五年級下冊刷子李教學反思

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五班級下冊刷子李教學反思1

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”超群的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事，大聰慧。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色調(diào)，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很簡單吸引同學閱讀。

一、教學效果

1。著重同學自主學習技能的培育。語文閱讀課的學習重在培育同學的語感，加強同學的積累，提高語文素養(yǎng)。教學時，我放手讓同學依據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓同學以自己喜愛的方式自行朗讀課文，在同學充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫出他技藝超群的？有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通爭論。在此過程中，同學閱讀，發(fā)覺，觀賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。這樣，不僅加強了同學的學習愛好，而且提高了閱讀水平。

2。在同學溝通過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學習本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，采納了徑直描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織同學一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好像跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好像樂曲，完成的作品好像一面完美無缺的屏障等。同學通過動作描寫和生動形象的比方，感受“刷子李”的技藝超群，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝超群。除此之外，還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)覺小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝超群。本文采納的就是徑直描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。

二、勝利之處

著重環(huán)節(jié)描寫對塑造人物性格的作用。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等環(huán)節(jié)描寫，都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采納了對比的修辭手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充斥自信，豪氣千丈，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟微小的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)懷的還是身上究竟有沒有白點”；看見師傅身上涌現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的立場和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。

三、不足之處

雖然我非常著重對同學的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價得不夠新奇，不能針對個體進行精確評價。

四、改進措施

今后要加強評價的新奇性和精確性的訓練，要讓同學更多地體驗勝利的喜悅。要進行寫作方法的歸納時，可嘗試讓同學試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學現(xiàn)用，從而深刻解讀帶有“天津烙印”的“刷子李”的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。

五班級下冊刷子李教學反思2

反思整個教學過程，我自己認為勝利之處有以下三個方面：

一、著重同學自主學習技能的培育。

語文閱讀重在培育同學的語感，加強同學的.積累，提高同學的語文素養(yǎng)。教學過程中，放手同學自讀課文，讓同學在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)覺、觀賞、品嘗。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅加強了同學的學習愛好，而且提高的閱讀水平。在同學充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫出他技藝超群的？有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通爭論。

二、在同學溝通過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學習本文描寫人物特點的方法。

體會“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，采納了徑直描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織同學一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作的精美，刷墻時發(fā)出的聲音好聽，完成的作品好像一面完美無缺的屏障等。同學通過動作描寫和生動形象的比方感受“刷子李”的技藝超群，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝超群。除此之外，還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)覺小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝超群。本文采納的就是徑直描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。

三、激發(fā)同學拓展閱讀的愛好。

推舉同學讀本文相像的文章，如《泥人張》《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。

不足之處：課堂上沒有留意對同學