān)的用乘法計算的問題。3、通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。教學(xué)重點：會用6的乘法口訣計算乘法。教學(xué)難點：解答有關(guān)的用乘法計算的問題。教學(xué)準備：課件4-8。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1、背誦乘法口訣。（1）背誦6的乘法口訣，全班背、小組背、點名背。（2）背誦1－6的乘法口訣。2、把口訣說完整。一六（）二六（）（）六二十四三六（）（）六三十（）六三十六3、寫出乘法算式，再把算式讀出來。（1）3個6相加是多少？（2）6個5相加是多少？（3）一個乘數(shù)是4，另一個乘數(shù)是6，積是多少？二、題型練習(xí)。第3題：看懂題型，獨立完成，集體訂正。第4題：看圖列式，引導(dǎo)用口訣算出。第5題：依據(jù)文字直接想，3只螞蟻就是3個幾？3個6就是3×6，得幾？第6題：點名演板，教師巡視，找出問題：是不記得口訣，還是不會看到算式想對應(yīng)的口訣？第7題：了解題型，用表格算乘法，引導(dǎo)豎向完成，邊讀算式邊說口訣邊填寫。第8題：理解題意，根據(jù)得數(shù)判斷是加、減，還是乘。引導(dǎo)完成兩個，余下獨立完成。集體訂正后，讀一讀算式。第9題：講解游戲方法，分組完成。第10題：理解“一套有6枚”的意思。問：一套有6枚，4套就是幾個6？怎么列式？要用哪句口訣？得數(shù)是多少？三、課堂小結(jié)：已經(jīng)學(xué)了1-6的乘法口訣，會用口訣計算，會用乘法解決問題。四、課堂作業(yè)：五、板書設(shè)計：教學(xué)反思：第9課時解決問題（總第34課時）教學(xué)內(nèi)容：課本第63面例7，第64面第1、5題。教學(xué)目標：1、理解用乘法計算的問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，提高分析和解答問題的能力。2、靈活分辨用加法、減法、乘法解決問題的不同模型結(jié)構(gòu)。3、通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。教學(xué)重點：會用加法、減法、乘法解決問題。教學(xué)難點：會用畫圖、語言描述的方式表征數(shù)學(xué)問題，區(qū)別問題模型的不同。教學(xué)準備：課件4-9。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，（課件引導(dǎo)完成。）1、開火車背誦1-6的乘法口訣。2、開火車口算：3×5＝

