教育學(xué)之教學(xué)練習(xí)題

教育學(xué)之教學(xué)練習(xí)題第一篇：教育學(xué)之教學(xué)練習(xí)題第八章教學(xué)(下)(本章重點提示)一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．（）是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時的問題。A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)原則C．教學(xué)方法D．教學(xué)組織形式2．古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用（）。A．分組教學(xué)B．個別教學(xué)C．道爾頓制D．班級上課制3．在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A．個別教學(xué)B．班級授課C．分組教學(xué)D．道爾頓制4．最早從理論上對班級授課制度進(jìn)行闡述是（）。A．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》C．洛克的《教育漫畫》D．杜威的《民本主義與教育》5．帕克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（）。A．班級授課B．設(shè)計教學(xué)法C．道爾頓制D．分組教學(xué)6．我國最早采用班級授課制是在（）。A．1856年B．1860年C．1862年D．1866年7．我國的班級授課制最早始于（）。A．唐代B．宋代C．清末D．新中國成立后8．設(shè)計教學(xué)法的提出者是（）。A．杜威B．華虛朋C．帕克赫斯特D．克伯屈9．我國學(xué)校的教學(xué)以（）為基本組織形式。A．個別授課B．個別輔導(dǎo)C．班級授課D．講座10．教師對學(xué)生一個一個輪流教，屬于（）。A．個別教學(xué)制B．班級授課制C．分組教學(xué)制D．道爾頓制11．把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課是（）。A．個別教學(xué)制B．班級授課制C．分組教學(xué)制D．道爾頓制12．教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查，屬于（）。A．個別教學(xué)法B．班級授課制C．分組教學(xué)法D．道爾頓制13．把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（）。A．教學(xué)任務(wù)B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)規(guī)律D．教學(xué)原則14．教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改以及（）。A．課外輔導(dǎo)B．鉆研教材C．了解學(xué)生D．考試15．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A．備課B．上課C．課外輔導(dǎo)D．作業(yè)的檢查與批改16．備課包括鉆研教材、設(shè)計教法和（）。A．了解學(xué)生B．閱讀參考書C．上網(wǎng)D．制訂教學(xué)計劃17．教學(xué)活動的根本因素是（）。A．教師B．教學(xué)內(nèi)容C．學(xué)生D．教學(xué)方法18．教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A．知識的傳授者B．學(xué)者和學(xué)習(xí)者C．集體的領(lǐng)導(dǎo)者D．學(xué)生的榜樣19．教師上課必要的補(bǔ)充主要是通過（）。A．布置作業(yè)B．檢查作業(yè)C．課外輔導(dǎo)D．課后練習(xí)20．（）是教師備課和上課的主要依據(jù)。A．教學(xué)大綱B．教科書C．參考書D．教學(xué)進(jìn)度計劃21．下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。A．復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B．復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C．復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行D．復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱22．一節(jié)綜合課中最基本的組成部分是（）。A．組織教學(xué)B．講授新教材C．鞏固新教材D．檢查復(fù)習(xí)23．一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A．信度B．難度C．區(qū)分度D．效度24．一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測驗的（）。A．信度B．效度C．區(qū)分度D．難度25．外部分組按照學(xué)生的（）來編班。A．年齡B．發(fā)展水平C．知識經(jīng)驗D．學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績26．如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高?（）。A．效度B．信度C．難度D．區(qū)分度27．我國中小學(xué)的考試制度主要由（）兩個部分組成。A．考查和考試B．考核和考試C．考查和考核D．檢查和評價28．下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是（）。A．評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法B．一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級制較便利C．題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便D．在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分?jǐn)?shù)。29．用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（）。A．相對評價B．絕對評價C．個體內(nèi)差異評價D．形成性評價30．把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A．分層教學(xué)B．合作學(xué)習(xí)C．小班教學(xué)D．復(fù)式教學(xué)31．從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）。A．正式評價和非正式評價B．相對評價和絕對評價C．形成性評價和總結(jié)性評價D．正確評價和錯誤評價32．為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測驗是（）。A．形成性測驗B．診斷性測驗C．總結(jié)性測驗D．安置性測驗33．以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式是（）。A．教學(xué)B．教學(xué)原則C．教學(xué)模式D．教學(xué)方式34．能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測驗表明其（）很高。A．難度B．信度C．效度D．區(qū)分度35．教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程是指（）。A．測量B．測驗C．考試D。評價36．良好測驗標(biāo)準(zhǔn)中顯示測驗結(jié)果的前后一致程度，表示分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標(biāo)是（）。A．效度B．難度C．區(qū)分度D．信度37．從舊經(jīng)驗引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容，及時練習(xí)與反饋校正屬于（）。A．教師主導(dǎo)取向B．學(xué)生自學(xué)取向C．形式型策略D．方法型策略38．在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知，寓求知于生活的教學(xué)活動屬于（）。A．教師主導(dǎo)取向B．學(xué)生自學(xué)取向C．形式型策略D．方法型策略39．檢驗和考試應(yīng)把握（）。A．客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、前展性原則B．客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計劃性原則C．指標(biāo)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計劃性原則D．主觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計劃性原則40．不是以教學(xué)過程的某個構(gòu)成因素為中心，而是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學(xué)策略是（）。A．內(nèi)容型B．形式型C．方法型D．綜合型41．完全根據(jù)學(xué)生能力水平或?qū)W習(xí)成績編班進(jìn)行教學(xué)的分組方法是（）。A．外部分組B．內(nèi)部分組C．目標(biāo)分組D．作業(yè)分組42．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（）。A．新授課和鞏固課B．講授課和練習(xí)課C．單一課和綜合課D．理論課和實踐課43．下列哪一觀點是正確的?（）。A．智育等于教學(xué)B．創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C．進(jìn)行美育即實施素質(zhì)教育D．智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一44．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）。A．外部分組B．內(nèi)部分組C．設(shè)計教學(xué)法D．道爾頓制45．實施“因材施教”的目的是為了讓哪些學(xué)生得到發(fā)展?（）。A．特長學(xué)生B．優(yōu)秀生C．后進(jìn)學(xué)生D．每個學(xué)生46．學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（）。A．理解B．鞏固C．應(yīng)用D．遷移二、填空題：把答案填在題中橫線上。1．為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)稱_______。2．在古代的東西方，個別教學(xué)制是學(xué)校的基本教學(xué)組織形式，但到19世紀(jì)中葉，_______制已成為西方各國教育的主要教學(xué)組織形式。3．蘇格拉底善于運(yùn)用啟發(fā)式來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案，形成了著名的“_______”。4．我國最早采用班級授課制的是l862年清政府在北京設(shè)立的_______。5．_______制最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生特點因材施教。6．為了解決班級上課不易照顧學(xué)生個別差異的弊病，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，_______在一些國家開始出現(xiàn)。7．分組教學(xué)制分為兩類：外部分組和_______。8．外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和_______。9．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)、設(shè)計教學(xué)法和_______。10．