談中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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教育責(zé)無旁貸的擔(dān)負(fù)起培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的重任,物理課肩負(fù)著培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能人才的使命,現(xiàn)就中學(xué)物理教學(xué)對(duì)同學(xué)創(chuàng)新技能的培育從如下幾方面談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),并盼望通過中學(xué)物理教學(xué)為社會(huì)培育出具有創(chuàng)新技能的新型人才。

一、構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍是培育同學(xué)創(chuàng)新技能的主渠道

課堂教學(xué)中,老師要留意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最正確水平,以保證同學(xué)心情舒服、思維機(jī)敏,使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最正確活動(dòng)狀態(tài),從而提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中,老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參加者,始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心位置,老師的語言要對(duì)同學(xué)充斥盼望、鼓舞并具有感召力,同學(xué)才能買你的帳,老師要隨時(shí)觀測(cè)把握同學(xué)的接受技能及反應(yīng)狀況,為同學(xué)釋疑解難。假如同學(xué)遇到問題,老師要諄諄教導(dǎo),援助他們把問題、弄透,讓同學(xué)有話敢說,有疑敢問,做到真理面前人人同等。當(dāng)同學(xué)的思維活動(dòng)和結(jié)論超出老師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí),老師不應(yīng)強(qiáng)行把同學(xué)的思維納入自己的思維模式之中,用自己或教材上的結(jié)論束縛同學(xué)的創(chuàng)新思維,更不能用粗暴的方式來中斷同學(xué)的`思維進(jìn)程。老師要擅長(zhǎng)鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑,歡迎同學(xué)與自己進(jìn)行挑戰(zhàn),要予以同學(xué)發(fā)表看法的機(jī)會(huì),使同學(xué)逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。如在課堂教學(xué)過程中同學(xué)提出了與老師迥乎不同的見解,老師不應(yīng)當(dāng)予以簡(jiǎn)約的否定同學(xué),而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在課上或課下端詳其觀點(diǎn),并得出正確的結(jié)論。這樣做可以愛護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心,使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài),以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱忱。鼓舞同學(xué)和老師爭(zhēng)論問題,力求課堂教學(xué)氣氛民主、和諧,充斥情趣。只有民主、同等、融洽的新型師生關(guān)系,才能取得雙方之間心靈的溝通,才能促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和制造性的發(fā)揮。也只有在教學(xué)中建立師生之間完全同等、充斥生氣的課堂氣氛,同學(xué)才敢大膽質(zhì)疑,才樂于與老師開展?fàn)幷?才會(huì)勇于探究,才能真正培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能。

二、物理試驗(yàn)的探究性是培育創(chuàng)新技能的有效途徑

物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理概念和規(guī)律大多數(shù)是在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括出來。試驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)極為重要的環(huán)節(jié),也是培育創(chuàng)新技能的有效途徑。試驗(yàn)教學(xué)可以加強(qiáng)直觀性,培育同學(xué)的試驗(yàn)技能,進(jìn)行制造性思維的培育。教學(xué)中老師援助同學(xué)掌控試驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上盡可能制造條件,為同學(xué)提供更多的探究性試驗(yàn)并鼓舞其大膽創(chuàng)新和想像,充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以激活同學(xué)的積極思維以發(fā)揮其制造性。如在用"電壓表和電流表測(cè)電阻'的試驗(yàn)中,小組同學(xué)完成了"伏安法'測(cè)量后又有意地誘發(fā)他們制造思維,讓他們?cè)俅螤?zhēng)論、分析和考慮獲得新方法,并且設(shè)計(jì)試驗(yàn)電路,選擇試驗(yàn)器材,優(yōu)選試驗(yàn)步驟,得出試驗(yàn)結(jié)論。然后對(duì)其方案進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)撥,以至于一部分同學(xué)在探究、操作的過程中,設(shè)計(jì)出了"伏伏法'和"安安法'測(cè)電阻的新方案,同時(shí)也體驗(yàn)了勝利的喜悅,極大地激發(fā)了他們制造的熱忱,讓同學(xué)感覺上試驗(yàn)課既是一種收獲也是一種享受。另外,老師可以把某些同學(xué)試驗(yàn)和演示試驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性試驗(yàn),激活同學(xué)的創(chuàng)新技能。探究性試驗(yàn)教學(xué)較課堂教學(xué)有更寬闊的活動(dòng)空間和思維空間,可以激發(fā)和滿意不同層次同學(xué)的探究與創(chuàng)新欲望。同學(xué)在自己"探究'物理規(guī)律的試驗(yàn)過程中可以手、動(dòng)并動(dòng),熬煉和培育自己的創(chuàng)新技能。在教學(xué)中老師應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,并設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊,設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)充分滲透創(chuàng)新技能的培育,在同學(xué)原有知識(shí)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)在試驗(yàn)探究過程中有所"創(chuàng)新',在相對(duì)獨(dú)立的試驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛與愉悅。為了使創(chuàng)新技能的培育長(zhǎng)期化,老師可有計(jì)劃地組織同學(xué)進(jìn)行系列化的探究性試驗(yàn),并把試驗(yàn)內(nèi)容和生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來,使創(chuàng)新技能的培育和物理知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

