2023年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《觀察水》說課稿

2023年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《觀察水》說課稿《視察水》說課稿1

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程規(guī)范試驗(yàn)教科書科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3單元第2課《視察水》。

教材簡(jiǎn)析，本課與《生命離不開水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》一起組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導(dǎo)同學(xué)視察水的一些性質(zhì)。首先通過對(duì)一杯水的視察，讓同學(xué)描述水，并能鑒別六種液體；然后引導(dǎo)同學(xué)視察方塘在水中的改變，發(fā)覺水能溶解一些物體；最終引導(dǎo)同學(xué)視察水中紙巾改變和硬幣上杯口上水外表的改變，從而了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和外表張力。課時(shí)布置二課時(shí)，依據(jù)實(shí)際狀況，我把水能溶解一些物體作為另外一深時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課的中點(diǎn)是我定位為：讓同學(xué)經(jīng)驗(yàn)水的毛細(xì)現(xiàn)象，外表張力的探究過程，并體驗(yàn)樂趣；難的是感悟，理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和外表張力。要依據(jù)科學(xué)課程規(guī)范要求，以和同學(xué)全面素養(yǎng)發(fā)展的須要，從情感、學(xué)問、等方面制訂本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)力方面，學(xué)會(huì)用多種感官相識(shí)水，能區(qū)分什么是假改，什么是事實(shí)。

情感方面，在探究過程中，能探究過程中能夠細(xì)心視察，敬重事實(shí)，敬重他人的看法，喜愛探討與水有關(guān)的現(xiàn)象，情愿與同學(xué)溝通看法。

學(xué)問方面，了解水能發(fā)生細(xì)水現(xiàn)象，了解水的外表張力。

二、說教學(xué)方法

建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)學(xué)問不是通過老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在老師和同學(xué)伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導(dǎo)下，對(duì)本課的說課稿和學(xué)法指導(dǎo)作如下考慮：

直觀教學(xué)，依據(jù)本課教學(xué)思路，聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，通過分組試驗(yàn)和（實(shí)物展示）讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充足重視同學(xué)的干脆閱歷，感受獲得。

情境教學(xué)從兒童身邊自然事物，生活中關(guān)于水一些好玩的現(xiàn)象，起先探究活動(dòng)，利用一些必要的工具，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，倡議讓同學(xué)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究拓學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究中培育他們的新奇心和探究欲。

強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參加，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，大量的時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行參加或探究活動(dòng)，促使同學(xué)自行獲得信息，讓同學(xué)自已找水喝。

接著運(yùn)用視察分析，總結(jié)等方法。

三、說教程序

本課的教學(xué)打算主要是老師打算，噴水試驗(yàn)器材，各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運(yùn)用多元智力理論，將以往“個(gè)體戶”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)參加小組活動(dòng)，并以探究為主的學(xué)習(xí)，依據(jù)教材教學(xué)對(duì)象分析，教學(xué)目標(biāo)等回來采納如下教學(xué)流程。

情爾尋入，利用噴水試驗(yàn)，刺激同學(xué)感官，集中同學(xué)的留意力，快速讓同學(xué)進(jìn)入角色，激發(fā)同學(xué)對(duì)水的探究欲望。

溝通已有貯存，出示一杯水提問“水是一種怎樣的一種物體？”喚醒同學(xué)對(duì)水的已有相識(shí)；通過“找水嬉戲”，讓同學(xué)從六種液體中鑒別出水，這是對(duì)已有的學(xué)問的一次綜合運(yùn)用，并且辨析找水的過程與方法，讓同學(xué)建立科學(xué)的鑒別液體的方法“看聞嘗”。通“過讓同學(xué)說一些生活中關(guān)于水的一些好玩現(xiàn)象”這一設(shè)計(jì)，讓同學(xué)從已有的貯存中檢索并提取誕生活中的有關(guān)水的現(xiàn)象，滲透了讓同學(xué)關(guān)注生活，關(guān)注身邊的每一樣事物，關(guān)察生活這一思想，并且教學(xué)也是從生活中的一些水的好玩現(xiàn)象，進(jìn)入了另一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課程探究從身邊的自然事物起先的思想。

