農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：近年來，隨著國(guó)家的深化改革，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況備受關(guān)注。而在小學(xué)教學(xué)中，科學(xué)課不僅是一門基礎(chǔ)課程，而且對(duì)小學(xué)生也具有啟蒙作用。但是在實(shí)施教學(xué)過程中，我們的關(guān)注內(nèi)容是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而忽視了如何去獲得知識(shí)這一問題。因此伴隨著新課改政策的施行，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科學(xué)實(shí)驗(yàn);操作

引言

科學(xué)課不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以此來鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的綜合實(shí)力以及科學(xué)思維，使其在各方各面都能得到快速發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中的必要內(nèi)容，他們從中既能獲取關(guān)于科學(xué)的知識(shí)，又能提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。本文圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力這一問題進(jìn)行分析，并提出解決方法。

一、提升學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的興趣

對(duì)于正在上小學(xué)的兒童來說，學(xué)習(xí)是既枯燥又乏味的，在這個(gè)年齡段的孩子們，對(duì)新鮮有趣的事物總是會(huì)主動(dòng)去了解，由于興趣決定了他們的行為，所以在科學(xué)課上，必須要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生興趣，從而使他們擁有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)。例如：教師在講解《神奇的字》一文時(shí)，可以在課堂開始之前拿出一張白紙，找一名同學(xué)在紙上隨意寫下兩個(gè)字，然后等墨汁干了之后，學(xué)生們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)白紙上沒有一絲痕跡，依舊潔白如雪。但是當(dāng)老師將紙放在火上烤一下時(shí)，字跡卻再一次出現(xiàn)，這令同學(xué)們感到十分神奇，于是紛紛向老師請(qǐng)教產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。通過這種教學(xué)方式，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣明顯得到了提升，因此學(xué)生在課堂上能夠更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，自己動(dòng)手操作，有效的提高了學(xué)習(xí)效率。

二、挖掘?qū)W生的動(dòng)手操作能力

在傳統(tǒng)的課堂上，教育者只是一味地在講臺(tái)上枯燥的傳授內(nèi)容，而受教育者在下面被動(dòng)的聽，不僅造成了課堂氛圍沉重，學(xué)生也沒有聽講的興趣，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，課程內(nèi)容復(fù)雜抽象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理，甚至在課堂上做一些小動(dòng)作，轉(zhuǎn)移注意力。因此，為了從根本上解決這個(gè)問題，教師需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提高他們的積極性。例如：學(xué)習(xí)《洗衣服的學(xué)問》時(shí)，首先拋出一個(gè)問題，“如果衣服上沾上了油滴、墨水、果汁，或者被其他衣服染色了，要怎么解決？”然后讓學(xué)生們自由討論，踴躍的提出解決方案，隨后老師根據(jù)這些方案依次進(jìn)行講解，指出正確或者錯(cuò)誤，最后給學(xué)生進(jìn)行分組，每一組針對(duì)不同的污漬采用不同的洗滌用品進(jìn)行清除，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開對(duì)比工作。

面對(duì)科學(xué)技術(shù)，學(xué)生的態(tài)度要端正，做實(shí)驗(yàn)時(shí)要具有創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索未知領(lǐng)域，逐漸提高動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在日常生活中也可以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓生活變得更加有趣更加美好。例如：在學(xué)習(xí)了發(fā)酵的知識(shí)和原理后，可以自己制作酸奶，同時(shí)也可以思考，如果在其中添加果汁和水果等會(huì)是什么味道，教師可以將此作為作業(yè)，讓學(xué)生們回家后嘗試動(dòng)手操作，然后將提前做好的酸奶分發(fā)給同學(xué)們。下一次上課時(shí)學(xué)生非常開心的拿出自己制作的酸奶，有的同學(xué)在其中加入了打碎的大棗，變成了紅棗酸奶，有的也加入了水果，嘗起來別有一番滋味，甚至有學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新，做出了無糖酸牛奶，比較適合糖尿病的患者飲用。面對(duì)這些積極的學(xué)生，老師要給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，老師也要進(jìn)行安慰和稱贊，增加他們的自信心，告訴他們要從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，下一次會(huì)做的更好。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，一般都是教師一邊講解一邊進(jìn)行操作演示，而學(xué)生坐在旁邊觀看，同時(shí)枯燥的等待老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)習(xí)起不到任何作用，而且還會(huì)降低學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在這個(gè)新時(shí)代背景下，課程進(jìn)行改革之后，教師也改變了教學(xué)方式，如在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，讓學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn)，老師適當(dāng)?shù)脑谝慌詤f(xié)助，針對(duì)理論知識(shí)中不懂的方面，從實(shí)驗(yàn)中尋找答案，會(huì)加深對(duì)該知識(shí)的記憶，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如：在《神奇的字》一課中，通過實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生知道了酸堿中和的原理。在《變色龍》一課中，學(xué)生知道了什么是酸堿指示劑，以及酸堿指示劑的制作方法等，通過自己制作的酸堿指示劑可以測(cè)量生活中哪些是堿性物品？哪些是酸性物品？以及如何在生活中更好地發(fā)揮其作用。

結(jié)束語

孩子們天生既活潑好動(dòng)，又天真浪漫，因此小學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)其性格的重要階段。在科學(xué)課教學(xué)的過程中，教育者不僅要保護(hù)好孩子的天性，又要鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，對(duì)于自己不理