中小學(xué)校長培訓(xùn)現(xiàn)狀與對策研究增強(qiáng)中小學(xué)校長培訓(xùn)實(shí)效性的實(shí)踐探索

中小學(xué)校長培訓(xùn)現(xiàn)狀與對策研究增強(qiáng)中小學(xué)校長培訓(xùn)實(shí)效性的實(shí)踐探索

中小學(xué)校長培訓(xùn)的目的是提高校長的專業(yè)水平，促進(jìn)校長的專業(yè)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須建立和完善適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的培訓(xùn)體系和模式，提高培訓(xùn)效率。多年來,我們立足如何讓校長將所學(xué)的理論創(chuàng)造性地運(yùn)用到學(xué)校的管理實(shí)踐中去,并在實(shí)踐中取得較高的效益,讓校長在培訓(xùn)中邊學(xué)習(xí)邊思考,邊體驗(yàn)邊感悟,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長。在培訓(xùn)中,以校長為中心,以能力培養(yǎng)為重點(diǎn),積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式,構(gòu)建了適應(yīng)校長成長需要和教育發(fā)展需求的校長培訓(xùn)體系。一、明確培訓(xùn)課程,確保教學(xué)內(nèi)容豐富有效的培訓(xùn)內(nèi)容是有效培訓(xùn)的前提。培訓(xùn)內(nèi)容必須具有針對性、實(shí)效性和可操作性。所以,校長培訓(xùn)要堅(jiān)持按需施教的原則,以問題為中心、以校長為中心、以教育改革發(fā)展為中心,結(jié)合校長的實(shí)際需求,按照不同類別、崗位和層次進(jìn)行分層、分類培訓(xùn)?！笆晃濉迸嘤?xùn)期間,我們深入基層,先后開展了中小學(xué)校長隊(duì)伍現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求的調(diào)研、城區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展調(diào)研和牡市中小學(xué)校長培訓(xùn)實(shí)效性的調(diào)研。通過發(fā)放問卷、進(jìn)行訪談、召開座談會等方式,傾聽校長意見,了解校長在辦學(xué)過程中遇到的困惑和問題。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合本地教育改革和發(fā)展的實(shí)際,我們確定了三類培訓(xùn)課程。第一類是必修課程,根據(jù)國家及省“十一五”校長培訓(xùn)指導(dǎo)計(jì)劃來設(shè)置,主要包括政策法規(guī)、國內(nèi)外課程改革、師德修養(yǎng)、作風(fēng)建設(shè)等;主要采取專題講座、專家引領(lǐng)的方式進(jìn)行,突出基礎(chǔ)性。第二類是集中研修課程,根據(jù)校長和學(xué)校發(fā)展需求來設(shè)置,主要包括特色學(xué)校創(chuàng)建、學(xué)校文化建設(shè)和文化精神塑造、校本研究、學(xué)校傷害事故的處理、教師職業(yè)倦怠、智慧型校長、像教育家一樣思考和實(shí)踐、領(lǐng)導(dǎo)力的提升、校長信息素養(yǎng)、陽光心態(tài)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等;主要采取主題研討、專題辯論、案例分析、教育考察等方式進(jìn)行,突出針對性。除了根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需要設(shè)置培訓(xùn)課程外,還與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展新形勢,增設(shè)賦有時(shí)代特征的內(nèi)容,如開設(shè)了踐行科學(xué)發(fā)展觀,提升校長執(zhí)行力、學(xué)習(xí)型組織的建立、校園安全管理、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練、《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀、經(jīng)濟(jì)學(xué)與生活、性格與溝通等專題,不斷地充實(shí)、豐富和完善培訓(xùn)內(nèi)容,確保培訓(xùn)的時(shí)代性。第三類是自主研修課程,根據(jù)學(xué)員工作實(shí)際,為緩解工學(xué)矛盾而設(shè)置,包括采取讀書自學(xué)、網(wǎng)上論壇、課題研究、學(xué)習(xí)反思、撰寫論文、結(jié)業(yè)答辯等,突出個(gè)性化自主學(xué)習(xí),更凸顯實(shí)效性。