0-3歲敏感期教育方案設(shè)計(jì)（高職早期教育專業(yè)）全套教學(xué)課件

0—3歲敏感期教育方案設(shè)計(jì)第一章兒童敏感期概論第二章0—2.5歲兒童敏感期第三章2—3歲兒童敏感期第四章3歲+兒童敏感期全套可編輯PPT課件1前言

敏感期（sensitiveperiod）

所謂敏感期，就是在0—6歲這個(gè)年齡段，幼兒會(huì)出于自身發(fā)展的內(nèi)在需求，突然對(duì)某種特定的事情或事物非常感興趣，甚至表現(xiàn)出一種狂熱的狀態(tài)，直到滿足他內(nèi)心的需求，或敏感度下降，抑或被人為地阻止才終結(jié)。

當(dāng)他順利地通過(guò)一個(gè)敏感期后，其心智水平會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面，實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展。2前言

共四章，第一章介紹敏感期的主要概念、理論、分類，詳細(xì)分析來(lái)自西方的敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)與融合，以及幫助兒童順利度過(guò)敏感期的關(guān)鍵原則。后三章則以年齡分段，分別從0—2.5歲、2—3歲、3歲+三個(gè)階段來(lái)詳述不同階段下的各個(gè)重要敏感期，展現(xiàn)不同年齡段敏感期的特點(diǎn)與發(fā)展情況。

第一章兒童敏感期概論

第二章0—2.5歲兒童敏感期

第三章2—3歲兒童敏感期

第四章3歲+兒童敏感期3第一章

兒童敏感期概論

4內(nèi)容脈絡(luò)5章節(jié)目錄CONTENTS認(rèn)識(shí)兒童敏感期兒童順利度過(guò)敏感期的關(guān)鍵原則010261.了解敏感期的存在。2.熟悉敏感期對(duì)兒童的作用與意義。3.了解兒童敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育的關(guān)系。4.掌握讓兒童順利度過(guò)敏感期的原則。學(xué)習(xí)目標(biāo)7認(rèn)識(shí)兒童敏感期一、生物敏感性的神奇作用二、兒童敏感期的概念三、敏感期的奇妙與奧秘四、蒙臺(tái)梭利總結(jié)的九大敏感期五、敏感期與大腦發(fā)育六、敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育第一節(jié)8一、生物敏感性的神奇作用敏感期的存在，來(lái)源于生物所具備的敏感性。生物敏感性，就是指生物對(duì)環(huán)境的敏感程度。每個(gè)生物都具有敏感性，也可以將其稱之為“本能”，一旦遇到某種特定活動(dòng)所帶來(lái)的刺激，生物的本能就將被激發(fā)出來(lái)。9一、生物敏感性的神奇作用

荷蘭著名生物學(xué)家和遺傳學(xué)家雨果?·?德弗里斯（HugodeVries）在對(duì)蝴蝶的觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象。樹(shù)葉的嫩芽往往都生長(zhǎng)在光線最強(qiáng)烈的地方，幼蟲(chóng)只要一直向著光線最強(qiáng)烈的地方爬，就一定能吃到嫩葉。

由此德弗里斯得到了一個(gè)驚人的結(jié)論：這種蝴蝶的幼蟲(chóng)有一種向光的本能，剛出生的幼蟲(chóng)是依據(jù)自己的本能順著光線的方向朝樹(shù)梢爬過(guò)去的，并最終得到能延續(xù)它生命的美味。

