初中作文教學(xué)的實踐與思考

初中作文教學(xué)的實踐與思考

在高中課上，教師應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的作文能力，選擇合適的作文教育方法，并讓學(xué)生快樂地學(xué)習作文教育。教師要不斷拓寬學(xué)生寫作思路,讓學(xué)生能夠在學(xué)習寫作時不斷融入自己創(chuàng)新思想,提高寫作能力,讓文字真正能夠表達自己內(nèi)心所感所悟的工具。一、首先，學(xué)習首先，其次，教師必須有效地理解學(xué)生的作文能力1.了解學(xué)生已經(jīng)具備的作文能力語文教師在作文教學(xué)的過程中要將學(xué)生放置在作文教學(xué)的主體地位,要真正做到以生為本,要有效把握學(xué)生已經(jīng)具備的作文能力。教師在新接手一個班級或者教學(xué)進行到一定的階段的時候,需要通過各種作文活動了解學(xué)生已經(jīng)具備的作文能力以及學(xué)生對作文的興趣。在這個基礎(chǔ)上,教師再針對學(xué)生的作文技能結(jié)合作文教學(xué)目標選擇適合學(xué)生的作文教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠喜歡上作文。2.先學(xué)先問,針對性指導(dǎo)在作文教學(xué)的過程中,教師首先要了解學(xué)生已經(jīng)具備的作文能力。學(xué)生到了初中,作文能力以及對于文字語感的把握已經(jīng)千差萬別,有些學(xué)生已經(jīng)具備了細膩的感悟世界的情感儲備,寫起作文得心應(yīng)手,筆下瞬間洋洋灑灑,但是有些學(xué)生寫作文還停留在擠牙膏時代,想起一句寫一句,最后完成的作文也很難表達自己的思想,整體閱讀效果也較差。面對學(xué)生不同的作文能力,教師在引導(dǎo)學(xué)生進行單元習作的時候要讓學(xué)生先學(xué)先問。如在人教版七年級上冊第一單元作文《從生活中學(xué)寫作》的教學(xué)過程中,教師首先要向?qū)W生出示教學(xué)目標,讓學(xué)生了解到本單元要訓(xùn)練學(xué)生如何觀察生活,并掌握作文選材應(yīng)該注意的原則和方法,再讓學(xué)生在自己已有的作文選材能力的基礎(chǔ)上進一步提升選材能力。當學(xué)生了解到教學(xué)目標之后,教師要讓學(xué)生針對每一個教學(xué)目標思考自己已經(jīng)具備的作文選材能力以及觀察生活的能力,寫一寫自己的感悟,再寫一寫自己在選材的過程中遇到的困難以及問題。當學(xué)生完成先學(xué)先問之后,教師組織小組進行討論交流,將問題整理上交給教師,此時教師再針對學(xué)生存在的選材問題針對性地進行指導(dǎo),進一步教給學(xué)生還沒有掌握的選材方法以及觀察生活的方法。這樣的教學(xué)針對性更強,學(xué)生不會有隔靴搔癢的感覺,會真切地了解到自己作文能力提升的途徑,并有效運用已經(jīng)掌握的習作技能完成作文。二、嚴格執(zhí)行教材進行進步訓(xùn)練，促進作文教育的獨立性和自治1.問題的提出與解決初中語文教材每一單元都會有單元作文訓(xùn)練,教師要緊扣教材進行單元階梯性作文訓(xùn)練。在這個過程中,教師針對學(xué)生已經(jīng)具備的作文能力進行作文知識的補充,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)能夠達到作文訓(xùn)練目標。在階梯性訓(xùn)練的過程中,教師首先激發(fā)學(xué)生參與作文訓(xùn)練的積極性,強調(diào)學(xué)生在習作中的情感體驗,讓學(xué)生能夠不斷在作文的過程中感知到成功的快樂。因此,教師首先要解決學(xué)生“愿意寫”的問題,然后再解決學(xué)生“如何寫”的問題,在這個基礎(chǔ)上再教會學(xué)生“怎樣改”、“怎樣提升”。