由于培訓(xùn)內(nèi)容滿足了校長需求、貼近學(xué)校工作實(shí)際,深受校長的歡迎,校長的學(xué)習(xí)動機(jī)也由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,校長參加學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高,從而提高了培訓(xùn)的實(shí)效。二、形成了新的培訓(xùn)模式培訓(xùn)模式是培訓(xùn)內(nèi)容的載體,是提高培訓(xùn)實(shí)效的關(guān)鍵。我們一直將培訓(xùn)的立足點(diǎn)放在發(fā)揮校長自主研修、自我反思與自我提升上,積極改進(jìn)培訓(xùn)方式,不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式,充分挖掘?qū)W員的潛能,凸顯學(xué)員主體性,增強(qiáng)了培訓(xùn)實(shí)效性。一是改進(jìn)培訓(xùn)方式。采取開放式教學(xué),走出去,請進(jìn)來,做到“五結(jié)合”,即集中研修與自我研修相結(jié)合,理論研究與案例探究相結(jié)合,校長論壇與網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與自我反思相結(jié)合,培訓(xùn)課程與行為分享相結(jié)合;做到以專題為導(dǎo)向,以自我研修為基礎(chǔ),通過專題講座、案例教學(xué)、主題研討、校長論壇、網(wǎng)上沙龍、學(xué)習(xí)反思、實(shí)地考察、撰寫論文、結(jié)構(gòu)化面試等方式,使校長們能將所學(xué)的理論很好地運(yùn)用到實(shí)際工作中,更好地解決工作中的具體問題,明確工作目標(biāo)和發(fā)展方向,達(dá)到以學(xué)促變的目的。二是創(chuàng)新培訓(xùn)模式。“十一五”期間,我們不斷探索“培訓(xùn)理念”與“培訓(xùn)需求”的有機(jī)整合,實(shí)踐以學(xué)員為根本、以問題為中心,以服務(wù)為宗旨的培訓(xùn)課程模式和以科學(xué)規(guī)范管理與人本管理相結(jié)合的學(xué)員管理模式,逐漸形成了“十一五”校長培訓(xùn)“訓(xùn)研修共同體”的培訓(xùn)模式。訓(xùn),即培訓(xùn),通過專題講座的形式,使校長學(xué)習(xí)掌握新知識、新理念、新技能;研,即研討,通過堅(jiān)持撰寫學(xué)習(xí)心得、反思收獲、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等形式,不斷充實(shí)和完善自己;修,即修正,通過培訓(xùn)、研討修正自己的不足。在三者之間,以訓(xùn)為牽動,發(fā)揮專家講座、專業(yè)引領(lǐng)的作用;以研為手段,突出交流共享、同伴互助的重要地位;以修為重點(diǎn)目標(biāo),注重反思、自我提升的實(shí)際效果。這種培訓(xùn)模式,更加注重校長的主動參與性,發(fā)揮了校長的主體作用,著重打造學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神。通過系列團(tuán)隊(duì)活動,培養(yǎng)學(xué)員研究和解決問題的能力,大大提高了培訓(xùn)實(shí)效性。三是轉(zhuǎn)變評價(jià)方式。(1)由注重過程評價(jià)向注重成果評價(jià)轉(zhuǎn)變。在對學(xué)員進(jìn)行考核時(shí),把更多的精力放在學(xué)員成果的管理上,實(shí)施學(xué)分制管理。要求學(xué)員在每次集中研修之后寫一篇自我反思:《我思故我在———(下轉(zhuǎn)第124頁)(上接第106頁)在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在反思中成長》;每月在網(wǎng)上論壇至少發(fā)表一個(gè)主題貼子;結(jié)業(yè)前提交一篇讀書心得、一篇教育實(shí)踐考察報(bào)告和一份學(xué)校管理論文等。(2)由注重學(xué)術(shù)評價(jià)向注重實(shí)踐評價(jià)轉(zhuǎn)變。以往的論文答辯注重學(xué)術(shù)內(nèi)容評價(jià)?！笆晃濉逼陂g,我們嘗試向?qū)嵺`性評價(jià)轉(zhuǎn)變,采用了結(jié)構(gòu)化面試的方式。結(jié)構(gòu)化面試的做法,是以解決實(shí)踐問題為導(dǎo)向,更能體現(xiàn)學(xué)員綜合運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。(3)由注重個(gè)體評價(jià)向注重團(tuán)隊(duì)評價(jià)轉(zhuǎn)變?！笆晃濉币詠?