學(xué)會感恩 與愛同行

學(xué)會感恩與愛同行感恩意識的缺失是當(dāng)今社會的普遍現(xiàn)象，它受家庭、學(xué)校、社會因素的影響。幼兒感恩教育急需引起我們的重視。感恩教育是對受教育者實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。本專題根據(jù)幼兒身心特點，選擇感恩教育活動的內(nèi)容，從營造情境，滲透感恩意識；活動體驗，培植感恩情懷；家園合作，鞏固感恩行為的途徑及采取有效的方法對幼兒進行感恩教育，使幼兒知恩于心，報恩于行。標(biāo)簽：農(nóng)村幼兒園感恩實踐研究一、問題的提出蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。”感恩是中華民族的美德，古人有許多描述感恩的語句：“得人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，至為真切地表達了對給予自己幫助的他人的感恩之情，是對知恩圖報這種美德的最好闡釋。因此從小讓幼兒學(xué)會感恩，培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進其健康人格的形成，對其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。但在我們的現(xiàn)實生活中，發(fā)現(xiàn)這種美德漸漸地遠離了幼兒。特別是農(nóng)村幼兒園的孩子，獨生子女居多，家中四、五個大人圍著他們轉(zhuǎn)，孩子要什么，就給什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了?！边@種環(huán)境中長大的孩子大多只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責(zé)任。因此，本專題的提出旨在通過對農(nóng)村幼兒園開展感恩教育的實踐研究，對幼兒進行感恩教育，讓孩子們從小就懂得和學(xué)會感恩。二、研究設(shè)計（一）概念界定感恩：就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在內(nèi)心產(chǎn)生認可并意欲回報的一種認識、情懷和行為。幼兒感恩教育：是教育者運用一定的手段和方法，對幼兒進行有目的，有步驟地實施的識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。它是一種“以情動情的情感教育”“以德報德”的道德教育，“以人性喚起人性”的人性教育。感恩教育包括三個層次：第一，認知層面，就是要認識和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內(nèi)心產(chǎn)生認可；第二，情感層面，就是要在認知的基礎(chǔ)上，衍生出一種幸福和愉快的情感，從而轉(zhuǎn)化為一種自覺的感恩意識，產(chǎn)生一種回報恩情的沖動。第三，實踐層面，就是要把感恩意識轉(zhuǎn)化為報恩乃至施恩的具體行為，并形成回報恩情，甘于奉獻的習(xí)慣。（二）研究目標(biāo)1.通過感恩教育使幼兒“知恩”，明白愛是雙向的，感恩與“圖報”也是中華民族的傳統(tǒng)美德。2.通過感恩教育，使幼兒學(xué)會感恩、懂得感恩，培養(yǎng)與人為善、與人為樂、樂于助人的品德。（三）理論依據(jù)1.感恩是中華民族的美德，感恩教育，古來有之?！傍f有反哺之義，羊知跪乳之恩”，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，“投我以桃，報之以李”、“誰言寸草心，報得三春暉”……至為真切地表達了對給予自己幫助的他人的感恩之情，是對知恩圖報這種美德的最好闡釋，2.感恩意識并非與生俱來的，而需要教育的引導(dǎo)和環(huán)境的影響，使受教育對象形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任，進而內(nèi)化成一種感恩的行為?！?.