教師招聘教育學(xué)主要人物及思想

PAGEPAGE4教育學(xué)中主要人物與主要思想中國(guó)萌芽時(shí)期孔子=1\*GB3①.教育對(duì)象，有教無類。=2\*GB3②.教育作用，社會(huì)功能和個(gè)體功能=3\*GB3③教育目標(biāo)：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木印?4\*GB3④教育過程：學(xué)思行相結(jié)合。=5\*GB3⑤教育內(nèi)容：詩(shī)、書、禮、易、樂、春秋；偏重社會(huì)人事，文事，輕視科技與生產(chǎn)勞動(dòng)。=6\*GB3⑥教學(xué)原則與方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)，因材施教，溫故知新。孟子=1\*GB3①．性善論=2\*GB3②．內(nèi)發(fā)論（個(gè)體身心發(fā)展的誘因）。=3\*GB3③．個(gè)人本位論（教育目的）。=4\*GB3④.思孟學(xué)派教育過程：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。3.荀子=1\*GB3①.性惡論=2\*GB3②．外鑠論（個(gè)體身心發(fā)展的誘因）。=3\*GB3③.社會(huì)本位論（教育目的）。=4\*GB3④.教育目標(biāo)：基本層次：賢能之士；理想層次：圣人。俗人、俗儒、雅儒、大儒。=5\*GB3⑤.學(xué)習(xí)過程：聞見思行=6\*GB3⑥.強(qiáng)調(diào)尊師。4.墨子，墨翟兼愛非攻=1\*GB3①.教育作用：人性素絲說=2\*GB3②.教育內(nèi)容：政治道德教育、科技教育、文史教育、邏輯思維能力的培養(yǎng)，實(shí)用技術(shù)。突破了儒家六藝的范疇。=3\*GB3③.論‘強(qiáng)力而行’，重視道德行為的鍛煉，刻苦磨練精神。=4\*GB3④.知識(shí)的來源：親知、聞知、說知（依靠類推與明故的方法來獲得知識(shí)）。5.道家“絕學(xué)、愚民”=1\*GB3①遵循自然，一切任其自然發(fā)展。=2\*GB3②.教育目的：培養(yǎng)上士，隱君子。=3\*GB3③．教學(xué)原則：“用反”“虛靜”，等充滿辯證法的原則。6.《學(xué)記》中的教育思想學(xué)記是我國(guó)也是世界第一本教育學(xué)專著，成文于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。=1\*ROMANI.教育的功能，社會(huì)功能&個(gè)體功能=2\*ROMANII.教育制度和學(xué)校管理建立從中央到地方的學(xué)制系統(tǒng)。建立完整的教學(xué)進(jìn)程和考察標(biāo)準(zhǔn)。=3\*ROMANIII.論教育教學(xué)原則.教學(xué)相長(zhǎng)、尊師重道、藏息相輔、豫時(shí)孫摩、啟發(fā)誘導(dǎo)、長(zhǎng)善救失、學(xué)不等西方萌芽時(shí)期的教育思想蘇格拉底=1\*GB3①.問答法蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)2.柏拉圖《理想國(guó)》=1\*GB3①．把世界分為“現(xiàn)實(shí)世界”“理念世界”，走向理想世界，要通過教育獲得真知，以洞察“理想世界“。=2\*GB3②．教育與政治有密切的聯(lián)系這種觀點(diǎn)是國(guó)家主義教育的淵源，國(guó)家主義思想19世紀(jì)達(dá)到高潮。亞里士多德《政治學(xué)》=1\*GB3①.首次提出“教育遵循自然“，提倡對(duì)兒童進(jìn)行和諧教育，是全面發(fā)展教育的思想淵源。4.昆體良《雄辯術(shù)原理》“古羅馬教學(xué)法大師“=1\*GB3①.西方最早的教育著作，古代第一本教育學(xué)論著。=2\*GB3②.班級(jí)授課制思想的萌芽。教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段17世紀(jì)以后，實(shí)驗(yàn)科學(xué)鼻祖培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，他的歸納法為教育學(xué)奠定了方法論基礎(chǔ)。