探究溝通，首先是對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓同學(xué)想方法讓水往高爬，一來是發(fā)散同學(xué)的思維，二來是為毛細(xì)現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當(dāng)同學(xué)一時(shí)想不到讓水自已往上爬時(shí)，老師適時(shí)出示餐巾紙，有了抓手，同學(xué)的生活閱歷一下子被喚醒，方法有了，都并沒有一下子把全部器材都陳設(shè)給同學(xué)，體現(xiàn)給同學(xué)的思維和自由。這一試驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)提出“水為什么會(huì)往上爬”這一問題，激勵(lì)同學(xué)分析與溝通，并且辯析一此緣由，盡量讓同學(xué)能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一緣由，要是找不到緣由怎么辦，（結(jié)合課）這里就牽涉到“對(duì)一個(gè)問題探究到什么程度才停止？”的問題，我們都希望同學(xué)能針對(duì)某一問題在老師指導(dǎo)下，進(jìn)行進(jìn)行螺旋式的、順暢的探究，最終找到緣由，圓滿完成，但有時(shí)在老師引導(dǎo)下，同學(xué)不能理解，仍找不到緣由，我認(rèn)為不必急于讓同學(xué)強(qiáng)行記住這一概念，日后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，同學(xué)會(huì)明白這一道理的，我認(rèn)為只要同學(xué)依據(jù)

現(xiàn)象亂舉誕生活中的例子，這一探究過程能給同學(xué)留下痕跡就可以了。其次是對(duì)“水”外表張力的探究，共兩個(gè)試驗(yàn)，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓同學(xué)通過小組合作的探究活動(dòng)，并由同學(xué)提出問題，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后溝通、分析、辨析一些緣由，這兩個(gè)試驗(yàn)之前充足讓同學(xué)進(jìn)行猜想，作出假設(shè)，通過列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實(shí)之間形成劇烈的反差，震撼同學(xué)的心靈，關(guān)于水的外表張力在腦中刻下永久的痕跡，水的外表張力我的定位主要在情感看法價(jià)值觀方面，讓同學(xué)體驗(yàn)探究的過程、樂趣，激發(fā)他們的新奇心，探究欲；科學(xué)學(xué)問方面我認(rèn)為是次要的，只要同學(xué)能視察到水面發(fā)生了改變，水面鼓了起來就可以了，至于外表張力這一概念我認(rèn)為不肯定要揭示。我認(rèn)為“一節(jié)課下來老師不肯定給同學(xué)一個(gè)確定的、標(biāo)簽式的結(jié)論”，這也是一種“留白藝術(shù)”，希望所課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外。4歸納總結(jié)，讓同學(xué)談收獲，談感受，也主要是偏重于情感看法價(jià)觀方面，再讓同學(xué)提出視察探討的關(guān)于水的問題，讓課堂探究延長(zhǎng)到課外，使同學(xué)的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為同學(xué)新的探究的起點(diǎn)。當(dāng)然，這只不過是我的單相思，課例沒出好，只會(huì)與這里，說課以和課堂中有許多問題存在，希望大家毫不保存地給我指出來。

《視察水》說課稿2

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3單元第2課《視察水》。

教材簡(jiǎn)析，本課與《生命離不開水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》共同組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導(dǎo)學(xué)生視察水的一些性質(zhì)。首先通過對(duì)一杯水的視察，讓學(xué)生描述水，并能鑒別六種液體；然后引導(dǎo)學(xué)生視察方塘在水中的改變，發(fā)覺水能溶解一些物體；最終引導(dǎo)學(xué)生視察水中紙巾改變和硬幣上杯口上水表面的改變，從而了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。課時(shí)支配二課時(shí)，依據(jù)實(shí)際狀況，我把水能溶解一些物體作為另外一深時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課的中點(diǎn)是我定位為：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)水的毛細(xì)現(xiàn)象，表面張力的探究過程，并體驗(yàn)樂趣；難的是感悟，理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。要依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生全面素養(yǎng)發(fā)展的須要，從情感、學(xué)問、等方面制訂本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)力方面，學(xué)會(huì)用多種感官相識(shí)水，能區(qū)分什么是假改，什么是事實(shí)。

