不能讓生物學(xué)科邊緣化獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

不能讓生物學(xué)科邊緣化獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：生物，研究生態(tài)，研究環(huán)境，關(guān)系到人類(lèi)的未來(lái)。生物，研究遺傳，研究變異，研究各種各樣的基因。一方面，現(xiàn)代的生物技術(shù)，已經(jīng)發(fā)展到了改寫(xiě)人類(lèi)基因的水平，另一方面，初中的生物教學(xué)，卻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地邊緣化，得不到應(yīng)有的重視，這巨大的反差，再近視的眼睛，都應(yīng)該看得見(jiàn)他的身影，再弱視的眼睛，都不應(yīng)該對(duì)這種現(xiàn)象表現(xiàn)出選擇性失明。

生物，對(duì)國(guó)計(jì)民生有重大作用的學(xué)科，在一些地方，已經(jīng)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的邊緣化了。這么重要的學(xué)科，為什么要被邊緣化呢，為什么就不能給以足夠的重視，讓其好好發(fā)展，在九年制義務(wù)教育中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？

關(guān)鍵詞：初中生物;邊緣化;新冠病毒;義務(wù)教育;

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，也許有人會(huì)反駁，我們已經(jīng)非常重視啦，我們年年都在檢查啦，我們年年都在評(píng)比啦，我們年年都在表彰啦，怎么能叫邊緣化？是的，年年都在表彰，年年都在檢查，可是，你想過(guò)中考的分?jǐn)?shù)設(shè)置嗎？你想過(guò)學(xué)校的課程設(shè)置嗎？你知道生物學(xué)科在一些學(xué)校教學(xué)工作中的窘境嗎？

自恢復(fù)高考制度以來(lái)，國(guó)家，年年有一場(chǎng)高考;地方，年年有一次中考。中考分?jǐn)?shù)幾百分，而生物成績(jī)，只占可憐的三十分，三十分啊，這就是足夠的重視嗎？對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，從小學(xué)開(kāi)始，牙牙學(xué)語(yǔ)的小娃娃，就知道一根筷子兩湯圓，最是漂亮一百分。每次考試，如果考了六十分，那也只是剛剛及格，六十分以下，就是名落孫山，就羞于擺上臺(tái)面。而三十分呢，六十分的一半，你讓那些從小受過(guò)雙百分教育的學(xué)生，在每一個(gè)學(xué)科都拼命爭(zhēng)搶名次，拼命爭(zhēng)搶時(shí)間的教學(xué)環(huán)境中，怎么去加以重視？

再看課時(shí)的設(shè)置，兩節(jié)課，一個(gè)星期兩節(jié)課，這可是實(shí)實(shí)在在的事情。君不知大學(xué)里的學(xué)時(shí)設(shè)置，其他本科讀四年，而醫(yī)學(xué)院的學(xué)生要讀五年。醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，搞生物工程的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)哪里來(lái)？九年制義務(wù)教育的生物嘛，初中階段的生物嘛，而初中階段的生物，不過(guò)是可憐兮兮的三十分，不過(guò)是擦邊打球的兩節(jié)課，他們的生物基礎(chǔ)，又怎么去加以牢固呢？還好，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，生物工程的學(xué)生，他們的這些基礎(chǔ)，在高中，在大學(xué)，還可以補(bǔ)一補(bǔ)，然而，其他的學(xué)生呢，他們又在哪里去加固？難道他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鳟?dāng)中，在一生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就不需要生物知識(shí)嗎？難道全球肆虐的新冠病毒，對(duì)他們就沒(méi)有危險(xiǎn)嗎？

特別是那些接受義務(wù)教育之后，就被分流到中職學(xué)校的學(xué)生，或者連中職學(xué)校也不去，而直接進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生，他們的衛(wèi)生防疫知識(shí)，他們的傳染病防控知識(shí)，初中之后，就難以增加了。他們對(duì)于一百分的學(xué)科，對(duì)于百分以上的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中尚且毫不重視，對(duì)于這個(gè)區(qū)區(qū)三十分的生物，又怎能好好放置在心頭？

