中職機(jī)械教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、加強(qiáng)中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義創(chuàng)新能力是科技進(jìn)步的核心驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也符合我國新課改要求。在目前中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而且也要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的前提下，不斷提升自主創(chuàng)新意識(shí)。（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使其更主動(dòng)地投入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以對自身學(xué)習(xí)效果有客觀的認(rèn)知和評價(jià)。通過專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)不斷強(qiáng)化和提升其專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。（二）有助于提升學(xué)生的綜合能力通過創(chuàng)新思維的拓展教學(xué)，學(xué)生在掌握機(jī)械知識(shí)的同時(shí)，不僅能夠強(qiáng)化自身解決實(shí)際問題的能力，也能夠逐漸提升創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)未來發(fā)展。在學(xué)生個(gè)人能力得到提升的同時(shí)，學(xué)習(xí)自信及學(xué)習(xí)興趣也有所增強(qiáng)，逐漸提升學(xué)科認(rèn)知和綜合能力。此外，中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，可以為將來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，教師在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，拓展學(xué)生未來的發(fā)展空間。二、加強(qiáng)中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將創(chuàng)新意識(shí)融入教學(xué)實(shí)踐傳統(tǒng)中職教學(xué)模式相對而言缺乏創(chuàng)新，形式單一、枯燥，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。目前，中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中更多重視理論知識(shí)的灌輸，教學(xué)模式相對刻板，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度不高。且由于教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)還停留在理論階段，實(shí)際解決問題的能力較差，缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致理論實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)效果普遍不理想。因此，中職機(jī)械專業(yè)教師必須及時(shí)改變陳舊的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新和優(yōu)化原有教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師要積極利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，降低學(xué)生的理解難度。教師也要結(jié)合多元化的教學(xué)場景，營造現(xiàn)代化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的合理引導(dǎo)可以幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步提升專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，從而盡快達(dá)到新課改的教學(xué)要求[1]。（二）通過教學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要充分考慮學(xué)生的能力差異，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)要兼顧不同學(xué)生群體，使整體學(xué)生獲得不同程度的提升。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中教師需要重視學(xué)生的自主創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味時(shí)，無法保持較好的學(xué)習(xí)參與度，長此以往甚至?xí)W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒，因此教師必須及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，兼顧課程難度及學(xué)生能力差異，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如，在實(shí)踐教學(xué)過中，教師可以結(jié)合生活實(shí)踐選擇生活中常見的物品作為輔助教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效率。通過積極參與教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也很好地鍛煉動(dòng)手能力，從而逐漸提升學(xué)生解決問題的能力[2]。同時(shí)自主自發(fā)的探索實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升其綜合素質(zhì)。（三）積極優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生情況，因勢利導(dǎo)，尊重學(xué)生能力差異，針對性組織教學(xué)，幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)習(xí)自信。雖然中職學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，但其思維活躍，對新奇的事物充滿強(qiáng)烈好奇，因此教師在教學(xué)過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)利用創(chuàng)新教育模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)計(jì)過程中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣特點(diǎn)、思維方式差異等因素，使學(xué)生在保持學(xué)習(xí)興趣和積極性的前提下逐漸提升學(xué)習(xí)效率。教師積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過優(yōu)化和整合教學(xué)資源，科學(xué)合理地制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化，降低學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效率的同時(shí)幫助學(xué)生建立科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。通過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可了解所學(xué)零部件的工作原理，更好地掌握零部件的實(shí)際功用[3]。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并使其保持較好的學(xué)習(xí)參與度，也有助于提升學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。（四）通過情境教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，也是開展教學(xué)的前提，因此在教學(xué)中教師需要重點(diǎn)關(guān)注興趣培養(yǎng)。1.通過營造新奇感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對新奇事物總是充滿好奇，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的這一特點(diǎn)，通過在教學(xué)中設(shè)置新奇有趣的環(huán)節(jié)引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)為機(jī)械梁鉸鏈機(jī)理部分枯燥乏味，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此教師應(yīng)該仔細(xì)觀察，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)在教學(xué)中設(shè)計(jì)新奇、有趣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，使其在活躍的課堂氣氛中更好地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)某個(gè)理論概念時(shí)，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)小的模型、構(gòu)件來強(qiáng)化對知識(shí)的理解和運(yùn)用，如用筷子、毛巾、竹夾等生活中常見的小物件制作的機(jī)械構(gòu)件模型，通過模型作品的直觀呈現(xiàn)，可以降低學(xué)生的理解難度，將抽象的理論概念具象化，更好地呈現(xiàn)其工作原理和運(yùn)行機(jī)制。如此教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過模型制作過程實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐，提升專業(yè)認(rèn)知，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。此外，通過組織開展教學(xué)實(shí)踐由淺入深地增加教學(xué)難度，逐步完成教學(xué)目標(biāo)，從而提高中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。2.