初二下學(xué)期現(xiàn)代文復(fù)習(xí)總集1最后一課(精)

最終一課本文通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最終一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪落區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的寵愛，以及爭取祖國解放和同意的堅(jiān)決信念，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義思想。最終一課重點(diǎn)語句分析〔后面有局部重復(fù)〕1．天氣那么溫和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。對自然景物的描繪正反映出小弗郎士無憂無慮、天真稚嫩的心理狀態(tài)。普魯士兵在操練，點(diǎn)出故事發(fā)生的時(shí)代背景。2．觀察很多人站在布告牌前邊。鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告。“很多人”和“擠”表現(xiàn)了人們對布告的關(guān)心，示意了大事的重大。3．我的最終一堂法語課！這句心理獨(dú)白獨(dú)立成段，并且加上感慨號，突出地表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在小弗郎士的感情上引起了猛烈共鳴和反響。4．天啊，假設(shè)我能把那條知名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音洪亮，口齒清晰，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都情愿拿出來的。這句話表現(xiàn)了小弗郎士懊悔當(dāng)時(shí)未努力學(xué)習(xí)，想答復(fù)好教師提出的問題，也表現(xiàn)了他學(xué)好祖國語言的決心。5．總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。韓麥爾先生批判阿爾薩斯人不珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會(huì)說、不會(huì)寫，而今又失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱忱。6．法國語言是世界上最美的語言——最明白、最準(zhǔn)確。這是先生對祖國語言的高度評價(jià)和贊頌，這是他寵愛祖國語言、猛烈愛國心的表現(xiàn)，并不肯定意味著法國語言真是世界上最美的語言?！?．亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就似乎拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。這個(gè)比方句含義特別深刻。監(jiān)獄比方普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比方法國語言。語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭。8．這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就似乎很多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。這個(gè)句子說明白小弗郎士領(lǐng)悟了教師的意圖，將永久把“法蘭西——阿爾薩斯——祖國”牢記在自己心中。9．只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不留意，連最小的孩子也不分心。寫鋼筆在紙上的“沙沙”響聲，表現(xiàn)了教室的安靜；寫飛進(jìn)來的金甲蟲沒有人留意，表現(xiàn)了孩子們的專心。教室里的氣氛表現(xiàn)孩子們受到了猛烈的愛國主義感染。10．他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！這里關(guān)于鴿子的聯(lián)想，表現(xiàn)了小弗郎士對敵人禁教法語的挖苦、輕視。11．院子里的胡桃樹長高了，他親自栽的紫藤，如今也圍著窗口始終爬到屋頂了。可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不難過呢？小弗郎士設(shè)身處地地想到教師將離開生活、工作四十年的地方多么難過，他心疼教師、愛教師，又發(fā)出了“可憐的人”的慨嘆。由此可見，小弗郎士憐憫并理解馬上被侵略者趕走的韓麥爾先生。12．他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”“使出全身的力氣”是由于傾注了愛祖國、恨敵人的全部感情?！胺ㄌm西萬歲”是韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對祖國必勝的堅(jiān)決信念，集中表達(dá)了法國人民的愛國主義精神和不屈的意志。最終一課Q1：1．小弗郎士在小說中起到了什么作用？A1：首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用。作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過。通過他的行蹤，寫到了幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)卻彼此分別的場面：普魯士士兵的操練場，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。沒有這樣一個(gè)人物，這些場面就很難組織為一篇有機(jī)的作品。其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。這樣慘痛的情感該如何表達(dá)？作者選擇了小弗郎士這樣一個(gè)尋常不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個(gè)民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其猛烈的比照效果，產(chǎn)生出猛烈的震撼心靈的作用。