還有一些義務(wù)教育結(jié)束，選擇了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，選擇了衛(wèi)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，初中生物的知識(shí)，對(duì)他們就更加重要了。人體八大系統(tǒng)的了解，每一個(gè)器官的認(rèn)識(shí)，每一個(gè)細(xì)胞的作用，都是他們護(hù)理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)?？墒牵麄?cè)诔踔须A段，受生物學(xué)科邊緣化的影響，都是沒(méi)有好好學(xué)習(xí)的，都是到了衛(wèi)校之后，才又重新加以彌補(bǔ)的，這種損失，又有誰(shuí)知？

再看生物教師的待遇，什么評(píng)職啦，加薪啦，生物教師，都是靠邊站的。就是那可憐兮兮的幾分錢(qián)課時(shí)補(bǔ)助，也是要乘以系數(shù)的。同樣的時(shí)間，同樣的課時(shí)，別人的價(jià)值是一元二，生物的價(jià)值就只有六毛七，也就是說(shuō)，生物學(xué)科的價(jià)值，只有其他學(xué)科的一半，你說(shuō)，這能叫重視嗎，這還不叫邊緣化嗎？這能讓生物教師得到應(yīng)有的尊重，充分調(diào)動(dòng)生物教師的教學(xué)積極性嗎？

生物，研究生態(tài)，研究環(huán)境，關(guān)系到人類(lèi)的未來(lái)。生物，研究遺傳，研究變異，研究各種各樣的基因。一方面，現(xiàn)代的生物技術(shù)，已經(jīng)發(fā)展到了改寫(xiě)人類(lèi)基因的水平，另一方面，初中的生物教學(xué)，卻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地邊緣化，得不到應(yīng)有的重視，這巨大的反差，再近視的眼睛，都應(yīng)該看得見(jiàn)他的身影，再弱視的眼睛，都不應(yīng)該對(duì)這種現(xiàn)象表現(xiàn)出選擇性失明。難道，我們要等到別人利用基因技術(shù)，得到了長(zhǎng)生不老之法，利用生物技術(shù)，得到了百毒不侵之方，我們?cè)賮?lái)坐在初中的生物課本之前，慢慢感嘆神仙與凡人的差距，慢慢研究?jī)煞N作物一頭豬嗎？現(xiàn)代的生物技術(shù)，新的分子標(biāo)記技術(shù)，就算有人看不見(jiàn)，關(guān)聯(lián)分析，基因編輯等現(xiàn)代生物技術(shù)，就算有人不明白，2020年影響全球的新冠病毒，總會(huì)讓其明白生物技術(shù)的可怕，生物技術(shù)的重要吧？不管那全球肆虐的新冠病毒，有沒(méi)有人為的因素，但要徹底戰(zhàn)勝它，卻必須依靠生物醫(yī)學(xué)技術(shù)。那種祈求季節(jié)變化，祈求溫度變化，祈求新冠病毒自然消亡的論調(diào)，五月的太陽(yáng)，已經(jīng)讓它現(xiàn)出了原形，不能再給他八十分，九十分，甚至一百分了。相反，把中考生物的三十分比重賜予他，才是應(yīng)有的態(tài)度，科學(xué)的精神。

生物知識(shí)，生物技術(shù)，在未來(lái)的社會(huì)生活中太重要了。初中的生物學(xué)科，應(yīng)該給予足夠的重視，不能再被邊緣化了。其他的問(wèn)題不說(shuō)，單看2020年影響了全世界的新冠肺炎，拿什么去應(yīng)對(duì)，拿什么去防控？雖然全社會(huì)的資源都需要調(diào)動(dòng)起來(lái)，全世界的資源都需要調(diào)動(dòng)起來(lái)，但沖在防疫第一線的，還是廣大的醫(yī)務(wù)工作者嘛！病毒的檢測(cè)，基因的排序，都是以生物知識(shí)為基礎(chǔ)嘛！沒(méi)有生物學(xué)科的發(fā)展，沒(méi)有生物知識(shí)的應(yīng)用，我們拿什么去追蹤病毒的源頭，拿什么去應(yīng)對(duì)以美國(guó)為首的西方世界的責(zé)難？

對(duì)于新冠病毒，我們國(guó)家是控制住了，但世界的其他地區(qū)，有的依然不容樂(lè)觀。外防輸入