把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一個班，由一名教師使用不同的教材、在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是_______。11．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的_______是啟發(fā)的首要問題。12．_______知識是鞏固知識的基礎(chǔ)。13．_______是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。14．上好一堂課首先要_______。15．一般來說，課的基本組成部分有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材和_______等。16．課的_______是指課的基本組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系。17．課的結(jié)構(gòu)受學(xué)科特點、教材內(nèi)容、_______和教學(xué)對象的制約。18．根據(jù)一節(jié)課所要完成任務(wù)的多少，可以把課分為_______課和綜合課。19．根據(jù)主要教學(xué)方法，課的類型可分為：講授課、演示課、練習(xí)課、實驗課、_______。20．根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，課的類型可分為：新授課、鞏固課、技能課和_______課。21．備課要做好三方面的工作，包括_______、了解學(xué)生、設(shè)計教法。22．鉆研教材包括鉆研_______、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。23．教學(xué)進(jìn)度計劃，包括學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計劃、單元計劃和_______。24．_______是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。25．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是_______。26．作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的_______。27．試題類型可分為供答型和_______兩大類。28．測驗的難度是指測驗包含的試題_______。29．考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、_______、區(qū)分度和難度。30．常用的記分法有百分制和_______兩種。31．學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方法有：測驗法、觀察法、調(diào)查法和_______。32．學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方式主要有_______和考試。33．考核和測定學(xué)生成績的基本方法是_______。34．供答型試題又分為簡答式試題和_______。35．簡答式試題的最簡單的形式是_______。36．教學(xué)策略的主要類型是內(nèi)容型、形式型、方法型和_______。37．在教學(xué)過程中，如何有效地提供_______是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。38．內(nèi)容型策略有兩條途徑：結(jié)構(gòu)化策略和_______。39．結(jié)構(gòu)化策略可分為直線式、分支平行式、螺旋式和_______式。40．以教師或?qū)W校為中心的策略主要指的是過去的_______。41．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種類型的練習(xí)是_______。42．教學(xué)工作的基本組織形式是_______。43．“父傳子”、“師帶子”屬于_______教學(xué)方式。44．課外輔導(dǎo)一是要做好學(xué)生的_______；二是做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助工作；三是為有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究和幫助。45．提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是_______。三、簡答題。1．簡述班級授課制有哪些優(yōu)點，又有哪些缺點。2．教師應(yīng)如何備課?3．教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是什么?4．教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么?5．學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法主要有哪些?6．簡述教學(xué)策略的基本特征?！?．簡述課的結(jié)構(gòu)。8．簡述上好課的具體要求。9．教學(xué)中怎樣才能做到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合?10．某校實行分層次教學(xué)，即將數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)四科分別分為A、B、C三個水平層次，學(xué)生從高二開始按高一的學(xué)業(yè)成績、自己的興趣、教師的建議等分別選擇不同水平的科目內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)理論評析該學(xué)校的這一舉措。11．某大學(xué)化學(xué)系的高才生，分配到一中學(xué)教初中化學(xué)，他每節(jié)課盡心講授，渴望將其化學(xué)才智傳給學(xué)生。但結(jié)果卻事與愿違，學(xué)生埋怨教師講的東西他們無法理解；老師責(zé)備學(xué)生太笨，自己的苦心得不到回報。試以教學(xué)原理分析這一現(xiàn)象。12．在一年級的一次音樂課上，一位老師滿懷信心地要上好這節(jié)課。她動情地對同學(xué)說：“今天我們要學(xué)習(xí)一首大家一定非常喜歡的歌”，接著她就輕快地彈起《小鴨子》來。讓她沒有想到的是，琴聲剛起，教室里有一多半的學(xué)生高聲地唱了起來。老師一下慌了手腳，沒想到這么多孩子已經(jīng)學(xué)過，勉強(qiáng)再教下去，沒有新鮮感；不教下去，還有一些孩子根本不會唱。你認(rèn)為這個課例反映了教學(xué)中怎樣的現(xiàn)實情況?請作具體分析。13．教師怎樣才能上好一堂課?四、論述題。1．試評析班級授課制。2．試述五種教學(xué)組織形式。3．試述設(shè)計教學(xué)法。4．人們常說“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。(1)談?wù)勀銓κ裁词墙虒W(xué)方法以及如何選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的理解。(2)舉例說明在教學(xué)中可以如何得“法”。5．請結(jié)合實際工作談?wù)劕F(xiàn)今教育評價存在的問題及改革策略。6．一項旨在培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的教學(xué)實驗研究，開出了一節(jié)名為“找圓心”的數(shù)學(xué)觀摩課。執(zhí)教教師先讓學(xué)生說說見到過哪些圓的圖形，然后引導(dǎo)他們利用圓形物在紙上畫圓，并讓每個學(xué)生把畫好的圓剪切下來，這樣每個學(xué)生手上都有了一個不知道圓心的圓紙片。怎樣找到圓心呢?老師用投影儀提示?！皩⑹种械膱A對折、展開；換個方向，再對折，兩條褶痕的交叉點就是圓心?！睂W(xué)生按提示操作，果然找到了圓心。問題：試從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的角度評析這節(jié)數(shù)學(xué)課。7．某教師回到辦公室說：“二年級二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會我有什么辦法?！眴栴}：如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎?8．認(rèn)真閱讀以下材料，回答文后的問題。材料一，“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強(qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。材料二，“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽?！薄~圣陶(1)分析材料一，你認(rèn)為“課堂上比安靜更重要的是什么?”(2)教師是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀?在新課程改革的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該怎樣落實這一先進(jìn)的教師觀?9．新學(xué)期開始，A中學(xué)采取了新的評價方式。這種方式使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到鼓舞和激勵。他們用標(biāo)準(zhǔn)分、趨向分取代了原始分。由靜態(tài)評價到動態(tài)評價、由絕對到相對、由重結(jié)果到重過程。通過比較標(biāo)準(zhǔn)分，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)，尤其是尖子生看到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。趨向分主要是看一段時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化趨勢，承認(rèn)差異，區(qū)別對待，在很大程度上保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的自信心。下面與部分師生家長談話的內(nèi)容是很好的說明：甲同學(xué)：“雖然我的學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。但是按趨向分排名我卻位居中游，原因是我的成績與原來比沒有什么變化，這樣一來使我失去原來的優(yōu)越感。從前我從來沒認(rèn)為我的學(xué)習(xí)會有什么問題。通過趨向分我才發(fā)現(xiàn)我和別人相比也存在著不足，使我認(rèn)真地研究了我學(xué)習(xí)方面存在的問題。爭取在下次考試中提高自己的成績?！币彝瑢W(xué)：“我是一名差生，一到考試我就怕!最怕的是年級排大榜，因為每次我都排在后面。每次都少不了媽媽的一頓罵、爸爸的一頓打。每到考試前我就緊張、就擔(dān)心，往往考得更不好。這次考試?yán)蠋熣f不排名次，只比誰進(jìn)步大!我不但沒緊張反而感到非常高興，結(jié)果趨向分我竟然排在了前面。還得到了進(jìn)步獎!雖然我的學(xué)習(xí)成績還不是很好，但是我卻讓大家看到了我的進(jìn)步。這次考試爸爸媽媽不但沒有打罵我，還給我做了一桌好吃的。我非常高興，同時也使我有了學(xué)習(xí)的信心，我相信下次排名我還能排在前面?！痹噺慕虒W(xué)質(zhì)量評價的理論對上述案例進(jìn)行分析和評價。一、選擇題1．D2．B3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．B1ZD13．A14．A15．B16．A17．C18．A19．C20．B21．C22．B23．D24．A25．D26．D27．A28．A29．A30．D31．C32．B33．C34．D35．B36．D37．A38．B39．B40．D41．A42．C43．D44．A45．D46．A二、填空題1．教學(xué)組織形式2．班級授課3．產(chǎn)婆術(shù)4．京師同文館5．個別教學(xué)6．分組教學(xué)7．內(nèi)部分組8．跨學(xué)科能力分組9．道爾頓制10．復(fù)式教學(xué)11．主動性12．理解13．備課14．備好課15．布置課外作業(yè)16．結(jié)構(gòu)17．