2023年英語教師課堂課后的教學反思范文

2023年英語教師課堂課后的教學反思范文英語老師課堂課后的教學反思1

一、“玩?！辈荒芘嘤龑W生長久的愛好，而是靠語言學問的積

小學英語教學是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應當作為小學生學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種實力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學習實力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當仔細進行語言學習。

二、英語應用實力須要相應的詞匯量

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生駕馭詞匯，而只要求學生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟識詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、培育英語愛好

英語老師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注意點轉(zhuǎn)移到學生的性格、愛好、心情等方面的培育和限制？這是，現(xiàn)代教化思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護、樂于助人、聰慧、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔心等狀況，英語老師作為教學活動的組織者，應留意對外語學習者情感因素的培育和限制。尤其是在小學的低年級階段，英語老師要培育對學生的親近感。在課堂教學中英語老師要非常敬重學生，留意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語老師尤其要留意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

英語老師課堂課后的教學反思2

在小學的英語教學的過程中，許多老師為了培育學生對英語學習的愛好，常常會利用嬉戲，因為嬉戲受到學生的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使學生在歡樂中接受老師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)覺：許多學生原有的最初的學習熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復存在，他們會因為有些嬉戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中常常會遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細心設計嬉戲組織來吸引學生愛好；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學次序干脆影響老師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己究竟要學習和駕馭書上的哪些內(nèi)容。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學的學問沒剛好鞏固，學問沒能螺旋上升，干脆導致教學的畸形，學生的學習成果往往大家都不滿足。

面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，小學英語教學關(guān)鍵要重視培育學生對英語學習的愛好，但不能單靠說說唱唱，演演玩玩，那樣會讓學生形成誤會，認為學習英語就是這樣的。我們培育學生的愛好主要是為學習和駕馭英語，嬉戲只能作為小學生學習英語語言學問的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注意學科本身，從學得后產(chǎn)生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。

“不學習語言規(guī)則，不駕馭相當?shù)脑~匯，english/’>英語的應用實力就是空中樓閣”

我們大家都懂得：語言學問本身具有的魅力，才是學生長久學習的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為嬉戲作為幫助學生學好english/’>英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其協(xié)助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應當做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學

在嬉戲教學過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的嬉戲要注意面對全體學生，難度適中，讓大家都參加?？梢砸罁?jù)學生的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參加親身實踐中，培育他們的獨立思索和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐實力，無形中調(diào)動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性ai嬉戲，爭強好勝，有些學生做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會不由自主地高聲喊，因此，首先，有起先嬉戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在嬉戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味指責，而是主動講清晰，在集體活動中，大家應當遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認為不實力求四平八穩(wěn)，嬉戲過多，而忽視了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把english/’>英語課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲應當為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為嬉戲而嬉戲的時候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了.

英語老師課堂課后的教學反思3

目前我?guī)У氖歉呷齻€一般班，現(xiàn)就教學中的一點感受與體會簡要陳述如下：

第一，兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語基礎較為扎實的同學明顯已經(jīng)入門，這部分學生在一般班是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。英語基礎較差的學生對英語學習充溢了迷茫，要么自暴自棄，要么形式主義，這部分學生占的比例較大。

其次，大部分學生對英語學習的相識特別不到位，從而導致了對英語學習的看法各有不同。這種相識上的不到位主要體現(xiàn)在以下幾方面：把英語課當成單純學習學問的課程；把英語課當成單純聽講和做題的課程；把英語課當成奢侈時間不見效果的課程?；谶@些相識造成了各種不同的學習看法。有的學生從來不愿張口讀英語，更不用說講英語，即使早讀也是如此；有的學生從來不主動運用英語進行表達或者交際，即使上課的時候也不愿回答老師的問題，課后的書面表達根本就是不愿實際操練，只想找份現(xiàn)成的答案；有的學生認為自己可能天生就學不會英語，所以在多次遭遇英語成果慘敗的挫折后干脆選擇放棄，他們認為再讀再寫對他們也是無濟于事，所以上英語課或自習的時候爽性就是看雜志，玩手機，或者練練書法，學學素描，好一點的學生在學其他科目，最糟糕的學生會每天英語課睡大覺，指責教化對他們從來都不能起丁點作用。