意大利教育家瑪利亞?·?蒙臺(tái)梭利（MariaMontessori）認(rèn)為，兒童的心理發(fā)展與這一生物現(xiàn)象類似，而且從個(gè)體發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，生命力不僅通過(guò)自發(fā)活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，在個(gè)體成熟的不同階段，也會(huì)表現(xiàn)出不同的敏感期。正是這些敏感期，讓兒童在復(fù)雜的環(huán)境中選擇適合自身成長(zhǎng)的方式，并積極地加以觸摸與模仿，積累經(jīng)驗(yàn)，為自己未來(lái)的人生發(fā)展打下基礎(chǔ)。10二、兒童敏感期的概念兒童敏感期：就是指人在0—6歲成長(zhǎng)時(shí)期，因?yàn)槭艿絻?nèi)在生命力的驅(qū)使，在某一發(fā)展階段，會(huì)專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，對(duì)某種事物或活動(dòng)表現(xiàn)得特別敏感或產(chǎn)生一種特殊的興趣和愛(ài)好，學(xué)習(xí)起來(lái)也特別快速、容易，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。兒童每當(dāng)順利度過(guò)一個(gè)敏感期，他的心智水平也會(huì)上升到一個(gè)新的層面。如果錯(cuò)過(guò)了某些敏感時(shí)期，可能就會(huì)對(duì)兒童發(fā)展造成難以彌補(bǔ)的缺陷，甚至?xí)駴](méi)其某些特殊的才能。對(duì)于正常健康的兒童來(lái)說(shuō)，敏感期是其成長(zhǎng)過(guò)程中最主要的推動(dòng)力，也是最佳的推動(dòng)力。11三、敏感期的奇妙與奧秘對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，敏感期就好像是開(kāi)啟他生命諸多功能的開(kāi)關(guān)，有的開(kāi)關(guān)可能是關(guān)鍵性的，只有唯一的鑰匙，一旦錯(cuò)失，這個(gè)開(kāi)關(guān)可能會(huì)被永久鎖死。比如視覺(jué)敏感期，如果在視力發(fā)展時(shí)期，遮住了兒童的眼睛，那么他眼睛的功能就將被廢棄，即便結(jié)構(gòu)正常，也依然不會(huì)建立起視覺(jué)通路，看不到東西；有的開(kāi)關(guān)又可能是延遲性的，在合適的時(shí)間里沒(méi)有被打開(kāi)，也不會(huì)被封閉，但卻會(huì)延遲打開(kāi)，而這個(gè)延遲打開(kāi)的時(shí)間就不確定了。比如口腔的敏感期，兒童此時(shí)會(huì)對(duì)口的功能有一個(gè)大開(kāi)發(fā)的過(guò)程，但如果阻止了他四處用口品嘗的行為，那么他的口腔敏感期不會(huì)就此關(guān)閉，而是滯后，也許到兩三歲的時(shí)候又開(kāi)始出現(xiàn)四處咬東西的行為，但這時(shí)處理起來(lái)就比正常開(kāi)啟口腔敏感期時(shí)要困難多了；當(dāng)然也有的敏感期像是會(huì)自動(dòng)打開(kāi)、自動(dòng)關(guān)閉的，比如音樂(lè)敏感期、繪畫(huà)敏感期，在某一階段，兒童對(duì)這些事物會(huì)顯得非常感興趣，如果引起了成人的重視，可能會(huì)促使他這些方面的潛能得到開(kāi)發(fā)，但如果被忽略，似乎對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展并不會(huì)有太大的影響，但就此埋沒(méi)掉了兒童未來(lái)的某些發(fā)展可能，這必定是一件令人遺憾的事情。12三、敏感期的奇妙與奧秘敏感期有著令人驚訝的奇妙與奧秘，它的存在引導(dǎo)著兒童的成長(zhǎng)，這些“開(kāi)關(guān)”一個(gè)接一個(gè)地打開(kāi)，偶爾還會(huì)同時(shí)打開(kāi)。在沒(méi)有太多外力阻撓、干擾的情況下，兒童本身的成長(zhǎng)就是一個(gè)符合自然規(guī)律的過(guò)程。但是兒童依然是稚嫩的、不成熟的，任何變化都會(huì)導(dǎo)致他不安，這時(shí)就需要有成人的引導(dǎo)與陪伴、鼓勵(lì)與肯定，陪他渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，讓他能順利地成長(zhǎng)起來(lái)。13四、蒙臺(tái)梭利總結(jié)的九大敏感期（一）語(yǔ)言敏感期（二）秩序敏感期（三）感官敏感期（四）關(guān)注細(xì)小事物敏感期（五）動(dòng)作敏感期（六）社會(huì)規(guī)范敏感期（七）書(shū)寫(xiě)敏感期（九）文化敏感期14四、蒙臺(tái)梭利總結(jié)的九大敏感期（一）語(yǔ)言敏感期從0—6歲，兒童的語(yǔ)言敏感期會(huì)一直存在。兒童會(huì)對(duì)他所熟悉的人的聲音感興趣，父母及其他親近的人的聲音將成為他模仿的主要對(duì)象。當(dāng)兒童開(kāi)始關(guān)注成人說(shuō)話，并嘗試自己發(fā)出聲音時(shí)，就意味著他進(jìn)入了語(yǔ)言敏感期。處在這一敏感期的健康兒童，對(duì)語(yǔ)言有一種與生俱來(lái)的敏感力，只要有良好的語(yǔ)言環(huán)境，他就會(huì)從紛繁復(fù)雜的聲音中清晰地辨認(rèn)出用來(lái)表達(dá)的話語(yǔ)，并通過(guò)強(qiáng)大的模仿能力學(xué)會(huì)發(fā)音、學(xué)會(huì)用詞、學(xué)會(huì)造句，直到學(xué)會(huì)正常交流。15四、蒙臺(tái)梭利總結(jié)的九大敏感期（二）秩序敏感期兒童的秩序敏感期在出生后的第一個(gè)月就已經(jīng)存在了，這是一個(gè)重要且神秘的敏感期。在2—4歲的兒童身上，秩序敏感期的特征會(huì)更為明顯。兒童對(duì)秩序的敏感，最先體現(xiàn)在當(dāng)他看到物品放在他所熟悉的恰當(dāng)位置時(shí)就會(huì)顯得很高興，這便體現(xiàn)出他對(duì)秩序的一種積極反應(yīng)。在這個(gè)敏感期中，兒童會(huì)顯得非常固執(zhí)，他會(huì)對(duì)所有物品的擺放、事情完成的順序產(chǎn)生“執(zhí)念”，會(huì)格外在意物品的歸屬問(wèn)題。只要是他已經(jīng)認(rèn)定的秩序，任何一個(gè)微小變動(dòng)都能引發(fā)他的情緒激變。這種對(duì)秩序的追求，以及內(nèi)在秩序的建立，雖然會(huì)暫時(shí)讓成人感到難以應(yīng)對(duì)，但這個(gè)敏感期卻能幫助兒童逐漸建構(gòu)智能，其能否正常順利發(fā)展，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。16四、蒙臺(tái)梭利總結(jié)的九大敏感期（三）感官敏感期感官敏感期出現(xiàn)在0—6歲這一階段，這一時(shí)期就是兒童各個(gè)感覺(jué)器官發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)間段。正常健康的兒童是依靠視、聽(tīng)、嗅、味、觸等感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)并理解世界的。這些感覺(jué)也會(huì)促使其記憶、表征、思維等高級(jí)心理的進(jìn)一步發(fā)展。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“感官是我們和環(huán)境之間的接觸點(diǎn)，心靈可以憑借感官經(jīng)驗(yàn)變得極其靈巧”，這個(gè)敏感期將引導(dǎo)兒童產(chǎn)生智慧，對(duì)兒童的個(gè)體發(fā)展具有重要意義。17四、蒙臺(tái)梭利總結(jié)的九大敏感期（四）關(guān)注細(xì)小事物敏感期1.5—4歲時(shí)，兒童會(huì)出現(xiàn)關(guān)注細(xì)小事物敏感期。他在這個(gè)階段會(huì)突然對(duì)微小的事物產(chǎn)生濃厚興趣，或關(guān)注，或收集，或研究，通過(guò)對(duì)這些小事物的關(guān)注，兒童的觀察力會(huì)得到提升，所以這一時(shí)期也是培養(yǎng)觀察能力的好時(shí)機(jī)，同時(shí)通過(guò)對(duì)細(xì)小事物的關(guān)注，他的愛(ài)心也將進(jìn)一步被喚醒。18四、蒙臺(tái)梭利總結(jié)的九大敏感期（五）動(dòng)作敏感期動(dòng)作敏感期的持續(xù)時(shí)間也為0—6歲，整個(gè)敏感期主要包括兩部分：一部分是大肌肉的運(yùn)動(dòng)，比如走、跑、跳，以及肢體運(yùn)動(dòng)；另一部分則是小肌肉的運(yùn)動(dòng)，比如手指的抓握運(yùn)動(dòng)、手眼協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)等。兒童身體各部分的肌肉只有得到充分調(diào)動(dòng)，才能保證他可以進(jìn)行流暢的運(yùn)動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)也將有助于兒童左右腦的均衡發(fā)展。尤其是小肌肉的運(yùn)動(dòng)，比如手部的靈活動(dòng)作，對(duì)兒童的智力發(fā)展也是有益的。19四、蒙臺(tái)梭利總結(jié)的九大敏感期（六）社會(huì)規(guī)范敏感期從2.5—6歲左右，兒童進(jìn)入社會(huì)規(guī)范敏感期，他不再總是凡事都以自我為中心，而是開(kāi)始將興趣逐漸轉(zhuǎn)移到社交、參加集體活動(dòng)之上。這時(shí)的兒童喜歡交朋友，并且樂(lè)于參加群體性的活動(dòng)，有想要融入一個(gè)集體的意識(shí)。這一階段，正是幫助兒童明確日常生活規(guī)范、禮儀的好時(shí)機(jī)，也是教育他遵守社會(huì)規(guī)范，學(xué)會(huì)自律生活的關(guān)鍵時(shí)期。20四、蒙臺(tái)梭利總結(jié)的九大敏感期（七）書(shū)寫(xiě)敏感期3.5—4.5歲這期間，兒童開(kāi)始拿筆涂涂畫(huà)畫(huà)，這就意味著他的書(shū)寫(xiě)敏感期到來(lái)了。這時(shí)兒童的書(shū)寫(xiě)只是拿著筆四處留“痕跡”，有時(shí)候是隨便點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，有時(shí)候又可能是畫(huà)出幾道印來(lái)。兒童可能會(huì)對(duì)自己寫(xiě)畫(huà)的東西有自己的想法，也可能沒(méi)有，但不管怎樣，這時(shí)候的他都會(huì)很享受寫(xiě)畫(huà)的過(guò)程。如果在這個(gè)時(shí)期給兒童提供了足夠的紙筆和書(shū)寫(xiě)機(jī)會(huì)，他內(nèi)心對(duì)書(shū)寫(xiě)的需要就會(huì)被滿足，而借此機(jī)會(huì)，如果成人有所投入，兒童也將學(xué)會(huì)寫(xiě)字。21四、蒙臺(tái)梭利總結(jié)的九大敏感期（八）閱讀敏感期閱讀敏感期的持續(xù)時(shí)間為4.5—5.5歲，兒童開(kāi)始對(duì)圖書(shū)感興趣，喜歡看書(shū)，也喜歡成人給他讀書(shū)，有些書(shū)甚至是百看不厭、百讀不厭。與其他敏感期相比，兒童的閱讀能力發(fā)展并不算迅速，但如果其他敏感期的發(fā)展比較順利，比如視覺(jué)、語(yǔ)言、動(dòng)作等敏感期發(fā)展都很好，那么兒童進(jìn)入閱讀敏感期后，其閱讀能力也將能迅速發(fā)展。若是再加上成人良好的引導(dǎo)與幫助，那么兒童就可以養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，并能夠養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。22四、蒙臺(tái)梭利總結(jié)的九大敏感期（九）文化敏感期按照蒙臺(tái)梭利的研究認(rèn)知，文化敏感期的發(fā)生時(shí)間是在兒童3歲時(shí)開(kāi)始。但實(shí)際上，很多兒童要到6—9歲才會(huì)出現(xiàn)這種想要強(qiáng)烈探索事物的欲望。雖然兒童在3歲左右時(shí)對(duì)文化會(huì)有興趣，但真正的探究心理卻要晚一些才會(huì)出現(xiàn)。那么一旦兒童進(jìn)入了這個(gè)特殊時(shí)期，成人就要給他提供足夠多的文化信息，讓他接觸多方面的知識(shí)。兒童就像是海綿，接觸的信息越多，吸收的可能也就越多。23五、敏感期與大腦發(fā)育（一）腦的成長(zhǎng)發(fā)育新生兒剛出生時(shí)，其大腦只有成人腦容量的1/4～1/3，到了3歲時(shí)，兒童的腦重量就已經(jīng)接近成人腦重的90%，6歲時(shí)兒童的腦重量幾乎就等于成人的腦重量了。1.腦的成長(zhǎng)過(guò)程卵子受精后1周內(nèi)，受精卵就不斷分裂，一部分形成大腦，其余的部分則形成神經(jīng)系統(tǒng)。也就是在這個(gè)時(shí)候，人腦的發(fā)育開(kāi)始了。如圖1—1所示。24五、敏感期與大腦發(fā)育（一）腦的成長(zhǎng)發(fā)育2.腦的生理機(jī)能大腦分為兩個(gè)半球，腦的頂部、脊髓的最遠(yuǎn)端是前腦，外面像一頂帽子蓋在上面的細(xì)胞層就是大腦皮層。整個(gè)腦體積的80%都被大腦皮層占據(jù)著，其與知覺(jué)、思維、語(yǔ)言及其他重要功能緊密相關(guān)。大腦皮層的兩個(gè)半球各有4個(gè)主要區(qū)域，這樣的區(qū)域稱為“腦葉”，分別是額葉、頂葉、顳葉和枕葉，見(jiàn)圖1—2。25五、敏感期與大腦發(fā)育（一）腦的成長(zhǎng)發(fā)育3.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育人的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)包括數(shù)量高達(dá)萬(wàn)億的高度分化的細(xì)胞，曾經(jīng)有很多研究者認(rèn)為嬰兒出生以后就不會(huì)再產(chǎn)生新的神經(jīng)細(xì)胞，但是科學(xué)家證實(shí)，在大腦海馬區(qū)這個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)和記憶非常重要的腦區(qū)，終生都可以產(chǎn)生新的神經(jīng)細(xì)胞。突觸發(fā)生過(guò)程在大腦生長(zhǎng)加速期內(nèi)有迅速的進(jìn)展，這就導(dǎo)致了一般嬰兒會(huì)有比成人更多的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)。嬰兒大腦的高度可塑性—即神經(jīng)細(xì)胞對(duì)環(huán)境的影響非常敏感。26五、敏感期與大腦發(fā)育（二）嬰兒期的腦成長(zhǎng)過(guò)程中，嬰兒在走路、說(shuō)話、跑動(dòng)、搖動(dòng)玩具時(shí)出現(xiàn)的表情動(dòng)作或發(fā)出的聲音，都意味著他的大腦也在發(fā)生變化，他開(kāi)始產(chǎn)生思想，出現(xiàn)相應(yīng)的神經(jīng)反應(yīng)。從一個(gè)單細(xì)胞生命到9個(gè)多月后出生，嬰兒就已經(jīng)擁有了10億神經(jīng)元的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)。嬰兒的大腦在等著環(huán)境來(lái)決定其神經(jīng)連接方式，在出生前，主要是基因來(lái)決定他的神經(jīng)連接方式，神經(jīng)元增長(zhǎng)、延伸到遠(yuǎn)處以等待進(jìn)一步的命令；出生后，視、聽(tīng)、嗅、味、觸等感覺(jué)，以及語(yǔ)言的大量出現(xiàn)，都有助于大腦神經(jīng)連接的形成。而顯然，大腦中神經(jīng)連接越多、越緊密，大腦可開(kāi)發(fā)的功能也就越強(qiáng)、越多。視覺(jué)通路的髓鞘化在出生后迅速進(jìn)行，要在6個(gè)月內(nèi)就完成它；聽(tīng)覺(jué)通路的髓鞘化直到四五歲才完成；而有些方面的髓鞘化，比如大腦額葉髓鞘化的顯著增長(zhǎng)就發(fā)生在青少年期，也就是意味著有些方面的髓鞘化會(huì)持續(xù)整個(gè)青少年期。27五、敏感期與大腦發(fā)育（三）腦的潛能人腦擁有極其精密的構(gòu)造，在大腦兩個(gè)半球的表面覆蓋著由140億～170億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞組成的神經(jīng)細(xì)胞層，也就是大腦皮質(zhì)，正是它讓人能夠作出思考，并由它來(lái)發(fā)出整個(gè)身體的各種行動(dòng)指令。嬰人類的大腦是非常神秘而奇特的存在，它可以吸收、存儲(chǔ)、控制、運(yùn)用大量的信息，而且具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，且每個(gè)人對(duì)大腦的應(yīng)用都各有特點(diǎn)，這就使得每個(gè)人的大腦都是獨(dú)一無(wú)二的處理器。人腦還有更為強(qiáng)大的特點(diǎn)，那就是越用越靈活，豐富的經(jīng)驗(yàn)可以促進(jìn)大腦發(fā)育，甚至可以補(bǔ)償之前的感覺(jué)剝奪。堅(jiān)持“用進(jìn)廢退”的道理。28五、敏感期與大腦發(fā)育（四）多元智能理論美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院發(fā)展心理學(xué)家霍華德?·?加德納（HowardGardner）博士通過(guò)研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)現(xiàn)，這些病人在學(xué)習(xí)能力上開(kāi)始出現(xiàn)差異，1983年，他提出了多元智能理論。加德納認(rèn)為，每一種能力都是獨(dú)立存在的，它們各自遵循著不同的發(fā)展歷程，并與相應(yīng)的腦區(qū)相聯(lián)系。在嬰兒出生后的幾年中，抓住關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行良好的教育與引導(dǎo)，對(duì)開(kāi)發(fā)智力與培養(yǎng)能力至關(guān)重要。可塑性極強(qiáng)的大腦，在經(jīng)歷有意識(shí)地培養(yǎng)與教育之后，腦部發(fā)育也將快速提升，智力水平自然也就提升了29五、敏感期與大腦發(fā)育（四）多元智能理論30五、敏感期與大腦發(fā)育（四）多元智能理論31六、敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育（一）敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育的相通之處《周易?·?系辭下》中提到，“君子藏器于身，待時(shí)而動(dòng)，何不利之有”；《周易?·?艮卦》中也提到，“時(shí)止則止，時(shí)行則行。動(dòng)靜不失其時(shí)，其道光明”。這里提到的“時(shí)”，是指事物發(fā)展過(guò)程中的重要時(shí)機(jī)或時(shí)期，已接近今天“敏感期”的概念?！豆茏?·?霸言》中也提到：“圣人能輔時(shí)，不能違時(shí)。”《列子?·?說(shuō)符》中說(shuō)：“得時(shí)者昌，失時(shí)者亡?！薄盾髯?·?仲尼篇》中說(shuō)：“時(shí)詘則詘，時(shí)伸則伸?！睗h代劉向的《說(shuō)苑》也提到：“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！薄秾W(xué)記》里提到的“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”。（中國(guó)（也是世界上最早的）教育學(xué)專著）321二者都強(qiáng)調(diào)早期教育的重要性2二者都強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)自然規(guī)律3二者都強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童的影響六、敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育（一）敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育的相通之處兒童敏感期的理論是由意大利教育家瑪利亞?·?蒙臺(tái)梭利提出來(lái)的，蒙臺(tái)梭利的兒童敏感期教育思想與中國(guó)傳統(tǒng)教育思想之間的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)。33六、敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育（一）敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育的相通之處1.二者都強(qiáng)調(diào)早期教育的重要性蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“兒童在敏感期里學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和掌握某些東西，正是這種敏感性，使兒童以一種極其強(qiáng)烈的態(tài)度接觸外部世界，在這時(shí)期，他們很容易學(xué)會(huì)每樣事情，對(duì)一切都充滿了活力和激情”，將兒童早期重要階段的教育緊緊抓住，教育才能更有成效。我國(guó)最早完整論述家庭教育的著作《顏氏家訓(xùn)·勉學(xué)》就強(qiáng)調(diào)要對(duì)兒童盡早施教，指出“人生小幼，精神專利，長(zhǎng)成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也”?！额伿霞矣?xùn)·教子》也強(qiáng)調(diào)，“少成若天性，習(xí)慣如自然”。34六、敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育（一）敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育的相通之處2.二者都強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)自然規(guī)律蒙臺(tái)梭利敏感期教育認(rèn)為，自由活動(dòng)是每個(gè)兒童的內(nèi)在需要，也是適應(yīng)每個(gè)兒童發(fā)展節(jié)奏的最佳途徑，為了滿足他們內(nèi)心的需要，兒童在“工作”中可以自由選擇工作材料、自由確定工作時(shí)間。而中國(guó)文化則強(qiáng)調(diào)“天人合一”的觀念，崇尚人與自然的和諧統(tǒng)一，肯定人與自然具有內(nèi)在的同一性。老子強(qiáng)調(diào)“自然無(wú)為”，教育主張“不言之教”?！秾W(xué)記》中也講道：“當(dāng)其可之謂時(shí)，不陵節(jié)而施之謂孫。中國(guó)有“揠苗助長(zhǎng)”的成語(yǔ)，就是提醒人們不要隨意打破事物發(fā)展的自然規(guī)律，否則可能適得其反，35六、敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育（一）敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育的相通之處3.二者都強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童的影響蒙臺(tái)梭利敏感期教育提醒教師，一定要為兒童創(chuàng)造一個(gè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，這個(gè)環(huán)境要以兒童為本，不僅給兒童足夠的安全感，還要在其中準(zhǔn)備充足的，可以促進(jìn)兒童發(fā)展的內(nèi)容，同時(shí)這個(gè)環(huán)境也要具備自由和視覺(jué)美感，還要有一定的限制與秩序性。通過(guò)在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)與教育，兒童要學(xué)會(huì)面臨未來(lái)世界及一切文化的方法與手段。中國(guó)文化對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的環(huán)境也有著強(qiáng)烈的“關(guān)注度”。“孟母三遷”的故事；《孔子家語(yǔ)?·?六本》所指出的，“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化亦。與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所與處者焉”；《墨子?·?所染》中強(qiáng)調(diào)，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變；五入必而已則為五色矣。故染不可不慎也”36教師要多接受傳統(tǒng)文化的熏陶1讓傳統(tǒng)文化與蒙臺(tái)梭利教育相融合2要理性看待中西方教育的不同3六、敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育（二）在敏感期教育中做到中西融合37六、敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育（三）中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)中國(guó)兒童的重要性1.重要性體現(xiàn)在哪里（1）傳統(tǒng)經(jīng)典經(jīng)典，是指一些經(jīng)過(guò)歷史的選擇，具有典范性、權(quán)威性、代表性、經(jīng)久不衰的萬(wàn)世之作。比如說(shuō)儒家的“四書(shū)五經(jīng)”就是經(jīng)典，“四書(shū)”包括《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》，“五經(jīng)”包括《周易》《尚書(shū)》《詩(shī)經(jīng)》《禮記》《春秋》。中華傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》......（2）傳統(tǒng)禮儀孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、仁、愛(ài)、和、平等，這些是中華文化的精神命脈，也是中華傳統(tǒng)禮儀文化的核心。禮學(xué)經(jīng)典有《儀禮》《周禮》《禮記》，注重的禮節(jié)有冠禮、笄禮、婚禮、家禮、鄉(xiāng)射禮、祭禮、日常禮儀等。（3）傳統(tǒng)節(jié)日38六、敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育（三）中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)中國(guó)兒童的重要性2.教師應(yīng)該怎么做教師要給兒童創(chuàng)造一些接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，誦讀經(jīng)典、聽(tīng)中國(guó)經(jīng)典故事，讓他從文字中認(rèn)識(shí)中華文化，；讓兒童參觀博物館、科技館，讓他更深入了解人文、科技、地理、天文等方面的知識(shí)；有機(jī)會(huì)讓兒童聽(tīng)一聽(tīng)古箏、琵琶等民族樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，或者帶他欣賞京劇等傳統(tǒng)戲劇曲目，讓他體會(huì)古典音樂(lè)的魅力；通過(guò)鑒賞書(shū)法、水墨畫(huà)，讓兒童從中感受傳統(tǒng)文化的韻味。