教學(xué)方法18．單一19．復(fù)習(xí)課20．檢查21．鉆研教材22．教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))23．課時計劃24．備課25．上課26．各種類型練習(xí)27．選答題28．難易程度29．效度30．等級制31．自我評價法32．考查33．測驗34．陳述式試題35．填充題36．綜合型37．學(xué)習(xí)內(nèi)容38．問題化策略39．綜合40．班級授課制41．作業(yè)42．班級教學(xué)43．個別44．思想教育工作45．上好課1．班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它既有優(yōu)點，也有缺點。(1)班級授課制的優(yōu)點：①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展租達(dá)到一定質(zhì)量。②有利于大面積培養(yǎng)人才。③有利于系統(tǒng)知識的傳授。④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(2)班級授課制的缺點：①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生比較多的是接受教師傳授的現(xiàn)成知識。②強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。③為學(xué)生提供的實踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會比較缺乏，不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。④不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化，形式比較固定，缺少靈活性。2．上好一堂課首先要備好課，這是先決條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教師備課的要求包括以下三個方面：(1)做好三方面的工作。①鉆研教材。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段。②了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要與思想狀況，他們的方法和習(xí)慣等，學(xué)習(xí)新知識會有哪些困難，可能產(chǎn)生哪些問題，要采取哪些預(yù)防措施。③設(shè)計教法。包括：如何組織教材，如何確定課的類型，如何安排每一節(jié)課的活動，如何運(yùn)用各種方法開展教學(xué)活動。(2)寫好三種計劃。①學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計劃。其內(nèi)容包括：學(xué)生情況的簡要分析。學(xué)期教學(xué)的總要求，根據(jù)教學(xué)大綱、教科書列出一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)或課題，每一課題的教學(xué)時數(shù)，需要用的教具，參觀、實驗等重要的聯(lián)系實際活動的安排，提出教學(xué)改革的設(shè)想等。②單元計劃。內(nèi)容包括：課題名稱、課題教學(xué)目的、課時劃分、每一課時的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、課的類型與主要方法。③課時計劃，即教案。教案的內(nèi)容包括：班級、學(xué)科名稱、授課時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程等。3．教案是在課題備課基礎(chǔ)上，對每一節(jié)課進(jìn)行的深入細(xì)致的準(zhǔn)備，教案的內(nèi)容包括：班級、學(xué)科名稱、授課時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程等。教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是：(1)進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點和難點。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)參考書。教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段。(2)確定本課時的教學(xué)目的。(3)考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個步驟的時間。(4)考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計。(5)寫出課時計劃。將設(shè)計好的教學(xué)方法、教學(xué)過程以文字的形式寫出來，做到心中有數(shù)。4．作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種類型練習(xí)。作業(yè)對于鞏固上課所講內(nèi)容，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。教師布置作業(yè)時應(yīng)注意以下方面：(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。(2)作業(yè)量要適當(dāng)，難度要適度。作業(yè)過難或過多，會導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，造成學(xué)生的畏難心理，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。5．學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法主要有：(1)觀察法。適用于在教學(xué)中評價那些不易量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣、性格)和技能性的成績(如興趣、繪畫、體育技巧和手工制成品)。(2)測驗法。主要以筆試進(jìn)行，是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。測驗的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。(3)調(diào)查法。一般通過問卷、交談進(jìn)行。問卷是通過預(yù)先設(shè)計好的調(diào)查題要求學(xué)生筆答以獲取有關(guān)評價資料的方法；交談是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要、態(tài)度和課后學(xué)習(xí)情況的一個重要方法。(4)自我評價法。主要方法有：運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案，運(yùn)用核對表，運(yùn)用錄音機(jī)、錄像機(jī)等對自己作出評價。6．教學(xué)策略是指在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。其基本特征包括以下幾個方面：(1)綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。(2)可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。(3)靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行，以便實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。7．(1)課的結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。課的結(jié)構(gòu)，是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系。受學(xué)科特點、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對象等因素制約，不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)。(2)課的基本組成部分。①組織教學(xué)。通常在上課開始時，需要有組織教學(xué)的工作，目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備。②檢查復(fù)習(xí)。目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和加深，了解學(xué)生接受情況，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)業(yè)的責(zé)任感和按時完成作業(yè)的習(xí)慣。③講授新教材。目的在于使學(xué)生掌握新知識，這是教學(xué)過程中最基本的部分。教師講授新教材時，要注意教學(xué)方法的選擇與使用。④鞏固新教材。目的在于使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂及時鞏固，也包括讓學(xué)生初步運(yùn)用新知識進(jìn)行課堂練習(xí)，為課外作業(yè)做好準(zhǔn)備。⑤布置課外作業(yè)。目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。8．為了上好課，取得良好的教學(xué)效果，一堂好課應(yīng)符合的要求包括：目標(biāo)明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。具體內(nèi)容如下：①要有明確的教學(xué)目的；②正確的教學(xué)內(nèi)容；③恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；④富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書。9．教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體是教師組織的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。(1)承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，同時也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式及學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正作用。(2)承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生興趣、需要的推動和支配，對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、思維方式等制約，對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。教學(xué)過程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗的過程，在此過程中師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。10．提示：因材施教，素質(zhì)教育，分組教學(xué)等。11．這個案例反映了師生之間的關(guān)系沒有理清，師生之間缺乏溝通。師生之間還沒有建立起良好的關(guān)系。另外，這個教師也沒有掌握好教學(xué)規(guī)律。在備課和教學(xué)的過程中都應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，備課要備學(xué)生，教學(xué)過程中要考慮學(xué)生反饋，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。12．提示：教師備課不備學(xué)生，一廂情愿地上課。如果課前做了調(diào)查，備了學(xué)生，就能有針對性地教學(xué)，取得實效。這說明備課研究學(xué)生很重要。13．