這一時(shí)期主要的著作：夸美紐斯《大教學(xué)論》、洛克《教育漫話》、盧梭《愛彌兒》，裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》、赫爾巴特《普通教育學(xué)》、福祿貝爾《認(rèn)的教育》，斯賓塞《教育論》、烏申斯基《人是教育的對(duì)象》、杜威《民主主義與教育》。教育學(xué)學(xué)科建立夸美紐斯教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。=1\*ROMANI.捷克教育家，受人文主義影響。=2\*ROMANII.1632《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，近代第一本教育學(xué)著作。=3\*ROMANIII.教育目的：永生、現(xiàn)世=4\*ROMANIV．泛智教育，提出普及教育。把一切事物交給一切人。=5\*ROMANV.教育適應(yīng)自然原則=6\*ROMANVI.學(xué)制系統(tǒng)=7\*ROMANVII.班級(jí)授課制=8\*ROMANVIII.教學(xué)原則：直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性。2.盧梭法國(guó)《愛彌兒》=1\*GB2⑴．性善論=2\*GB2⑵.教育的任務(wù)“歸于自然“，自然主義教育。=3\*GB2⑶.教育目標(biāo)：培養(yǎng)與公民、國(guó)民對(duì)立的自然人。=4\*GB2⑷.教育目的：個(gè)體本位論，培養(yǎng)忠誠(chéng)的愛國(guó)者。=5\*GB2⑸．學(xué)生觀：兒童中心論P(yáng)155巴格萊1875-1946美國(guó)教育家，要素主義代表人物，學(xué)科課程中心理論，教育目的的社會(huì)本位論。泰勒P115&P134美國(guó)教育家，課程理論家?！罢n程評(píng)價(jià)之父”，目標(biāo)評(píng)價(jià)模式斯克里文P134提出目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式。斯塔弗爾比姆提出CIPP評(píng)價(jià)模式。思太克P135提出CSE評(píng)價(jià)模式。博比特P114美國(guó)學(xué)者1914年出版《課程》一書，標(biāo)志著課程作為專門的研究領(lǐng)域的誕生，是教育史上第一本課程理論專著。提出了課程研究的“活動(dòng)分析法”。古德來賽關(guān)于課程的定義：理想的課程，正式的課程，領(lǐng)悟的課程，運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。加涅（1916-2002）美國(guó)教育心理學(xué)家，信息加工理論。學(xué)習(xí)的分類（教育心理學(xué)）：1.信號(hào)學(xué)習(xí)2.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3.連鎖學(xué)習(xí)4.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)5.辨別學(xué)習(xí)6.概念學(xué)習(xí)7.原理學(xué)習(xí)8.解決問題贊科夫（1901-1977）蘇聯(lián)著名教育家，心理學(xué)家。教學(xué)與發(fā)展理論，《教學(xué)與發(fā)展》、《和教師的談話》、《教學(xué)論與生活》.巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論斯金納程序教學(xué)論布拉梅爾德P121社會(huì)中心課程理論班杜拉P192德育模式：提出社會(huì)模仿模式彼得麥克菲爾英國(guó)德育教育家，提出體諒模式。拉斯、哈明、西蒙價(jià)值澄清模式。沙塔洛夫P161蘇聯(lián)教育家，“剛要信號(hào)”圖表教學(xué)法洛扎諾夫P161保加利亞醫(yī)學(xué)心理學(xué)博士，首創(chuàng)暗示教學(xué)羅杰斯P161非指導(dǎo)教學(xué)法伯克赫斯特道爾頓制舒爾茨人力資本理論利托爾諾法國(guó)社會(huì)學(xué)家和英國(guó)教育家沛西能：生物起源說