實(shí)上這些內(nèi)容可以在敏感期教育的過(guò)程中穿插進(jìn)去，閱讀敏感期、音樂(lè)敏感期、繪畫(huà)敏感期等都是很好的時(shí)機(jī)。39謝謝400—3歲敏感期教育方案設(shè)計(jì)

41前言

敏感期（sensitiveperiod）

所謂敏感期，就是在0—6歲這個(gè)年齡段，幼兒會(huì)出于自身發(fā)展的內(nèi)在需求，突然對(duì)某種特定的事情或事物非常感興趣，甚至表現(xiàn)出一種狂熱的狀態(tài)，直到滿足他內(nèi)心的需求，或敏感度下降，抑或被人為地阻止才終結(jié)。

當(dāng)他順利地通過(guò)一個(gè)敏感期后，其心智水平會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面，實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展。42前言

本書(shū)一共四章，第一章介紹敏感期的主要概念、理論、分類，詳細(xì)分析來(lái)自西方的敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)與融合，以及幫助兒童順利度過(guò)敏感期的關(guān)鍵原則。后三章則以年齡分段，分別從0—2.5歲、2—3歲、3歲+三個(gè)階段來(lái)詳述不同階段下的各個(gè)重要敏感期，展現(xiàn)不同年齡段敏感期的特點(diǎn)與發(fā)展情況。第一章兒童敏感期概論第二章0—2.5歲兒童敏感期第三章2—3歲兒童敏感期第四章3歲+兒童敏感期43第一章

兒童敏感期概論

44內(nèi)容脈絡(luò)45章節(jié)目錄CONTENTS認(rèn)識(shí)兒童敏感期兒童順利度過(guò)敏感期的關(guān)鍵原則0102461.了解敏感期的存在。2.熟悉敏感期對(duì)兒童的作用與意義。3.了解兒童敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育的關(guān)系。4.掌握讓兒童順利度過(guò)敏感期的原則。學(xué)習(xí)目標(biāo)47兒童順利度過(guò)敏感期的關(guān)鍵原則一、善于觀察兒童的言行舉止二、尊重兒童發(fā)展，給予他自由三、與兒童建立心靈的連接四、適時(shí)協(xié)助兒童而不是去干涉他五、等待兒童的自發(fā)成長(zhǎng)第二節(jié)48123（二）要理性看待敏感期教育，而不是盲目套用（三）尊重每一個(gè)兒童個(gè)體，而不是追求集體一致（一）認(rèn)真了解各個(gè)敏感期中兒童應(yīng)有的狀態(tài)4（四）采用積極有效的觀察方式一、善于觀察兒童的言行舉止49二、尊重兒童發(fā)展，給予他自由案例1-1

暑假過(guò)后，幼兒園新添了一些玩具和游戲器具，大班的很多孩子玩得很開(kāi)心，他們熟練地在高低架子上爬來(lái)爬去，有時(shí)候在高低臺(tái)子上來(lái)回蹦跳，有時(shí)候又會(huì)蹲下身子從洞孔中爬過(guò)去。但在有的老師看來(lái)，這些器具顯得太龐大，架子太高，并不適合小班孩子去玩。老師擔(dān)心孩子們的安全，便拒絕讓小班的孩子接近

然而小班里有幾個(gè)正好處在空間敏感期的孩子，總是趁著老師沒(méi)注意就跑到高架子那里想要自己爬，老師不得不時(shí)刻注意，一看到有小孩子跑過(guò)去，她就趕緊把他們帶回來(lái)，并提醒他們那里很危險(xiǎn)，不能隨便爬。

可是，孩子們總是會(huì)偷跑，結(jié)果老師感覺(jué)很心累，孩子們也感覺(jué)很不愉快，因?yàn)樗麄儾荒茈S心所欲地玩爬高游戲。50二、尊重兒童發(fā)展，給予他自由尊重兒童，其實(shí)也同樣考驗(yàn)著教師的智慧，怎樣在保護(hù)兒童的安全的條件下，尊重并滿足兒童發(fā)展的需求?！墩撜Z(yǔ)?·?子罕》中提到：“子絕四：毋意、毋必、毋固、毋我?！币馑季褪强鬃訔壗^四種思想行為，用現(xiàn)代教育理念來(lái)解釋的話，就可以這么說(shuō)：不要忽視兒童的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律而憑著猜測(cè)去判斷兒童的需要；不要死守教條，要因勢(shì)利導(dǎo)，讓兒童有路可走；不要固執(zhí)己見(jiàn)，要與時(shí)俱進(jìn)，讓兒童發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)意思維；不要用利益交換去要求兒童報(bào)恩，要給予兒童無(wú)條件的愛(ài)。尊重兒童的自由發(fā)展也并不是簡(jiǎn)單的放任，《周易》中講：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！边@實(shí)際上就是教育的至高目標(biāo)，就是養(yǎng)正教育，就是要培根固本，以正面的教育來(lái)引導(dǎo)。511（一）善于傾聽(tīng)兒童2（二）不隨便拒絕兒童的心理需求3（三）成為連接養(yǎng)育者和兒童之間的橋梁三、與兒童建立心靈的連接52（二）、尊重兒童的種種選擇0201（一）布置好兒童成長(zhǎng)所需的環(huán)境03（三）包容兒童的行為四、適時(shí)協(xié)助兒童而不是去干涉他53五、等待兒童的自發(fā)成長(zhǎng)案例1-2

一個(gè)小男孩每天早上來(lái)幼兒園，都要求固定的老師迎接他，如果換了其他老師，他會(huì)哭鬧不止。媽媽覺(jué)得很不好意思，剛開(kāi)始會(huì)訓(xùn)斥小男孩，讓他不要那么任性。但那位迎接小男孩的老師卻阻止了媽媽，在這段時(shí)間里，風(fēng)雨無(wú)阻地每天都由她來(lái)接小男孩進(jìn)幼兒園。

如此一段時(shí)間之后，媽媽再次送小男孩去幼兒園，卻發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有奔向熟悉的老師，而是就近牽起一位老師的手，高高興興地走進(jìn)了幼兒園。那位一直迎接小男孩的老師這時(shí)才對(duì)小男孩的媽媽說(shuō)：“看來(lái)，他的秩序感和執(zhí)拗期是要過(guò)去了，耐心等一等還是有好處的。54五、等待兒童的自發(fā)成長(zhǎng)兒童要形成某種觀念，要認(rèn)識(shí)某個(gè)事實(shí)是需要時(shí)間的，成人過(guò)于急躁地想要糾正他，只會(huì)讓他變得更固執(zhí)，也會(huì)讓他變得迷惑、不開(kāi)心。成人過(guò)分追求超前開(kāi)發(fā)的想法，讓很多兒童的智能被提前開(kāi)發(fā)或者透支，消耗了兒童的精力，也導(dǎo)致他的某些能力在不合適的時(shí)刻被打開(kāi)，卻又沒(méi)有后續(xù)營(yíng)養(yǎng)保證它成熟。教師應(yīng)該是理性的教育者，所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待兒童的自發(fā)成長(zhǎng)。要能感受到兒童成長(zhǎng)的心理渴望，適時(shí)給予包容與引導(dǎo)，要有讓兒童按著自己的規(guī)律成長(zhǎng)的意識(shí)，不要太強(qiáng)調(diào)注重某個(gè)敏感期，而是要重視他所有的敏感期，不超前、不延后，一切都順其自然，教師只管提供兒童所需的物品，并準(zhǔn)備好一份耐心，兒童的自我成長(zhǎng)自然會(huì)順其自然，他也會(huì)順利地度過(guò)每一個(gè)敏感期。55思考題1.回想一下，生活或工作中是否遇到過(guò)處在敏感期的兒童？他們的表現(xiàn)是怎樣的？2.反思自己是否曾經(jīng)對(duì)處在敏感期的兒童有過(guò)錯(cuò)誤的處理？當(dāng)時(shí)的效果又如何？自己有什么感想？3.簡(jiǎn)單描述一下兒童敏感期理論帶給你怎樣的感受？4.關(guān)于兒童敏感期與兒童傳統(tǒng)文化教育，檢驗(yàn)一下自己了解多少內(nèi)容，有沒(méi)有過(guò)錯(cuò)誤理解或不知道的地方，如果有請(qǐng)及時(shí)反思。5.你是怎樣理解讓兒童順利度過(guò)敏感期的幾個(gè)原則的？56思考題6.閱讀以下案例，思考之后的問(wèn)題。