(1)要有明確的教學(xué)目的；(2)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；(3)富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書；(4)有嚴(yán)密組織的教學(xué)過程；(5)正確的教學(xué)內(nèi)容。第二篇：教育學(xué)第七章教學(xué)練習(xí)題第七章教學(xué)<上.>練習(xí)題一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1、以下關(guān)于教學(xué)的正確論述應(yīng)該是（D）A、教學(xué)就是傳授知識B、教學(xué)就是上課C、教學(xué)就是智育D、教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成2、“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”思想的提出者是（D）A、孔子B、杜威C、昆體良D、思孟學(xué)派3、“最近發(fā)展區(qū)”的含義是（C）。A、很快要達(dá)到的水平B、明天要達(dá)到的水平C、經(jīng)過努力可以達(dá)到的水平D、理想永遠(yuǎn)達(dá)不到的水平4、教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（A）A、認(rèn)識活動B、教師教的活動C、學(xué)生學(xué)的活動D、課堂活動5、在杜威看來，教學(xué)過程的實質(zhì)在于（B）A、將教材上的學(xué)科知識內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進(jìn)和發(fā)展C、將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來D、教師的教和學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動6、主張“一切知識都從感官的知覺開始”的教育家是（D）A、赫爾紐斯B、杜威C、凱洛夫D、夸美紐斯7、作為特殊認(rèn)識過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（B）A、間接地獲得知識B、獲得間接經(jīng)驗C、在教師幫助下獲得知識D、在同學(xué)幫助下獲得知識8、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（D）A、基本部分B、基本內(nèi)容C、基本途徑D、基本階段9、在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（B）A、引起學(xué)習(xí)動機(jī)B、領(lǐng)會知識C、鞏固知識D、運(yùn)用知識10、領(lǐng)會知識包括感知教材和（D）A、熟悉教材B、分析教材C、鞏知識D、理解教材11、學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是（D）A、獲得直接經(jīng)驗B、進(jìn)行科學(xué)實驗C、進(jìn)行社會實踐D、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗12、“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視（B）A、知識的傳授B、發(fā)展學(xué)生的能力C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德13、取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（D）A、教師的主導(dǎo)作用B、學(xué)科的管理作用C、教材的媒體作用D、學(xué)生的主體作用14、實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（C）A、發(fā)展智力B、培養(yǎng)思想品德C、傳授知識D、發(fā)展個性15、教學(xué)的首要任務(wù)是（A）A、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造力才能C、培養(yǎng)品德和審美情趣D、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展16、形式教育論的倡導(dǎo)者是（C）A、盧梭B、洛克C、赫爾巴特D、斯賓塞17、關(guān)于教學(xué)過程中學(xué)生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，說法錯誤的是（C）A、學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗B、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)C、間接經(jīng)驗即學(xué)生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗D、防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向18、以下與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是（C）A、激發(fā)學(xué)生積極思維B、確立學(xué)生的主體地位C、嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D、建立民主平等師生關(guān)系19、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，闡述了教師在教學(xué)中應(yīng)遵循（D）A、鞏固性原則B、因材施教原則C、直觀性原則D、啟發(fā)性原則20、孔子提出“不憤不啟、不悱不發(fā)”指出了（B）教學(xué)原則A、直觀性B、啟發(fā)性C、鞏固性D、因材施教21、“由淺入深，由易到難，由簡到繁”體現(xiàn)了（C）教學(xué)原則A、鞏固性原則B、直觀性原則C、循序漸進(jìn)原則D、啟發(fā)性原則22、教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進(jìn)行差別教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的（D）A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)性原則D、因材施教原則23、在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力的原則是（A）A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則24、保加利亞醫(yī)學(xué)博士格·洛扎洛夫在20世紀(jì)六、七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法，稱之為（C）A、信號圖式法B、探究—發(fā)現(xiàn)法C、暗示教育法D、五段教育法25、最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是（C）A、討論法B、談話法C、講授法D、實踐法26、（A）的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本知識解決實際問題A、練習(xí)法B、實驗法C、實習(xí)作業(yè)法D、參觀法27、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及是總結(jié)的是（C）運(yùn)用時應(yīng)注意的事項。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習(xí)法二、填空題：把答案寫在題目中的橫線上1、是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。2、德國教育家赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和過程。3、按照朱熹對孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話的解釋，“心求通而未得”謂之。4、學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以為基礎(chǔ)。5、教師在教學(xué)過程中處于的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。6、從掌握知識與發(fā)展智力二者的關(guān)系來看，掌握知識是發(fā)展智力的，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。7、一般來講，教學(xué)過程中可劃分為五個階段。包括：、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識。8、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識等方面。9、循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密邏輯思維能力的教學(xué)原則。10、在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力，屬于原則。11、“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”，體現(xiàn)了教學(xué)的原則。三、簡答題：1、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。2、教學(xué)過程有哪些特點？3、教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的能動性表現(xiàn)在哪些方面？。4、簡述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。5、如何貫徹啟發(fā)性原則？四、論述題：1、結(jié)合教育教學(xué)實際，談?wù)勀銓Α暗蓝浚瑥?qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義的認(rèn)識。答：道而弗牽。教師要積極引導(dǎo)，但不要硬牽著學(xué)生走，這樣學(xué)起來就會自然和諧。強(qiáng)而弗抑。教師要積極督促，但不要強(qiáng)制和壓抑。開而弗達(dá)。教師要為學(xué)生打開知識的大門提供鑰匙。但不要提供現(xiàn)成答案，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要充分發(fā)揮自己的作用。現(xiàn)實意義：（1）教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；（2）教師要充分發(fā)揮自己的作用；（3）教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力。2、如何提高教育教學(xué)工作的有效性一直以來是包括教育管理者、教師、學(xué)生都共同關(guān)注的問題，請結(jié)合“教學(xué)應(yīng)遵循理念聯(lián)系實際”這一原則，談?wù)劷虒W(xué)中如何切實貫徹理論聯(lián)系實際的原則，以提高教育教學(xué)工作的有效性。答：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時，注重聯(lián)系實際；重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；開發(fā)必要的校本教材，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會生活的相互溝通。3、一次語文課上，當(dāng)學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》時，一位學(xué)生提出了這么一個問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為釣魚嗎？”這個新鮮而又古怪的問題一下子引起了學(xué)生們的好奇心，大家都在思考：“是啊，他不在釣魚又是為什么呢？”有些老師這時候或許會搬出教參中現(xiàn)存的答案來解決，馬老師卻沒有這樣做，而是用期待的目光望著學(xué)生，希望學(xué)生自己尋找答案。