2×3＝

4×2＝

5×5＝1×3＝2×6＝

6×1＝

3×6＝

6×6＝3×4＝3×2＝

2×4＝

6×2＝

6×5＝5×4＝3、你能用畫圖的方法表示下面算式的意義嗎？6×35＋4二、探究新知，教學(xué)例7。1、出示問題，理解題意：比較兩個問題的不同，選擇合適的運算解決問題。2、初步分析：（1）導(dǎo)讀第一個問題，問：知道了什么？要求的問題是什么？（2）導(dǎo)讀第二個問題，問：知道了什么？要求的問題是什么？（3）比較這兩個問題的相同點：說桌子，都有4和5兩個數(shù)，求一共多少張。（4）比較這兩個問題的不同點：“有4排桌子，每排5張”和“有2排桌子，一排5張，一排4張”的含義不同。3、課件引導(dǎo)表征問題：（1）誰能用圖畫表示這兩句話的含義？點名上臺畫圖，其余在本子上畫。（2）課件簡圖對照，根據(jù)直觀圖，小結(jié)兩句話的含義：“有4排桌子，每排5張”是說有4個5，就是5×4?！坝?排桌子，一排5張，一排4張”是說把5和4合起來，就是5＋4。4、列式計算。5、回顧反思：先檢查圖畫得是否符合題意，再檢查算式是否符合圖意。6、小結(jié)：求幾個幾是多少用乘法，求幾和幾合起來用加法。鞏固練習(xí)，P64第1、5題。第1題，課件引導(dǎo)：（1）引導(dǎo)讀題，并初步分析已知和所求。（2）課件出示簡圖，判斷哪幅圖符合題意，并說說用什么方法計算。（3）為什么用乘法？（求6個5是多少）。2、第5題。（1）引導(dǎo)讀題后，讓學(xué)生自主畫簡圖表示劉奶奶家的雞和鴨。（2）展示代表性的圖畫，課件引導(dǎo)檢查簡圖是否符合題意。（3）引導(dǎo)列式計算。（4）雞為什么用加法？鴨為什么用乘法？（雞是把3和6合起來，鴨是3個6。）補充練習(xí)。1、課件出示三張圖片，并布置任務(wù)：根據(jù)圖片，用6×4、6＋4、6－4講個小故事。2、任選一個算式，你還能編其他的故事嗎？課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了用加法和乘法解決問題，求什么用加法？求什么用乘法？如果分不清是加法還是乘法時，有什么好辦法幫助我們？課堂作業(yè)：七、板書設(shè)計：解決問題求幾個幾是多少把幾和幾合起來用乘法用加法教學(xué)反思：第10課時解決問題練習(xí)（總第35課時）教學(xué)內(nèi)容：課本第64—65面。教學(xué)目標：1、通過題型練習(xí)，理解用加法和乘法計算問題的不同結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，提高分析和解答問題的能力。2、學(xué)習(xí)從比較多的信息和問題中，靈活獲取對應(yīng)的信息逐個解決問題，并學(xué)會找出隱蔽條件。3、通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。教學(xué)重點：會用加法、減法、乘法解決問題。教學(xué)難點：會用畫圖或語言描述的方式表征數(shù)學(xué)問題，區(qū)別問題模型的不同。教學(xué)準備：課件4-10。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1、第3題：（1）看圖理解題意：按箭頭的順序逐個口算，全部是乘法算式。（2）開火車的形式，每組都進行一輪。2、第6題：（1）理解題意：要根據(jù)后面的得數(shù)判斷圓圈里應(yīng)該是什么計算符號。（2）獨立完成，集體訂正。3、第10題：（1）引導(dǎo)審題：口算，加法、減法、乘法混在一起，要看清楚。（2）獨立完成，集體訂正。二、題型練習(xí)。1、第2題：（1）引導(dǎo)讀題，點名嘗試直接說出解決問題的算式和理由。（2）畫圖驗證，并區(qū)別：是不是4條船，每條船上坐6人？2、第4題：（1）導(dǎo)讀第1句，解釋：頂碗，碗是逐個加上去的。她們的任務(wù)是要頂6個碗。（2）導(dǎo)讀兩小題，重點提示：這題一共有幾個問題？這種多個問題的題目要怎么做？（按先后順序逐個解決，還要注意選擇對應(yīng)的條件，不能東扯西拉。）（3）引導(dǎo)逐個解決：結(jié)合問題，選擇對應(yīng)信息，分析數(shù)量關(guān)系，列式計算：每人頂幾個碗？3人一共頂多少個碗？是不是3個6？每人要頂幾個碗？已經(jīng)頂了幾個，還要頂幾個？是不是求剩下的？每人還要頂2個碗，3人一共還要頂幾個碗？是不是3個2？3、第7題：（1）引導(dǎo)讀題，認識敘述方式有變化：不是有幾排，每排幾塊。但還是可以畫簡圖幫助我們理解。（2）指導(dǎo)學(xué)生畫出簡圖，并意識到是6個4，是用乘法來解決問題。4、第8題：（1）引導(dǎo)通讀題目，知道是多個問題，且發(fā)現(xiàn)只告訴了一個數(shù)字，意識到有條件隱蔽在語句中。（2）引導(dǎo)逐個解決：“木”字有幾畫？“森”字里有幾個“木”？就是有3個幾？應(yīng)該用什么法？