最終一課Q2：如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話？A2：留意這句話中的“又”字。一個(gè)“又”字，寫出了在那個(gè)動(dòng)亂的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶?！白罱鼉赡陙恚磺袎南⒍际菑哪抢飩鱽淼摹?。阿爾薩斯地區(qū)的百姓在這兩年里，經(jīng)受了太多的事情：法國戰(zhàn)敗、征發(fā)人員、調(diào)集物資……一切的壞消息都是在這塊布告牌上公布的。這塊布告牌簡直成了一張法國社會(huì)狀況的記錄表!因此，小弗郎士一見到有很多人圍在布告牌前，就馬上意識到“又出了什么事”了。“又出了什么事啦”這一句，還通過孩子的疑心的眼光，在小說一開頭的時(shí)候就埋下了伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生的一件大事。因此，后來的最終一節(jié)法語課上的情節(jié)才顯得水到渠成。最終一課Q3：文題最終一課有什么含義？A3：1〕指法國阿爾薩斯地區(qū)男孩小弗朗士到學(xué)校上的最終一堂法語課。2〕這是一堂非同尋常的課。它意味著法國主權(quán)的喪失、文化的失守以及法國孩子被剝奪母語教育權(quán)利的殘酷現(xiàn)實(shí)。課堂濃縮了為侵略而亡國的法國人民對母語、對祖國的深厚感情和對德國侵略者的滿腔仇恨?！虆⒆罱K一課Q4：1.文章中將自然景物描寫的輕快明朗,與鋸木廠后邊的草地上普魯士兵正在操練.形成鮮亮的比照,作者這樣做的意圖是什么?A4：這樣作形成了鮮亮的比照,渲染了氣氛,為后文奠定了哀痛的基調(diào).Q5：品讀畫眉在林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。A5：環(huán)境描寫，寫出了產(chǎn)生《最終一課》的時(shí)代背景，也寫出了小弗郎士的稚嫩?！罱K一課Q6：下面幾句話都是文中留下的伏筆，請找出與伏筆相照顧的句子，并在照顧句中找出表示照顧前文的詞語：

⑴〔我〕只在心里思考：“又出了什么事啦？”

⑵最使我驚訝的，后邊幾排一向空著的凳子上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣安靜。A6：⑴啊，這些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！〔這么一回事〕⑵現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老人為什么來坐在教室里?！叉?zhèn)上那些老人〕——最終一課Q7:“最終一課”與尋常上課氣氛有何不同？這種不同說明白什么？A7：尋常吵鬧活潑，最終一課肅穆、悲憤；這種不同說明白最終一課非同尋常。Q8：品讀“我們的教師今日穿上了他那件挺美麗的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！盇8：外貌描寫，說明韓麥爾先生對這最終一課的珍視。——最終一課Q9：“那些壞家伙……”“我的最終一堂法語課”“我再也不能學(xué)法語了！莫非這樣就算了嘛？……”“可憐的人”表現(xiàn)出小弗朗士什么情感？A9：表現(xiàn)出小弗朗士對侵略者的恨，對母語、對祖國歷史文化難以割舍的愛，對自己尋常貪玩厭學(xué)的懊悔，對教師的真實(shí)關(guān)心。〔一一對應(yīng)〕——教參最終一課Q10：課文里，小弗郎士屢次稱韓麥爾先生為“可憐的人”，這是為什么？A10：一方面他對教師的哀思深表憐憫，另一方面，他由貪玩不懂事變得成熟懂事，與韓麥爾先生的感情產(chǎn)生了共鳴。Q11：品讀“天啊，假設(shè)我能把那條知名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音洪亮，口齒清晰，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都情愿拿出來的?！盇11：①心理描寫，不僅表示了小弗郎士要答復(fù)好教師提問的決心，同時(shí)也反映出他要學(xué)好祖國語言的決心。②心理描寫，表現(xiàn)了小弗朗士上最終一堂法語課時(shí)內(nèi)心的簡單感情，他對過去的不認(rèn)真學(xué)習(xí)而懊悔，為上最終一堂法語課而哀痛?！罱K一課☆Q12：品讀“我們必需把它記住，永久別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就似乎拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙?！盇12：①亡國了，當(dāng)奴隸了，假設(shè)牢記了自己的語言，就永久不會(huì)遺忘自己的祖國，就會(huì)隨時(shí)激起愛國之心，為爭取自由解放而斗爭。所以說，“好象拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙?！辈⑼瑫r(shí)表現(xiàn)出普魯士對法國人民的封鎖?！猘nd走進(jìn)新課程②一個(gè)民族區(qū)分于別的民族不外乎有自己的文化、習(xí)俗、語言、服飾等等……〔中間省略〕正因如此，文中韓麥爾先生才把語言比作亡國奴隸翻開監(jiān)獄大門的鑰匙——說題做題③深刻地提醒了母語和祖國的血脈關(guān)系。小弗朗士受到了前所未有的教育?！虆ⅰ簿植俊匙罱K一課Q13：品讀“有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不留意，連最小的孩子也不分心?！盇13：細(xì)節(jié)描寫。刻畫出孩子們對祖國文字的寵愛。Q14：在習(xí)字課上，韓麥爾先生將“阿爾薩斯”和“法蘭西”制成字帖掛在鐵桿上，這是什么描寫？有什么作用？A14：這是細(xì)節(jié)描寫，襯托出教室里的愛國氣氛，也寫出了韓麥爾先生的愛國感情。表現(xiàn)了小弗朗士對祖國文字、祖國語言和祖國的寵愛?！罱K一課Q15：品讀“屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”A15：運(yùn)專心理描寫，表現(xiàn)出對敵人禁學(xué)法語卑劣行為的挖苦、輕視、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對祖國語言的寵愛。

