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文檔簡介

篇一:拔蘿卜教學反思《拔蘿卜》一課是學習加減法以來第一次接觸用豎式計算,大部分學生都懂得豎式,并且有的還能對的的列出來,因此學生學起來沒有太大的難度,教學中我始終以兩只小兔拔蘿卜的生活情景貫穿整個教學過程,這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學生的學習愛好。通過教學檢查,我覺得本節(jié)課在下列三個方面較為成功:1、學生學習愛好高。不管是猜一猜、提問題,還是自己探求算法解決問題,大部分學生都能主動主動地參加到這些數(shù)學活動中,感受到成功的樂趣,獲得主動的情感體驗。2、以學生為主體,給學生提供自主探索、體驗的時間和空間。本節(jié)課通過學生動手撥一撥計數(shù)器、算一算、寫豎式,使學生體驗到“36+23”的知識形成過程,學生通過自己的獨立思考,體驗數(shù)學活動充滿著活動與發(fā)明,這樣所學的知識記得深、記得牢。3、體現(xiàn)算法多樣化,注意算法的優(yōu)化。算法多樣化是數(shù)學課程原則的一種重要思想,激勵學生學習算法多樣化重要涉及下面三方面:⑴尊重學生獨立思想;⑵學生體現(xiàn)多樣化;⑶解題辦法多樣化,但不是讓學生掌握多個解題辦法。本節(jié)課中,我尊重學生自己的辦法,讓學生用自己喜歡的辦法解決問題。學生想出了許多辦法:如,把36和23分成30和6與20和3,30+20=50,6+3=9,50+9=59;用36+20=56,56+3=59;用豎式計算……在這節(jié)課中,學生們大膽用自己的語言體現(xiàn)想法,達成了良好的效果。同時,在教學中也有許多地方不盡如意,需要改善。篇二:拔蘿卜教學反思本節(jié)課教學中,我本著讓學生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念,盡量給學生發(fā)明參加多個數(shù)學活動的機會,讓學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動探究不同的計算辦法,以發(fā)展學生的多向思維能力。通過教學實踐檢查,我覺得本節(jié)課在下列三個方面較為成功。1.學生學習愛好盎然,不管是猜一猜,提問題,還是自己探求算法解決問題,大部分學生都能主動主動地參加到這些數(shù)學活動中,感受到成功的樂趣,獲得主動的情感體驗。2.教師始終以學生為主體,為學生服務(wù),給學生提供自主探索、體驗的時間和空間。首先,通過“拔蘿卜”這個情境,讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題,并嘗試解決,給學生提供豐富的學習知識和應(yīng)用知識的機會,培養(yǎng)學生解決簡樸實際問題的意識和能力。另首先,在學生經(jīng)歷探索算法多樣化的過程中,能主動關(guān)注每一種學生的學習過程,尊重學生的個性差別,激勵引導(dǎo)學生在多個算法的前提下,比一比、學一學、想一想,在實踐反思中選擇適合自己的算法,增進學生的個性發(fā)展。3.體現(xiàn)算法多樣化的思想,并注意算法的優(yōu)化?!对瓌t》指出:由于學生生活背景和思考角度不同,所使用的辦法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學生的想法,激勵學生獨立思考,倡導(dǎo)計算辦法的多樣化。因此在教學中,我給學生提供交流各自算法的機會,激勵和尊重學生的不同理解,讓學生自主選擇適合自己的算法,為不同的學生形成適合自己的學習方略提供有效途徑;但由于一年級學生年紀小,認知水平低,在學生提出多個算法后,教師要引導(dǎo)學生分析比較,推薦一種對大多數(shù)學生來說普遍合用、易于接受的辦法,即:算法優(yōu)化。我想:好的辦法應(yīng)當讓大家分享。同時,在教學中也自感有些地方不盡如意,需要改善。1.要加強訓練生與生之間的評價。整節(jié)課中多是教師對學生進行激勵、贊賞,學生對別人或自己的行為做出評價時不那么主動。2.我們班存在的另一種問題就是小組間的學習合作差別性較大。在教學中,我發(fā)現(xiàn)由于學生間發(fā)展水平參差不齊,再加上場地小而人多,難以搭配得十分均勻,因而組與組之間體現(xiàn)出明顯的差別性:有的組討論熱烈,個個講話主動;而有的組只有小組長一人說,其別人只當聽眾。教師在參加學生的討論中,只能指導(dǎo)一兩個小組,因此組織教學難度相對較大。這是我此后教學中還需進一步探討研究的問題。篇三:拔蘿卜教學反思《拔蘿卜》是我們所熟悉的故事,由于之前我們班的楊金未對這個故事講的非常生動,幼兒們對故事中的內(nèi)容較熟悉,懂得故事中的重要角色。因此,在觀賞歌曲的時候,我省去了熟悉內(nèi)容的環(huán)節(jié)。只是在開始環(huán)節(jié)中我草草一說:“拔蘿卜故事中,都有誰呢?”幼兒回答,我對應(yīng)出示爺爺、奶奶、小姑娘、小弟弟、小花狗、小花貓、小老鼠圖片。由于角色較多,因此我將爺爺奶奶等圖片鐵貼在黑板上協(xié)助幼兒理清他們的先后次序。接下來,就是讓幼兒熟悉歌曲的旋律:“老師這里有首《拔蘿卜》的歌曲,我們一同來聽一聽。”接著我用電子琴邊彈奏歌曲邊演唱。之后我反思了一下,觀賞歌曲不同于唱歌,在這里可能用錄音機放,讓幼兒先聽完整地歌曲旋律,之后在分段觀賞的時候,教師再彈奏可能會更加好某些。在幼兒用動作參加環(huán)節(jié)中,我激勵幼兒大膽的創(chuàng)編歌曲中的動作“我們在拔蘿卜的時候,我們能夠怎么做

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