“森林”里有幾個木？你是怎么知道的？5個“木”就是5個幾？用算式怎么表示？（3）小結(jié)：題目中只出現(xiàn)一個數(shù)字4，其余條件都隱蔽在語句中，要自己找。5、第9題：（1）引導(dǎo)通讀題目，知道也是多個問題。（2）引導(dǎo)用圖畫表征前3小題，并意識到解決問題的方法是乘法還是加法。（3）引導(dǎo)用“換數(shù)字的方法”提出問題，并解答。6、第11題：（1）引導(dǎo)讀題，并解釋：前肢就是動物的前腳，后肢就是動物的后腳。（2）找出隱蔽條件：大象有幾個前腳，幾個后腳？（3）引導(dǎo)重述問題：有2個前腳，每個前腳5個腳趾；有2個后腳，每個后腳4個腳趾，一共多少個腳趾？怎樣列式？怎樣計算？5＋5＋4＋4＝18或5×2＋4×2＝18（先算乘法，后算加法）7、思考題：1小題：引導(dǎo)學(xué)生在3乘后面從1到6一順試，看右邊能不能填不同的數(shù)。2小題：引導(dǎo)學(xué)生從1到6一順試。三、課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)了用加法和乘法解決問題，知道可以畫簡圖幫助我們理解題意，知道多個問題要逐個解決，還知道了有些題目有隱蔽條件。課后反思：第11課時整理和復(fù)習(xí)（一）（總第36課時）教學(xué)內(nèi)容：課本第66—67面。教學(xué)目標：使學(xué)生熟記1--6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力。養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣。教學(xué)重點：使學(xué)生熟記1--6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。教學(xué)難點：會用畫圖或語言描述的方式表征數(shù)學(xué)問題，熟練地用加、減、乘解決問題。教學(xué)準備：課件4-11。教學(xué)過程：一、整理乘法的初步認識。1、出示簡圖，理解乘法的意義：求幾個幾相加的和是多少。2、出示一個同數(shù)連加算式，改寫成2個乘法算式。3、指出乘法算式各部分的名稱：乘號、乘數(shù)、積。二、整理乘法口訣。1、借助課本66面表格填寫乘法口訣表。2、橫看口訣表：每排是誰的乘法口訣？3、豎看口訣表：每行是誰開頭乘法口訣？4、斜看口訣表每排最后一個：都是相同兩個數(shù)相乘。5、任意指一句口訣，點名說出兩個乘法算式，（每句口訣都進行）。三、整理乘法算式。1、按乘法口訣表的順序在算術(shù)本上寫出乘法算式，把乘法算式寫成一個表的形式。（同一句口訣的兩個乘法算式上下寫，注意空排。2、為什么口訣是21句，算式是36個？哪些口訣可以寫兩個算式？哪些只能寫一個？四、復(fù)習(xí)檢查：P67面1題。1、開火車的形式點名口算，并說用的是哪句口訣？（暫時不寫得數(shù)。）2、限時2分鐘內(nèi)完成。五、課堂作業(yè)：六、板書設(shè)計：（1到6的乘法口訣表、乘法算式表）第12課時整理和復(fù)習(xí)（二）（總第37課時）教學(xué)內(nèi)容：課本第67面。教學(xué)目標：使學(xué)生熟記1--6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力。養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣。教學(xué)重點：使學(xué)生熟記1--6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。教學(xué)難點：會用畫圖或語言描述的方式表征數(shù)學(xué)問題，熟練地用加、減、乘解決問題。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：復(fù)習(xí)混合運算。點名演板，其余在算術(shù)本上做：4×6＋50＝5×3－9＝2、完成P57面第2題，點名演板，其余在算術(shù)本上做。集體訂正。二、復(fù)習(xí)解決問題。1、第3題：嘗試獨立讀題列式計算。點名反饋，后引導(dǎo)分析檢查。2、第4題：（1）解釋：7號指電池大小，紙塑包裝成一排叫一板。（2）誰知道怎樣列式，或用簡圖表征題意？（3）根據(jù)簡圖獨立列式計算，訂正。3、第5題：（1）直接從文字上理解數(shù)量關(guān)系：4個6是多少。（2）引導(dǎo)想一想：7只小貓釣多少條魚？怎樣列式？會算嗎？還可以怎樣列式？怎樣表示與40的比較？三、單元回顧：1、知道了同數(shù)相加可以用乘法計算。2、學(xué)會了乘法口訣。3、學(xué)會了用乘法口訣來計算乘法算式。4、知道乘加、乘減算式要先算乘法。5、學(xué)會了用加法和乘法解決問題。6、學(xué)會了用畫簡圖的方法幫助自己理解數(shù)量關(guān)系和列式。四、課堂作業(yè)：