如在人教版八年級上冊語文教材中,涉及到六個單元的作文訓(xùn)練,每一個單元的作文訓(xùn)練都是建立在前一單元作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行的訓(xùn)練,因此教師在進行單元作文訓(xùn)練的時候要層層遞進,從目標導(dǎo)航、主題活動等開始引入寫作訓(xùn)練目標以及訓(xùn)練主題,讓學(xué)生在作文訓(xùn)練的過程中要夯實基礎(chǔ),努力達到每一單元的訓(xùn)練目標,這樣在下一單元進行作文訓(xùn)練的時候才能更好地達到要求。2.主動探究,引導(dǎo)學(xué)生主動寫作在作文訓(xùn)練的過程中,僅憑教師單方面的作文教學(xué)熱情是不能讓學(xué)生達到寫作要求的。教師要充分調(diào)動學(xué)生在作文訓(xùn)練中的自主性,讓學(xué)生能夠在這個過程中積極思考,主動探究,教師充分調(diào)動學(xué)生的情感參與,讓學(xué)生愿意寫作,并和學(xué)生一起分析寫作素材以及寫作方法,讓學(xué)生能夠選擇好寫作的素材,并能針對不同的素材選擇不同的寫作方法完成寫作。教師引導(dǎo)學(xué)生情感互動起來,讓學(xué)生在交流中進一步提升自己的認知。當學(xué)生進入快樂的寫作狀態(tài)的時候,教師引導(dǎo)學(xué)生一氣呵成,快速成文。在訓(xùn)練的過程中,教師需注重對學(xué)生作文基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練,為學(xué)生提供寫作方法以及技術(shù)指導(dǎo)。3.組內(nèi)交流,進行寫作評改在作文訓(xùn)練的過程中,教師在學(xué)生完成習作之后要引導(dǎo)學(xué)生進行自評自改和互評互改。教師在學(xué)生開始作文之前要將學(xué)生分成合作小組,讓學(xué)生從選材階段以及構(gòu)思階段就要在組內(nèi)進行交流,在學(xué)生動筆寫作完成后,教師組織學(xué)生在組內(nèi)進行作文評改的交流。首先教師教給學(xué)生自評自改和互評互改的方法,針對不同的作文訓(xùn)練目標教師提出不同的自評自改和互評互改的方法,讓學(xué)生能夠通過自評自改以及互評互改進一步提升自身的寫作技能。在學(xué)生評改的過程中,教師要深入到合作小組中進行指導(dǎo)。三、加強閱讀和口語交際，為作文教育奠定基礎(chǔ)1.開展課內(nèi)閱讀,積累寫作素材語文課程標準明確指出語文閱讀和寫作之間既有緊密聯(lián)系,又有相對獨立性。但是沒有閱讀就談不上寫作,因此教師要想搞好作文教學(xué),前提就是要搞好閱讀教學(xué)。學(xué)生寫作的素材常常來源于閱讀中的間接感受。作為初中語文教師要抓好課內(nèi)閱讀,通過課內(nèi)閱讀教會學(xué)生閱讀方法,再讓學(xué)生從閱讀中學(xué)寫作,了解名家是如何進行寫作的。另外,教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷在閱讀中積累詞語、優(yōu)美句段,并嘗試將已經(jīng)掌握的好詞、好段運用到作文中去。教師還要加大對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),幫助學(xué)生精選適合閱讀的書籍進行閱讀,擴大課外閱讀量,為作文做好積淀。2.口語交流,提高學(xué)生的作文積累在教學(xué)過程中,教師要加強口語交際教學(xué)。教師可以結(jié)合本班教學(xué)實際開展口語交際的訓(xùn)練,如教師可以利用課前三分鐘進行口頭作文的交流,提高學(xué)生作文積累。在這個基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生在口語交際中不斷將自