一個(gè)小男孩站在班級(jí)門口大哭，誰(shuí)來(lái)勸都勸不好，他一直指著旁邊一個(gè)小女孩，嘴里也說(shuō)不清楚，但能看得出來(lái)他對(duì)那個(gè)小女孩很不滿。老師走過(guò)來(lái)了解情況，這才發(fā)現(xiàn)，小男孩是因?yàn)樾∨戳碎T口壁燈的開(kāi)關(guān)，這個(gè)開(kāi)關(guān)之前一直是由老師來(lái)按的。小男孩不依不饒，哭鬧不止，有智慧的老師最終想了個(gè)辦法，這才平息了小男孩的哭鬧。（1）你對(duì)小男孩的行為有什么想法？是否與你曾經(jīng)遇到過(guò)的場(chǎng)景相類似？（2）如果你是那位老師，你會(huì)用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？（3）你能想到什么更有智慧的方法來(lái)應(yīng)對(duì)這種情況？請(qǐng)講講自己的感想。57謝謝580-2.5歲兒童敏感期第二章《0—3歲敏感期教育方案設(shè)計(jì)》59學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解0-2.5歲兒童所出現(xiàn)的各個(gè)敏感期。2.了解成長(zhǎng)初期的兒童是如何認(rèn)識(shí)世界的，以及與此有關(guān)的幾個(gè)重要敏感期的內(nèi)容與特點(diǎn)。3.通過(guò)此一階段各種敏感期的發(fā)展，認(rèn)識(shí)0-2.5歲兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。4.在了解熟悉0-2.5歲兒童敏感期的基礎(chǔ)上，做好家園（機(jī)構(gòu)）的聯(lián)合培養(yǎng)。60內(nèi)容脈絡(luò)61章節(jié)目錄語(yǔ)言敏感期視覺(jué)敏感期聽(tīng)覺(jué)敏感期01口的敏感期手的敏感期行走敏感期0203040506渴望愛(ài)的敏感期0762語(yǔ)言敏感期一、語(yǔ)言的發(fā)展與演變二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)四、影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的因素五、教師的應(yīng)對(duì)第一節(jié)63一、語(yǔ)言的發(fā)展與演變什么是語(yǔ)言？語(yǔ)言是基于符號(hào)系統(tǒng)的口頭、書(shū)面或標(biāo)記的一種交流形式，是社會(huì)約定俗成的音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言具有創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性、意義性、指代性、社會(huì)性與個(gè)體性等特性，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)包括音位、語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子、全文，包括對(duì)話語(yǔ)言、獨(dú)白語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、內(nèi)部語(yǔ)言等種類。兒童若想要獲得語(yǔ)言能力，需要依靠生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的共同作用。隨著身體結(jié)構(gòu)的發(fā)聲系統(tǒng)發(fā)育成熟，聯(lián)系聲音與意義的神經(jīng)鏈接被激活，之后再通過(guò)不斷的社會(huì)交往，語(yǔ)言的溝通能力便能得到發(fā)展與促進(jìn)。64二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律兒童若想要獲得語(yǔ)言能力，需要依靠生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的共同作用。隨著身體結(jié)構(gòu)的發(fā)聲系統(tǒng)發(fā)育成熟，聯(lián)系聲音與意義的神經(jīng)鏈接被激活，之后再通過(guò)不斷的社會(huì)交往，語(yǔ)言的溝通能力便能得到發(fā)展與促進(jìn)。65二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律66嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展可以分為7個(gè)階段（一）前語(yǔ)言階段（三）最初的單詞階段（五）早期造句階段（二）有意識(shí)信息傳遞階段（四）羅列詞組階段（六）從句子到會(huì)話二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律（七）完整語(yǔ)法階段67嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展可以分為7個(gè)階段

從出生到4個(gè)月，這個(gè)階段的嬰兒處在無(wú)意識(shí)的交流狀態(tài)，除了啼哭，他還會(huì)不斷積極地發(fā)出各種聲音，通過(guò)這些信息的傳達(dá)，以吸引照顧者或周圍其他人的注意。

嬰兒聲音中不同的聲調(diào)、類型、強(qiáng)度，分別代表饑餓、想睡覺(jué)或生氣等不同的含義。因?yàn)檫@些含義是需要周圍人根據(jù)自己的想法來(lái)解釋的，又可以被稱為“解釋性交流”。（一）前語(yǔ)言階段二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律68嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展可以分為7個(gè)階段（二）有意識(shí)信息傳遞階段

嬰兒在4-9個(gè)月時(shí)，會(huì)逐漸與周圍人有交流性目光，這意味著他們出現(xiàn)了有意識(shí)的信息傳遞。

美國(guó)華盛頓大學(xué)博士帕里西亞?·?庫(kù)爾（PariciaKuhl）認(rèn)為，從出生到6個(gè)月大的嬰兒都可以被看成是“世界公民”。

6個(gè)月之后，嬰兒就會(huì)對(duì)母語(yǔ)變得更敏感，也更容易察覺(jué)母語(yǔ)聲音的變化，逐漸喪失識(shí)別非母語(yǔ)發(fā)音變化的能力。二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律69嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展可以分為7個(gè)階段

9-18個(gè)月時(shí)，嬰兒進(jìn)入單詞階段在早期語(yǔ)言形成的階段，手勢(shì)是對(duì)表達(dá)詞匯非常有價(jià)值的備選與補(bǔ)充。

大約在8-12個(gè)月的時(shí)候，嬰兒通常會(huì)第一次出現(xiàn)對(duì)詞的理解，并普遍在10-14個(gè)月之間開(kāi)始說(shuō)第一個(gè)詞，這意味著他已經(jīng)準(zhǔn)備好用說(shuō)話來(lái)表達(dá)自己的想法。

一旦嬰兒說(shuō)出第一個(gè)詞之后，他的口頭詞匯量便會(huì)迅速增加。一般18個(gè)月大的嬰兒可以講大約50個(gè)詞，到了2歲他們就可以講200個(gè)左右甚至更多的詞了，這種現(xiàn)象被稱為詞匯陡增。如圖2-1所示。（三）最初的單詞階段二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律70嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展可以分為7個(gè)階段（四）羅列詞組階段

一般來(lái)說(shuō)，18—24個(gè)月大的幼兒已經(jīng)可以用單詞與詞組來(lái)描述自己的想法了，有些詞組也已經(jīng)具有了最初的語(yǔ)句雛形。他們可以講出兩個(gè)詞構(gòu)成的句子，也就是雙詞句。

同時(shí)為了能讓自己的意思表達(dá)得更清楚，幼兒也會(huì)借助大量的手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)與情境。

幼兒在最初時(shí)期，會(huì)經(jīng)常使用電報(bào)式語(yǔ)言，多是由簡(jiǎn)單而精確的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，這種語(yǔ)言并不合乎文法，常由名詞和動(dòng)詞構(gòu)成。二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律71嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展可以分為7個(gè)階段

24—36個(gè)月的幼兒已經(jīng)可以說(shuō)更多的句子，內(nèi)容不再局限于眼前的某些事，句子中也會(huì)開(kāi)始使用“我、你、他”等代詞，以及“上、里”這樣的介詞，“好、壞、大、小”等形容詞。待到36個(gè)月左右，幼兒基本上已經(jīng)可以用短句來(lái)表達(dá)了，同時(shí)也逐漸進(jìn)入更為完整的造句階段。（五）早期造句階段二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律72嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展可以分為7個(gè)階段（六）從句子到會(huì)話

從雙詞句表達(dá)到三個(gè)詞、四個(gè)詞、五個(gè)詞的轉(zhuǎn)換是很快的，兒童在兩三歲左右時(shí)，便開(kāi)始從表達(dá)單一主題的簡(jiǎn)單句子向復(fù)雜句子轉(zhuǎn)變了，這個(gè)時(shí)期會(huì)一直持續(xù)到兒童進(jìn)入小學(xué)教育階段。

兒童對(duì)言語(yǔ)的理解力要比他們可以使用語(yǔ)言的能力開(kāi)發(fā)得早得多，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們會(huì)逐漸掌握支配語(yǔ)言增長(zhǎng)的規(guī)則體系。二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律73嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展可以分為7個(gè)階段

從5歲左右起，兒童就進(jìn)入了完整的語(yǔ)法階段。在詞匯和語(yǔ)法方面，兒童將會(huì)取得巨大進(jìn)步，待進(jìn)入小學(xué)之后，他們?cè)谧x和寫(xiě)方面的技能便會(huì)逐步增長(zhǎng)。在小學(xué)期間，兒童開(kāi)始逐漸理解與應(yīng)用復(fù)雜的語(yǔ)法，在語(yǔ)言運(yùn)用方面也會(huì)比之前更具有連貫性。二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律（七）完整語(yǔ)法階段74（四）進(jìn)入自我言語(yǔ)期（二）認(rèn)知感覺(jué)與語(yǔ)言匹配（六）喜歡說(shuō)悄悄話（五）“口吃”現(xiàn)象（三）發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的力量（七）喜歡搶著接電話三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)（一）重復(fù)、模仿、應(yīng)答75

剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的嬰兒，喜歡重復(fù)說(shuō)同一個(gè)詞、同一句話、同一個(gè)故事?？此坪?jiǎn)單的語(yǔ)言重復(fù)，是這一敏感期最為明顯的表現(xiàn)形式。

處在語(yǔ)言敏感期的嬰兒對(duì)周圍的聲音會(huì)相當(dāng)敏感，而且隨著發(fā)音能力的不斷提升，他們可以更容易地模仿周圍人尤其是父母的語(yǔ)音。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，語(yǔ)言天賦是正常、健康兒童必然具備的一種本能，這種本能是自然賦予人類的寶物，其潛能是巨大的。自出生后，生長(zhǎng)在正常環(huán)境下的嬰兒便在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，如海綿吸水一樣，吸收著大量的語(yǔ)言信息。

0—2.5歲是嬰兒語(yǔ)言的初建期，通過(guò)不斷的重復(fù)、模仿過(guò)程，嬰兒的發(fā)音能力會(huì)得到鍛煉與提升。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)（一）重復(fù)、模仿、應(yīng)答76（二）認(rèn)知感覺(jué)與語(yǔ)言匹配案例2-1

媽媽端著菜從廚房出來(lái)，看到3歲的兒子將兩只手臂放在身體兩邊，左右搖擺地走路。

媽媽問(wèn)：“你在做什么？”

兒子說(shuō)：“我在學(xué)搖啊搖?！?/p>

“搖啊搖是什么？”媽媽問(wèn)。

兒子拿來(lái)一張圖片，指著圖上的一只動(dòng)物說(shuō)：“這就是搖啊搖！”

“哦，原來(lái)你在學(xué)企鵝走路！”媽媽恍然大悟。

兒子重復(fù)著媽媽的話：“企鵝？”

媽媽點(diǎn)頭說(shuō)：“是的，這種動(dòng)物叫企鵝。”

兒子又像剛才一樣左右搖擺地走路，媽媽故意又問(wèn)：“你在做什么呢？”

兒子說(shuō)：“我在學(xué)搖啊搖?！?/p>

“你說(shuō)什么？搖啊搖？”媽媽問(wèn)。

兒子立刻改口說(shuō)：“我在學(xué)企鵝走路。”三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)77（二）認(rèn)知感覺(jué)與語(yǔ)言匹配三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家、新行為主義學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人博爾赫斯?·?弗雷德里克?·?斯金納（BurrhusFredericSkinner）的理論，認(rèn)為起初，嬰兒隨機(jī)發(fā)出聲音，對(duì)于那些與成人所發(fā)出來(lái)的相類似的聲音，養(yǎng)育者用微笑、注意和獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行強(qiáng)化。然后，嬰兒會(huì)重復(fù)這些被強(qiáng)化的聲音。嬰兒的語(yǔ)言不斷受到強(qiáng)化，越來(lái)越像成人語(yǔ)言。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家艾弗拉姆?·?諾姆?·?喬姆斯基（AvramNoamChomsky）則認(rèn)為，人的大腦具有獲得語(yǔ)言的先天能力，兒童能夠自己分析聽(tīng)到的語(yǔ)言，并理解其中的語(yǔ)言規(guī)則。78（三）發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的力量案例2-2

2歲半的小吉和爸爸一起搭積木，由于爸爸的失誤，整個(gè)積木都倒了。爸爸無(wú)奈地笑了笑，只得道歉，可小吉當(dāng)時(shí)卻脫口而出：“壞爸爸！笨死了！”爸爸第一次聽(tīng)到小吉說(shuō)這樣的粗話，眼睛都瞪大了，不敢相信地看著小吉，嚴(yán)肅地訓(xùn)斥了他一番。小吉也驚訝于爸爸對(duì)他這句話的反應(yīng)，但同時(shí)他也意識(shí)到，自己說(shuō)出來(lái)的某些話原來(lái)是有大力量的。

而接下來(lái)的時(shí)間里，小吉開(kāi)始不停地說(shuō)粗話、臟話，“你個(gè)傻子”、“去死吧”、“神經(jīng)病”等不斷地從他口中冒出來(lái)。每次聽(tīng)到這樣的話，爸爸都非常生氣，不斷地訓(xùn)斥他，可是小吉只是在爸爸訓(xùn)斥過(guò)后會(huì)安靜一段時(shí)間，但很快就又恢復(fù)了，完全沒(méi)有收斂。

