兒歌在美國初級(jí)階段漢語教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)效應(yīng)的開題報(bào)告

兒歌在美國初級(jí)階段漢語教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)效應(yīng)的開題報(bào)告開題報(bào)告一、選題背景與意義目前，在全球化浪潮的推動(dòng)下，漢語逐漸成為了全球范圍內(nèi)的重要語言之一。尤其是在美國，漢語教育也逐漸受到了越來越多的關(guān)注。而對(duì)于美國初級(jí)階段的漢語學(xué)習(xí)者而言，由于其母語和漢語語言存在不同點(diǎn)，因此漢語教學(xué)可謂相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性。而兒童歌曲是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是兒童生活最為接近的文化體驗(yàn)之一。因此，通過兒歌來進(jìn)行漢語教學(xué)，可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，拉近他們與中華文化的距離，縮小母語和漢語之間的差距，同時(shí)也可以提高漢語教學(xué)的教學(xué)效果。因此本文擬就兒歌在美國初次階段漢語教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)效應(yīng)進(jìn)行研究。二、研究目標(biāo)本文旨在通過對(duì)兒歌在美國初級(jí)階段漢語教學(xué)的應(yīng)用及教學(xué)效應(yīng)的研究，達(dá)到以下研究目標(biāo)：1、研究在美國初級(jí)階段漢語教學(xué)中應(yīng)用兒歌的方式和方法；2、分析兒歌在美國初級(jí)階段漢語教學(xué)中的教學(xué)效應(yīng)；3、探究兒歌應(yīng)用于美國初級(jí)階段漢語教學(xué)中的特點(diǎn)。三、研究內(nèi)容本文將從以下三個(gè)方面進(jìn)行研究：1、兒歌在美國初級(jí)階段漢語教學(xué)中的應(yīng)用2、兒歌在美國初級(jí)階段漢語教學(xué)中的教學(xué)效應(yīng)3、兒歌在美國初級(jí)階段漢語教學(xué)中的特點(diǎn)四、研究方法本研究采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法以及實(shí)地觀察法相結(jié)合的方法。通過文獻(xiàn)資料法，對(duì)國內(nèi)外對(duì)于兒歌在漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行查閱和總結(jié)，從理論方面了解兒歌在漢語教學(xué)中的應(yīng)用以及教學(xué)效應(yīng)和特點(diǎn)。調(diào)查問卷法則通過設(shè)計(jì)問卷，對(duì)在美國的漢語教師以及學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，掌握當(dāng)?shù)貪h語學(xué)習(xí)者對(duì)兒歌在漢語教學(xué)中的使用情況，從實(shí)用角度來分析兒歌教學(xué)的需求以及實(shí)際效果。實(shí)地觀察法則通過定期實(shí)地觀察當(dāng)?shù)貪h語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)，并與教師和學(xué)生交流互動(dòng)，從實(shí)踐中感性認(rèn)識(shí)兒歌應(yīng)用于漢語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足。五、預(yù)期成果1、兒歌在美國初級(jí)階段漢語教學(xué)的應(yīng)用模式2、兒歌在美國初級(jí)階段漢語教學(xué)中的教學(xué)效應(yīng)3、兒歌在美國初級(jí)階段漢語教學(xué)中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)六、論文框架第一章緒論1.1研究背景1.2研究目標(biāo)1.3研究內(nèi)容1.4研究方法1.5預(yù)期成果第二章兒歌在美國初級(jí)階段漢語教學(xué)中的應(yīng)用2.1兒歌的教育功能2.2兒歌在語言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用2.3兒歌在美國初級(jí)階段漢語教學(xué)中的應(yīng)用方法第三章兒歌在美國初級(jí)階段漢語教學(xué)中的教學(xué)效應(yīng)3.1提高漢語學(xué)習(xí)興趣3.2提高漢語學(xué)習(xí)效果3.3推動(dòng)跨文化交流第四章兒歌在美國初級(jí)階段漢語教學(xué)中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)4.1兒童文化的共性4.2適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)4.3豐富漢語課堂氛圍第五章結(jié)論5.1本研究結(jié)果概述5.2研究局限性與展望七、參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)主要包括近幾