試用相關(guān)教育理論，評析這堂課。答：從教學(xué)目標(biāo)來看，馬老師的這堂課不僅能使學(xué)生掌握知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，獨(dú)立分析、解決問題的能力，更保護(hù)了學(xué)生的想象力。堅持了理論聯(lián)系實際原則。堅持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。馬老師之所以不用教學(xué)參考書的答案來解釋，就是為了調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本案例給我們的啟示是：在課堂上，老師唯有真正尊重學(xué)生，營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢想敢說敢做，不唯書、不唯師、不唯上，讓學(xué)生成為自己的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的課才是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。第三篇：教育學(xué)練習(xí)題教育學(xué)緒論1、在近代教育史上，主張教育過程心理學(xué)化的教育家是_____。2、提出發(fā)現(xiàn)法是掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的最好方法的教育家是_____。3、主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”的教育家是_____。4、教學(xué)相長原則主要體現(xiàn)的是師生之間的_____。5、近代西方首倡教育適應(yīng)自然原則的教育家是_____。6、據(jù)《論語·述而》記載，“子以四教：文、行、忠、信”?！霸?、書、禮、易、樂、春秋”屬于“四教”中的_____。7、在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是_____。8、要解決《學(xué)記》中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過少、過急、過難、過易”的問題，應(yīng)當(dāng)貫徹_____原則。9、提出“要盡量多的要求一個人，也要盡量地可能地尊重一個人”觀點的前蘇聯(lián)教育家是_____。10、我國也是世界上最早的一部教育專著是_____。11、孔子的教育思想主要記載在_____。12、古羅馬昆體良的教育著作是_____。13、義務(wù)教育的實施在_____之后。14、“教育即生活”“教育及生長”等命題的提出者是_____。15、“教學(xué)相長”，“及時而教”等教育思想最早出自我國的_____。16、提出“道兒弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的著作是_____。17、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的_____。18、主張“有教無類”的觀點的人是_____。19、提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是_____。20、在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家_____。21、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是_____。22、著名的實用主義教育家及其著作是_____。23、重視啟發(fā)教學(xué)，提出“產(chǎn)婆術(shù)”的人是_____。24、第一個講心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是_____。25、強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點的教育家是_____。26、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家_____。27、提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教育家是_____。28、在歐洲奴隸社會中，斯巴達(dá)教育特別重視_____。29、主張文化陶冶的教育學(xué)流派是__________。30、教育學(xué)是研究_________、_________揭示_________的_________科學(xué)。31、教育的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了_________、_________、_________三個階段。32、教育學(xué)的萌芽階段我國最著名代表人物_________；其代表論著有_________。33、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科階段的最著名代表人物有_________，代表論著有_________，第一次提出_________，論證了_________，初步奠定了教育學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)。34、我國最早的一部教育著作是_________比古羅馬的昆體良的_________，還要早三百年。35、赫爾巴特于1806年出版的代表著作_________，形成了比較完善的理論體系，標(biāo)志著教育學(xué)開始成一門獨(dú)立的學(xué)科，是_________之父。36、20世紀(jì)40年代蘇聯(lián)教育家_________主編的_________，被認(rèn)為是教育理論體系的第一部系統(tǒng)馬克思主義教育學(xué)著作。37、實用主義教育的代表人物是美國的_________，其主要代表著作是_________。主張以_________為中心，教育方法是_________。38、美國的布魯納于60年代出版了_________一書，提出了_________論點。39、20世紀(jì)教育學(xué)的主要派別有：、20世紀(jì)教育學(xué)的主要派別有：______、_____、_______、_____、________、_____和______。第一章教育的產(chǎn)生和發(fā)展1、生物起源學(xué)說：19世紀(jì)法國的哲學(xué)家、社會學(xué)家利托爾洛與英國教育家沛西能認(rèn)為：教育是一種生物現(xiàn)象，不是人類特有的社會現(xiàn)象。把動物的學(xué)習(xí)等同于教育，完全否認(rèn)可教育是一種有目的、有意識的活動，也否認(rèn)了教育的社會性，是不科學(xué)的觀點。2、心理起源說代表人物是美國的孟祿，他認(rèn)為教育起源于兒童對成年人的一種無意識模仿。3、關(guān)于教育發(fā)展的歷史劃分，由三種不同的尺度：生產(chǎn)力尺度，生產(chǎn)關(guān)系尺度，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一尺度。4、根據(jù)生產(chǎn)力的發(fā)展水平劃分，可以把教育分為古代教育、現(xiàn)代教育；5、根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系為尺度來劃分，可以把教育的發(fā)展分為原始社會的教育、奴隸社會的教育、封建社會的教育、資本主義社會的教育、社會主義社會的教育。6、采用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的尺度，可以把教育分為三種形態(tài)：原始教育形態(tài)、古代學(xué)校教育和現(xiàn)代學(xué)校教育。7、古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性。8、我國是歷史上最早出現(xiàn)教育的國家。9、我國奴隸社會的學(xué)校教育是“學(xué)在官府”“政教合一”，教育內(nèi)容是“六藝”：禮樂射御書數(shù)。10、在我國封建社會，教育內(nèi)容是儒學(xué)，即儒家經(jīng)典的“四書”“五經(jīng)”。11、奴隸社會的教育具有鮮明的階級性；教育與生產(chǎn)勞動相脫離。12、現(xiàn)代學(xué)校教育從社會性質(zhì)上分，包括資本主義和社會主義兩種國家形態(tài)的教育；從社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平上分，包括工業(yè)社會和知識社會兩種歷史形態(tài)的教育。13、工業(yè)社會的特征表現(xiàn)在：第一：工業(yè)化，第二：民主化，第三：制度化。14、知識社會除了工業(yè)社會的特征外，還出現(xiàn)了新的特征，第一：信息化，第二：國際化，第三：網(wǎng)絡(luò)化。我國教育是具有中國特色的社會主義的現(xiàn)代教育。15、當(dāng)?shù)刂袊逃龑儆诂F(xiàn)代教育的范疇。16、近年來義務(wù)教育普及程度達(dá)到新的歷史高度。強(qiáng)調(diào)把基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展擺在重要位置，切實把農(nóng)村義務(wù)教育作為重中之重，不斷徐金教育的公平公正。2006年實現(xiàn)兩基（基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲）人口覆蓋率達(dá)到了98%。17、我國高等教育分為普通高等教育和成人高等教育兩種辦學(xué)形式。18、教育現(xiàn)代化的深刻內(nèi)容在于教育觀念的現(xiàn)代化，其核心則是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。19、教育現(xiàn)代化的含義：是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，是現(xiàn)代教育的特征在更高水平上的體現(xiàn)，使教育獲得和深化現(xiàn)代性的過程，是教育的整體轉(zhuǎn)型，是包括教育思想、教育內(nèi)容與手段等多種要素在內(nèi)的教育系統(tǒng)全面進(jìn)步的過程。20、構(gòu)建“中國特色社會主義現(xiàn)代化教育體系”將是初步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前提。21、教育現(xiàn)代化是我國教育改革的目標(biāo)，而教育改革又是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的途徑與動力。22、原始教育形態(tài)的基本特征是：①教育與生產(chǎn)勞動和社會生活融合在一起；②教育的無階級性、平等性；③教育內(nèi)容簡單；④教育手段和方法單一。23、古代學(xué)校教育包括奴隸社會和封建社會的學(xué)校教育。人類進(jìn)入奴隸社會就出現(xiàn)了學(xué)校。我國歷史上曾出現(xiàn)過的學(xué)校名優(yōu)：序、校、學(xué)、辟雍、瞽宗等，奴隸社會的教育內(nèi)容是“六藝”。24、歐洲奴隸社會的兩種著名的教育體系是：斯巴達(dá)教育和雅典教育。斯巴達(dá)是古希臘最大的農(nóng)業(yè)城邦國家。教育內(nèi)容大多是軍事體育訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)驍勇的軍人與武士；雅典是一個商業(yè)比較發(fā)達(dá)的國家，教育重視培養(yǎng)多方面發(fā)展的人才，目的是在于使奴隸主的后代適應(yīng)這種復(fù)雜的社會階級斗爭。此時的教育具有階級性，并且教育與生產(chǎn)勞動相脫離。25、在我國封建社會，學(xué)校大體分為官學(xué)與私學(xué)兩種。不僅具有鮮明的階級性，官學(xué)還有等級性，而且教育與生產(chǎn)勞動脫離。在歐洲封建社會，形成兩種教育體系，教會教育和騎士教育。教會教育的目的是培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是“七藝”：包括“三科”（文法、修辭、辯證法）、“四學(xué)”（算術(shù)、幾何、天文、音樂）。騎士教育的目的是培養(yǎng)封建騎士，教育內(nèi)容是“騎士七技”：騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩。26、1983年，鄧小平提出了“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。27、1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中，明確提出：教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，社會主義建設(shè)必須依靠教育。28、1993年中共中央發(fā)布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》；1998年國務(wù)院又分布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》；2003年黨的十六大，進(jìn)一步提出了要堅持教育創(chuàng)新，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的改革方向和目標(biāo)。29、教育現(xiàn)代化是我國教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。30、教育必須適度超前發(fā)展，到2020年要初步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。31、我國的現(xiàn)代化屬于后發(fā)外生型。第四篇：教育學(xué)經(jīng)典練習(xí)題（范文）經(jīng)典練習(xí)題匯總1、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）a.大學(xué)b.中庸c.孟子d.學(xué)記2、“環(huán)境決定論”的代表人物是（）a.霍華b.華生c.高爾基d.格賽爾3、狹義的教育是指（）a.學(xué)校教育b.社會教育c.家庭教育d.文化教育4、學(xué)校教育產(chǎn)生于（）a.奴隸社會b.資本主義社會c.封建社會d.原始社會5、教育的生物起源論和心理起源輪的共同特點是都否認(rèn)了（）a.教育的社會性b.教育的平等性c.教育的階級性d.教育的產(chǎn)生性6、提出教師中心、課堂中心、教材中心的傳統(tǒng)教育理論流派的德國教育學(xué)家是（）a.盧梭b.杜威c.洛克d.赫爾巴特7、西歐進(jìn)入封建社會之后，形成了兩種著名的教育體系即教會教育和（）a.文化教育b.商人教育c.騎士教育d.武士教育8、提出結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)法的教育家是（）a.贊科夫b.布魯納c.瓦根舍因d.杜威9、我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江（）a.教育學(xué)b.論共產(chǎn)主義教育c新教育大綱d.民主主義與教育10、《學(xué)記》中“開面弗達(dá)”體現(xiàn)了那種教育理念（）a.合作式b.發(fā)現(xiàn)式c.灌輸式d.填鴨式11、下列中外歷史人物中，堅持外鑠論得有（）a.孟子b.威爾遜c.佛洛依德d.洛克12、“近朱者赤近墨者黑”這句話放映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響（）a.環(huán)境b.遺傳c.教育d.社會活動13、教育要適應(yīng)人的個別差異，應(yīng)做到（）a.循序漸進(jìn)b.因材施教c.教學(xué)相長d.防微杜漸14、對教學(xué)性質(zhì)起決定性作用的是（）a.生產(chǎn)力水平b.社會意識c.政治經(jīng)濟(jì)制度d.民族文化傳統(tǒng)15、校園文化的核心是（）a.學(xué)校的物質(zhì)文化b.學(xué)校的精神或觀念文c.學(xué)校組織和制度文化d.學(xué)校的非正規(guī)文化16、教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能以及（）a.協(xié)調(diào)功能b.文化功能c.理性功能d.服務(wù)功能17、文化傳承的主要手段是（）a.生物遺傳b.選擇經(jīng)驗c.社會實踐d.教育18、“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）的關(guān)系a.教育與政治b.教育與文化c.教育與科技d.教育與經(jīng)濟(jì)19、美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨在《人力資源投資》提出核心觀點：有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資源的收益。這說明（）a.教育的經(jīng)濟(jì)功能b.教育的文化功能c.教育的自然功能d.教育的道德功能20、兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這體現(xiàn)兒童身心發(fā)展的（）a.不平衡性b.順序性c.階段性d.個別差異性21、以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）a.人寅學(xué)制b.葵卯學(xué)制c.壬子葵丑學(xué)制d.壬戌學(xué)制22、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）a.素質(zhì)教育b.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說c.應(yīng)試教育d.著名學(xué)者的學(xué)說23、教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）a.評價作用b.選拔作用c.決定作用d.主導(dǎo)作用24、根據(jù)各級各類學(xué)校的任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做（）a.教學(xué)目標(biāo)b.教學(xué)要求c.教學(xué)目的d.培養(yǎng)目標(biāo)25、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育是（）a.智育b.體育c.德育d.美育26、美譽(yù)最高層次的任務(wù)是（）a.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力b.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力c.提高學(xué)生感受美的能力d.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀27、體育是以（）為目標(biāo)的教育活動a.提升教育對象的智慧b.形成學(xué)生正確的人生觀c.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀d.發(fā)展體能，鍛煉體魄28、個體本位論的代表人物是（）a.赫爾巴特b.涂爾干c.巴格萊d.盧梭29、我國教育目的的性質(zhì)和要求是（）a.培養(yǎng)勞動者b.全面發(fā)展c.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合d.機(jī)器大生產(chǎn)30、提出“創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”的是（）a.胡錦濤b.鄧小平c.江澤民d.溫家寶31、教師的根本任務(wù)（）a.進(jìn)行思想品德教育b.發(fā)展學(xué)生的智力c.教授科學(xué)文化知識d.教書育人32、熱愛學(xué)生是教師應(yīng)具備的（）a.政治素養(yǎng)b.職業(yè)道德素養(yǎng)c.知識素養(yǎng)d.能力素養(yǎng)33、教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）a.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)b.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明c.創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)規(guī)律d.探索未知領(lǐng)域34、在教學(xué)過程中學(xué)生的地位是（）a.教育活動的主體b.教育活動的客體c.既是主體又是客體d.不是主體不是客體35、學(xué)生的年齡特征包括（）a.認(rèn)識和情感特征b.認(rèn)識和個體特征c.個體和性格特征d.生理和心理特征36、“十年樹木百年樹人”這句話體現(xiàn)了教育勞動者的（）a.創(chuàng)造性b.廣延性c.長期性d.示范性37、教師教學(xué)必須要了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師具備（）a.馬克思主義理論素養(yǎng)b.精深的專業(yè)知識c.廣播的文化基礎(chǔ)知識d.教育科學(xué)知識38、良好師生關(guān)系的建立與發(fā)展關(guān)鍵是（）a.教師b.學(xué)生c.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)d.家長39、學(xué)生的“向師性”和模仿性心理特征決定了教師的勞動具有（）a.示范性b.復(fù)雜性c.主體性d.長期性40、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力外，還要求具有一定的（）a.學(xué)習(xí)能力b.交往能力c.管理能力d.研究能力41、《學(xué)記》中提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則是（）a.因材施教b.循序漸進(jìn)c.鞏固性原則d.啟發(fā)性原則42、教學(xué)從本質(zhì)上說是一種（）a.認(rèn)識活動b.教師教的活動c.學(xué)生學(xué)的過程d.課堂活動43、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）a.領(lǐng)會知識b.鞏固知識c.運(yùn)用知識d.檢查知識44、在制定教學(xué)計劃時，教學(xué)時間的安排要體現(xiàn)（）a.以上課為主b.以課外活動為主c.以智育活動為主d.以體育活動為主45、班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（）a.唐朝中期b.明朝中期c.清朝末期d.辛亥革命以后46、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培訓(xùn)學(xué)生的是（）a.個別教學(xué)b.班級教學(xué)c.分組教學(xué)d.道爾頓制47、（）是把兩個或兩個以上不同班級的學(xué)生編在一個教室里，由a.個別教學(xué)b.復(fù)式教學(xué)c.分組教學(xué)d.道爾頓制48、“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)了（）教學(xué)原理a.因材施教b.循序漸進(jìn)c.啟發(fā)性原則d.鞏固性原則49、（）是班級授課制的一種輔助形式a.小組教學(xué)b.個別教學(xué)c.復(fù)式教學(xué)d.道爾頓制50、我國的孔子將學(xué)習(xí)劃分為（）四個基本部分a.學(xué)、思、習(xí)、行b.模仿、理論、練習(xí)c.明了、聯(lián)系、系統(tǒng)、方法d.困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論51、范例教學(xué)式是由（）提出的a.巴特勒b.赫爾巴特c.布魯納d.瓦根舍因52、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）a.講授法b.討論法c.談話法d.指導(dǎo)法53、如果高水平學(xué)生在測試項目上取得高分，而低水平的學(xué)生只能得低分，那么就說明（）高a.效度b.難度c.區(qū)分度d.信度54、（）模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重現(xiàn)的觀點a.概念獲得b.范例獲得c.現(xiàn)象分析d.拋描式教學(xué)55、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）a.備課b.上課c.布置批改作業(yè)d.成績考評56、創(chuàng)立掌握式教學(xué)法的教育家是（）a.