情感方面，在探究過程中，能探究過程中能夠細(xì)心視察，敬重事實(shí)，敬重別人的看法，喜愛探討與水有關(guān)的現(xiàn)象，情愿與同學(xué)溝通看法。

學(xué)問方面，了解水能產(chǎn)生細(xì)水現(xiàn)象，了解水的表面張力。

二、說教學(xué)方法

建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)學(xué)問不是通過老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在老師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導(dǎo)下，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)作如下思索：

直觀教學(xué)，依據(jù)本課教學(xué)思路，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過分組試驗(yàn)和（實(shí)物展示）讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分重視學(xué)生的干脆閱歷，感受獲得。

情境教學(xué)從兒童身邊自然事物，生活中關(guān)于水一些好玩的現(xiàn)象，起先探究活動(dòng)，利用一些必要的工具，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，提倡讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究拓學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究中培育他們的新奇心和探究欲。

強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參加，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行參加或探究活動(dòng)，促使學(xué)生自行獲得信息，讓學(xué)生自已找水喝。

接著運(yùn)用視察分析，總結(jié)等方法。

三、說教程序

本課的教學(xué)打算主要是老師打算，噴水試驗(yàn)器材，各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運(yùn)用多元智力理論，將以往“個(gè)體戶”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)參加小組活動(dòng)，并以探究為主的學(xué)習(xí)，依據(jù)教材教學(xué)對(duì)象分析，教學(xué)目標(biāo)等回來采納如下教學(xué)流程。

情爾尋入，利用噴水試驗(yàn)，刺激學(xué)生感官，集中學(xué)生的留意力，快速讓學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生對(duì)水的探究欲望。

溝通已有儲(chǔ)備，出示一杯水提問“水是一種怎樣的一種物體？”喚醒學(xué)生對(duì)水的已有相識(shí)；通過“找水嬉戲”，讓學(xué)生從六種液體中鑒別出水，這是對(duì)已有的學(xué)問的一次綜合運(yùn)用，并且辨析找水的過程與方法，讓學(xué)生建立科學(xué)的鑒別液體的方法“看聞嘗”。通“過讓學(xué)生說一些生活中關(guān)于水的一些好玩現(xiàn)象”這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從已有的儲(chǔ)備中檢索并提取誕生活中的有關(guān)水的現(xiàn)象，滲透了讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的每一樣事物，關(guān)察生活這一思想，并且教學(xué)也是從生活中的一些水的好玩現(xiàn)象，進(jìn)入了另一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課程探究從身邊的自然事物起先的思想。

探究溝通，首先是對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的`探究，出示一杯加紅墨水的水，讓學(xué)生想方法讓水往高爬，一來是發(fā)散學(xué)生的思維，二來是為毛細(xì)現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當(dāng)學(xué)生一時(shí)想不到讓水自已往上爬時(shí)，老師適時(shí)出示餐巾紙，有了抓手，學(xué)生的生活閱歷一下子被喚醒，方法有了，都并沒有一下子把全部器材都陳設(shè)給學(xué)生，體現(xiàn)給學(xué)生的思維和自由。這一試驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生提出“水為什么會(huì)往上爬”這一問題，激勵(lì)學(xué)生分析與溝通，并且辯析一此緣由，盡量讓學(xué)生能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一緣由，要是找不到緣由怎么辦，（結(jié)合課）這里就牽涉到“對(duì)一個(gè)問題探究到什么程度才停止？”的問題，我們都希望學(xué)生能針對(duì)某一問題在老師指導(dǎo)下，進(jìn)行進(jìn)行螺旋式的、順暢的探究，最終找到緣由，圓滿完成，但有時(shí)在老師引導(dǎo)下，學(xué)生不能理解，仍找不到緣由，我認(rèn)為不必急于讓學(xué)生強(qiáng)行記住這一概念，日后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生會(huì)明白這一道理的，我認(rèn)為只要學(xué)生依據(jù)