教師在教學(xué)過程中需要注意傾聽，及時(shí)觀察和總結(jié)學(xué)生的創(chuàng)新思維提升效果教師通過傾聽學(xué)生訴求及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的思維能力差異在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不同的思維導(dǎo)向方案，便于從不同角度激發(fā)學(xué)生的思維活躍度。同時(shí)為了更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，對同一課題教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試尋找多種解決方案。如引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，根據(jù)思維拓展結(jié)果設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，并對不同結(jié)果進(jìn)行評估，最終找到最優(yōu)的解決方案。在這個(gè)過程中學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到了很好的發(fā)展，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的思考習(xí)慣對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力至關(guān)重要，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要積極運(yùn)用情境教學(xué)模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和自主創(chuàng)新意識(shí)。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣探索和嘗試不同方向和領(lǐng)域，這對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、建立高效學(xué)習(xí)模式都具有重要的推動(dòng)作用。（五）重視教師的積極引導(dǎo)作用中職教師在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中起著非常重要的引導(dǎo)作用。如在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先將整個(gè)學(xué)習(xí)章節(jié)進(jìn)行合理劃分，將目標(biāo)細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異、理解能力差異合理分配階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，通過由淺入深的引導(dǎo)教學(xué)，使不同能力的學(xué)生可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。例如，在進(jìn)行“四桿結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，授課教師應(yīng)該將教學(xué)器材、機(jī)械構(gòu)件準(zhǔn)備完畢后，對不同構(gòu)件相關(guān)用途進(jìn)行詳細(xì)的講解說明，明確每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生從了解每個(gè)零部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)開始，進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生通過比較不同構(gòu)件的工作原理及其工作優(yōu)劣勢，加深對各部件的理解和認(rèn)知。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐摸索提高實(shí)際解決問題的能力，同時(shí)結(jié)合多次試驗(yàn)論證充分理解所學(xué)的機(jī)械零部件工作原理運(yùn)行機(jī)制，逐漸提升課程學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)其積極參與實(shí)踐教學(xué)，如鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和觀摩零部件鍛造、焊接等實(shí)操環(huán)節(jié)，更直觀地感受相關(guān)工藝具體流程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過組建興趣小組展開課程實(shí)踐，通過互助合作加強(qiáng)課程內(nèi)容的理解和運(yùn)用。機(jī)械專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐操作動(dòng)手練習(xí)，在實(shí)踐操作中切實(shí)應(yīng)用理論知識(shí)，再通過實(shí)踐應(yīng)用不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行總結(jié)和思考，幫助學(xué)生逐漸建立高效的學(xué)習(xí)方法和思維模式。（六）注重理論結(jié)合實(shí)踐開展教學(xué)動(dòng)手能力、實(shí)際解決問題的能力是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的重要素養(yǎng)，積極參與動(dòng)手實(shí)踐是提升創(chuàng)新能力的前提，一方面，通過鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生感受到實(shí)踐帶來的成就感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在教學(xué)過程中教師通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以進(jìn)一步加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)通過實(shí)操環(huán)節(jié)的鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，從而做到創(chuàng)新與實(shí)踐并行，不斷提高學(xué)生對實(shí)踐重要性的認(rèn)知。如教師通過鼓勵(lì)學(xué)生使用CNC銑床進(jìn)行自主設(shè)計(jì)并制作完成個(gè)人作品，同時(shí)進(jìn)行展示、評比。小組內(nèi)的評比可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，通過實(shí)踐優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，使其獲得好的成績。學(xué)生通過自主創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、制作能夠?qū)φ麄€(gè)工藝流程有更為深刻的理解和認(rèn)知。同時(shí)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)自主創(chuàng)新活動(dòng)，兩者相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。（七）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升學(xué)生興趣機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式相對枯燥，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)氛圍的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。通過將實(shí)際生活中的真實(shí)情境引入課堂教學(xué)，拉近理論與實(shí)踐的距離，在更為真實(shí)的情境中理解所學(xué)理論的實(shí)際意義。例如，在“變速機(jī)構(gòu)”的學(xué)習(xí)過程中，教師首先詢問：優(yōu)秀駕駛員如何做到靈活駕駛？其操作技巧核心是什么？然后鼓勵(lì)學(xué)生通過進(jìn)入駕駛艙接觸方向盤、把桿的操作，感受如何通過改變齒輪傳動(dòng)速度和方向?qū)崿F(xiàn)靈活駕駛。這樣的實(shí)操環(huán)節(jié)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合生活場景讓學(xué)生感受課程的實(shí)用性及可操作性，使機(jī)械專業(yè)教學(xué)不再枯燥。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（八）通過互動(dòng)教學(xué)和引導(dǎo)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)，營造活躍、輕松的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通和互動(dòng)，推進(jìn)高效課堂建設(shè)。教師在教學(xué)過程中可以嘗試通過積極互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的參與度。如在實(shí)踐教學(xué)中教師可以通過互動(dòng)問答的方式梳理和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，問答形式可以隨機(jī)互動(dòng)或者采取分組競答的模式，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在提問技巧上教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在難度上合理控制，避免難度較低，學(xué)生興趣不濃，或者難度過大，學(xué)生參與度不高影響互動(dòng)效果。對于新學(xué)內(nèi)容，教師通過互動(dòng)提問環(huán)節(jié)可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并逐漸提升學(xué)生的思考能力。在知識(shí)點(diǎn)梳理和章節(jié)復(fù)習(xí)過程中，互動(dòng)提問可以很好地提升復(fù)習(xí)效果，如教師在講機(jī)械傳動(dòng)時(shí)，可以提問：現(xiàn)實(shí)生活中哪些具體實(shí)例可以體現(xiàn)傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的應(yīng)用。通過提問可以很好地引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，通過自主思考和歸納總結(jié)加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，有效提高