《教室里的正面管教》讀后感

原來(lái)這就叫尊重——讀《教室里的正面管教》感悟六每一位教師從內(nèi)心都想得到學(xué)生的尊重，得到學(xué)生的承認(rèn)，得到學(xué)生的喜歡。每一位教師都想在與學(xué)生的相處中感受到的是和諧，是美妙，是感動(dòng)。一、理解事實(shí)，不假定，相信學(xué)生能解決，就是尊重作為一線教師，我們經(jīng)常會(huì)碰到教室里發(fā)生這樣的事情，自習(xí)學(xué)時(shí)，教師走進(jìn)教室，亂哄哄的，仿佛大家都在寫(xiě)作業(yè)，又仿佛大家都沒(méi)有在學(xué)習(xí)，找不到說(shuō)在說(shuō)話，找不到典型，批評(píng)都找不準(zhǔn)終究是誰(shuí)，于是就在教室里大喊：“能不能別說(shuō)話呀?！痹捯魟偮?，靜下來(lái)幾秒鐘，又恢復(fù)原狀，就這樣的狀況始終每天都繼續(xù)著，班主任束手無(wú)策，學(xué)生怎么這樣愛(ài)說(shuō)話呀。讓我們換一種思維，換一種方式，把這種現(xiàn)象拿到班會(huì)課上，用頭腦風(fēng)暴的形式，采用尊重的態(tài)度，讓學(xué)生解決問(wèn)題，相信最后學(xué)生一定會(huì)還給老師一份驚喜，一切都變的那么靜悄悄，不是嗎？這就是說(shuō)，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有講話權(quán)。我們?nèi)菀自诓辉儐?wèn)的狀況下，就假定學(xué)生不行，就假定學(xué)生的想法與感受，假定學(xué)生會(huì)做什么不會(huì)做什么，甚至假定學(xué)生應(yīng)當(dāng)做什么不應(yīng)當(dāng)做什么，這樣的假定就讓我們失去了理解學(xué)生的機(jī)會(huì)，還可能由于在不經(jīng)意間傷害學(xué)生的感情而損害彼此的關(guān)系。我們教師一定要理解學(xué)生的真實(shí)想法，相信學(xué)生能夠解決問(wèn)題，激勵(lì)召開(kāi)班會(huì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力如此之大，真的令我們嘆服。二、是激勵(lì)，不是替做，給學(xué)生機(jī)會(huì)，就是尊重我們總認(rèn)為替學(xué)生做事情，而不是讓他們從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)時(shí)，我們可能會(huì)認(rèn)為我們是在關(guān)愛(ài)學(xué)生，是在協(xié)助學(xué)生。我們?nèi)藶槲覀兏冻隽诉@樣多，學(xué)生為什么就是不領(lǐng)情呢。想想看，比賽完，我們又會(huì)給學(xué)生說(shuō)教，解釋所發(fā)生的一切，發(fā)生的因素，以及我們的感受，因該怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做，這更會(huì)激起學(xué)生的反感。學(xué)生要的不是替他們做什么，而是激勵(lì)，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的能力，相信他們能做好，這就是尊重。學(xué)生要的不是替做，而是對(duì)他們觀點(diǎn)的承認(rèn)，對(duì)他們觀點(diǎn)的感愛(ài)好。《教室里的正面管教》說(shuō)：“如果你給學(xué)生們提供運(yùn)用他們自己的智慧的機(jī)會(huì)，他們往往會(huì)得出與成年人向他們說(shuō)教但似乎被他們無(wú)視的結(jié)論完全相似的結(jié)論。這種探索會(huì)協(xié)助學(xué)生形成一種內(nèi)在而非外在的控制點(diǎn)。”三、談心是交流，不是說(shuō)教，你一言我一語(yǔ)就是尊重《教室里的正面管教》把這種帶有尊重賦予力量的溝通成為“網(wǎng)球比賽”。想想進(jìn)行或者觀看一場(chǎng)精彩的網(wǎng)球比賽是什么樣子。來(lái)回對(duì)打若干次的球令人非常興奮，這不僅僅是網(wǎng)球，乒乓球同樣的道理，最佳看的就是雙方隊(duì)員打的回合多，越多，大家越激動(dòng)，吶喊聲就越大。再想想，如果打球時(shí)，發(fā)球過(guò)去，對(duì)方接不住，打不回來(lái)，比賽尚有什么樂(lè)趣？我們打羽毛球同樣，打過(guò)去，對(duì)方接不住，再打，再接不住，不一會(huì)就覺(jué)得打的一點(diǎn)意思也沒(méi)有，核心是，根本起不到鍛煉身體的作用。那么我們與學(xué)生的交談也是同樣的。我們老師都會(huì)發(fā)這樣的牢騷：給某某同窗做過(guò)多少次思想工作了，嘴皮子就磨爛了，就是一點(diǎn)也不見(jiàn)效，一點(diǎn)都不長(zhǎng)心，一天都不好。一次精彩的交談就像一場(chǎng)網(wǎng)球比賽，對(duì)話會(huì)有來(lái)有往，兩個(gè)人輪流說(shuō)出自己的想法和感受，而不是老師把學(xué)生叫到教室外面，或者辦公室，一種人在滔滔不絕，引古用今，說(shuō)父母，講同窗，總認(rèn)為總會(huì)有一句話學(xué)生會(huì)幾道心里，對(duì)學(xué)生會(huì)有激勵(lì)，可是誰(shuí)懂得，學(xué)生居然沒(méi)有記住一種詞，甚至只要老師叫同窗談話，學(xué)生就會(huì)緊張，就認(rèn)為一定有要?jiǎng)诶鄱渎?tīng)老師的說(shuō)教了，因此這樣的溝通，這樣的談話，不僅沒(méi)有作用，甚至還會(huì)有負(fù)面作用。通過(guò)尊重學(xué)生的感受和想法來(lái)體現(xiàn)對(duì)他們的尊重；通過(guò)理解事實(shí)，不假定，適宜學(xué)生對(duì)以問(wèn)題的理解，探尋他們對(duì)于