五、觀察物體

教學(xué)內(nèi)容：從不同位置觀察物體、軸對稱、鏡面對稱。

教學(xué)目標：

知識點：1、使學(xué)生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

2、使學(xué)生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

3．通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。

能力點：通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力。

德育點：使學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：1、讓學(xué)生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀。

2、讓學(xué)生通過觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。

教學(xué)難點：能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教學(xué)課時：4課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第67頁。

教學(xué)目標：

知識點：1、正確辨別從不同位置觀察到簡單物體的形狀。

2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

3、學(xué)會要認識物體的全貌應(yīng)從多角度觀察物體的方法策略。

能力點：1、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

2、通過多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探索的精神。

德育點：1、聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。

2、幫助學(xué)生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：讓學(xué)生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點：通過觀察和空間想像正確判斷從不同位置觀察到的形狀。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準備：恐龍玩具、玩具汽車、小熊玩具、鬧鐘。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就給你們講一個“盲人摸象”的故事。

師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說得對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？（讓他們每個人把全身都摸一摸就知道了）

師：同學(xué)們說得真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確的觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。（觀察物體）

二、自主探究：

1、把每一小組準備的物品拿出來，放在桌子中間，仔細觀察，互相說一說你看到了物品的哪一部分，是什么樣子的？

匯報自己看到的是什么樣子的。

說完之后，把物品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后在小組中說一說。

閉眼睛想一想：在不同位置觀察到的物體的不同樣子。它們一樣嗎？

2、出示67頁例1。

你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。

師：這幾個小朋友站的位置不同，看到的形狀是不同的。

三、拓展應(yīng)用：

1、做“做一做”。

請小朋友們把數(shù)學(xué)課本擺整齊，立著放在桌子上，仔細看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一想你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，聽明白了嗎？開始！

打開書，把圖中的小朋友和他們所看到的書的部分連起來嗎？

2、出示從不同角度拍攝的4張照片，讓學(xué)生說一說是從哪拍的？（前、后、左、右）

3、一架鋼琴的4張圖，讓學(xué)生說一說是誰看到的？

4、一個茶壺的不同方向圖，說一說是誰看到的。

5、開放題：教師出示一幢房子的從不同角度看到的4幅圖，學(xué)生把方向和圖連一連。

課后小結(jié)：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第68頁。

教學(xué)目標：

知識點：1、通過觀察、操作活動，讓學(xué)生初步認識軸對稱圖形的基本特征。

2、使學(xué)生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

能力點：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作能力，同時感受對稱圖形的美。。

德育點：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。

教學(xué)重點：初步認識軸對稱圖形的基本特征。

教學(xué)難點：能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準備：課件、軸對稱圖形的圖片、彩紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示課件，師：美麗的春天，陽光明媚，春意盎然，同學(xué)們高興得去郊外放風(fēng)箏，看有蝴蝶風(fēng)箏、有蜻蜓風(fēng)箏……，他們美嗎？你認為它們美在什么地方？

怎樣驗證它們左右兩邊完全一樣？

二、自主探究：

1、師：這些風(fēng)箏不僅顏色美、形狀美，而且左右兩邊完全一樣。你想自己動手剪出左右兩邊一樣的圖形嗎？想一想：怎樣剪才能剪出左右兩邊一樣的圖形？

學(xué)生交流各自的方法，電腦演示剪法。

師：現(xiàn)在自己剪出與老師不一樣的圖形，看誰剪的與眾不同？

學(xué)生動手剪，把剪好的有創(chuàng)意的貼在黑板上。

2、師：同學(xué)們剪的這些圖形有什么共同的特點？

師：我們把這些左右兩邊完全一樣的圖形叫做對稱圖形。（板書：對稱）

3、揭示對稱軸的含義，教師畫出自己貼的圖形的對稱軸。

學(xué)生指出貼在黑板上的圖形的對稱軸。

三、拓展應(yīng)用：

1、做“做一做”。

學(xué)生在書上畫，集體訂正。不是對稱圖形的說出理由。找出五角星的5條對稱軸。

2、說一說：你能舉出生活中對稱圖形的例子嗎？

3、欣賞生活中的對稱圖形。（建筑、橋、古錢、生活用品、數(shù)字、文字、字母、體育用品等等）

4、拿出圓、正方形、長方形，自己動手折一折，找出它們分別有幾條