初中體育情境教學策略探究獲獎科研報告

初中體育情境教學策略探究獲獎科研報告摘

要：體育是初中的基礎性學科，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著課程改革的推進，體育教學顯得愈發(fā)重要。尤其是在初中這個階段，學生的身心快速發(fā)展，通過體育教學的引導，可以幫助學生強健體魄，發(fā)展學生的意志品質(zhì)。但是當前初中體育教學的效率不是很高，學生的體育學習積極性不高，參與度不夠。在這樣的形勢之下，情境教學模式應運而生，能夠給體育教學帶來很多的活力，為學生的體育學習創(chuàng)造一個良好的空間。

關(guān)鍵詞：初中體育;情境教學;策略

課程改革已經(jīng)實施很長時間了，但是我國的教育模式還是偏重于應試教育，素質(zhì)教育的發(fā)展效果不理想。黨的十八大以來，對教育改革提出了明確的要求，主張發(fā)展現(xiàn)代化、科學化、全面化的教育體系，能夠促進學生的全面發(fā)展，為國家和民族培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。體育是提升學生綜合素質(zhì)的重要學科，也是幫助學生實現(xiàn)健康生活的重要渠道，在體育教學中實施情境教學是十分有必要的，是素質(zhì)教育理念的具體體現(xiàn)，是當下體育教學的現(xiàn)實要求。

一、設置問題情境，激發(fā)學生學習興趣

問題是思考的基礎，也是學習的開始。學生都有一種好奇心理，這也是人類的本性。但是在傳統(tǒng)的體育課堂模式當中，教師對問題的利用程度很低，基本上就是教師給學生直接灌輸體育理論知識，學生沒有經(jīng)過思考就直接獲取，這樣不僅學生的思維受到限制，并且學生掌握的知識也不夠牢固。因此，教師要學會給學生設置問題情境，來激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習“排球”這一部分知識時，在講到如何讓學生進行正面雙手墊球這個內(nèi)容時，教師就可以先讓學生進行自主墊球，在學生練習過后，教師可以給學生提出一個問題：排球正面雙手墊球的擊球點和擊球部位在哪里，讓學生進行思考，之后教師再給學生進行總結(jié)，那么學生對這一內(nèi)容的理解就會更加深刻。教師要時常讓學生對一些體育技術(shù)動作進行思考，充分發(fā)揮學生的聰明才智，讓他們參與到學習當中來。

二、設置合作情境，培養(yǎng)學生自主能力

現(xiàn)在這一批學生大都是獨生子女，他們的合作意識與集體觀念比較弱，換句話說，學生多多少少都有些自私的心理，這對學生未來走向社會十分不利。體育教學的一個重要目的就是健全學生的人格，讓學生養(yǎng)成合作的意識，同時讓學生具備自主學習的能力。通過設置合作情境，讓學生參與團隊合作，讓學生成為學習的主人翁，并且感到團隊的快樂，才能更好地豐富體育教學。

例如，在學習短跑項目練習時，教師可以先將班中的學生分成若干個學習小組，然后每一個小組設置一個組長，給每一個小組布置相應的訓練任務和訓練課題。接著教師給學生簡單地介紹動作要領和注意事項，讓學生自主開展訓練，在訓練過程中小組成員要相互監(jiān)督，保證小組成員完成訓練任務，并且讓學生之間相互支撐，通過小組合作時間熟練地掌握了短跑技巧，并且學生也知道了團隊的重要性和合作的必要性。

三、設置榜樣情境，強化課堂教學效果

有一位名人曾經(jīng)說過：“榜樣的力量是無窮的。”在初中體育教學中，也應該注重榜樣情境的設置，從而能夠讓學生進行模仿，讀學生產(chǎn)生潛移默化的效果，強化體育課堂教學的效果。體育課堂的容量很大，教師很難照顧到每一個學生，有一些學生在訓練之后取得的訓練效果不理想，學生的心理就會受挫，自信心就會降低。通過設置榜樣，可以激發(fā)學生的斗志，讓學生更好地投入到學習當中。

例如，在學習“體操”這部分知識時，我利用多媒體給學生講述了體操王子李寧的故事，李寧通過自己刻苦地訓練和強大的意志，才取得了令人矚目的成績，并且在退役之后創(chuàng)辦了自己的運動品牌，一直延續(xù)自己的夢想。我還給學生播放了電影《翻滾吧，阿信》里的片段，讓學生觀看主人公是怎么進行訓練的，以此來激勵學生，給學生設置一個良好的學習榜樣。此外，我還會在日常的教學當中給學生設置榜樣，在每次訓練或者比賽后，我都會評選一個“運動明星”，給予學生一定的獎勵，學生的學習積極性都很高。

四、設置實踐情境，提高學生綜合能力

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐是認識的來源，也是認識的目的和歸宿。在傳統(tǒng)的體育教學當中，對實踐的利用程度不足，學生的綜合能力比較低。近年來，國家對體育項目也比較重視，我國也逐漸向體育強國的道路邁進，但是我國的基礎體育還是很差，大眾普及率很低，體育文化的普及還有待提升。通過設置實踐情境，讓學生更好地認識體育文化，并且提高學生的綜合能力。

例如，筆者在足球教學之后，給學生設置了一個任務，讓學生設計一個調(diào)查問卷，讓學生調(diào)查大眾對足球的認識程度，學生通過問卷調(diào)查和采訪了解了情況，設置了一些十分有價值的問題，比如你對中國足球有什么期許？活動過后，學生都收獲良多，對足球的認識也更加深刻，