高等教育心理學及其研究方法

高等教育心理學

1.目錄第一章心理學概述第二章高等教育心理學及其研究方法第三章當代大學生的心理開展與心理健康教育第四章高校教師的專業(yè)開展與心理健康第五章現代學習理論第六章學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)第七章知識的學習與教學第八章技能的獲得與培養(yǎng)第九章問題解決能力的培養(yǎng)與研究性學習第十章品德的形成及培養(yǎng)第十一章有效教學與教學設計第十二章教學成效的評價2.第二章高等教育心理學及其研究方法第一節(jié)高等教育心理學第二節(jié)高等教育心理學研究的根本原那么與根本程序 第三節(jié)高等教育心理學研究的具體方法3.

考察要點1.了解教育心理學的概念、高等教育心理學的概念、高等教育心理學的特點、高等教育心理學研究的未來趨勢、高等教育心理學的開展歷史、高等教育心理學研究的根本原那么、心理學研究的根本程序、高等教育心理學研究的具體方法〔如觀察法、心理實驗法、調查法、測驗法等〕；2.理解學習高等教育心理學的意義；3.掌握桑代克對教育心理學的主要奉獻。4.第一節(jié)高等教育心理學一、教育心理學與高等教育心理學二、高等教育心理學的特點三、高等教育心理學的開展歷史四、高等教育心理學研究的未來趨勢五、學習高等教育心理學的意義5.一、教育心理學與高等教育心理學教育心理學是教育科學和心理科學的交叉學科，是研究學校教育條件下教與學的心理現象及其規(guī)律的科學。高等教育心理學是為高等教育效勞的，是研究高等學校教育和教學條件下教與學的心理現象及其規(guī)律的科學。6.二、高等教育心理學的特點1.高等教育心理學反映了高等教育的特色，并為高等教育效勞。2.高等教育培養(yǎng)高層次專門人才，就要遵循專業(yè)人才成長的規(guī)律性，從根底教育的根底知識和根本技能教學轉為專業(yè)知識的學習，專業(yè)能力、自學能力、研究能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。3.高等教育心理學研究的主要內容不再是知識的記憶和掌握，而是為知識的理解與應用、學習能力的提高和促進知識向能力轉化提供可以借鑒的學習指導和教學指導，以促進學生的專業(yè)成長。7.

三、高等教育心理學的開展歷史

〔一〕教育心理學的萌芽時期教育心理學思想起源最早可以追溯到我國的春秋戰(zhàn)國時期和西方的古希臘古羅馬時期。8.桑代克的奉獻〔1〕1903年出版?教育心理學?，這是教育心理學科誕生的標志?！?〕桑代克還出版過三卷本?教育心理學?〔3〕發(fā)表?雙生子的測量?，出版?教育原理?和?智力測量?桑代克為教育心理學學科的創(chuàng)立和開展進行了大量理論構建和實證研究工作，也為行為主義統治教育心理學奠定了理論根底?！捕辰逃睦韺W的誕生及初創(chuàng)時期〔20世紀初——上世紀20年代左右〕9.〔三〕紛爭階段〔上世紀20年代——上世紀50年代〕行為主義教育心理學思想和認知主義的教育心理學思想相互碰撞，出現了流派林立，百家爭鳴的局勢?！菜摹臣嫒蓦A段〔上世紀60年代——上世紀80年代〕人本主義教育思想逐漸滲透到教育心理學〔五〕成熟階段〔上世紀80年代至今〕20世紀80年代以后，各種理論紛爭趨于緩和，學者們聚集百家之長，將行為主義、認知學派、社會文化學派、人本學派幾大理論學派的合理內核融為一體，提出建構主義學習理論。

三、高等教育心理學的開展歷史

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四、高等教育心理學研究的未來趨勢

1.綜合化2.外鄉(xiāng)化3.情景化11.五、學習高等教育心理學的意義1.幫助教師建構科學的教育理念；2.有助于教師運用高等教育心理學原理提高教學質量；3.有助于教師有效開展品德教育工作；4.有助于教師結合教學實際進行高等教育科學研究。12.

第二節(jié)高等教育心理學研究的根本原那么與根本程序

一、高等教育心理學研究的根本原那么二、心理學研究的根本程序13.一、高等教育心理學研究的根本原那么1.倫理性原那么2.實事求是的原那么3.系統性原那么4.開展性原那么14.二、心理學研究的根本程序〔一〕研究前的準備工作〔二〕心理研究進行中的工作〔三〕高等教育心理學研究結束時的工作15.二、心理學研究的根本程序〔一〕研究前的準備工作1.選擇研究問題2.選擇研究設計3.確定并選取研究對象4.制訂研究方案16.〔二〕心理研究進行中的工作1．挑選被試和被試分組2.研究變量的控制3．注意研究中的真實性4．建立研究檔案，及時記錄研究資料二、心理學研究的根本程序17.〔三〕高等教育心理學研究結束時的工作1.統計分析研究的結果2.撰寫研究報告二、心理學研究的根本程序18.第三節(jié)高等教育心理學研究的具體方法一、觀察法二、心理實驗法三、調查法四、測驗法19.調查法的步驟1.確定測驗的目的2.擬定編制方案3.設計測試工程4.工程的試測與分析5.合成測驗6.測驗使用的標準化7.搜集信度、效度資料8.編寫測驗手冊20.1.確定測驗的目的測驗對象測驗目標測驗用途21.2.擬定編制方案指出測驗道的內容結構和工程形式，以及對每一個內容、目標的相對重視程度。主要涉及編多少、編那些種類的工程，確定每類工程的分數。22.3.設計測試工程搜集有關資料資料要豐富、資料要有普遍性。選擇工程形式測驗的目的和材料的性質。接受測驗定額團體的特點。各種實際因素?！踩藬?、測驗時間、經費、時限〕編寫和修訂工程工程的范圍要與測驗方案相一致；工程的數量要比最后所需的數目多一倍至幾倍；工程的難度必須符合測驗目的的需要；工程的說明必須清楚。23.4.工程的試測與分析試測預測對象應取自將來正式測驗準備應用的樣本；預測的過程與情境應力求與正式測試的情況相近似；預測的時限可稍寬一些，最好使每一個被試都能將工程做完，以搜集比較充分的反響資料，使統計分析的結果更為可靠；在預測過程中，應隨時記錄被試的反響情形。工程分析包括質與量的分析，從內容取樣的是黨性、題目的思想性以及表達是否清楚等方面，還要有統計分析，確定工程的難度、區(qū)分度、被選答案的適宜性等。有時只作一次試測是不夠的。24.5.合成測驗工程選擇工程的編排編造副本〔等值、不重復、題型一樣、等量、等難度的副本〕25.6.測驗使用的標準化施測過程標準化評分計分標準化分數解釋標準化26.7.搜集信度、效度資料信度再測信度、復本信度、分半信度、同質性信度、評分者信度、標準參照測驗的信度。效度內容效度、設想效度、效標效度。

27.8.編寫測驗手冊本測驗的