卡羅爾b.沙塔洛夫c.布魯納d.阿莫納什維利57、遠(yuǎn)古時期人類通過（）向新一代傳授生產(chǎn)、生活經(jīng)驗a.文字材料b.電教工具c.口耳相傳d.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)58、教師在教學(xué)過程中就所學(xué)的知識向?qū)W生進(jìn)行提問屬于（）a.診斷性評價b.終結(jié)性評價c.絕對性評價d.形成性評價59、（）評價具有甄選性強(qiáng)的特點，可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)a.診斷性評價b.終結(jié)性評價c.絕對性評價d.相對性評價60、演示法屬于以（）為主的教學(xué)方法a.語言傳遞b.直觀感知c.情感陶冶d.實際訓(xùn)練61、教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）a.指導(dǎo)自我教育法b.榜樣示范法c.實際鍛煉法d.陶冶教育法62、社會交往活動是學(xué)生品德形成的（）a.關(guān)鍵b.基礎(chǔ)c.內(nèi)容d.途徑63、在知情意行四個德育環(huán)節(jié)中，（）是基礎(chǔ)，（）是關(guān)鍵a.知情b.知行c.意行d.知意64、老師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是（）a.品德評價法b.榜樣示范法c.陶冶教育法d.實際鍛煉法65、我國學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是（）a.說理教育法b.榜樣示范法c.實際鍛煉法d.陶冶教育法66、德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)學(xué)生道德的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）a.德育規(guī)律上b.德育方法上c.德育原則上d.德育內(nèi)容上67、進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上，這一原則是（）a.導(dǎo)向原則b.疏導(dǎo)原則c.因材施教原則d.教育的一貫性原則68、對中小學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑是（）a.班主任工作b.社會實踐活動c.課外校外活動d.思想品德及其他學(xué)校教學(xué)69、蘇霍姆林斯基認(rèn)為是（）衡量一個人的精神面貌及其品行中思想和行為一致、言論和行為一致的主要標(biāo)志a.道德信念b.道德認(rèn)識c.道德意志d.道德情感70、德育過程的主要矛盾是（）a.學(xué)生知的深與知的淺的矛盾b.無產(chǎn)價級思想與非無產(chǎn)階級絲線的矛盾c.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾d.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水品之間的矛盾71、學(xué)校行政體系最基層的行政組織是（）a.年級b.班級c.教研組d.共青團(tuán)組織72、班級管理模式中目標(biāo)管理是由美國管理家（）提出的a.馬卡連柯b.德魯克c.皮亞杰d.夸美紐斯●73、班主任即通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理區(qū)影響機(jī)體，從而把對集體和個人的管理集合起來的管理方式是（）a.常規(guī)管理b.民主管理c.平行管理d.目標(biāo)管理●74、在班級管理中，班主任是班級的（）a.法人b.監(jiān)護(hù)人c.輔導(dǎo)員d.領(lǐng)導(dǎo)者●75、正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名的教育家（）a.艾拉斯莫斯b.夸美紐斯c.馬卡連柯d.杜威●76、奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）a.《論語》b.《普通教育學(xué)》c.《大教學(xué)論》d.《理想國》●77、課外教育工作是（）a.課外和校外的文體活動b.課堂教學(xué)的延續(xù)c.課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充d.課堂教學(xué)的組成部分●78、課外、校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（）a.在課程計劃之中b.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之中c.在學(xué)校之外d.在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外●79、在課外活動中，教師處于（）地位a.啟發(fā)指導(dǎo)b.領(lǐng)導(dǎo)c.輔助d.主導(dǎo)●80、不屬于社會公益勞動的項目是（）a.打掃校園b.植樹造林c.擁軍優(yōu)屬d.幫老助殘●81、課外活動不包括（）a.社會活動b.科技活動c.文學(xué)藝術(shù)活動d.選修課●82、“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”出自（）a.學(xué)記b.師說c.論語d.勸學(xué)篇●83、蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外校外教育使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”，這告訴我們課外校外教育（）a.有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力b.有利于發(fā)展學(xué)生的個性特長c.可促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展d.是進(jìn)行德育的重要途徑●84、課外、校外教育的主要特點是（）a.計劃性、自愿性、實踐性b.組織性、靈活性、自愿性c.自愿性、靈活性、實踐性d.目的性、靈活性、實踐性●85、通過藝術(shù)欣賞、藝術(shù)觀摩以及自身的藝術(shù)實踐，使學(xué)生獲得審美知識，樹立正確的審美觀點，發(fā)展對藝術(shù)的興趣和創(chuàng)作才能的興趣小組屬于（）a.技術(shù)小組b.學(xué)科小組c.藝術(shù)小組d.體育小組●86、課外、校外教育的主要組織形式是（）a.小組活動b.集會活動c.個人活動d.文體活動●87、課外教育是（）a.非正規(guī)的教育活動b.正規(guī)的教育活動c.不能按正規(guī)與非正規(guī)劃分d.既有正規(guī)的教育活動，也有非正規(guī)的教育活動●88、教育研究首先必須遵守的原則是（）a.自愿原則b.匿名原則c.保密原則d.倫理原則●89、雖然教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，不確定因素很多，但還有有規(guī)律可循的，這就說明教育研究獲得的結(jié)論應(yīng)該具有（）a.科學(xué)性b.系統(tǒng)性c.綜合性d.可驗證性●90、下列不是選擇研究課題所必須遵循的基本原則的是（）a.價值b.新意c.可行性d.寬泛●91、現(xiàn)代查閱文獻(xiàn)資料的最快捷的方法是（）a.圖書b.網(wǎng)絡(luò)檢索c.索引目錄d.報紙●92、教育研究中最基本的方法，旨在說明或描述變量的特質(zhì)，關(guān)注對背景、條件和事件的解釋的研究方法是（）a.行動研究法b.內(nèi)容分析研究法c.描述性研究方法d.調(diào)查研究法心理學(xué)的選擇題●93、心理是（）的機(jī)能a.腦b.心臟c.肌體d.神經(jīng)●94、在世界上建立了第一個心理學(xué)實驗室，由此標(biāo)志著心理學(xué)真正獨(dú)立成立為一門學(xué)科的心理學(xué)家是（）a.桑代克b.巴普洛夫c.馮特d.華生●95、心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科始于（）a.1789年b.1798年c.1879年d.1897年●96、在西方歷史上，最早論述心理現(xiàn)象的專著是（）a.《理想國》b.《論靈魂》c.《心理學(xué)綱要》d.《精神分裂引論》●97、被成為心理學(xué)的“第三勢力”的是（）a.佛洛依德主義b.行為主義c.人本主義d.建構(gòu)主義●98、心理學(xué)科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）a.實驗心理學(xué)b.普通心理學(xué)c.發(fā)展心理學(xué)d.生理心理學(xué)●99下列選項哪一個屬于個性心理特征的（）a.動機(jī)b.理想c.能力d.世界觀●101、神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式是（）a.反射弧b.反射c.感應(yīng)器d.世界觀●102、一個簡單的反射弧由以下幾個部分組成的（）a.感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)，反饋b.感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)，效應(yīng)器c.感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，反饋d.傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)●103、“給我一個嬰兒，我可以培養(yǎng)成我所選擇的類型的特殊人物”這觀點的心理學(xué)派是（）a.行為主義b.機(jī)能主義學(xué)派c.人本主義學(xué)派d.構(gòu)造主義學(xué)派●104、“視而不見聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)為（）a.注意的指向性b.注意的集中性c.注意的穩(wěn)定性d.注意的分配●105、公共汽車司機(jī)在駕車時，眼耳手腳并用的現(xiàn)象是（）a.注意的分散b.注意的分配c.注意的轉(zhuǎn)移d.注意的范圍●106、有詞匯按一定的語法所構(gòu)成的復(fù)雜的符號系統(tǒng)是（）a.語言b.言語c.技能d.技巧●107、在嘈雜的環(huán)境中人們能夠敏感的聽見有人喊自己的名字，這是知覺的（）a.理解性b.整體性c.選擇性d.恒常性●108、短時記憶的容量和注意的廣泛是一樣的，都是（）a.3~6個組塊b.5~9個組塊c.6~8個組塊d.7個組塊●109、聊天，辯論，討論等言語活動屬于（）a.獨(dú)白言語b.書面言語c.內(nèi)部言語d.對話言語●110、“長大后變成王母娘娘”屬于（）a.理想b.幻想c.空想d.再造想象●111、黑人的牙齒總給人以特別白的感覺，“月明星稀”，都是感覺的（）a.代償b.適應(yīng)c.同時對比d.繼時對比●112、“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”是思維下列哪一種品質(zhì)的體現(xiàn)（）a.廣闊性b.獨(dú)立性c.靈活性d.邏輯性●113、（）是非交際性語言，是指借助語言進(jìn)行思維過程的一種特殊的語言現(xiàn)象a.內(nèi)部言語b.對話言語c.書面言語d.獨(dú)白言語●114、重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望，親人突然死亡后引起的極度悲傷，突如其來的危險所帶來的異?？謶?，這些都是屬于情緒狀態(tài)中的（）a.應(yīng)激b.心境c.熱情d.激情●115、基本的情緒分類可以分為四種，下列不是基本的情緒分類的是（）a.快樂b.悲傷c.憤怒d.嫉妒●116、下列有關(guān)情緒的性質(zhì)表達(dá)不正確的是（）a.情緒于動機(jī)的關(guān)系不密切b.情緒是主觀意識經(jīng)驗c.情緒狀態(tài)不容易控制d.情緒為刺激所引起●117、下列哪一項是情緒的外部表現(xiàn)()a.腦電的變化b.皮膚電的變化c.呼吸的變化d.面部表情●118、新教師上講臺慌亂屬于（）a.激情b.心境c.應(yīng)激d.理智感●119、“前怕狼后怕虎”的情形使人面臨（）a.雙避沖突b.趨避沖突c.雙趨沖突d.單趨沖突●120、中國女排奮力拼搏，獲得五連冠，表明女排具有的意志品質(zhì)是（）a.