媽媽仔細(xì)想了想，家里沒(méi)人說(shuō)臟話，也盡量不去接觸有臟話的環(huán)境，所以媽媽認(rèn)為小吉是在外面與其他小朋友玩耍的時(shí)候?qū)W會(huì)的。很快，她留意到小吉身邊的確有一個(gè)小伙伴總是說(shuō)臟話，媽媽便和家人商定，錯(cuò)開(kāi)了小吉與那個(gè)小伙伴的玩耍時(shí)間，減少會(huì)面。而在家中，不管他說(shuō)怎樣的粗話、臟話，家里人也決定裝作聽(tīng)不見(jiàn)。連續(xù)幾天下來(lái)，小吉發(fā)現(xiàn)那些話再也引不起家人的激烈反應(yīng)，便再也不對(duì)家人說(shuō)了。

但小吉還是在其他小伙伴那里驗(yàn)證了這些臟話、粗話的威力。媽媽知道后，和家人商量了一下，與小吉“約法三章”，如果他再說(shuō)這樣的話，就當(dāng)即終止他的游戲時(shí)間。在經(jīng)歷過(guò)幾次因?yàn)榱R人而被媽媽強(qiáng)行終止游戲的“實(shí)際體驗(yàn)”之后，小吉漸漸不再講臟話、粗話了。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)79（三）發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的力量

24個(gè)月的幼兒會(huì)進(jìn)入一個(gè)語(yǔ)言爆發(fā)期，不僅學(xué)得越來(lái)越多，伴隨著各種詞匯、句子的出現(xiàn)，幼兒也會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是有力量的。

應(yīng)對(duì)得法，及時(shí)掐斷負(fù)面語(yǔ)言的來(lái)源，用正面語(yǔ)言多加熏陶，幼兒自然會(huì)很快擺脫負(fù)面語(yǔ)言的干擾，說(shuō)好聽(tīng)的話也是有力量的。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)80（四）進(jìn)入自我言語(yǔ)期案例2-3

媽媽帶著快3歲的女兒朵朵出去玩，一路上朵朵不停地在講話，不管看見(jiàn)什么她都會(huì)“評(píng)論”一番。從路邊的花，到路過(guò)的小狗，再到附近小店的海報(bào)、廣告，小到手邊的玩具，大到天上的云，朵朵幾乎是“無(wú)話不談”。

一開(kāi)始朵朵會(huì)跟媽媽說(shuō)，后來(lái)媽媽覺(jué)得累了，便減少了應(yīng)答次數(shù)，希望朵朵能安靜下來(lái)，可是朵朵卻轉(zhuǎn)而抱著手里的玩具，又開(kāi)始和玩具說(shuō)起話來(lái)：“你看，你一定要乖，你想不想吃東西？我有花裙子哦，你穿花裙子了嗎？我是朵朵，你是我的寶寶，來(lái)，親一個(gè)……”媽媽好笑而又無(wú)奈，想要安靜的環(huán)境估計(jì)是不行了，朵朵說(shuō)個(gè)不停，還真是喜歡自言自語(yǔ)??！三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)81（四）進(jìn)入自我言語(yǔ)期

“自我言語(yǔ)期”，就是幼兒一邊進(jìn)行各種活動(dòng)，一邊自言自語(yǔ)，情不自禁地將自己心里所想到的事情與正在進(jìn)行的活動(dòng)說(shuō)出來(lái)。此時(shí)他會(huì)表現(xiàn)得有些碎碎念，會(huì)很嘮叨，一點(diǎn)小事也要說(shuō)個(gè)沒(méi)完，幾乎是看到什么說(shuō)什么，想到什么說(shuō)什么。

自我言語(yǔ)時(shí)期是人類一生中最需要語(yǔ)言交流的時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒需要一個(gè)自由表達(dá)的環(huán)境，也就是不能禁錮他想要說(shuō)話的欲望，否則任何禁錮、阻礙都將影響他語(yǔ)言的發(fā)展，并更容易造成其性格的扭曲。

自我言語(yǔ)時(shí)期是人類一生中最需要語(yǔ)言交流的時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒需要一個(gè)自由表達(dá)的環(huán)境，也就是不能禁錮他想要說(shuō)話的欲望，否則任何禁錮、阻礙都將影響他語(yǔ)言的發(fā)展，并更容易造成其性格的扭曲。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)82（五）“口吃”現(xiàn)象案例2-4

公交車上，一個(gè)2歲多的小男孩拿著一包小零食對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸……爸爸……我……我……”

爸爸皺了皺眉頭問(wèn)：“你這是要說(shuō)什么？”

小男孩有些緊張了，小臉也紅了，可說(shuō)出來(lái)的還是：“我……我……我想……想……吃?！?/p>

爸爸卻生氣地說(shuō)：“從哪兒學(xué)的？好好說(shuō)話！學(xué)什么結(jié)巴！”

小男孩一愣，有些委屈，張嘴想要反駁：“我……我……”

“閉嘴！”爸爸說(shuō)，“想好了再說(shuō)！結(jié)結(jié)巴巴的像什么樣子！”三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)83（五）“口吃”現(xiàn)象案例2-5

最近一段時(shí)間，媽媽發(fā)現(xiàn)女兒琪琪說(shuō)話時(shí)會(huì)有很特殊的表現(xiàn)。

有一次，琪琪想要喝水，她看著水杯，可開(kāi)口后卻是這樣的：“我……我……寶寶……寶寶……嗯……”好長(zhǎng)一段的“嗯”之后，她急得抬起兩只小手護(hù)著嘴巴，顯然她也意識(shí)到了自己這樣說(shuō)不出來(lái)話的情況不太好，可還是很想說(shuō)的樣子。媽媽輕輕拉下了琪琪護(hù)著嘴的手，微笑著耐心地看著她，等了一會(huì)兒，看她還沒(méi)有組織好語(yǔ)言，便慢慢地說(shuō)：“你是不是想喝水？”有了媽媽的鼓勵(lì)，琪琪點(diǎn)點(diǎn)頭，停頓了一下，這才流利地學(xué)著媽媽的話說(shuō)：“我想喝水。”

后來(lái)，這種情況出現(xiàn)得越來(lái)越多，琪琪有時(shí)候要“嗯”好久，或者不停地重復(fù)主語(yǔ)，“我……我……”，“寶寶……寶寶……”，手也會(huì)不自覺(jué)地放在嘴邊，似乎是想要幫助自己說(shuō)出來(lái)。不過(guò)很多時(shí)候，只要等待一下，琪琪還是能把自己想要說(shuō)的說(shuō)出來(lái)的。

媽媽意識(shí)到琪琪并不是真的口吃，而是“思維太快，嘴太慢”。在那一段時(shí)間里，媽媽便和家人在與琪琪說(shuō)話時(shí)放慢語(yǔ)速，多了等待的時(shí)間，等她組織好語(yǔ)言后再說(shuō)。在全家人的鼓勵(lì)下，琪琪說(shuō)話口吃的次數(shù)慢慢減少，也不再用手遮住嘴了。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)84（五）“口吃”現(xiàn)象

處在語(yǔ)言敏感期的幼兒出現(xiàn)口吃現(xiàn)象很常見(jiàn)，但這并不是病態(tài)，這是因?yàn)樗倪壿嬎季S能力在提高，組織語(yǔ)言的能力與說(shuō)話的速度一旦出現(xiàn)無(wú)法配合的情況，語(yǔ)言與思維便會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，這才導(dǎo)致“口吃”。

真口吃的兒童說(shuō)出一個(gè)字都很困難，為了能說(shuō)出來(lái)，他可能還會(huì)伴有擠眼、甩胳膊、歪頭、歪嘴等多余的動(dòng)作，并且越說(shuō)不出來(lái)越著急，一臉沮喪與尷尬。

假口吃的幼兒只是表達(dá)跟不上思維，越緊張?jiān)秸f(shuō)不出來(lái)，但只要給足他時(shí)間，允許他慢慢說(shuō)，再加上耐心傾聽(tīng)，他就能清楚地將自己的意思表達(dá)出來(lái)。而且假口吃的幼兒并不是所有時(shí)候都口吃，當(dāng)他很放松，且要說(shuō)的話并不復(fù)雜時(shí)，便不會(huì)出現(xiàn)口吃現(xiàn)象。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)85（六）喜歡說(shuō)悄悄話案例2-6

媽媽與然然玩著玩具，無(wú)意之間媽媽趴在然然耳邊，小聲地說(shuō)了一句話，然然驚訝與驚喜并存，她很快咯咯咯地笑了起來(lái)。她發(fā)現(xiàn)，原來(lái)話還可以這樣說(shuō)。于是，然然也學(xué)著媽媽的樣子，趴在媽媽耳朵邊上，但是沒(méi)有聲音。媽媽扭頭看看，只是看到然然咧著嘴在笑。

然然覺(jué)得說(shuō)悄悄話是一個(gè)很有趣的游戲，她覺(jué)得這樣說(shuō)話很神秘。有時(shí)候她趴在媽媽或者爸爸的耳邊很久，但只是嘴唇在動(dòng)，沒(méi)有發(fā)出任何聲音?？纱鹕砗?，卻會(huì)一本正經(jīng)地問(wèn)：“聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”媽媽猜，然然是認(rèn)為她在心里說(shuō)過(guò)的話，別人也一定能聽(tīng)到。所以每次出現(xiàn)這種情況時(shí)，媽媽和爸爸都會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景猜測(cè)然然的心理。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)86（六）喜歡說(shuō)悄悄話

隨著對(duì)語(yǔ)言使用能力的增長(zhǎng)，幼兒也將越來(lái)越全面豐富地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言。他會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言可以大聲說(shuō)，可以正常聲音說(shuō)，也可以小聲說(shuō)，悄悄地說(shuō)，他發(fā)現(xiàn)了悄悄話的魅力。

在悄悄話時(shí)間里，周圍的成人應(yīng)該給予幼兒足夠的耐心與愛(ài)心，做出傾聽(tīng)的姿勢(shì)與表情，滿足他想要感受“悄悄話”的欲望，讓他盡情體會(huì)語(yǔ)言的樂(lè)趣與神秘。不過(guò)這種耳語(yǔ)的方式也是有時(shí)限的。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)87（七）喜歡搶著接電話案例2-7

媽媽給果果的外婆打電話。

電話接通，媽媽說(shuō)：“喂?！苯Y(jié)果聽(tīng)筒中很快就傳來(lái)一聲大大的回應(yīng)：“喂！”媽媽一聽(tīng)就知道是果果接的了。

媽媽說(shuō)：“是果果啊，吃飯了嗎？”

對(duì)面的果果說(shuō)：“吃飯了嗎？吃了?！?/p>

媽媽笑了，接著問(wèn)：“吃的什么呀？”

果果說(shuō)：“吃的什么呀？吃的米飯?！?/p>

媽媽又問(wèn)：“好吃嗎？”

果果說(shuō)：“好吃嗎？好吃。”

可還沒(méi)等媽媽繼續(xù)說(shuō)，就聽(tīng)對(duì)面的果果說(shuō)：“再見(jiàn)！”嘟的一聲，電話被果斷掛掉了。還是外婆又把電話撥了回來(lái)。原來(lái)果果最近特別愛(ài)接電話，不過(guò)每次接都是拿起來(lái)就學(xué)著成人的樣子，“喂！你好！誰(shuí)呀！再見(jiàn)！”要不就只是哼哼嗯嗯幾聲，然后直接就掛掉了。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)88（七）喜歡搶著接電話