《綱要》中社會領(lǐng)域目標(biāo)明確指出要“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國?！边@也就是要求我們的孩子從小心存感激、心存愛，用一顆充滿感激、充滿愛的心對待父母、對待他人、對待社會，做一個積極向上、熱愛生活的人。（四）研究原則1.兒童性原則專題的研究過程堅持以幼兒為本，在專題研究中課程目標(biāo)制定及課程內(nèi)容的選擇方面均發(fā)揮兒童的主體性。2.發(fā)展性原則專題研究過程滿足激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要，啟發(fā)幼兒的思想，最大限度地支持幼兒的能力素質(zhì)發(fā)展。注重教育的啟發(fā)性，長遠性及兒童參與活動的自主性。3.實踐性原則本專題的研究除了將感恩教育的內(nèi)容滲透到各個領(lǐng)域，還特別注重感恩教育實踐，通過實踐實現(xiàn)對感恩的理解和體驗。體驗實踐的過程是感恩內(nèi)化的過程。（五）研究對象、方法研究對象為本園小、中、大班幼兒。研究方法以行動研究法為主，同時運用調(diào)查問卷法、觀察法、綜合文獻資料法。三、研究內(nèi)容（一）營造感恩教育氛圍，激發(fā)幼兒感恩意識。創(chuàng)設(shè)濃厚的“感恩”教育情境，讓幼兒在不同的場景，不同的氛圍中，激發(fā)他們“知恩、感恩、報恩”的熱情與行為，促使更多的幼兒參與到“感恩”的活動中去，去親身體驗，感悟人生。（二）挖掘教育資源，進行感恩教育的策略研究。1.將感恩教育滲透于一日生活之中。2.實施感恩教育以主題活動為載體。3.實施感恩教育以節(jié)日活動為契機。（三）家園配合，深化感恩情感利用“家長會”、“家園聯(lián)系窗”、“校訊通”等，向家長宣傳培養(yǎng)感恩教育的重要性和必要性，使家長明確感恩培養(yǎng)的目的、要求、內(nèi)容和教育方法。四、研究措施（一）營造“愛”的氛圍，開展“愛”的教育《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機會。感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氛圍和環(huán)境。為此我們積極創(chuàng)設(shè)以“感恩”為主題的校園氛圍，讓幼兒在充滿“感恩”的環(huán)境中心靈得到震撼。如：在幼兒園的大廳，我們布置一棵感恩樹，每一片樹葉都是一顆愛心，孩子們?yōu)榱俗尅皭坌臉洹敝θ~茂盛，開始關(guān)注身邊的好人好事，并學(xué)著用稚嫩的畫筆畫下他們眼中最美的那一幕，孩子們在相互的欣賞、講述、學(xué)習(xí)中進一步加深了對感恩的理解。我們還讓孩子親手制作千紙鶴，感恩卡，寫上對別人的祝福，懸掛在幼兒園的各個角落，形成一道亮麗的風(fēng)景線。此外我們在幼兒園圖書角開辟了一塊“身邊的愛”專欄，與家長一起收集一些有關(guān)愛心、孝心的畫報供幼兒隨手翻看，使幼兒在欣賞故事、圖片等書籍時，受到感染。除了積極創(chuàng)造外界的環(huán)境外，我們還用“心”經(jīng)營充滿溫馨和諧的心理氛圍。隨著孩子年齡的增長，我們更多地使用眼神和語言的交流，對于年齡小的孩子，我們經(jīng)常會叫叫孩子的乳名、蹲下來查看他們的衣著、聽他們的故事，適時送上一個溫暖的愛撫。這種和諧友愛的心態(tài)環(huán)境無時不在自發(fā)、廣泛、潛移默化地影響著幼兒，觸動了孩子的愛心萌芽。（二）感恩教育融于幼兒園一日生活，滲透積累幼兒的情感教育要密切結(jié)合一日生活，并在潛移默化的過程中習(xí)得的。為此，我們把感恩教育貫穿于幼兒的談話、游戲、活動、突發(fā)事件等日常生活的各個環(huán)節(jié)，并注意教育的一貫性和一致性。感恩教育融入晨間談話。充分利用晨談，借助“我是小小播音員”舞臺，請孩子們讀讀在家的感恩小故事，給孩子們搭建一個互相模仿、學(xué)習(xí)，互相借簽的平臺。