三、要重視培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新技能

傳統(tǒng)教育使大部分同學(xué)養(yǎng)成了"重死記、輕理解',"重知識(shí)、輕技能',"重分?jǐn)?shù)、輕效果'的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要擺脫傳統(tǒng)教育的困惑,破除"傳統(tǒng)教育'的很多觀點(diǎn),用現(xiàn)代教育理論培育同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)問、擅長(zhǎng)思索、勇于探究、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在物理教學(xué)中凡是同學(xué)通過努力自己能做到的,都應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己去創(chuàng)新、自己去做;寫、算、看等活動(dòng)都應(yīng)如此。凡是同學(xué)通過努力就能得出的結(jié)論的都應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己去探究、去發(fā)覺;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,老師主要予以同學(xué)須要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,日久天長(zhǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成,創(chuàng)新技能就會(huì)得到進(jìn)展。

四、激發(fā)勝利感和和自主評(píng)價(jià)意識(shí),培育創(chuàng)新技能

中學(xué)階段的同學(xué),心理承受技能都比較弱,稍受點(diǎn)挫折,便缺乏自信。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)中,應(yīng)適時(shí)激發(fā)勝利感,加強(qiáng)同學(xué)自信心,培育同學(xué)創(chuàng)新技能。在試驗(yàn)教學(xué)中,在分析完基本原理、方法之后,我總是誘導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)查找新的方法,并且實(shí)時(shí)讓同學(xué)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。如在"用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度'一節(jié)內(nèi)容之后,有意設(shè)置這樣的問題:"蠟塊不沉入水中,也能用天平和量筒測(cè)出蠟塊的密度嗎?想想看應(yīng)當(dāng)怎么辦?'我組織同學(xué)爭(zhēng)論,大部分同學(xué)都是用天平測(cè)出質(zhì)量,然后,采納"懸錘法'用量筒測(cè)出體積,就可算出密度。緊接著問同學(xué)有沒有其它的解法,同學(xué)的思維立刻又被調(diào)動(dòng)起來,這時(shí)好同學(xué)能提出自己的方案:把蠟塊的質(zhì)量可用天平測(cè)量,測(cè)蠟塊體積時(shí),可以用手指或鉛筆把蠟塊壓入水中。大部分同學(xué)紛紛開展了爭(zhēng)論認(rèn)為他的方法是可行的,但有的同學(xué)在確定了他的方案后,又提出了改進(jìn)的看法,測(cè)蠟塊體積時(shí),手指或鉛筆引起的體積改變比較明顯,可用大頭針把蠟塊壓入水中測(cè)體積,得到了大家的全都贊同。這樣激發(fā)了同學(xué)的勝利感和自主評(píng)價(jià)意識(shí),為同學(xué)創(chuàng)新技能的培育奠定了基礎(chǔ)。

總之,在中學(xué)物理教學(xué)過程中,培育同學(xué)