在語(yǔ)言敏感期的幼兒會(huì)對(duì)一切可以表達(dá)語(yǔ)言的方式感興趣，電話也是能吸引他們注意的東西。從聽(tīng)筒中傳出來(lái)的聲音，以及從話筒中傳過(guò)去的話語(yǔ)，會(huì)讓他們意識(shí)到原來(lái)見(jiàn)不到面的人也能彼此對(duì)話。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)89有研究證據(jù)表明，大腦中有專門負(fù)責(zé)語(yǔ)言的區(qū)域，這個(gè)證據(jù)來(lái)源于對(duì)腦損傷病人的研究，揭示了涉及語(yǔ)言的兩個(gè)區(qū)域。布洛卡區(qū)（Broca’sarea）”（見(jiàn)圖2—2）位于大腦的左側(cè)額葉，主要控制肌肉運(yùn)動(dòng)包括語(yǔ)言的產(chǎn)生。威爾尼克區(qū)（Wernicke’sarea）在大腦的左半球，主要負(fù)責(zé)對(duì)語(yǔ)言的理解。（一）生物因素的影響不管是狼孩、狗孩，還是被父母粗暴對(duì)待的兒童，他們所處的環(huán)境中缺乏語(yǔ)言表達(dá)的條件，那么他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)檎Z(yǔ)言是不可能在真空中習(xí)得的，沒(méi)有周圍良好語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，語(yǔ)言功能便無(wú)法得到開(kāi)發(fā)。（二）環(huán)境因素的影響四、影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的因素90布洛卡區(qū)（Broca’sarea）”（見(jiàn)圖2—2）位于大腦的左側(cè)額葉，主要控制肌肉運(yùn)動(dòng)包括語(yǔ)言的產(chǎn)生。威爾尼克區(qū)（Wernicke’sarea）在大腦的左半球，主要負(fù)責(zé)對(duì)語(yǔ)言的理解。（一）生物因素的影響四、影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的因素91（二）積極與養(yǎng)育者進(jìn)行溝通如果養(yǎng)育者不熟悉語(yǔ)言敏感期，，可以與他們一起探討，及時(shí)溝通，以幫助嬰幼兒順利度過(guò)語(yǔ)言敏感期。（一）對(duì)語(yǔ)言敏感期幼兒因勢(shì)利導(dǎo)1.引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)完整的話2.提供豐富且積極正面的語(yǔ)言環(huán)境3.創(chuàng)造輕松愉快的精神環(huán)境4.利用各種方法來(lái)激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望五、教師的應(yīng)對(duì)92謝謝930—2.5歲兒童敏感期第二章《0—3歲敏感期教育方案設(shè)計(jì)》94學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解0—2.5歲兒童所出現(xiàn)的各個(gè)敏感期。2.了解成長(zhǎng)初期的兒童是如何認(rèn)識(shí)世界的，以及與此有關(guān)的幾個(gè)重要敏感期的內(nèi)容與特點(diǎn)。3.通過(guò)此一階段各種敏感期的發(fā)展，認(rèn)識(shí)0—2.5歲兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。4.在了解熟悉0—2.5歲兒童敏感期的基礎(chǔ)上，做好家園（機(jī)構(gòu)）的聯(lián)合培養(yǎng)。95內(nèi)容脈絡(luò)96章節(jié)目錄語(yǔ)言敏感期視覺(jué)敏感期聽(tīng)覺(jué)敏感期01口的敏感期手的敏感期行走敏感期0203040506渴望愛(ài)的敏感期0797視覺(jué)敏感期一、視覺(jué)敏感期理論二、嬰幼兒視覺(jué)發(fā)育中的重要變化三、嬰幼兒視覺(jué)敏感期發(fā)育過(guò)程四、給予嬰幼兒視覺(jué)應(yīng)有的保護(hù)第二節(jié)98一、視覺(jué)敏感期理論（一）視覺(jué)視覺(jué)，當(dāng)光作用于視覺(jué)器官時(shí)，會(huì)讓其感受細(xì)胞變得興奮起來(lái)，視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工，這之后產(chǎn)生的感覺(jué)便是視覺(jué)。視覺(jué)發(fā)育，則是指從胚胎開(kāi)始一直持續(xù)到出生后，視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)從不成熟向成熟狀態(tài)變化的過(guò)程。出生后，視覺(jué)環(huán)境和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)共同調(diào)控視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能的成熟。研究證實(shí)，出生后視覺(jué)發(fā)育存在“敏感期”，在此期間皮層神經(jīng)元及其突觸的數(shù)量、結(jié)構(gòu)與功能可隨環(huán)境發(fā)生變化，具有經(jīng)驗(yàn)依賴的可塑性。99一、視覺(jué)敏感期理論（二）視覺(jué)敏感期嬰兒通過(guò)接觸光線喚醒了腦內(nèi)的神經(jīng)元，建立了視覺(jué)連接，視覺(jué)敏感期也就此開(kāi)始。雖然這時(shí)候的嬰兒所看到的世界一片模糊，但是如果在這個(gè)對(duì)光敏感的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有注意讓嬰兒的眼睛與光接觸，那就將造成無(wú)法挽回的后果。100案例2-8

意大利小男孩托蒂有一只十分奇怪的眼睛。說(shuō)“十分奇怪”，主要是因?yàn)檠劭拼蠓蚨啻螘?huì)診得出的結(jié)論都相同：從生理上看，這是一只完全正常的眼睛。但是，這只眼睛卻是完全失明的。

一只完全正常的眼睛何以失明呢？原來(lái)，當(dāng)托蒂呱呱墜地時(shí)，由于這只眼睛輕度感染，曾被繃帶纏了兩個(gè)星期，正是這種對(duì)常人來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有任何副作用的治療，對(duì)剛剛出生、大腦正處于發(fā)育關(guān)鍵期的嬰兒造成了極大的傷害。他的大腦由于長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法從這只眼睛接受外界信息，就認(rèn)為它瞎了。于是原先該為它工作的大腦神經(jīng)組織也隨之“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”了。101二、嬰幼兒視覺(jué)發(fā)育中的重要變化剛出生的嬰兒，其視覺(jué)發(fā)展水平在所有感覺(jué)能力中是最低的，隨著成長(zhǎng)，嬰幼兒的視覺(jué)將發(fā)生一系列變化，嬰兒期與童年期兩大階段中，嬰幼兒的視覺(jué)變化也會(huì)飛躍發(fā)展。（一）嬰兒期（二）童年期10201視敏度與顏色視覺(jué)03知覺(jué)恒常性05視覺(jué)預(yù)期圖形知覺(jué)02深度知覺(jué)04（一）嬰兒期二、嬰幼兒視覺(jué)發(fā)育中的重要變化103二、嬰幼兒視覺(jué)發(fā)育中的重要變化（一）嬰兒期1.視敏度與顏色視覺(jué)新生兒的視敏度只有成人的1/30～1/10，所謂視敏度，就是精細(xì)地辨別細(xì)小物體或有一定距離的物體的能力，也就是視力。直到1歲時(shí)，視敏度才會(huì)和成人差不多。剛出生時(shí)，新生兒更喜歡追視黑白色，只能辨別紅色和綠色，待到2個(gè)月時(shí)，他的所有顏色視覺(jué)感受器，也就是視錐細(xì)胞就都能發(fā)揮作用了，此時(shí)他的視敏度也會(huì)逐漸增強(qiáng)。新生兒是沒(méi)有雙眼視覺(jué)的，但成長(zhǎng)到3個(gè)月左右時(shí)，他的雙眼視覺(jué)便有所發(fā)展了。104二、嬰幼兒視覺(jué)發(fā)育中的重要變化（一）嬰兒期2.圖形知覺(jué)嬰兒眼中的世界是與眾不同的，他們對(duì)所看之物也是有喜好偏愛(ài)的，他們也喜歡看豐富多彩的世界。就拿兩三個(gè)月的嬰兒來(lái)說(shuō)，他們更喜歡看正常的人臉而非拼湊起來(lái)的臉，更喜歡看玩偶的眼睛或黑白條圖案而不是簡(jiǎn)單平淡的圓形物。105二、嬰幼兒視覺(jué)發(fā)育中的重要變化（一）嬰兒期3.知覺(jué)恒常性所謂知覺(jué)恒常性，就是指盡管客觀條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變，但是知覺(jué)映像在一定程度上依然保持其穩(wěn)定性，也就是感覺(jué)刺激的變化對(duì)物理世界的知覺(jué)影響不大，不管是大小、明暗、周圍色彩條件影響，一旦確認(rèn)了物體本身的形狀，那么這些因素都不會(huì)影響人對(duì)物體的根本判斷。新生兒是沒(méi)有知覺(jué)恒常性的，同一個(gè)物體，如果每次出現(xiàn)在他面前時(shí)距離、方位都不同，他就會(huì)認(rèn)為是不同的物體。不過(guò)這種情況并不會(huì)一直持續(xù)下去，3個(gè)月大時(shí)他就會(huì)出現(xiàn)大小恒常性，盡管這一能力并沒(méi)有完全成熟，但卻會(huì)持續(xù)發(fā)展。106二、嬰幼兒視覺(jué)發(fā)育中的重要變化（一）嬰兒期4.深度知覺(jué)美國(guó)心理學(xué)家埃莉諾?·?吉布森（EleanorGibson）曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)經(jīng)典的“視崖實(shí)驗(yàn)”（如圖2—3所示）。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，研究人員會(huì)將嬰兒放在“淺灘”上，也就是緊貼玻璃有布料的那一邊，讓嬰兒的母親在“深淵”一側(cè)呼喚嬰兒，看他們是不是會(huì)直接爬過(guò)玻璃。但實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，大多數(shù)嬰兒并不愿意這樣做，這證明嬰兒是有深度知覺(jué)的。107二、嬰幼兒視覺(jué)發(fā)育中的重要變化（一）嬰兒期5.視覺(jué)預(yù)期6—8個(gè)月時(shí)，嬰兒開(kāi)始知道重力與支持，也就是物體如果沒(méi)有下部支撐或上部牽引，就會(huì)掉下去；球從坡上會(huì)滾下來(lái)，如果坡較長(zhǎng)就滾得遠(yuǎn)，如果坡較短就滾得近。隨著成長(zhǎng)，類似這樣的對(duì)物體的預(yù)期與動(dòng)作都會(huì)讓嬰兒漸漸理解物理規(guī)律108二、嬰幼兒視覺(jué)發(fā)育中的重要變化（二）童年期5.視覺(jué)預(yù)期三四歲的幼兒已經(jīng)可以有效地區(qū)分顏色，四五歲時(shí)，大多數(shù)兒童的眼部肌肉獲得了充分的發(fā)育，眼球轉(zhuǎn)動(dòng)日趨靈活，能夠掃視一連串的字母或文字。學(xué)齡前幼兒中有許多都是遠(yuǎn)視眼，不過(guò)等到了可以入學(xué)的年齡，他們的近處視力已經(jīng)可以調(diào)整得很好了，已經(jīng)能將眼神聚焦在近處物體并能維持一段時(shí)間。正是因?yàn)橐曈X(jué)發(fā)育越來(lái)越好，視覺(jué)感受越來(lái)越穩(wěn)定，再加上嬰幼兒對(duì)周圍世界的好奇心日漸強(qiáng)盛，所以在童年期，兒童可以看到的東西會(huì)越來(lái)越多，想要看的東西也會(huì)越來(lái)越多。109三、嬰幼兒視覺(jué)敏感期發(fā)育過(guò)程從嬰幼兒視覺(jué)的發(fā)育過(guò)程來(lái)看，有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)需要格外注意，在這些關(guān)鍵點(diǎn)階段，不管是養(yǎng)育者還是教育者，都應(yīng)該給予嬰幼兒充分的視覺(jué)鍛煉機(jī)會(huì)，以保證其視覺(jué)正常發(fā)育。（一）嬰幼兒視神經(jīng)發(fā)育有研究結(jié)果證明，不管是動(dòng)物還是人類，剛出生時(shí)大腦的各項(xiàng)功能依然在構(gòu)建過(guò)程中，若想要讓身體產(chǎn)生各種感覺(jué)，就需要大腦中相應(yīng)的神經(jīng)中樞發(fā)揮作用，只有建立起神經(jīng)通路，身體的各部分功能才能被開(kāi)啟。（二）嬰兒構(gòu)建視覺(jué)神經(jīng)通路和網(wǎng)絡(luò)新生兒時(shí)期是建立神經(jīng)通路的關(guān)鍵期，要保證眼睛與大腦中特定的神經(jīng)中樞建立聯(lián)系，同時(shí)還要激活大腦中主管視覺(jué)的結(jié)構(gòu)功能。110案例2-9

有這樣兩位媽媽，她們的孩子都剛出生，媽媽甲是位細(xì)心的媽媽，她對(duì)孩子認(rèn)真觀察，在孩子出生后不久，她發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)在某些時(shí)候?qū)Ｐ牡匾粍?dòng)不動(dòng)地盯著某些地方看，有時(shí)候是看墻上的影子，有時(shí)候是看桌子上的黑白棋盤(pán)，對(duì)于這些地方他表現(xiàn)出了極大的興趣。于是在這段時(shí)間里，媽媽便有意識(shí)地找這樣的黑白相間的地方讓孩子看。如此過(guò)了一個(gè)月，孩子對(duì)黑白相間圖案的興趣才慢慢減淡。媽媽乙是一位很努力的媽媽，她會(huì)根據(jù)自己的考慮來(lái)盡量為孩子創(chuàng)造成長(zhǎng)條件。所以孩子剛出生，她就在孩子的周圍擺出許多玩具，這些玩具色彩斑斕、造型各異，媽媽的目的是想要借此來(lái)鍛煉孩子的視覺(jué)功能。為了加強(qiáng)效果，她還在孩子睡的小床周圍綁上很多五顏六色的氣球，生怕孩子注意不到這些色彩?？蓩寢屢疫€是覺(jué)得這些不夠，她發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這些都不感興趣，所以她正在想方設(shè)法在孩子周圍擺放更多更具有吸引力的玩具。