自覺性b.果敢性c.堅韌性d.自制性●121、意志行動的最重要的環(huán)節(jié)是（）a.確定行動目標(biāo)b.制定行動計劃c.作出行動決定d.執(zhí)行決定●122、在意志的四種品質(zhì)中，（）是其他三種品質(zhì)的綜合表現(xiàn)或總結(jié)a.自覺性b.果敢性c.堅韌性d.自制性●123、馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）a.安全需要b.尊重需要c.愛與歸屬需要d.自我實現(xiàn)的需要●124、在吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型中，智力可分為三個維度，各個維度還有多種形式存在，則根據(jù)這些人的智力可以在理論上區(qū)分為（）種●125、在韋克斯勒智力量表中，如果某施測團(tuán)體的平均得分是70，標(biāo)準(zhǔn)差為5，而某個人得分是80，那么這個人的智商是（）a.110b.120c.130d.40●126、最早科學(xué)編制的智力量表是（）a.瑞文智力量表b.韋克斯勒智力量表c.比納~斯坦幅量表d.比納—西蒙智力量表●127、“人心不同，各如其面”這句俗語為人格的什么做了最好的詮釋（）a.穩(wěn)定性b.獨(dú)特性c.整合性d.功能性●128、下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗（）a.羅夏克墨跡測試b.句子完成測試c.主題統(tǒng)覺測驗d.明呢蘇達(dá)多相人格測驗●129、精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事，這是什么氣質(zhì)類型的特點（）a.膽汁質(zhì)b.粘液質(zhì)c.多血質(zhì)d.抑郁質(zhì)●130、由后天學(xué)習(xí)而決定的，與社會文化有密切聯(lián)系的能力是（）a.一般能力b.特殊能力c.晶體能力d.流體能力●131、有的整天和油漆打交道的油漆工人，能辨別400~500種不同的漆色，這種能力的這種能力的形成是因為受到了（）影響a.實踐活動b.學(xué)校教育c.人的主觀能動性d.早期經(jīng)驗的不同●132、加德納多元智力理論中，認(rèn)識環(huán)境的能力屬于（）a.自知能力b.空間能力c.邏輯數(shù)學(xué)能力d.身體運(yùn)動能力●133、在社會心理學(xué)中，總體印象形成時最初獲得信息比后來的信息影響更大的現(xiàn)象稱之為（）a.近因效應(yīng)b.首因效應(yīng)c.社會過濾效應(yīng)d.最近效應(yīng)●134、“一朝被蛇咬十年怕井繩”是指影響社會形成的（）因素a.經(jīng)驗的情緒后果b.需要的滿足c.參照群體d.文化因素●135、暈輪效應(yīng)是屬于影響印象形成的（）因素a.自然特征b.社會因素c.生理特征d.社會刻板印象●136、個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力而向多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，指的就是（）a.從眾b服從c.依從d.盲從●137、道德水平越高的人，越傾向于按照自己的獨(dú)立價值觀行事，拒絕服從權(quán)威而去傷害他人，這是影響服從因素中的（）a.他人的支持b.行為后果的見解反饋c.行為后果的聲音反饋d.個性因素●138、研究認(rèn)為，如果幫助人們正確解釋事件并去承擔(dān)責(zé)任，可以增加人們對于事件的卷入，這屬于行為促進(jìn)與培養(yǎng)途徑中的（）a.提供親社會榜樣b.增加責(zé)任的明確性與人際相互的作用c.運(yùn)用社會影響的策略d.通過行為實踐來培養(yǎng)助人行為●139、教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動?！?40、在教育這種活動中，存在著教育者，受教育者和社會要求三種要素之間的矛盾運(yùn)動?！?41、馬克思主義觀點認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。●142、1806年，德國赫爾巴特的《普通教育學(xué)》出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立?！?43、在歐洲奴隸社會，曾出現(xiàn)過斯巴特教育和雅典教育兩種著名的教育體系?！?44、提出“產(chǎn)婆法”教學(xué)法的是蘇格拉底。●145、孟子是中國古代的內(nèi)發(fā)論的代表●146、“狼孩”的故事說明遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用●147、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度●148、科學(xué)知識的再生產(chǎn)途徑有多種，學(xué)校教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的主要途徑●149、校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的●150、我國頒布并實施的第一個學(xué)制是葵卯學(xué)制●151、狹義的教育制度是指學(xué)校制度，簡稱學(xué)制，是國民教育制度的核心●152、教育目的既是教育工作的出發(fā)點，也是和教育工作的歸宿●153、教育目的的基本層次包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)●154、985年頒布的<中共中央關(guān)于教育體制改革的決定>，提出地方承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任，有計劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育。●155、教師威信有兩種，一是權(quán)力威信，二是信服威信●156、師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系●157、學(xué)生的發(fā)展具有可塑性和可能性●158、教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)●159、學(xué)生的學(xué)習(xí)是以間接經(jīng)驗為主的●160、教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑●161、教學(xué)的組織形式主要有課堂教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和復(fù)式教學(xué)●162、教學(xué)的首要任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能?！裾n堂教學(xué)的主要形式是班級授課制●學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑●備課要做到三備，是具體講就是鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法●快樂教學(xué)法出現(xiàn)在我國，其目的是使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)前進(jìn)●教師教學(xué)工作包括五個環(huán)節(jié)：備課、上課、課件作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定●寫好三種計劃，即學(xué)年教學(xué)計劃、課題計劃、課時計劃（教案）●講授法主要有講述、講解、講讀、學(xué)校講演四種方法●“要盡量多的要求一個人，也要盡量多的尊重一個人”這句話體現(xiàn)了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則●德育包括家庭德育、學(xué)校德育、社會德育?！竦掠逃恼J(rèn)知模式是當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說●德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點●德育過程是由四個相互制約的的因素共同構(gòu)成的、分別是教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法●班級管理包括制定計劃、組織實施和評價總結(jié)三個環(huán)節(jié)●班級管理的實質(zhì)就是盡可能的開發(fā)學(xué)生的潛能●班級目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理●班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的平行影響的教育思想●現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心●課外、校外教育是指在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時間，對學(xué)生實行的各種目的、有計劃、有組織的教育活動●學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本方式有：相互訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長會、組織家長委員會、舉辦家長學(xué)校?！窦彝ソ逃闹饕攸c有教育內(nèi)容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化●學(xué)科活動是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動，一般按學(xué)科分別組織活動●課外、校外教育的組織形式一般包括三大類，即群眾性活動、小組活動和個人活動?！窠逃芯康奶攸c有客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性和可驗證性●教育研究所要遵循的倫理原則包括自愿原則、匿名原則、保密原則、無害原則●教育研究的基本過程包括選擇研究課題、查閱文獻(xiàn)資料、制定研究計劃、收集研究資料、分析研究資料和撰寫研究報告六個步驟●心理學(xué)史研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)●1879年，馮特在德國建立了世界第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生●心理現(xiàn)象也叫心理活動，它包括心理過程和個性心理●個性心理的差異主要表現(xiàn)在個性心理傾向性和個性心理特征兩個方面●人的心理的實質(zhì)就是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映●心理發(fā)展包括兩個方面：一，知，情，意的發(fā)展；二是個性的發(fā)展●思維的基本形式是概念、判斷、推理●艾賓浩斯的遺忘曲線表明，以往的進(jìn)程是不均衡，有先快后慢的特點●知覺的基本特性有恒常性、理解性、整體性、選擇性●在安靜的教室里，突然一位同學(xué)的鉛筆盒掉在地上，大家都會不由自主地向他望去這種現(xiàn)象是無意注意●魯迅筆下的“祥林嫂”“阿Q”“狂人”等的形象都是他想象深刻性的表現(xiàn)●一個人高興時會捧腹大笑，恐懼時會緊縮雙肩，這些現(xiàn)象是指情緒表達(dá)方式中的身段和手勢的表情●影響心境的最主要的因素是人的主觀世界●情緒具有信號功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能●一種強(qiáng)烈的、暴雨般的、激動而短促的情緒狀態(tài)是激情●集體實踐活動對于意志的培養(yǎng)具有重大的意義●斯皮爾曼根據(jù)人們完成智力作業(yè)是成績的相關(guān)程度，提出能力是由兩種因素造成的，這兩種因素分別是一般因素和特殊因素●韋克斯勒革新了智商的計算方法，將比率智商改成離差智商●測驗的可靠程度稱之為測驗的信度，而測量能測量到的所需的東西則是測驗的效度●影響智力形成的和發(fā)展的因素主要有遺傳與營養(yǎng)，早期經(jīng)驗，教育與教學(xué)，社會實踐和個人的主觀努力●氣質(zhì)是不依活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性●人格是先天和后天的“合金”，是遺傳與環(huán)