同伴依戀在青少年暴風(fēng)雨中的中介作用

同伴依戀在青少年暴風(fēng)雨中的中介作用

在青少年人格得到進(jìn)一步發(fā)展和完善的關(guān)鍵時(shí)期，其初步形成的人格特質(zhì)對(duì)青少年的行為和情緒問(wèn)題有顯著影響。根據(jù)以往的研究，命運(yùn)與親屬社會(huì)行為的得分呈負(fù)相關(guān)，這與攻擊呈正相關(guān)。這還表明，由于gail角色理論中的資源特征，命運(yùn)是16個(gè)人格的根源特征之一。在本研究中，兒童學(xué)年的特征是社會(huì)智慧，主要表現(xiàn)為兒童處理社會(huì)環(huán)境的能力，也被稱為maciaventier智力。在這項(xiàng)研究中，兒童馬基亞威態(tài)量表（kms）用于測(cè)量青少年的年齡特征。另一影響青少年行為與情緒問(wèn)題的重要因素是個(gè)體與父母、同伴的依戀.依戀(Attachment)是尋求與某人的親密、并當(dāng)其在場(chǎng)時(shí)感覺(jué)安全的心理傾向.傳統(tǒng)親子依戀模式理論認(rèn)為,親子依戀模式一方面將成為兒童與其他個(gè)體建立關(guān)系的內(nèi)部模式,決定兒童與其他個(gè)體之間關(guān)系的性質(zhì).另一方面,將對(duì)兒童的社會(huì)性起極為重要的作用.良好的親子依戀關(guān)系也可以預(yù)測(cè)在同伴情境中的交往質(zhì)量和人際關(guān)系能力.有研究結(jié)果表明,9到14歲學(xué)齡兒童的親子依戀關(guān)系與其友誼質(zhì)量顯著相關(guān)親子關(guān)系不良的兒童,其社會(huì)問(wèn)題行為也多.進(jìn)入青春期同伴依戀與青少年的同一性發(fā)展、情緒能力及社會(huì)行為均有一定的關(guān)系.青春期是指12-20歲這段時(shí)間,在這一時(shí)期青少年的身心發(fā)展經(jīng)歷著巨大的變化,生理機(jī)能逐漸成熟,認(rèn)知功能不斷發(fā)展,對(duì)外界的認(rèn)識(shí)更加復(fù)雜與豐富,同時(shí)社交范圍也不斷擴(kuò)大,青少年逐漸與父母疏遠(yuǎn),開始從家庭外尋找新的依戀對(duì)象,主要是更多地從同伴那里獲得情感需要.因此本研究選取同伴依戀分問(wèn)卷為研究工具.上述介紹了關(guān)于青少年的行為和情緒問(wèn)題分別與世故性和依戀關(guān)系的研究,而對(duì)于這三者之間的關(guān)系,以及三者是怎樣相互作用于青少年的社會(huì)性行為與心理健康則鮮有研究.本研究以青少年為研究對(duì)象,考察同伴依戀和世故性對(duì)情緒、行為問(wèn)題的影響,并檢驗(yàn)同伴依戀在世故性與情緒、行為問(wèn)題之間的中介作用.1對(duì)象和方法1.1有效問(wèn)卷的回收整群抽取鄭州市某中學(xué),選取初一、初二年級(jí)學(xué)生共500人,回收有效問(wèn)卷383份,其中男生252人,女生131人,初一年級(jí)180人,初二年級(jí)203人,平均(13.93±1.012)歲.1.2研究工具1.3被試的施測(cè)與指導(dǎo)由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的心理學(xué)專業(yè)研究生主持,采用團(tuán)體施測(cè)的方式進(jìn)行.施測(cè)時(shí)以班級(jí)為單位,由主試講明要求,解釋指導(dǎo)語(yǔ),必要時(shí)給予個(gè)人指導(dǎo)以確保被試正確理解問(wèn)卷.1.4統(tǒng)計(jì)分析所有數(shù)據(jù)于2011年6月收集完畢.采用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,統(tǒng)計(jì)方法包括主要采用Pearson相關(guān)和回歸分析.2結(jié)果2.1相關(guān)分析采用皮爾遜相關(guān)法,對(duì)世故性、同伴依戀和困難總分進(jìn)行相關(guān)分析,結(jié)果見表1.2.2制度回歸分析本研究中,所考察3個(gè)變量間均呈顯著相關(guān)(P值均<0.01),滿足了進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)的前提條件.本研究中,假設(shè)同伴依戀是世故性與行為、情緒問(wèn)題間的中介變量.根據(jù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序,采用強(qiáng)迫進(jìn)入法進(jìn)行下列回歸分析考察同伴依戀作為中介變量的可能性.首先,以困難總分為因變量,世故性為自變量進(jìn)行回歸分析,結(jié)果顯示未標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.229(P<0.01),決定系數(shù)為0.125;然后以同伴依戀為因變量,世故性為自變量進(jìn)行回歸分析,結(jié)果顯示未標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為-0.446(P<0.01),決定系數(shù)為0.57;最后,以困難總分為因變量,同伴依戀和世故性為自變量進(jìn)行回歸分析,結(jié)果顯示世故性對(duì)困難總分的未標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.184(P<0.01),同伴依戀對(duì)困難總分的未標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為-0.101(P<0.01).