Q16：品讀“我每次抬起頭來，總觀察韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看四周的東西，似乎要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！盇16：動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫，表現(xiàn)韓麥爾先生對故土的思念，對祖國的寵愛?！罱K一課〔以下皆為最終六節(jié)練習(xí)〕Q17：“窗外又傳來普普士兵的號聲——①他們已經(jīng)收操了。站起來，臉色慘白，覺得他從來沒有這么高大過?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我——我——②”其中①②兩處破折號的作用分別是A17：①表示解釋說明，②表示語音的停頓。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情哀思，百感交集的簡單心情。Q18：為什么聽到鐘聲與號聲后，韓麥爾先生的臉色變得這樣難看？A18：鐘聲、號聲宣告著最終一課的完畢，從今將和祖國語言告辭。最終一課Q19：“使出全身的力氣”“法蘭西萬歲”表達(dá)了人物怎樣的思想感情？A19：韓麥爾先生猛烈的愛國心和對祖國必勝的信念。Q20：假設(shè)結(jié)尾處改成他舉起拳頭高呼：“法蘭西萬歲！”好不好？你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”這一舉止和表情的？A20：不好，此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的苦痛之中，他連說話的力氣也沒有了。這表現(xiàn)了韓麥爾先生對法國的感情之深，他永久都不會(huì)遺忘、放棄自己寵愛的祖國。最終一課Q21：品讀“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力氣，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’”A21：這是對韓麥爾先生的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出韓麥爾對祖國必勝的堅(jiān)決信念Q22：選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？〔月考〕A22：鐘聲宣告最終一課的完畢，號聲預(yù)示著德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了襯托和鋪墊作用。最終一課Q23：“突然教堂的鐘聲敲了十二下”，“突然”說明白什么？A23：“突然”有來得快速而出乎意料的意思，說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學(xué)生們正在全神貫注吸取法語學(xué)問的狀況下敲響了，是在不情愿的狀況下強(qiáng)加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最終一課的完畢。增加了悲愴的氣氛。Q24：文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？〔月考〕A24:表現(xiàn)小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。最終一課Q25：韓麥爾先生此時(shí)此刻有很多的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是由于〔月考選擇題〕A25：最終一課馬上完畢，從今將和祖國的語言告辭，留戀與絕望、苦痛與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。Q26：品讀“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！业呐笥褌儼?，’他說，‘我——我——’但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’”A26：語言描寫，神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫，表現(xiàn)韓麥爾先生在最終一課將要完畢時(shí)內(nèi)心極度的悲憤和苦痛。最終一課Q27：文中的“鐘聲”意味著什么？A27：最終一堂法語課完畢了。Q28：文中有一句話示意了小說的社會(huì)背景，是哪一句話？Q28：窗外又傳來普魯士兵的號聲。Q29：韓麥爾先生“臉色慘白”是由于