這兩位媽媽，哪一位的表現(xiàn)更值得提倡？111三、嬰幼兒視覺(jué)敏感期發(fā)育過(guò)程（二）嬰兒構(gòu)建視覺(jué)神經(jīng)通路和網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究表明，新生兒剛開(kāi)始發(fā)展視覺(jué)功能，其注意力更容易被黑白對(duì)比明顯的事物所吸引和維系。在這個(gè)構(gòu)建過(guò)程中，養(yǎng)育者應(yīng)該順從嬰幼兒的需要，借助玩具和其他道具來(lái)訓(xùn)練、完善嬰兒的視覺(jué)發(fā)育。1.通過(guò)合適的玩具來(lái)訓(xùn)練嬰兒視覺(jué)對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，最主要的視覺(jué)訓(xùn)練物體，就是黑白相間的事物（如圖2—4所示）。有研究表明，嬰兒更偏愛(ài)的視覺(jué)刺激有這樣幾種：像對(duì)比鮮明的黑白格這樣的有明暗交替的圖案、人臉、會(huì)運(yùn)動(dòng)的物體、靶心圖、鮮艷的顏色和顏色對(duì)比鮮明的圖案等。112三、嬰幼兒視覺(jué)敏感期發(fā)育過(guò)程（二）嬰兒構(gòu)建視覺(jué)神經(jīng)通路和網(wǎng)絡(luò)2.利用換位游戲豐富嬰兒的視覺(jué)感受在視覺(jué)敏感期里，可以利用嬰兒最為感興趣的玩具來(lái)與他玩耍，掛在床頭的玩具最好選擇體積較大且可以發(fā)出聲響的，這將更迅速地吸引孩子的注意力。同時(shí)，這些玩具應(yīng)該經(jīng)常變換位置，以此來(lái)訓(xùn)練嬰兒改變視覺(jué)方位的能力，并提升嬰兒左右眼的靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。除了變換位置，也可以將玩具用繩子系在床頭，在嬰幼兒可視范圍內(nèi)做有規(guī)律的水平移動(dòng)或垂直移動(dòng)，由慢及快地調(diào)整方向與速度，讓嬰幼兒的雙眼追逐左右上下變化物體的能力得到提升。113三、嬰幼兒視覺(jué)敏感期發(fā)育過(guò)程（二）嬰兒構(gòu)建視覺(jué)神經(jīng)通路和網(wǎng)絡(luò)3.創(chuàng)造豐富的視覺(jué)環(huán)境視覺(jué)敏感期內(nèi)，嬰幼兒應(yīng)該身處一個(gè)豐富的視覺(jué)環(huán)境之中。在不同位置擺放不同的玩具，有意識(shí)地引導(dǎo)他去觀察。顏色、形狀等都是刺激他視力發(fā)展的元素。114案例2-10

一位老師在幫朋友搬家時(shí)，意外獲得了一袋子沒(méi)有用的光盤(pán)，老師沒(méi)有按照朋友說(shuō)的隨手丟掉，而是拿了回來(lái)送給了鄰居的孩子。因?yàn)橹八l(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子有一次自己拿著光盤(pán)玩，不停地變換角度，光盤(pán)上閃現(xiàn)的不同顏色以及投射出來(lái)的其他物品的影子，都帶給了他極大的興趣，同時(shí)也成為他鍛煉視覺(jué)的好幫手。

孩子的媽媽也告訴老師：“這孩子最近最喜歡盯著光盤(pán)、鏡子、大理石面看，我覺(jué)得他肯定是從這里面看到了有意思的東西。”

后來(lái)，在老師的建議下，媽媽給孩子準(zhǔn)備了更多的東西，小鏡子、小積木、小圓球，只要孩子喜歡看，媽媽就會(huì)給他準(zhǔn)備好。這些形狀各異的東西吸引了孩子的注意力，讓他通過(guò)對(duì)眼睛的不斷使用而鍛煉視力，同時(shí)也提升了他的認(rèn)知能力。115三、嬰幼兒視覺(jué)敏感期發(fā)育過(guò)程（三）嬰兒視覺(jué)的初步發(fā)展在正常發(fā)育的情況下，嬰兒的視覺(jué)發(fā)展也會(huì)很迅速。將會(huì)從剛出生時(shí)的“僅能對(duì)光線有反應(yīng)，眼睛發(fā)育不完全，視覺(jué)結(jié)構(gòu)、視神經(jīng)不成熟，無(wú)法固定視線”狀態(tài)，逐漸發(fā)展到眼睛的各項(xiàng)功能進(jìn)入開(kāi)發(fā)狀態(tài)。在初步發(fā)展時(shí)期，可以根據(jù)嬰兒視覺(jué)的不同階段的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲。116三、嬰幼兒視覺(jué)敏感期發(fā)育過(guò)程（四）嬰兒立體視覺(jué)的形成這一時(shí)期的嬰兒會(huì)越來(lái)越喜歡看東西，此時(shí)便可以引入色彩鮮艷且畫(huà)面豐富、形象立體的圖書(shū)了。在這一時(shí)期，要注意多給嬰兒適當(dāng)?shù)囊曈X(jué)刺激，尤其可以增加一些多維物體的觀察。事實(shí)上，要促進(jìn)嬰兒的視覺(jué)發(fā)展不一定只在視覺(jué)上做文章，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多渠道的感官訓(xùn)練相結(jié)合，將會(huì)促進(jìn)他認(rèn)知的發(fā)展，所以完全可以通過(guò)視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)—觸覺(jué)、視覺(jué)—身體動(dòng)作等各種相結(jié)合的方式，來(lái)對(duì)嬰兒進(jìn)行訓(xùn)練。117案例2-11

6個(gè)月大的孩子已經(jīng)開(kāi)始注意到自己的手了，每次睡醒之后，他都會(huì)把手放在嘴里吮吸半天，然后再拿出來(lái)看一會(huì)兒。媽媽抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，趁著他看手的時(shí)候，媽媽便抓住他的手在他眼前晃動(dòng)著，并輕聲說(shuō)道：“寶寶看啊，這是你的小手，再看看，媽媽的大手抓著寶寶的小手呢，你的小手也可以抓住媽媽的大手。”一邊說(shuō)，媽媽一邊幫著孩子用小手握住她的手指。如此幾次之后，孩子自己便可以主動(dòng)抓住媽媽的手了，這個(gè)認(rèn)知讓孩子感覺(jué)很開(kāi)心。118四、給予嬰幼兒視覺(jué)應(yīng)有的保護(hù)養(yǎng)育者和教師應(yīng)該予以嬰幼兒的眼睛以全面呵護(hù)，發(fā)展其視覺(jué)能力的同時(shí)，也要給予相應(yīng)的保護(hù)。（一）內(nèi)部保護(hù)可以從食物入手，給嬰幼兒準(zhǔn)備包含不同營(yíng)養(yǎng)成分的食物，保證豐富的蛋白質(zhì)，提供足夠的維生素A、維生素C和維生素D，還要有充分的鈣質(zhì)攝入。教師除了要建議養(yǎng)育者在日常生活中注意嬰幼兒的膳食均衡之外，在幼兒園或其他早教機(jī)構(gòu)也要對(duì)嬰幼兒提供合理的營(yíng)養(yǎng)膳食。比如，雞蛋，富含蛋白質(zhì)、維生素B2、維生素A、卵磷脂、腦磷脂，對(duì)增強(qiáng)嬰幼兒智力與視力都有好處；刀豆，富含鈣、鐵質(zhì)、維生素C，利于眼球水晶體的發(fā)育；胡蘿卜、荷蘭豆、荸薺、土豆、香菇，被稱為“蔬菜五寶”，都是幫助嬰幼兒明目健眼的特效蔬菜；還有山藥、枸杞、百合等，都是對(duì)眼睛發(fā)育和保護(hù)有益的食材。119四、給予嬰幼兒視覺(jué)應(yīng)有的保護(hù)（二）外部保護(hù)現(xiàn)在很多的嬰幼兒所需要的外部視力保護(hù)，除了保護(hù)其不受強(qiáng)光照射，最主要的就是如何保護(hù)他的眼睛不受電子產(chǎn)品的影響。雖然不能否認(rèn)電子產(chǎn)品所帶來(lái)的便利，比如可視性、可聽(tīng)性、趣味性，這些都能吸引嬰幼兒的注意力，但是對(duì)處在視覺(jué)發(fā)育期的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，電子產(chǎn)品給其視覺(jué)帶來(lái)的傷害也是顯而易見(jiàn)的。處在視覺(jué)發(fā)育敏感期的嬰幼兒，需要適當(dāng)接觸外界的光線、色彩、圖形的刺激，他們更需要自然光來(lái)促進(jìn)視覺(jué)發(fā)育完善。120四、給予嬰幼兒視覺(jué)應(yīng)有的保護(hù)（二）外部保護(hù)隨著視覺(jué)及其他感覺(jué)的發(fā)展越來(lái)越好，進(jìn)入幼兒期后，幼兒會(huì)開(kāi)始進(jìn)行閱讀、寫(xiě)畫(huà)，這時(shí)候也要培養(yǎng)他們具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。監(jiān)督幼兒保持正確坐姿，保證書(shū)本、玩具等與眼睛有足夠的距離。教師還要幫助幼兒學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)視覺(jué)疲勞，遠(yuǎn)望、運(yùn)轉(zhuǎn)眼球，或者做眼睛保健操，都能幫助他緩解眼部疲勞，改善其眼部血液循環(huán)。121謝謝.1220—2.5歲兒童敏感期第二章《0—3歲敏感期教育方案設(shè)計(jì)》123學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解0—2.5歲兒童所出現(xiàn)的各個(gè)敏感期。2.了解成長(zhǎng)初期的兒童是如何認(rèn)識(shí)世界的，以及與此有關(guān)的幾個(gè)重要敏感期的內(nèi)容與特點(diǎn)。3.通過(guò)此一階段各種敏感期的發(fā)展，認(rèn)識(shí)0—2.5歲兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。4.在了解熟悉0—2.5歲兒童敏感期的基礎(chǔ)上，做好家園（機(jī)構(gòu)）的聯(lián)合培養(yǎng)。124內(nèi)容脈絡(luò)125章節(jié)目錄語(yǔ)言敏感期視覺(jué)敏感期聽(tīng)覺(jué)敏感期01口的敏感期手的敏感期行走敏感期0203040506渴望愛(ài)的敏感期07126聽(tīng)覺(jué)敏感期一、聽(tīng)覺(jué)敏感期理論二、訓(xùn)練嬰幼兒的聽(tīng)覺(jué)三、嬰幼兒噪聲敏感四、成人的“媽媽腔”五、聽(tīng)覺(jué)敏感中的音樂(lè)敏感六、聽(tīng)覺(jué)的更深一層意義第三節(jié)127一、聽(tīng)覺(jué)敏感期理論聽(tīng)覺(jué)是人類重要的感覺(jué)通道，借助聽(tīng)覺(jué)，人們可以辨別出各種聲音，根據(jù)其高低、強(qiáng)弱、大小、音色等來(lái)判斷發(fā)聲物體的類別、距離、方向以及發(fā)出聲音的意義。對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)也有特殊且重要的意義，這是能引導(dǎo)其發(fā)聲且準(zhǔn)確發(fā)音說(shuō)話的一個(gè)基本因素，它是嬰兒學(xué)習(xí)口語(yǔ)的基礎(chǔ)。128一、聽(tīng)覺(jué)敏感期理論（一）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生與發(fā)展1.聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生如圖2—6所示，要想聽(tīng)見(jiàn)聲音，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)，必須要經(jīng)歷4個(gè)能量轉(zhuǎn)換：（1）空氣中的聲波必須在耳蝸中轉(zhuǎn)換為流動(dòng)波；（2）流動(dòng)波導(dǎo)致基底膜的機(jī)械振動(dòng)；（3）這些振動(dòng)必須轉(zhuǎn)換成電脈沖；（4）電脈沖必須傳入聽(tīng)皮層。129一、聽(tīng)覺(jué)敏感期理論（一）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生與發(fā)展1.聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，5個(gè)月的胎兒便已經(jīng)具備聽(tīng)力了，可以聽(tīng)到母親說(shuō)話的聲音，也能聽(tīng)到母親呼吸、心跳以及身體里其他的聲音。從進(jìn)化的角度來(lái)看，胎兒在子宮內(nèi)對(duì)聲音和語(yǔ)言的早期認(rèn)知是建立胎兒與母親之間聯(lián)系的基礎(chǔ)，這對(duì)嬰兒的早期發(fā)展非常關(guān)鍵。130一、聽(tīng)覺(jué)敏感期理論（一）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生與發(fā)展2.聽(tīng)敏度的發(fā)展1個(gè)月嬰兒可以鑒別200赫茲與500赫茲純音之間的差異。5—8個(gè)月嬰兒在1000～3000赫茲范圍內(nèi)能察覺(jué)出聲頻的2%的變化（成人是1%），在4000～8000赫茲內(nèi)的差別閾限與成人水平相同。131一、聽(tīng)覺(jué)敏感期理論（一）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生與發(fā)展3.視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力的發(fā)展新生兒具有基本的視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力。3—6個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)能夠判斷其接收到的視聽(tīng)信息是否一致，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，6個(gè)月以前的嬰兒是可以辨別音樂(lè)中旋律、音色、音高、調(diào)性及其轉(zhuǎn)換模式的不同的，而且初步具備了協(xié)調(diào)聽(tīng)覺(jué)與身體運(yùn)動(dòng)的能力。132一、聽(tīng)覺(jué)敏感期理論（二）聽(tīng)覺(jué)敏感期3.視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力的發(fā)展出生之前，胎兒的聽(tīng)覺(jué)就已經(jīng)在發(fā)揮作用了，出生之后，嬰兒的聽(tīng)覺(jué)辨別能力開(kāi)始快速發(fā)育。嬰兒的聽(tīng)力很早便出現(xiàn)了，這也就意味著他進(jìn)入了聽(tīng)覺(jué)敏感期，如果此時(shí)能夠抓住機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)刺激，那么他的聽(tīng)覺(jué)能力便會(huì)得到迅速提升，并能保證其日后的健康發(fā)展。133二、訓(xùn)練嬰幼兒的聽(tīng)覺(jué)處在聽(tīng)覺(jué)敏感期的嬰幼兒，最不能缺少的就是各種聲音的刺激，刻意營(yíng)造安靜的環(huán)境，反而會(huì)讓他的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)因?yàn)闊o(wú)法受到足夠的刺激，而產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)遲鈍或聽(tīng)覺(jué)過(guò)分敏感的現(xiàn)象。所以，對(duì)嬰兒聽(tīng)力的訓(xùn)練應(yīng)該盡早盡快地開(kāi)始。134案例2-13

