光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)方案

通過學(xué)習(xí)懂得，教學(xué)過程原則：1、是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，不是教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)；2、要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)、體現(xiàn)學(xué)生主體和媒體優(yōu)化作用；3、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理；4、體現(xiàn)一定的教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱光的折射一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本課時(shí)是人教版八年級物理上冊第二章第四節(jié)《光的折射》，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。在中招考試中，常與透鏡聯(lián)系，出一些作圖之類的考題。這節(jié)課主要包括：光的折射，折射現(xiàn)象兩個(gè)問題。這兩個(gè)內(nèi)容都需要學(xué)生自己動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考、探究得出。二、教學(xué)目標(biāo)（從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）1、知識(shí)目標(biāo)：了解光的折射現(xiàn)象；了解光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律;在折射現(xiàn)象中光路可逆。2、能力目標(biāo)：通過觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)；使學(xué)生初步領(lǐng)略折射的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。重點(diǎn)：知道光的折射現(xiàn)象；在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。難點(diǎn)：用光的折射解釋自然現(xiàn)象。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播，光的反射定律，以及平面鏡成像規(guī)律。但不了解光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的變化？因而，需要教師通過創(chuàng)設(shè)情景，層層設(shè)疑啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在實(shí)驗(yàn)觀察、分析、推理、歸納的過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，體驗(yàn)探索和成功的樂趣。四、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的創(chuàng)新點(diǎn)（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合與創(chuàng)新點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示圖片激趣引思引導(dǎo)學(xué)生探究、推理利用多媒體輔助教學(xué)軟件增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性五、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求體現(xiàn)信息技術(shù)與整個(gè)教學(xué)過程的深度融合）1、光的折射現(xiàn)象演示：光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。特別強(qiáng)調(diào)：折射光線和折射角。2、研究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律〖提出問題〗：①折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？③隨著入射角的變化，折射角如何變化？④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？讓學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn)。3、用光的折射解釋現(xiàn)象漁夫看到的魚在這？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕〖現(xiàn)象一〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會(huì)彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大？［學(xué)生討論，代表回答］〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］［提問］：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(jià)<來自教師和小組其他成員的評價(jià)>。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)）“光的折射”這節(jié)課的教學(xué)，要體現(xiàn)以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中，讓學(xué)生提出問題，常常會(huì)遇到學(xué)生提出多個(gè)問題的情況。這說明學(xué)生在動(dòng)腦筋，在參與課堂教學(xué)，教師應(yīng)該給予語言上的肯定和鼓勵(lì)。對于學(xué)生提出的每一個(gè)問題，我們不能只提與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的，而無關(guān)的棄之時(shí)只字不提，這樣很容易傷害到學(xué)生。我們要不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生提出的問題進(jìn)行評價(jià)，優(yōu)選出最有科學(xué)探究意義的問題，并巧妙的運(yùn)用語言淡化其他問題。逐步培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。猜想和想象是科學(xué)探究中不可或缺的部分，也是學(xué)習(xí)物理的重要方法。在課堂教學(xué)中，我常積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想。但當(dāng)放手讓學(xué)生猜想時(shí)，也會(huì)遇到以下尷尬的局面：一是學(xué)生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點(diǎn)子上；二是學(xué)生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避免這兩種情況的發(fā)生，我在教學(xué)中反復(fù)思考、歸納、總結(jié)，覺得對于猜想難度較大的內(nèi)容，教師應(yīng)先做好鋪墊，循序漸進(jìn)，以便引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究的方向上進(jìn)行猜想。例如在光的折射教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶光在空氣中和水中時(shí)的傳播情況。學(xué)生都知道會(huì)沿直線傳播。然后問學(xué)生：如果光從空氣斜射到水中，光的傳播方向會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？此時(shí)猜想應(yīng)當(dāng)有兩種結(jié)果：“會(huì)，不會(huì)”。接著引導(dǎo)學(xué)生探究課本中第一個(gè)活動(dòng)，用激光筆演示光從空氣斜射入水中時(shí)的情況，讓學(xué)生觀察，他們看完這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)后，很容易的就會(huì)歸納出：當(dāng)向大燒杯中慢慢注入水后，光點(diǎn)會(huì)緩緩地向左移動(dòng)，這時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生光從空氣斜射入水中時(shí)傳播方向會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生自然就會(huì)總結(jié)出光會(huì)發(fā)生偏折。在接下來的教學(xué)中我提出一個(gè)新的問題，當(dāng)光垂直射向水面時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生思考，并利用手邊的實(shí)驗(yàn)器材完成探究。當(dāng)光垂直射向水面時(shí)光的傳播方向不變。這時(shí)候再給出光的折射概念，無形中就突出了概念中“斜射”兩個(gè)字的重要意義。這時(shí)得出光的折射的概念才是最完整的。此時(shí)如果再接著問“光為什么會(huì)發(fā)生偏折？”、“光怎樣偏折？”等問題，便會(huì)給學(xué)生造成較大的猜想困難，使猜想陷入尷尬境地，也不利于學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)。針對這個(gè)問題，我沒有急于求成，而是讓學(xué)生再認(rèn)真觀察光從空氣斜射入水中的情況，并讓他們將觀察到的現(xiàn)象用圖表示出來。然后借助于圖像先介紹界面、法線、入射光線、折射光線、折射角等。此時(shí)再問學(xué)生光的偏折情況，學(xué)生便能輕而易舉的猜出是向法線偏折。為了讓學(xué)生更深入的理解這一知識(shí)點(diǎn)我又提出了一個(gè)新的問題，光從水斜射到空氣中時(shí)，折射角是那一個(gè)呢？它跟入射角的關(guān)系如何？學(xué)生自己作圖解決這個(gè)問題，通過對兩個(gè)圖像的觀察和比較就總結(jié)出了光的折射特點(diǎn)：1.入射光線、法線、折射光線在同一平面內(nèi)。2.折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，當(dāng)光線垂直入射時(shí)，折射光線、法線和入射光線在同一直線上。3.當(dāng)光線從空氣射入其它介質(zhì)時(shí)，入射角增大，折射角也增大，入射角大于折射角；當(dāng)光線從其他介質(zhì)射入空氣時(shí)，則入射角小于折射角。4.光垂直入射時(shí)，傳播方向不變。5.在光的折射中，光路是可逆的。當(dāng)這一切都水到渠成時(shí)，我讓學(xué)生列舉生活中光的折射例子并解釋。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充海市蜃樓、夏日群星閃耀等現(xiàn)象，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生能從猜想的過程中體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而逐步培養(yǎng)出自信和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。課后通過學(xué)生作業(yè)反映出本節(jié)課的教學(xué)是成功的，縱觀這一節(jié)課，我只是在黑板上示范性的做了三個(gè)圖，大量的時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，自主探究，真正的成為課堂的主體，教師更多的是扮演著引導(dǎo)者的角色?！安シN行為