A29:他不能再教法語而感到悲憤和哀痛。最終一課Q30：“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？A30：此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的苦痛之中。Q31：六段中最能表現(xiàn)仆人公苦痛心情的詞語A31：哽住；呆；靠32：以下說法正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔D〕

Ａ、《最終一課》中韓麥爾和小弗郎士愛國感情一樣熾烈，都是自始至終的愛國情懷。

Ｂ、《最終一課》的作者是一位愛國主義作用，以長篇小說見稱于世。

Ｃ、韓麥爾先生由于年紀(jì)大，上課特別吃力，所以上課時(shí)“臉色慘白”，小弗郎士也認(rèn)為教師累得這樣是一個(gè)“可憐的人”。

Ｄ、韓麥爾先生為上這“最終一課”，穿上整齊的新衣，這是他對祖國愛的表現(xiàn)。最終一課〔全文把握〕Q33：下邊列舉了韓麥爾先生在最終一課中所表達(dá)的思想感情，按其進(jìn)展脈絡(luò)排列，正確的挨次是

：

⑴對小弗郎士答復(fù)不出問題時(shí)的苦痛思考。⑵對失掉祖國語言的悲憤。⑶對最終一課高度重視而表現(xiàn)出來的嚴(yán)峻、莊重。⑷對阿爾薩斯人不重視學(xué)習(xí)法語所引起的內(nèi)疚。⑸對祖國語言的贊美。⑹對學(xué)生專心學(xué)習(xí)文字的深思。⑺對亡國的哀思。⑻對法蘭西語言必定永久存在的信念。A33：⑺⑶⑴⑷⑸⑵⑹⑻最終一課Q34：以下說法有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A．《最終一課》的體裁是小說，作者都德，選自《星期一故事集》。B．《最終一課》以普法戰(zhàn)斗為背景，通過小弗郎士在“最終一課”中的見聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時(shí)的悲憤心情和猛烈的愛國主義精神。C．《最終一課》的仆人公是小弗郎士。D．《最終一課》運(yùn)用了景物描寫表現(xiàn)主題。A34：C最終一課Q35：小弗朗士是怎樣一個(gè)人？請用幾個(gè)詞語概括出他的性格特點(diǎn)。A35：調(diào)皮、活潑、好動(dòng)、貪玩、愛國Q36：第七、八節(jié)在文中的作用A36：交待了今日上課前教室里的氣氛和以往大不一樣。為下文情節(jié)的開放設(shè)置了懸念，渲染了氣氛。最終一課37：小說的全文分為三局部。

第一局部，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一局部描述了弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的＿背景＿和弗郎士的＿身份、性格＿，同時(shí)為情節(jié)的進(jìn)展作了奇妙的鋪墊。

其次局部，從“尋常日子”到“我將永久記住這最終的一課”＿。是小說的中心局部，主要寫弗郎士和韓麥爾教師在“最終一課”中表現(xiàn)的愛國熱忱。按情節(jié)進(jìn)展，又可以把這局部分為三層。

第一層，從“尋常日子”到“書上橫放著他那副大眼鏡”。寫弗郎士跑到學(xué)校以后覺察的種種不尋?，F(xiàn)象，渲染出一種嚴(yán)峻、悲憤的氣氛。

其次層，從“我觀察這些情形”到“表示對就要失去的國土的敬意。”。這一層里，正面提醒了“最終一課”的嚴(yán)峻意義，點(diǎn)明白主題。