以上四個(gè)回歸系數(shù)均顯著,因此同伴依戀在世故性和困難總分之間的部分中介效應(yīng)顯著,中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.446×0.101/0.229=0.1966,直接效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為1-0.1966=0.8034,中介效應(yīng)與直接效應(yīng)之比為0.2448.即世故性對(duì)困難總分的效應(yīng)中80.34%是直接效應(yīng),另外19.66%是通過(guò)中介變量同伴依戀的間接效應(yīng),見表2.3同伴網(wǎng)絡(luò)攻擊測(cè)試量表interficicicicicicidicipa上述研究結(jié)果表明:世故性和同伴依戀負(fù)相關(guān),世故性與困難總分正相關(guān),同伴依戀與困難總分負(fù)相關(guān).這與從經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看的判斷是一致的,因?yàn)槭拦市灾邪牟恍湃我蜃?、?duì)人性缺乏信心因子和與之相對(duì)應(yīng)同伴依戀中包含的同伴信任因子,使得我們很容易理解兩者的負(fù)相關(guān).可以預(yù)見高世故性的青少年其多疑、冷酷的行為傾向使得他們很難真正的信任同伴,從而建立親密穩(wěn)固的友誼,體會(huì)到安全感.而世故性與由情緒癥狀、品行問(wèn)題、多動(dòng)注意不能、同伴交往問(wèn)題組成的困難總分正相關(guān),與前人有關(guān)的研究結(jié)果相一致:McHoskey等人的研究表明高世故性的個(gè)體缺乏人情味的人際交往風(fēng)格暗示他們自身可能存在的一些情緒問(wèn)題.對(duì)于多動(dòng)注意不能這一行為癥狀,國(guó)內(nèi)有關(guān)研究顯示注意缺陷多動(dòng)障礙患兒表現(xiàn)出比較明顯的馬基雅維利信念(即世故性);馬基雅維利信念與兒童的行為問(wèn)題及社會(huì)能力之間,特別是與其內(nèi)化性行為問(wèn)題及人際交往問(wèn)題存在適度的聯(lián)系.同伴依戀與困難總分負(fù)相關(guān)表明青少年與同伴越親密,其行為和情緒上的問(wèn)題就越少,這也都與先前的研究和人們的經(jīng)驗(yàn)一致.中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果顯示,同伴依戀在世故性和困難總分間起著部分中介作用,中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為19.66%.這表明高世故性的青少年與同伴依戀水平較低,致其出現(xiàn)行為與情緒問(wèn)題的可能性也較大.這符合邏輯,因此可以推斷,高世故性的青少年因其多疑、沒(méi)有人情味、操控人際互動(dòng)等人格特質(zhì),而對(duì)同伴較多使用嘲笑、散播流言、威脅結(jié)束友誼以及拒絕進(jìn)入或逐出某個(gè)團(tuán)體等關(guān)系攻擊的手段,使得他們與同伴依戀水平較低,得不到同伴的支持和認(rèn)同,同時(shí)因其青春期的叛逆心理使其本來(lái)就不是很良好的親子依戀更為疏離,從而導(dǎo)致其行為和情緒問(wèn)題的增加.1.2.1兒童馬基雅維利主義量表(KiddieMachiavellianismScale,KMS)中文修訂版原量表由20個(gè)條目組成,分對(duì)人性缺乏信心、不誠(chéng)實(shí)和不信任3個(gè)因子,采用完全同意到完全不同意4級(jí)評(píng)分,計(jì)算各因子分和總分,高分表示兒童更具世故性.修訂后的中文版KMS量表在刪除了第5,9,15,20四個(gè)條目后,提取了不信任,不誠(chéng)實(shí),和對(duì)人性缺乏信心3個(gè)因子,總解釋率為30.80%.量表間隔4周總體的重測(cè)信度是0.64,分半信度是0.67,總體的Cronbachα系數(shù)為0.62.1.2.2父母和同伴依戀問(wèn)卷(TheInventoryofParentandPeer-Attachment,IPPA).該問(wèn)卷由Armsden和Greenberg編制,本研究采用其中文修訂版.IPPA有三個(gè)分問(wèn)卷,分別是父親依戀、母親依戀和同伴依戀,每個(gè)分問(wèn)卷各有25個(gè)項(xiàng)目,由信任、溝通、疏離三個(gè)維度構(gòu)成,采用五點(diǎn)計(jì)分,該問(wèn)卷具有較好的信度和效度.1.2.3長(zhǎng)處和困難問(wèn)卷(自評(píng)版)(StrengthandDifficultiesQuestionnaire,SDQ)由Goodman編制,用于評(píng)估兒童青少年的情緒、行為問(wèn)題,包括情緒癥狀、品行