現(xiàn)象亂舉誕生活中的例子，這一探究過程能給學(xué)生留下痕跡就可以了。其次是對(duì)“水”表面張力的探究，共兩個(gè)試驗(yàn)，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)，并由學(xué)生提出問題，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后溝通、分析、辨析一些緣由，這兩個(gè)試驗(yàn)之前充分讓學(xué)生進(jìn)行揣測(cè)，作出假設(shè)，通過列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實(shí)之間形成劇烈的反差，震撼學(xué)生的心靈，關(guān)于水的表面張力在腦中刻下永久的痕跡，水的表面張力我的定位主要在情感看法價(jià)值觀方面，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程、樂趣，激發(fā)他們的新奇心，探究欲；科學(xué)學(xué)問方面我認(rèn)為是次要的，只要學(xué)生能視察到水面發(fā)生了改變，水面鼓了起來就可以了，至于表面張力這一概念我認(rèn)為不肯定要揭示。我認(rèn)為“一節(jié)課下來老師不肯定給學(xué)生一個(gè)確定的、標(biāo)簽式的結(jié)論”，這也是一種“留白藝術(shù)”，希望所課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外。4歸納總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，談感受，也主要是側(cè)重于情感看法價(jià)觀方面，再讓學(xué)生提出視察探討的關(guān)于水的問題，讓課堂探究延長(zhǎng)到課外，使學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為學(xué)生新的探究的起點(diǎn)。當(dāng)然，這只不過是我的單相思，課例沒出好，只會(huì)與這里，說課以及課堂中有許多問題存在，希望大家毫不保留地給我指出來。

《視察水》說課稿3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、知道相識(shí)物體的科學(xué)方法。

2、通過比較方法相識(shí)水是什么樣的？

3、知道什么是液體？

過程與方法

1、會(huì)利用多種感官?gòu)亩喾N液體中找出水。

2、能利用語言、文字、圖畫等形式表達(dá)自己的發(fā)覺。

情感看法與價(jià)值觀

1、能夠細(xì)心視察，敬重事實(shí)、敬重別人的看法。

2、在視察中培育學(xué)生的平安意識(shí)。

3、培育學(xué)生敢于合作溝通，樂于探究發(fā)覺四周事物奇妙的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用多種感官相識(shí)水的各種性質(zhì)。

難點(diǎn)：選擇器具將水運(yùn)到遠(yuǎn)處的空桶中。

教學(xué)打算

1、分組試驗(yàn)器材：空果凍盒4個(gè)、牛奶、糖水、酒、水

2、演示器材：塑料袋、不同形態(tài)的杯子4個(gè)

3、嬉戲材料：小杯子1個(gè)、長(zhǎng)短不一的接水管2根、塑料桶2個(gè)、秒表

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)意圖：

相識(shí)水的重要性，激趣導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們知道動(dòng)物、植物的生存離不了哪些東西嗎？

2、依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書：視察水

二、分組找水、了解特點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：

通過學(xué)生的自身實(shí)踐，把相識(shí)物體的閱歷上升到用科學(xué)方法的層次，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣。

1、談話：今日我為大家打算了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標(biāo)簽。你們能用自己的方法給它們辨別出來并帖上標(biāo)簽嗎？

2、學(xué)生分組試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)。

要求：（1）先在小組內(nèi)探討運(yùn)用什么方法。

（2）視察過后在小組內(nèi)溝通并貼上標(biāo)簽。

3、學(xué)生探討、匯報(bào)。

4、老師引導(dǎo)小結(jié)：

先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞?wù)页鼍疲罱K用舌頭嘗辨別出水。這里我們用到了相識(shí)物體的常用科學(xué)方法：看、聞、嘗，當(dāng)然還可以摸。但以后要留意，在不了解物體時(shí)千萬不能隨意聞、嘗、摸。（板書：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）

5、談話：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們視察辨別出的水，把你的視察方法和結(jié)果寫下來。

6、學(xué)生組內(nèi)視察并記錄。

7、組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)并板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透亮。

三、試驗(yàn)演示，相識(shí)液體的特征

設(shè)計(jì)意圖：

通過視察、培育學(xué)生的視察實(shí)力、想象實(shí)力和精確的表達(dá)實(shí)力。

1、談話：現(xiàn)在請(qǐng)大家視察講桌上的四杯水，都是什么形態(tài)的