談中學物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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教育責無旁貸的擔負起培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的重任,物理課肩負著培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能人才的使命,現(xiàn)就中學物理教學對同學創(chuàng)新技能的培育從如下幾方面談點粗淺的認識,并盼望通過中學物理教學為社會培育出具有創(chuàng)新技能的新型人才。

一、構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍是培育同學創(chuàng)新技能的主渠道

課堂教學中,老師要留意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學氛圍,使師生交往的心理狀態(tài)達到最正確水平,以保證同學心情舒服、思維機敏,使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最正確活動狀態(tài),從而提高課堂教學效率。在課堂教學中,老師是教學活動的組織者和參加者,始終處于教學活動的中心位置,老師的語言要對同學充斥盼望、鼓舞并具有感召力,同學才能買你的帳,老師要隨時觀測把握同學的接受技能及反應狀況,為同學釋疑解難。假如同學遇到問題,老師要諄諄教導,援助他們把問題、弄透,讓同學有話敢說,有疑敢問,做到真理面前人人同等。當同學的思維活動和結(jié)論超出老師所設計和期望的軌道時,老師不應強行把同學的思維納入自己的思維模式之中,用自己或教材上的結(jié)論束縛同學的創(chuàng)新思維,更不能用粗暴的方式來中斷同學的`思維進程。老師要擅長鼓舞同學大膽質(zhì)疑,歡迎同學與自己進行挑戰(zhàn),要予以同學發(fā)表看法的機會,使同學逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學過程中同學提出了與老師迥乎不同的見解,老師不應當予以簡約的否定同學,而應引導同學在課上或課下端詳其觀點,并得出正確的結(jié)論。這樣做可以愛護同學學習的積極性,樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心,使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài),以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱忱。鼓舞同學和老師爭論問題,力求課堂教學氣氛民主、和諧,充斥情趣。只有民主、同等、融洽的新型師生關系,才能取得雙方之間心靈的溝通,才能促進同學學習主動性和制造性的發(fā)揮。也只有在教學中建立師生之間完全同等、充斥生氣的課堂氣氛,同學才敢大膽質(zhì)疑,才樂于與老師開展爭論,才會勇于探究,才能真正培育同學的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能。

二、物理試驗的探究性是培育創(chuàng)新技能的有效途徑

物理學是一門以試驗為基礎的學科,物理概念和規(guī)律大多數(shù)是在試驗的基礎上概括出來。試驗教學是物理教學極為重要的環(huán)節(jié),也是培育創(chuàng)新技能的有效途徑。試驗教學可以加強直觀性,培育同學的試驗技能,進行制造性思維的培育。教學中老師援助同學掌控試驗原理的基礎上盡可能制造條件,為同學提供更多的探究性試驗并鼓舞其大膽創(chuàng)新和想像,充分動腦、動口、動手以激活同學的積極思維以發(fā)揮其制造性。如在用"電壓表和電流表測電阻'的試驗中,小組同學完成了"伏安法'測量后又有意地誘發(fā)他們制造思維,讓他們再次爭論、分析和考慮獲得新方法,并且設計試驗電路,選擇試驗器材,優(yōu)選試驗步驟,得出試驗結(jié)論。然后對其方案進行實時點撥,以至于一部分同學在探究、操作的過程中,設計出了"伏伏法'和"安安法'測電阻的新方案,同時也體驗了勝利的喜悅,極大地激發(fā)了他們制造的熱忱,讓同學感覺上試驗課既是一種收獲也是一種享受。另外,老師可以把某些同學試驗和演示試驗設計為探究性試驗,激活同學的創(chuàng)新技能。探究性試驗教學較課堂教學有更寬闊的活動空間和思維空間,可以激發(fā)和滿意不同層次同學的探究與創(chuàng)新欲望。同學在自己"探究'物理規(guī)律的試驗過程中可以手、動并動,熬煉和培育自己的創(chuàng)新技能。在教學中老師應細心設計教學內(nèi)容,并設計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊,設計問題時應充分滲透創(chuàng)新技能的培育,在同學原有知識基礎上,引導同學在試驗探究過程中有所"創(chuàng)新',在相對獨立的試驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅。為了使創(chuàng)新技能的培育長期化,老師可有計劃地組織同學進行系列化的探究性試驗,并把試驗內(nèi)容和生活中的實際問題聯(lián)系起來,使創(chuàng)新技能的培育和物理知識的學習緊密結(jié)合。

三、要重視培育同學良好的學習習慣,進展同學的創(chuàng)新技能

傳統(tǒng)教育使大部分同學養(yǎng)成了"重死記、輕理解',"重知識、輕技能',"重分數(shù)、輕效果'的學習習慣。老師要擺脫傳統(tǒng)教育的困惑,破除"傳統(tǒng)教育'的很多觀點,用現(xiàn)代教育理論培育同學擅長發(fā)問、擅長思索、勇于探究、勇于創(chuàng)新的學習習慣。在物理教學中凡是同學通過努力自己能做到的,都應當讓同學自己去創(chuàng)新、自己去做;寫、算、看等活動都應如此。凡是同學通過努力就能得出的結(jié)論的都應當讓同學自己去探究、去發(fā)覺;在學習活動中,老師主要予以同學須要的啟發(fā)、誘導、點撥,日久天長同學良好的學習習慣就會形成,創(chuàng)新技能就會得到進展。

四、激發(fā)勝利感和和自主評價意識,培育創(chuàng)新技能

中學階段的同學,心理承受技能都比較弱,稍受點挫折,便缺乏自信。在同學自主學習中,應適時激發(fā)勝利感,加強同學自信心,培育同學創(chuàng)新技能。在試驗教學中,在分析完基本原理、方法之后,我總是誘導、啟發(fā)同學查找新的方法,并且實時讓同學進行自主評價。如在"用天平和量筒測定固體和液體的密度'一節(jié)內(nèi)容之后,有意設置這樣的問題:"蠟塊不沉入水中,也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎?想想看應當怎么辦?'我組織同學爭論,大部分同學都是用天平測出質(zhì)量,然后,采納"懸錘法'用量筒測出體積,就可算出密度。緊接著問同學有沒有其它的解法,同學的思維立刻又被調(diào)動起來,這時好同學能提出自己的方案:把蠟塊的質(zhì)量可用天平測量,測蠟塊體積時,可以用手指或鉛筆把蠟塊壓入水中。大部分同學紛紛開展了爭論認為他的方法是可行的,但有的同學在確定了他的方案后,又提出了改進的看法,測蠟塊體積時,手指或鉛筆引起的體積改變比較明顯,可用大頭針把蠟塊壓入水中測體積,得到了大家的全都贊同。這樣激發(fā)了同學的勝利感和自主評價意識,為同學創(chuàng)新技能的培育奠定了基礎。

總之,在中學物理教學過程中,培育同學