小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)說課稿5篇

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1.學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)說課稿

一、說教材

《司馬光》是人教版一班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。是一個(gè)歷史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)同學(xué)讀書的愛好，有助于讓同學(xué)了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們呈現(xiàn)了一個(gè)鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇猛、聰慧的小司馬光的形象，對(duì)同學(xué)也起到了肯定的感召作用。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的方法。

對(duì)于一班級(jí)的學(xué)校生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟識(shí)，但是考慮到同學(xué)的實(shí)際狀況，對(duì)第一課時(shí)制定了以下目標(biāo)。

二、說目標(biāo)

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能讀通順課文。

三、說教法

在教學(xué)方法上，依據(jù)一班級(jí)同學(xué)年齡小、留意力時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，我采納質(zhì)疑法、爭(zhēng)論法、講授法等多種教學(xué)方式，在識(shí)字中培育同學(xué)思維的多樣性和敏捷性，表達(dá)以同學(xué)為主的情懷。

四、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分表達(dá)“以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體”的原那么，依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)同學(xué)用“自讀、質(zhì)疑、溝通、探究”的方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)真正懂得如何去觀測(cè)、思索、學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、我們這一單元聰慧的小一休有誰？可以說小動(dòng)物，也可以說人。今日老師再給大家介紹一位，你們情愿么？

2、板書課題：司馬光。介紹“司”的拼音和識(shí)字方法，“同字去掉一小豎”。

3、簡(jiǎn)介司馬光，強(qiáng)調(diào)司馬光的姓，司馬光的事跡。

〔二〕出示自學(xué)提示：

1、標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、把圈出的生字每個(gè)字讀三遍。

3、把課文讀正確，讀通順。

〔讓同學(xué)帶著問題讀課文，自己查找問題的答案，有利于教學(xué)活動(dòng)的有的放矢?！?/p>

〔三〕質(zhì)疑點(diǎn)撥

1、課文一共6個(gè)自然段。

2、圈出的生字在課件上出示，帶拼音認(rèn)讀。一邊認(rèn)讀，一邊想想自己的識(shí)字方法。

3、溝通識(shí)字方法

〔1〕認(rèn)識(shí)那個(gè)，會(huì)說哪個(gè)，就說哪個(gè)。

〔2〕換偏旁：塊——快救————-球勁——-經(jīng)

〔3〕形聲字、偏旁相同的字、勁的拼音、多音字〔假、得〕的強(qiáng)調(diào)

〔4〕基本遵循：怎么認(rèn)的——-結(jié)構(gòu)——-組詞

四、鞏固練習(xí)

1、去掉拼音認(rèn)讀。開火車，爭(zhēng)取給字組詞。

2、老師出示自己組的詞，同學(xué)認(rèn)讀。

3、男生女生讀。

4、我來猜字謎。

5、游戲：水缸跳字假山跳詞

6、課件出示課文第4、5自然段。同學(xué)自由讀，尤其讀準(zhǔn)紅色的字。

指名讀，全班讀。

2.學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)說課稿

一、說教材

《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是同學(xué)在認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材表達(dá)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，著重讓同學(xué)通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會(huì)“面在體上”。

2、技能目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，初步培育同學(xué)的操作、觀測(cè)、表達(dá)及思維技能和應(yīng)用知識(shí)解決新問題的技能。

3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活休戚相關(guān)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：感知這四種平面圖形的特征，并會(huì)辨別。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“面”在“體”上。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、立體圖形實(shí)物假設(shè)干、平面圖形假設(shè)干、白紙、彩筆等。

二、說教法學(xué)法

同學(xué)在一班級(jí)上學(xué)期已初步認(rèn)識(shí)了立體圖形，有了肯定的動(dòng)手操作技能及合作意識(shí)，所以這節(jié)課我將以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測(cè)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。融觀測(cè)、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓同學(xué)在操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)流程

為了表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以同學(xué)的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

通過課件出示一個(gè)由一些立體圖形拼成的機(jī)器人，目的是引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為新課做好預(yù)備。

〔二〕師生互動(dòng)，探究新知

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了達(dá)到新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”的目的，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。

1、幫新伙伴取名

2、給新伙伴找家

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)。讓同學(xué)通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來親自體驗(yàn)從體上找面，體會(huì)面在體上。通過摸的活動(dòng)讓同學(xué)知道面都是平的。然后通過觀測(cè)課件：面從體上滑下，加深同學(xué)對(duì)面在體上的理解。突破本課的難點(diǎn)，切實(shí)反應(yīng)“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”的理念。

3、新伙伴自我介紹

這個(gè)環(huán)節(jié)我讓同學(xué)以小組為單位爭(zhēng)論溝通：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。通過合作溝通抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點(diǎn)。

〔三〕聯(lián)系生活，深化新知。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活。為了將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體融合，加深同學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓同學(xué)體驗(yàn)到，這些圖形在生活中廣泛的應(yīng)用，增進(jìn)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)滲透了交通安全教育。