自從寶寶出生后，為了保證他有足夠安靜的睡眠環(huán)境，全家人刻意調(diào)整了作息與日常生活習(xí)慣。爺爺不再在家里開(kāi)嗓唱戲，奶奶也刻意放低了說(shuō)話的聲音，爸爸忍痛戒了球賽，媽媽也不再在家用流行音樂(lè)作調(diào)劑。不僅如此，走路、關(guān)門這些正常的聲音也能小就小，能屏蔽就屏蔽。

原本以為可以健康活潑快樂(lè)成長(zhǎng)的寶寶，卻在逐漸長(zhǎng)大后拒絕出門，他在外面很容易被嚇哭，只有回到家里這個(gè)安靜的環(huán)境才能平靜下來(lái)。但即便如此，如果家里稍微有一點(diǎn)大的響動(dòng)，或者有了什么不一樣的聲音，寶寶也一樣會(huì)大哭不止。135二、訓(xùn)練嬰幼兒的聽(tīng)覺(jué)（一）健康嬰兒聽(tīng)力發(fā)展嬰兒并不需要生活在一個(gè)完全安靜的環(huán)境之下，他成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都需要養(yǎng)育者給予相應(yīng)的聲音刺激，以保證他的聽(tīng)覺(jué)持續(xù)被激活。只有這樣，他才會(huì)對(duì)聲音越來(lái)越熟悉，才能慢慢融入這個(gè)世界，并逐漸開(kāi)展正常的生活。

136二、訓(xùn)練嬰幼兒的聽(tīng)覺(jué)（一）健康嬰兒聽(tīng)力發(fā)展

137二、訓(xùn)練嬰幼兒的聽(tīng)覺(jué)（二）影響嬰幼兒聽(tīng)覺(jué)的因素嬰幼兒耳道短，很容易因?yàn)楦腥径l(fā)中耳炎，該多加用心以免因?yàn)槭艿礁腥疽l(fā)炎癥而導(dǎo)致聽(tīng)力受損。環(huán)境的噪聲也是要提防的，但不可長(zhǎng)時(shí)間接受噪聲，持續(xù)接受噪聲刺激，人的內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)器官就會(huì)發(fā)生病變，出現(xiàn)噪聲性耳聾。一些細(xì)小的東西如果不小心被他放入耳朵，對(duì)耳朵的發(fā)育和聽(tīng)力的發(fā)展也會(huì)造成影響。用藥方面也要格外注意，例如鏈霉素、慶大霉素、新霉素等藥物，都可能會(huì)導(dǎo)致幼兒藥物性耳聾，也需要成人格外注意。大聲喧嘩的現(xiàn)象，也會(huì)對(duì)幼兒的聽(tīng)力造成影響。138二、訓(xùn)練嬰幼兒的聽(tīng)覺(jué)（三）促進(jìn)聽(tīng)力發(fā)展的訓(xùn)練1.為嬰兒創(chuàng)造一個(gè)自然的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境2.日常訓(xùn)練方法3.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練游戲139三、嬰幼兒噪聲敏感（一）嬰幼兒對(duì)噪聲敏感的原因會(huì)出現(xiàn)嬰幼兒對(duì)噪聲敏感的現(xiàn)象，是因?yàn)樗麑?duì)環(huán)境的不熟悉，所以周圍一切聲音都會(huì)被他接受。開(kāi)始認(rèn)識(shí)聲音的嬰幼兒不會(huì)放過(guò)任何一種他所聽(tīng)到的聲音，這就是很多嬰幼兒可以輕易發(fā)現(xiàn)某些細(xì)小聲音的原因。140三、嬰幼兒噪聲敏感（二）對(duì)噪聲敏感的利用實(shí)際上嬰兒對(duì)噪聲敏感這個(gè)現(xiàn)象也是有可利用價(jià)值的，通過(guò)這個(gè)特點(diǎn)，可以培養(yǎng)他適應(yīng)環(huán)境的能力。成人可以適當(dāng)制造一些“噪聲”，來(lái)鍛煉嬰幼兒的聽(tīng)力。對(duì)嬰幼兒噪聲敏感這個(gè)特點(diǎn)的利用要巧妙，而且不能長(zhǎng)時(shí)間使用，嬰幼兒對(duì)聲音的分辨能力會(huì)隨著他對(duì)世界的接觸越來(lái)越多而有所提升，越到日后，當(dāng)他熟悉了種種聲音，并能夠從這些聲音中分辨他想要聽(tīng)的聲音時(shí)，反倒應(yīng)該屏蔽那些不必要的聲音了。141四、成人的“媽媽腔”所謂“媽媽腔”，就是養(yǎng)育者的一種發(fā)音清晰、語(yǔ)速略慢、適度重復(fù)、語(yǔ)句簡(jiǎn)短、內(nèi)容具體的講話方式。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，“媽媽腔”與嬰幼兒大腦接受信息的能力相吻合，這種說(shuō)話方式能引起嬰幼兒的注意。正確的“媽媽腔”應(yīng)該是講正常的話，只不過(guò)表達(dá)起來(lái)要比正常成人之間的對(duì)話慢一些。不要讓錯(cuò)誤的“媽媽腔”給嬰幼兒造成誤解，養(yǎng)育者和教師在與嬰幼兒對(duì)話時(shí)，應(yīng)該做到這樣幾點(diǎn)：142四、成人的“媽媽腔”養(yǎng)育者和教師在與嬰幼兒對(duì)話時(shí)，應(yīng)該做到這樣幾點(diǎn)：（一）咬字、發(fā)音清晰1（三）適當(dāng)重復(fù)3（五）內(nèi)容具體5（二）語(yǔ)速放慢2（四）語(yǔ)句簡(jiǎn)短4（六）使用限定6143五、聽(tīng)覺(jué)敏感中的音樂(lè)敏感人類對(duì)于藝術(shù)的追求與感覺(jué)可以說(shuō)是與生俱來(lái)的，0—2歲剛好也是培養(yǎng)嬰幼兒對(duì)音樂(lè)的感知力與領(lǐng)悟力的重要時(shí)期，所以完全可以在聽(tīng)覺(jué)敏感期來(lái)培養(yǎng)嬰幼兒的音樂(lè)感覺(jué)。144五、聽(tīng)覺(jué)敏感中的音樂(lè)敏感新生嬰兒除了對(duì)母親的聲音敏感，也會(huì)對(duì)熟悉的音樂(lè)敏感。（一）建立合適的音樂(lè)環(huán)境（二）訓(xùn)練嬰幼兒辨別音樂(lè)（三）借助音樂(lè)進(jìn)行適當(dāng)活動(dòng)145五、聽(tīng)覺(jué)敏感中的音樂(lè)敏感146六、聽(tīng)覺(jué)的更深一層意義嬰兒對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)是一種天性，“有了說(shuō)話的聲音，尤其是熟悉的話音，就要回頭看看”，顯然這種反應(yīng)也證明了嬰兒的成長(zhǎng)，他會(huì)逐漸從確認(rèn)說(shuō)話聲音，到確認(rèn)說(shuō)話內(nèi)容，會(huì)從只聽(tīng)見(jiàn)聲音，逐漸過(guò)渡到聽(tīng)懂聲音里的表達(dá)。確定聽(tīng)懂聲音的表達(dá)，是未來(lái)嬰幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話的一個(gè)重要基礎(chǔ)，懂得這個(gè)發(fā)音的含義，他才會(huì)逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)發(fā)音去表達(dá)自我。147六、聽(tīng)覺(jué)的更深一層意義從這個(gè)篆體字和繁體字的“聽(tīng)”（見(jiàn)圖2—8）來(lái)看，其組成包括耳朵、心、眼和身體的其余各部分，要想真的“聽(tīng)”到，就要心無(wú)旁騖。健康嬰幼兒的聽(tīng)覺(jué)，也應(yīng)該不僅僅是能聽(tīng)到聲音，更要聽(tīng)進(jìn)去。所以，教師不僅要訓(xùn)練嬰幼兒擁有正常良好的聽(tīng)覺(jué)，更要隨著他的思想意識(shí)、自我意識(shí)的萌發(fā)，教他也學(xué)會(huì)聽(tīng)。148謝謝1490—2.5歲兒童敏感期第二章《0—3歲敏感期教育方案設(shè)計(jì)》150學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解0—2.5歲兒童所出現(xiàn)的各個(gè)敏感期。2.了解成長(zhǎng)初期的兒童是如何認(rèn)識(shí)世界的，以及與此有關(guān)的幾個(gè)重要敏感期的內(nèi)容與特點(diǎn)。3.通過(guò)此一階段各種敏感期的發(fā)展，認(rèn)識(shí)0—2.5歲兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。4.在了解熟悉0—2.5歲兒童敏感期的基礎(chǔ)上，做好家園（機(jī)構(gòu)）的聯(lián)合培養(yǎng)。151內(nèi)容脈絡(luò)152章節(jié)目錄語(yǔ)言敏感期視覺(jué)敏感期聽(tīng)覺(jué)敏感期01口的敏感期手的敏感期行走敏感期0203040506渴望愛(ài)的敏感期07153口的敏感期一、口的敏感期理論二、嬰兒用口去感知世界三、吃手是嬰兒認(rèn)知需要四、嬰幼兒的咬人行為第四節(jié)154一、口的敏感期理論口是人類重要的器官，生存、表達(dá)、交流、治病，很多行為都要依賴于口來(lái)完成。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，口具有更重要的意義，因?yàn)樵谌松畛醯臅r(shí)段里，他是靠口來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。幾乎所有正常健康的嬰兒都會(huì)有將能碰到的東西放進(jìn)口中的行為，這便是口的敏感期的一個(gè)最明顯的特征。155一、口的敏感期理論（一）嬰兒口的特點(diǎn)嬰兒的口腔中沒(méi)有牙齒