研修總結(jié)數(shù)學

我的遠程網(wǎng)絡研修總結(jié)個人信息姓名市縣所在單位任教學科任教學段張麗紅保定市安新縣安新縣第二小學數(shù)學小學研修考核自檢請您對照下表中的研修要求，檢查您是否按要求完成了所有培訓內(nèi)容?。ú恍杼顚懀W習類提交類交流類考核項（1）課程總學習時間不少于1200分鐘；（2）閱讀簡報數(shù)五個（1）完成至少六個課后作業(yè)（2）完成一個教育敘事故事）（3）完成一個研修總結(jié)（1）參與論壇、活動，發(fā)帖、回帖不少于15個（包括學科在線研討、問題研討區(qū)和論壇中的發(fā)帖、回復、評論）加分項（部分作為評依據(jù)）（1）觀看視頻答疑回放（1）提交課程學習筆記（2）提交研修日志（3）提交我的文章（1）參加“讀書會”活動（2）參加“我的課堂我做主”活動（3）參加“資源征集”活動研修收獲本次網(wǎng)絡研修從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度設置學習內(nèi)容，同時強化教學中問題解決，通過多種形式活動的開展著力于問題解決，著眼于教學行為轉(zhuǎn)化。請靜心回顧本次研修全過程，真實記錄您的收獲。（無字數(shù)要求，簡述即可）課程學習的收獲課程學習中您感觸最深的內(nèi)容有哪些？并簡述您有哪些收獲。課程學習中，充實的教學內(nèi)容、豐富的教學形式、真實的課堂實錄、精彩紛呈的專家解讀等等，讓我感觸最深，受益匪淺。繼續(xù)教育培訓讓我改變了以往單一的學業(yè)成績的評價方式，倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于學生學習的全過程。并且新課程提倡自主、探究、合作學習，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中，想方設法地激發(fā)學生潛在的能力，充分的調(diào)動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習的主人。繼續(xù)教育的魅力更在于真實、實效、即時、互動。真實的課堂實錄讓自己在學習中尋找著差距，實效問題的解決正是教師的內(nèi)需，即時自主安排可以合理利用時間，互動交流，資源共享達到更有效的進步。轉(zhuǎn)眼學習就要結(jié)束了，利用繁瑣的工作間隙，難得閑暇時光，臨頻學習著每一個模塊，在班級論壇中交流互動。繞指輕敲寫下了每日的學習困惑和感受。帶給自己的不僅僅是觀念的調(diào)整，專業(yè)的提升，更是增強了新課改探索的信心。幾十天的國培計劃學習雖然即將結(jié)束，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。在學習中不斷進步。在以后的教學改革中，還會遇見各式各樣的困難，但有了這次的國培學習，我可以利用先進的教育理念，科學的方法，運用所學的知識和技能化解課改下的困惑和煩惱，在以后的教學中將所學的理論不斷實踐，不斷提高。實現(xiàn)高效課堂，盡自己的最大能力為學生做的更好點。研討交流活動的收獲在本次培訓中您提出的最有價值的問題是（包括問題研討區(qū)、論壇等）？您在問題研討活動中提出的問題是通過什么途徑解決的？您參與了哪幾次研討活動？請列出這些交流研討活動的主題。培訓中我提交的問題有：1、如何提升課堂教學的有效性？2、如何培養(yǎng)學生的計算能力？3、如何培養(yǎng)學生的解題思路？我參與班級交流研討活動的主題有：如何提高學生的估算能力？怎樣培養(yǎng)學生的空間想象能力？怎樣培養(yǎng)學生的空間想象能力？如何培養(yǎng)學生自主學習能力？如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力？通過參與視頻答疑活動、問題研討活動、學科在線研討活動，以及提問和查看問題研討區(qū)的內(nèi)容等，您有何收獲？請簡述。通過觀看視頻、專家點評以及網(wǎng)上相互交流，我對新課程改革的理念有了更進一步的認識；通過參與在線研討和交流，我領(lǐng)略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲；通過完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達，增長了個人智慧；通過閱讀班級和課程簡報，我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果；最后，通過撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和認識又得到了進一步的升華。最讓我感動的是，連我們提的問題輔導老師都要一一解答。如果僅僅是一個人的問題，那應該沒什么，但是我知道，輔導老師肯定不止回答一個人的。還有就是還要看我們的培訓感言等，反正我能感受到輔導老師整天都在網(wǎng)上輔導著我們。一句話：我學習，我收獲，我快樂！活動的收獲您是否參加了書林大會活動？請寫一下您的讀書體會。沒有參加教育敘事故事教育敘事交流中您是從其他教師的教育敘事故事中有什么收獲？您認為教育敘事能否真實的反映您的教育教學情況？您認為還有什么其他的途徑可以真實的反映教師教育教學情況？堅持寫教育敘事，教育心得，在“寫”中感悟反思，在“寫”中沉淀、成長。我確實收獲頗多，認為教育敘事應該堅持發(fā)揚下去，讓“教育敘事”成為我校的特色和風景。寫教育敘事讓“我”寫中感悟反思，并得到成長。教育敘事相對真實

大家都是這樣做的。實踐活動與學習反思教學行為改進教學片斷對比：（1）選擇培訓課程中你所學到的某一教學方法或策略；（2）應用這個策略在你的課堂上：（3）反思教學策略應用的效果；（4）進行對比，總結(jié)教學行為改進的經(jīng)驗請簡要回顧并按右欄所列記錄您的教學行為改進過程對比《6和7的認識》兩個教學片斷【初步對比】這兩個教學片斷，是關(guān)于6、7的數(shù)數(shù)，通過教學使學生能夠正確地數(shù)出6、7物體的個數(shù)。第一個教學片斷，按照教材的一個環(huán)節(jié)接著一個環(huán)節(jié)來教學，每個教學環(huán)節(jié)是孤立的、分離的；很顯然第二個教學片斷，把教材的各部分有機的融合在一起。通過對比兩個教學片斷有以下粗淺的看法：1、對應數(shù)數(shù)兩個片斷都很重視學生數(shù)的方法的教學，如：從左數(shù)到右或從上往下數(shù)。第二位老師邊數(shù)邊把他們排在黑板上。這樣的改變，學生又經(jīng)歷了一次數(shù)的過程，也讓全班的學生不僅是聽到而且還能看到是怎樣數(shù)的。2、抽象過程師1：小朋友，你們真能干，已經(jīng)會數(shù)6和7了，我們來看看這幅點子圖，你會數(shù)嗎？師2：把你剛才數(shù)的東西不用嘴告訴老師，而用小圓片來表示有多少，行嗎？在具體的事物到半抽象的點子圖過渡時，師1只是把點子圖當成數(shù)的事物，而沒有像師2讓學生明白原來的事物可以用很簡單的點子圖來表它們的數(shù)量。師2溝通了事物與點子圖的關(guān)系。如：你為什么擺6個點子圖？6個代表6個小朋友。又如：小朋友們猜猜看，他擺的是什么？這樣可以調(diào)動學生更深刻的認識數(shù)，更多角度理解點子圖。點子圖的出現(xiàn)到點子圖的應用，充分發(fā)揮了半抽象的作用。3、數(shù)的形成在學生知道了數(shù)后，兩位老師都安排的知識的拓展。師1：數(shù)小棒，擺圖形；師2：找一找，教室里、家里哪些東西還可以用6和7來表示。兩個片斷都把我們剛學的數(shù)應用到了生活。【反思】從這兩個片段中，我們不難發(fā)現(xiàn)老師對教材的解讀是不一樣的。對于數(shù)的認識教學，讓我們的