〔四〕趣味練習(xí)，拓展新知

我通過讓同學(xué)找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習(xí)，鞏固同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新技能，提高知識(shí)應(yīng)用技能。

1、教材37頁練一練第一題，以游戲的形式進(jìn)行，先指名同學(xué)蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。

2、第2題涂一涂，第5題數(shù)一數(shù)。加深同學(xué)對(duì)平面圖形的。認(rèn)識(shí)。

3、拼一拼，在動(dòng)手操作中進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新技能，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)美，幾何美。

3.學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)說課稿

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)介

本課是人教版一班級(jí)下冊(cè)的第五課。文中球迷爸爸特別愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜愛看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡樂，這是老人的慈祥；看見媽媽的疲憊，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈愛，又有爸爸的關(guān)切，當(dāng)然，也有“我”從父母那兒學(xué)來的關(guān)愛。這首短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng)；整首詩也都在寫我家看電視的奇異——放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最末，奇妙地拋給讀者一個(gè)問題，引起讀者思索——每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文是本課時(shí)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

在低年段，同學(xué)的認(rèn)知技能還尚有欠缺，所以在讀的過程中還需要借助拼音來完成。當(dāng)然，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，同學(xué)的識(shí)字量也大有增加，也掌控了一些識(shí)字的方法，所以在識(shí)字的時(shí)候，老師可以讓同學(xué)通過分析來識(shí)記生字，這樣效果會(huì)更好一些。

三、說教法學(xué)法

本課時(shí)老師采納教法為朗讀教學(xué)法、質(zhì)疑、解疑。讓同學(xué)與老師在朗讀中感悟，在朗讀中識(shí)字，并感受到歡樂。同學(xué)的學(xué)法那么采納合作探究、爭(zhēng)論溝通、朗讀感悟。讓同學(xué)在合作中識(shí)字，相互介紹自己識(shí)字的好方法，和同學(xué)一起成長、進(jìn)步。

四、說教學(xué)過程

〔一〕趣味導(dǎo)入，揭題。

1、猜謎語?！舶鍟弘娨暋?/p>

2、談話：你喜愛看電視嗎？你最喜愛看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜愛看什么電視節(jié)目嗎？〔板書：看〕

3、齊讀課題。

【這個(gè)環(huán)節(jié)我首先，以情激趣，“同學(xué)們，今日我們先來猜謎語，好不好？”這樣做其目的是集中同學(xué)的留意力，引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

〔二〕初讀課文，感知內(nèi)容。

1、出示畫面，指導(dǎo)看圖。這一家人在做什么？你能猜想他們?cè)诳词裁垂?jié)目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇異，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。

2、同學(xué)自由拼讀課文?！蔡岢鲆螅航柚匆糇杂勺x，并圈誕生字?！?/p>

3、多種方式認(rèn)讀生字?！昌R拼讀、男女賽讀、開火車讀、去拼音搶讀，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“賽”字。〕

4、分小節(jié)自愿試讀，訂正字音。

5、齊讀課文，鞏固生字詞。

【新課標(biāo)要我們要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受體驗(yàn)，尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我為同學(xué)制造了自主感知的學(xué)習(xí)情境。讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式自由讀課文。然后小組相互請(qǐng)教，解決疑難。全班溝通，說說自己學(xué)會(huì)什么，有哪些是不能解決的。突出了以學(xué)定教、以同學(xué)為主體的教學(xué)思想?！?/p>

〔三〕朗讀課文，感悟親情。

1、聽讀課文。

2、同學(xué)自由大聲地朗讀課文。

3、說說這家人看電視的“奇異”表現(xiàn)在哪些句子中？

4、全班解疑。

5、用“由于……所以……”說話。

A、由于爸爸愛奶奶，想讓奶奶，所以。

B、由于奶奶愛我們，想讓我們，所以。

C、由于我們都愛媽媽，想讓媽媽，所以。

【為了使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，依據(jù)教材特點(diǎn)，表達(dá)在詳細(xì)的語言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞的教學(xué)理念，結(jié)合詩句進(jìn)行教學(xué)。先讓同學(xué)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間，說說自己喜愛的一個(gè)自然段，先同桌讀，在小組讀，說說奇異在什么地方？聯(lián)系自己家的狀況，用“由于……所以……”造句。這樣教學(xué)充分利用同學(xué)的生活閱歷，著重教給識(shí)字方法，促進(jìn)了同學(xué)語言的進(jìn)展，進(jìn)展了同學(xué)的思維。】

〔四〕小結(jié)。〔由于每個(gè)人心中都有愛，都能相互關(guān)懷、體諒家人，所以我們家才會(huì)變得如此美滿、溫馨。學(xué)到這里，老師也被這一家人的謙讓、關(guān)愛給深深感動(dòng)了。在感動(dòng)之余，老師寫了一首小詩想送給他們，同時(shí)也送給你們，你們想聽嗎？〕同學(xué)和老師一起讀詩。