干部培訓(xùn)模式演變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)員交流、合作、探究、反思的參與式培訓(xùn)模式,這就要求由原來的注重對個(gè)體的評價(jià),向注重對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評價(jià),如,在干訓(xùn)班中設(shè)立學(xué)習(xí)小組,強(qiáng)化對學(xué)習(xí)小組的團(tuán)體評價(jià),在結(jié)業(yè)時(shí),除了評選優(yōu)秀學(xué)員外,還要評選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì);對名優(yōu)小組中各層級校長的評價(jià),是以小組長引領(lǐng)、帶動其小組成員的作用為依據(jù)來進(jìn)行考核。層級帶動的能力和效果是考核小組長業(yè)績的一個(gè)重要評價(jià)指標(biāo)。(4)由注重單一評價(jià)向注重多元評價(jià)轉(zhuǎn)變。以往的評價(jià)主體是單一的,主要由培訓(xùn)部門來執(zhí)行?！笆晃濉逼陂g,對學(xué)員的評價(jià),除了培訓(xùn)主體參與外,更多的是學(xué)員參與了評價(jià),如對網(wǎng)上研修項(xiàng)目(主要通過校長論壇、博客群和QQ群)的評價(jià),就是根據(jù)點(diǎn)擊量和回貼數(shù),評選出最佳主題貼子和人氣最旺的星級會員,以此作為考核的依據(jù)。三、專兼結(jié)合型師資校長培訓(xùn)需要一支掌握現(xiàn)代教育管理理論,具有現(xiàn)代教育觀念,知識結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平高,了解中小學(xué)管理,熟悉校長培訓(xùn)規(guī)律,能勝任校長培訓(xùn)工作的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。我們制定了《牡丹江市“十一五”干訓(xùn)專職教師提高培養(yǎng)方案》,采取外出學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、承擔(dān)科研課題、交流合作、崗位練兵等形式,加強(qiáng)干訓(xùn)專職教師隊(duì)伍建設(shè),主要做法是:“實(shí)施一個(gè)工程,開展一項(xiàng)活動,暢通一個(gè)渠道,提高兩種能力?！?.出一卷專題文章每名教師每周寫一篇教育、教學(xué)反思(感悟),每學(xué)期出一節(jié)公開課,每年至少讀一本教育專著(寫萬字讀書筆記),寫一篇文章,服務(wù)一名校長。2.主題教研活動“十一五”期間,我們一直堅(jiān)持有計(jì)劃地開展教研活動,每學(xué)期至少3次,結(jié)合教育改革和發(fā)展形勢,以及干訓(xùn)工作的實(shí)際情況,先后開展了《從聽、評課談教學(xué)問題》、《案例分析的技術(shù)與策略》、《教學(xué)案例的開發(fā)》、《干訓(xùn)教師如何想自己的問題》、《如何組織校長論壇》、《探索校長培訓(xùn)新模式》、《有效教學(xué)》等主題教研活動。3.爭取機(jī)會,舉辦干訓(xùn)教師培訓(xùn),努力提高干部培訓(xùn)能力為了使干訓(xùn)教師進(jìn)一步開闊視野,增長新知識,新理念,能更好地適應(yīng)新一輪干訓(xùn)工作,我們積極創(chuàng)造條件,爭取機(jī)會,選派干訓(xùn)教師參加各級各類培訓(xùn)。通過培訓(xùn),教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平得到了極大的提高,有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。4.要發(fā)揮示范引領(lǐng)、科研能力及助推培訓(xùn)實(shí)效性的提高一是教學(xué)研究能力。堅(jiān)持通過集體備課提高教師的教學(xué)研究能力。教師在授課前兩周進(jìn)行說課,授課時(shí),全員聽課(每人每年聽課60節(jié)),授課后,進(jìn)行自評和互評。對于新教師,要求他們在授課前兩個(gè)月進(jìn)行兩次說課,聽取大家的意見,不斷改進(jìn),在上課前兩周進(jìn)行一次試講。集體備課的成效明顯,干訓(xùn)教師的教學(xué)普遍得到學(xué)員的認(rèn)可,滿意率達(dá)98%以上。二是教育科研能力。我們確立了以問題為本、科研先行的指導(dǎo)思想,要求教師深入基層學(xué)校進(jìn)行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題。在每期培訓(xùn)班開班后,組織學(xué)員進(jìn)行一次座談,認(rèn)真聽取學(xué)員對本次培訓(xùn)計(jì)劃的想法和意見,及時(shí)修改和完善培訓(xùn)方案;培訓(xùn)結(jié)束后,再到學(xué)員所在學(xué)校,進(jìn)行培訓(xùn)后的