通過感恩小故事多次分享，我們發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)有了初步感恩的意識，同伴之間互相幫助的多了，還經(jīng)常會說：“謝謝****”；看到老師、阿姨為他們盛飯、搞衛(wèi)生，孩子會發(fā)自內(nèi)心說：“老師，你們辛苦了****”……當(dāng)然我們的目的不是讓孩子僅限于老師和同伴，而是讓孩子從小有一顆感恩的心，學(xué)會去關(guān)心身邊的人。2.感恩教育體現(xiàn)在游戲中。我國教育家陳鶴琴認為：“各種知識都可以從游戲中得來”，根據(jù)感恩教育的要求，我們針對各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點，以游戲的形式，將感恩教育的內(nèi)容進行分層分類，組織各年齡段幼兒學(xué)習(xí)，如為讓幼兒感受同伴團結(jié)友愛帶來的快樂，我們安排了一些團結(jié)協(xié)作類的小游戲，如：《運球比賽》、《拍球接力》等，通過游戲，幼兒對同伴有了較為客觀的認識，知道團結(jié)合作的重要性，懂得了朋友之間應(yīng)該互相幫助、團結(jié)友愛才能獲勝的道理。3.在區(qū)域、戶外活動中滲透感恩教育。在區(qū)域活動中，我們著重培養(yǎng)幼兒禮貌待人，主動交往，友好協(xié)商，謙讓合作的技能。如：玩區(qū)角《巧虎兒童醫(yī)院》，在引導(dǎo)孩子們了解看病的流程、有秩序的開展各種活動的同時，我們特別注重教育孩子學(xué)會感恩，如“病人”在得到了“醫(yī)生”的幫助后，能夠感受到醫(yī)生對每位病人的關(guān)心，從而自覺的向“醫(yī)生”道謝，這個游戲培養(yǎng)了孩子禮貌待人、主動交往、懂得感恩的良好品質(zhì)。戶外活動時，請大班幼兒主動帶領(lǐng)小班幼兒一起做游戲、講故事、做體操動作示范等，不僅培養(yǎng)大班幼兒的責(zé)任感，也較好的培養(yǎng)了幼兒間的友誼，幫助幼兒養(yǎng)成樂于助人的良好品質(zhì)，使幼兒知道幫助別人讓別人感到快樂，同時自己心里也很快樂。（三）以教學(xué)活動為抓手，增強幼兒的感恩意識1.實施感恩教育以節(jié)日活動為契機。節(jié)日是人類日常生活中的精華，是我們中華民族對美好生活的向往和追求，它反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚，其中蘊涵了許多深遠的教育內(nèi)容。在許多傳統(tǒng)的節(jié)日中就包含了“感恩教育”的內(nèi)容，如一年一度的教師節(jié)。教師節(jié)廣泛被人關(guān)注包括家長、孩子及社會。很多家長攀比心里強，總是想方設(shè)法為教師選禮，這種攀比送禮完全扭曲了教師節(jié)幼兒對教師的感恩情懷，所以我們在教師節(jié)前引導(dǎo)幼兒一起討論，教師節(jié)怎樣為老師送祝福，很多小朋友都表示其實買花、送老師東西都要花爸爸媽媽的錢很浪費，大家是不是可以想個辦法不花錢也可以為老師送上祝福呢？很自然地小朋友就想到給老師送上不花錢但更有意義的祝福。小朋友一起回家和爸爸媽媽一起動手為老師獻上了手工制作的鮮花，花環(huán)和賀卡。教師節(jié)到了看著這么多用廢舊的，便宜，但卻情意濃濃的鮮花，家長和教師內(nèi)心都有說不出的感動。在“三八”國際勞動婦女節(jié)到來之際，幼兒用做手工和繪畫的方式表達對身邊最親近的女性——媽媽的愛，孩子們用他們稚嫩的手畫出了送給媽媽的禮物，用這種特殊的方式表達了對媽媽節(jié)日的祝福，從中感受媽媽的愛，學(xué)會去愛媽媽；我們讓孩子了解自己媽媽的職業(yè)，知道媽媽身上的優(yōu)良品質(zhì)和對社會的貢獻，并為此感到自豪；請媽媽代表講述哺育孩子的經(jīng)歷，讓孩子知道媽媽在他的成長過程中所付出的愛與辛苦；讓孩子深深地體驗愛、感激愛，并發(fā)自內(nèi)心的想回報愛、付出愛；向媽媽表決心、堅持做媽媽的小幫手等活動，進一步增強幼兒愛的意識，且實踐到現(xiàn)實生活中去。國慶節(jié)到了，為了培養(yǎng)幼兒愛祖國的情感，活躍節(jié)日氣氛，我園舉行了“百米“卷慶國慶”的繪畫活動。孩子們或蹲或趴或坐著，有的揮筆勾線，有的潑墨涂色。