〔五〕拓展：課外了解爸爸媽媽等家人愛看什么節(jié)目。

4.學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)說課稿

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版學(xué)校語文教材第二冊(cè)第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓同學(xué)了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇進(jìn)展同學(xué)語言、進(jìn)展同學(xué)思維的好課例。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象是快要下雨的征兆。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

培育觀測(cè)大自然的愛好，能分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)話的朗讀體會(huì)，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的緣由。

三、說教法學(xué)法

在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)用“3143”情境課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學(xué)為核心，按四步教學(xué)流程進(jìn)行操作，這四步是：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題；

2、憑借情境，自主構(gòu)建；在這一步里，先讓同學(xué)自主嘗試，再分小組合作學(xué)習(xí)，最末探究點(diǎn)撥；

3、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；

4、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。同學(xué)通過“看圖體驗(yàn)，思索問題，朗讀，拓展”等學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培育技能。

四、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、出示課件看圖片，揭示課題。

2、過渡：除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《要下雨了》

3、板書課題。

二、憑借情境，自主構(gòu)建

〔一〕充分自讀，整體感知

1、認(rèn)讀字詞。

2、觀看課文朗讀視頻：課文先后涌現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物〔老師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻〕

2、同學(xué)自由、輕聲地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；標(biāo)出自然段的順次號(hào)。

〔二〕由扶到放，學(xué)習(xí)課文

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。

〔1〕指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過做動(dòng)作理解詞義。

〔2〕同學(xué)自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。

〔3〕分角色朗讀對(duì)話。

〔4〕重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

〔5〕小結(jié)方法：讀、畫。

2、按以上方法小組合作學(xué)習(xí)四至七自然段。

〔1〕同學(xué)讀、畫。

〔2〕匯報(bào)溝通。

3、放手學(xué)習(xí)八、九段

啟發(fā)同學(xué)思索：

〔1〕聽了小動(dòng)物們的話，小白兔相信了嗎？

〔2〕天真的下雨了嗎？

指導(dǎo)同學(xué)讀出小白兔著急的確定語氣。

三、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

1、我正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業(yè)呢！

____正_____呢？

2、口頭填空

〔1〕要下雨了，燕子____________。

〔2〕要下雨了，小魚____________。

〔3〕要下雨了，螞蟻____________。

〔4〕要下雨了，天氣____________。

3、課外拓展：你還知道下雨前會(huì)涌現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？

四、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

5.學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)說課稿

一、說教材

本節(jié)課是一班級(jí)下冊(cè)第88和89頁，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做。”

“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，“找規(guī)律”作為新單元的第一課，特別重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律漸漸過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，假如這節(jié)課沒有把握好，那么對(duì)同學(xué)后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)造成阻礙。

知識(shí)目標(biāo)：同學(xué)能夠通過物品的有序排列，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約的排列規(guī)律，會(huì)依據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體。

過程與方法：通過觀測(cè)主題圖，認(rèn)識(shí)規(guī)律同時(shí)掌控查找規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動(dòng)培育同學(xué)的動(dòng)手技能，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

二、說目標(biāo)

本節(jié)課的目標(biāo)：

1、通過觀測(cè)、操作等活動(dòng)，能找出事物改變規(guī)律，激發(fā)同學(xué)感受數(shù)學(xué)、發(fā)覺美的情感。

2、能夠設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形排列。

3、能在生活中找出有關(guān)規(guī)律的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過圖形或物體的有序排列，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約的排列規(guī)律，并會(huì)知道下一個(gè)圖形或物體。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠制造出有規(guī)律的圖形

三、說學(xué)情

同學(xué)在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使同學(xué)的思路變得清楚。

一班級(jí)的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的愛好。找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說很簡(jiǎn)約，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范同學(xué)已有的凌亂的知識(shí)。另外，一班級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起同學(xué)的愛好，怎樣抓住同學(xué)集中精力的這段時(shí)間把要突出的重點(diǎn)講出。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)約的顏色規(guī)律到外形規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺規(guī)律，最末能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。

四、說教學(xué)法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求表達(dá)以下幾方面：

1、從生活情景出發(fā)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

“留意是知識(shí)的門戶”、“愛好是的老師”可見同學(xué)學(xué)習(xí)的留意和愛好是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從同學(xué)喜愛的“聯(lián)歡會(huì)”這一生活情境出發(fā)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。觀賞生活中有規(guī)律的圖片，體會(huì)規(guī)律給生活帶來的美。

3、轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的合作技能。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通。使同學(xué)能更好地去發(fā)覺，去制造。

4、創(chuàng)設(shè)多元情景、進(jìn)展多元智能。

依據(jù)“多元強(qiáng)化”“多角思索”的理論。我創(chuàng)設(shè)多元情景，如擺規(guī)律，看規(guī)律，涂規(guī)律，觀賞規(guī)律、編規(guī)律等活動(dòng)，從多個(gè)角度進(jìn)行強(qiáng)化，讓同學(xué)從多個(gè)角度進(jìn)行思索，進(jìn)展同學(xué)的多元智能。