第三，大部分學生的英語學習方法存在嚴峻問題。因為基礎差，好多學生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問題，基本上簡潔的詞匯都沒有記住幾個，記住的大多也寫不準?？荚嚨臅r候單詞拼法成為主要失分題之一，所以他們就每天抱著詞匯表讀啊寫啊的，可是到頭來還是沒有記住多少。因為單詞上耗掉的時間太多了，所以從來就不朗讀課文，更不進行課堂筆記的整理和記憶。結(jié)果造成了很多學習環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧，更是不知無措，大部分學生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時候從來都不進行仔細的思索，不能得到正確思維方法的遷移。這種學生的臨床表現(xiàn)一般是上習題課的時候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個答案，上課時從來不記老師講過的要點學問，對老師的解題模式也從不思索，整個一節(jié)課的成果就是勾了幾個答案。對于老師剛剛講過的東西提問他們時依舊是一問三不知。

針對學生所表現(xiàn)出來的這種令絕大多數(shù)責任心強的老師始終頭痛的現(xiàn)象，我們該怎么做呢？我覺得，要在短暫的時間內(nèi)就見到立竿見影的效果是不行能的。所以我們要有打長久戰(zhàn)的心理打算，要有面對困難和挫折不服輸不怕輸?shù)闹練夂湍托??？赡芪覀円獙Υ蠖鄶?shù)同學進行的思想教化不會是幾次十幾次，可能我們要給大多數(shù)同學補習的基礎學問不僅僅是高一高二課本內(nèi)容，還可能有初中學過的很多學問?？赡芪覀冇糜⒄Z說了還不行，我們還要照看大多數(shù)學生聽不懂的狀況，我們還須要多次雙語?？赡芪覀兊慕虒W進度總是覺得很緊很緊，可是我們可以敏捷選擇教學重點，敏捷處理教材中的習題，我們須要的是學生的進步，哪怕這種進步微乎其微。

在教學中我覺得可以實行一下幾點措施進行補救：

一、引導學生不斷發(fā)覺英語學習的好處和樂趣。

二、常常性的激勵學生自己思維，自己選擇。

三、適當留出運用英語進行溝通的時間和空間。

四、剛好幫助學生分析學習中的方法問題。

五、剛好了解學生在學習中的困難并設法解決。

六、利用課堂或自習時間進行適度的強化訓練。

七、常常性的在英語學習中滲透文化意識的學習和情感教化。

八、剛好督促學生仔細做好每次月考后的查漏補缺。

英語老師課堂課后的教學反思4

英語是一門語言，我們卻沒有語言環(huán)境。但是英語在中考中分值為120分，所占比重又較大，對學生能否考上好中學至關(guān)重要。在這樣的特別狀況下，老師的教學和學生的學習須要有適合的教學方法。教學有法，但教無定法;摸石頭過河，各顯風采?，F(xiàn)將我在英語教學中的一些想法及做法反思總結(jié)如下：

一、下功夫狠抓英語學習習慣的養(yǎng)成教化

跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學生的英語學習習慣養(yǎng)成較差，40%的學生書寫太差。如大寫字母W、M的拼法，r、v寫得分辯不出來，單詞的.各個字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學生不識音標，不會依據(jù)音標拼讀單詞;3、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號;4、學生懶于動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛病;5、對于單詞，大多數(shù)的學生只注意它們的拼法，不注意它們的用法;6、有些學生對時態(tài)一竅不通。有一部分學生對英語毫無愛好。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現(xiàn)在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實，面對這種現(xiàn)狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法起先，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規(guī)、仔細了;大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成須要一個漫長的過程。只耍肯努力，那肯定有希望。

二、抓主線，搞好課堂教學，向40分鐘要質(zhì)量

針對學生英語基礎較差這種狀況，我從講解最簡潔最基本的學問入手，激發(fā)他們學習英語的愛好，讓他們覺得英語并不難學。每節(jié)課前，我都仔細鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點與難點，考慮學生原有的學問水平、實際狀況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受學問的過程中可能會有哪些困難，怎樣實行相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關(guān)注全體學生，精講多練，語言簡潔明白，提問面對全體學生，對不同學問水平的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡察，多輔導，讓他們回答最簡潔的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信念。向高標準進軍。

三、搞好課外輔導，解訣實際問題

課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機械重復的作業(yè)，并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對于優(yōu)等生，課堂上講的學問他們能立即駕馭，因此課后作業(yè)側(cè)重于培育他們運用英語的實力。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上賜予特別照看外，我還利用課余時間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平較差，老師不在學生紀律不能保證，錄音機常常壞了學生會手足無措等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。

四、奉獻真誠，做學生喜愛的老師

親其師，才能信其道。學生喜愛崇拜老師，自然而然就情愿上聽他的課。首先我敬重學生，用觀賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對全部的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚激勵，少指責甚至不指責。尤其是對待那些差生，我留意視察他們身上的閃光點，賜予恰如其分的表揚。特殊