就如一個個小畫家，在一字排開的長長畫卷上，大膽想像抒發(fā)了對祖國媽媽的愛。瞧，孩子們在畫卷中登上了萬里長城，用一筆筆稚嫩的畫筆抒發(fā)著對祖國媽媽的美好祝福。祝愿我們的祖國繁榮富強，祝愿我們的祖國蒸蒸日上！通過一個個的節(jié)日活動，讓孩子們進一步感受到了自己的成長離不開家人、長輩的關(guān)心和愛護，增強了幼兒的感恩意識，也讓孩子初步地學(xué)會了用自己的方式去表達自己對周圍人的回報。2.實施感恩教育要以主題活動為載體。主題活動是幼兒園的主要活動形式，在開展感恩教育的過程中，我們也充分地結(jié)合主題活動，開展感恩教育。例如：在小班主題活動”大手牽小手”的活動中，我們就讓大班幼兒幫助小班幼兒穿衣、穿鞋、做游戲等活動。在中班主題活動“周圍的人”的活動中，孩子們又了解了除了家人之外，還有許多不認識的人對自己的關(guān)心和幫助，而在大班主題活動“我上小學(xué)了”的主題探索中，孩子們又感受到了來自同伴的關(guān)心，老師的教育之恩，等等。感恩是一種美好的情感。幼兒園還開展了“感恩有你”的主題活動，活動分三個層次進行：“感動”、“感恩”、“感謝”，并滲透在幼兒的一日活動中。小班幼兒教師鼓勵孩子學(xué)習(xí)說“老師早、老師好、再見、請、謝謝、對不起、沒關(guān)系、不用謝”等禮貌用語，在日常生活的點點滴滴中滲透這些常用語。并在老師的引導(dǎo)下將自己親手制作的寫有感恩之情的禮物掛在了活動室一角的“感恩樹”上。中班的幼兒在老師的帶領(lǐng)下開展了以家庭感恩為主的系列活動，并將這些感恩活動拍下照片制作成展板，供所有的孩子們欣賞、學(xué)習(xí)。大班幼兒則開展了“當(dāng)爸爸媽媽一天”的護蛋行動，孩子們在來園時帶一個煮熟的雞蛋，孩子把雞蛋放在口袋里，把蛋寶寶當(dāng)成自己的寶寶照顧它一天。孩子們早晨跟自己的蛋寶寶合影，并給自己的蛋寶寶取名字，開始一天的“爸爸、媽媽”的照顧工作，離園的時候看看誰的雞蛋完整就可以獲得“護蛋小天使”的榮譽稱號。雖說，這些教育活動并不能馬上使幼兒萌發(fā)感恩之情，但老師堅信：只要將感恩教育滲透到每一天活動中，幼兒園的小朋友們一定能懂得尊重他人，感恩父母，感恩老師，感恩曾經(jīng)幫助過自己的人，讓他們從小就養(yǎng)成良好的生活態(tài)度和道德品質(zhì)?？傊?，結(jié)合幼兒園的各個主題活動的開展，我們積極地融入感恩教育，使他們在獲取知識和經(jīng)驗的同時，也獲得了積極地情感體驗，心靈的感動。五、研究成效（一）孩子們的真情在流露主題活動的預(yù)設(shè)與生成，日常生活活動、節(jié)日活動為孩子的感恩教育提供了平臺，實踐性活動讓孩子情感得以充分流露，孩子們逐漸學(xué)會關(guān)心同伴和老師，能用禮貌用語，熱情地與人打招呼，喜歡與他人分享自己的快樂和玩具，漸漸地他們也感受到了周圍人對自己的關(guān)愛，并從心底萌發(fā)了感恩他人、回報他人的美好愿望，產(chǎn)生了幫助他人的意識和行為，孩子們愿意出自己的一份力量，來做一些力所能及的事情……，所有這一切，都表明感恩的種子已經(jīng)在孩子們稚嫩的心里生根發(fā)芽了。特別是當(dāng)伴隨著悲傷的音樂，看到地震過后的殘磚碎瓦和壓在地下的受害者時，許多孩子都傷心的哭了，當(dāng)看到第一時間內(nèi)趕到的救援部隊日夜奮戰(zhàn)在災(zāi)區(qū)，冒著生命危險挽救了一條又一條生命的時候，當(dāng)全國各地的人們熱心地為災(zāi)區(qū)人民送去自己的一份愛心的時候，孩子們非常激動，情不自禁地說：“謝謝叔叔，謝謝阿姨，你們辛苦啦！”……（二）家長收獲感恩的心，迎來家園和諧共育新局面感恩教育離不開家長的支持，更離不開家長的主動參與，在一年來的專題研究中，家長扮演了一個很重要的角色，他們在與老師的溝通中學(xué)習(xí)什么是幼兒時代真正的感恩，知道應(yīng)該怎樣指導(dǎo)幼兒體驗愛，學(xué)會感恩，在教育孩子感恩的過程中，家長自己也深受感染。一年來的時間里，就孩子的感恩教育，家長與家長之間，家長與老師之間溫馨交流，拉近了教師和家長、家長和家長之間的距離，家