學(xué)會(huì)感恩 與愛同行

學(xué)會(huì)感恩與愛同行感恩意識(shí)的缺失是當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象，它受家庭、學(xué)校、社會(huì)因素的影響。幼兒感恩教育急需引起我們的重視。感恩教育是對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。本專題根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，選擇感恩教育活動(dòng)的內(nèi)容，從營(yíng)造情境，滲透感恩意識(shí)；活動(dòng)體驗(yàn)，培植感恩情懷；家園合作，鞏固感恩行為的途徑及采取有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，使幼兒知恩于心，報(bào)恩于行。標(biāo)簽：農(nóng)村幼兒園感恩實(shí)踐研究一、問(wèn)題的提出蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無(wú)法彌補(bǔ)?！备卸魇侵腥A民族的美德，古人有許多描述感恩的語(yǔ)句：“得人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，至為真切地表達(dá)了對(duì)給予自己幫助的他人的感恩之情，是對(duì)知恩圖報(bào)這種美德的最好闡釋。因此從小讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)其與人為善、與人為樂(lè)、樂(lè)于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，對(duì)其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)這種美德漸漸地遠(yuǎn)離了幼兒。特別是農(nóng)村幼兒園的孩子，獨(dú)生子女居多，家中四、五個(gè)大人圍著他們轉(zhuǎn)，孩子要什么，就給什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了?！边@種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子大多只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛，不知責(zé)任。因此，本專題的提出旨在通過(guò)對(duì)農(nóng)村幼兒園開展感恩教育的實(shí)踐研究，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，讓孩子們從小就懂得和學(xué)會(huì)感恩。二、研究設(shè)計(jì)（一）概念界定感恩：就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己帶來(lái)的恩惠和方便在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情懷和行為。幼兒感恩教育：是教育者運(yùn)用一定的手段和方法，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的，有步驟地實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩以至于施恩的人文教育。它是一種“以情動(dòng)情的情感教育”“以德報(bào)德”的道德教育，“以人性喚起人性”的人性教育。感恩教育包括三個(gè)層次：第一，認(rèn)知層面，就是要認(rèn)識(shí)和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)可；第二，情感層面，就是要在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，衍生出一種幸福和愉快的情感，從而轉(zhuǎn)化為一種自覺的感恩意識(shí)，產(chǎn)生一種回報(bào)恩情的沖動(dòng)。第三，實(shí)踐層面，就是要把感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩乃至施恩的具體行為，并形成回報(bào)恩情，甘于奉獻(xiàn)的習(xí)慣。（二）研究目標(biāo)1.通過(guò)感恩教育使幼兒“知恩”，明白愛是雙向的，感恩與“圖報(bào)”也是中華民族的傳統(tǒng)美德。2.通過(guò)感恩教育，使幼兒學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩，培養(yǎng)與人為善、與人為樂(lè)、樂(lè)于助人的品德。（三）理論依據(jù)1.感恩是中華民族的美德，感恩教育，古來(lái)有之?！傍f有反哺之義，羊知跪乳之恩”，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，“投我以桃，報(bào)之以李”、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”……至為真切地表達(dá)了對(duì)給予自己幫助的他人的感恩之情，是對(duì)知恩圖報(bào)這種美德的最好闡釋，2.感恩意識(shí)并非與生俱來(lái)的，而需要教育的引導(dǎo)和環(huán)境的影響，使受教育對(duì)象形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任，進(jìn)而內(nèi)化成一種感恩的行為?！?.《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出要“愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。”這也就是要求我們的孩子從小心存感激、心存愛，用一顆充滿感激、充滿愛的心對(duì)待父母、對(duì)待他人、對(duì)待社會(huì)，做一個(gè)積極向上、熱愛生活的人。（四）研究原則1.兒童性原則專題的研究過(guò)程堅(jiān)持以幼兒為本，在專題研究中課程目標(biāo)制定及課程內(nèi)容的選擇方面均發(fā)揮兒童的主體性。2.發(fā)展性原則專題研究過(guò)程滿足激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要，啟發(fā)幼兒的思想，最大限度地支持幼兒的能力素質(zhì)發(fā)展。注重教育的啟發(fā)性，長(zhǎng)遠(yuǎn)性及兒童參與活動(dòng)的自主性。3.實(shí)踐性原則本專題的研究除了將感恩教育的內(nèi)容滲透到各個(gè)領(lǐng)域，還特別注重感恩教育實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)感恩的理解和體驗(yàn)。體驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程是感恩內(nèi)化的過(guò)程。（五）研究對(duì)象、方法研究對(duì)象為本園小、中、大班幼兒。研究方法以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷法、觀察法、綜合文獻(xiàn)資料法。三、研究?jī)?nèi)容（一）營(yíng)造感恩教育氛圍，激發(fā)幼兒感恩意識(shí)。創(chuàng)設(shè)濃厚的“感恩”教育情境，讓幼兒在不同的場(chǎng)景，不同的氛圍中，激發(fā)他們“知恩、感恩、報(bào)恩”的熱情與行為，促使更多的幼兒參與到“感恩”的活動(dòng)中去，去親身體驗(yàn)，感悟人生。（二）挖掘教育資源，進(jìn)行感恩教育的策略研究。1.將感恩教育滲透于一日生活之中。2.實(shí)施感恩教育以主題活動(dòng)為載體。3.實(shí)施感恩教育以節(jié)日活動(dòng)為契機(jī)。（三）家園配合，深化感恩情感利用“家長(zhǎng)會(huì)”、“家園聯(lián)系窗”、“校訊通”等，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)感恩教育的重要性和必要性，使家長(zhǎng)明確感恩培養(yǎng)的目的、要求、內(nèi)容和教育方法。四、研究措施（一）營(yíng)造“愛”的氛圍，開展“愛”的教育《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氛圍和環(huán)境。為此我們積極創(chuàng)設(shè)以“感恩”為主題的校園氛圍，讓幼兒在充滿“感恩”的環(huán)境中心靈得到震撼。如：在幼兒園的大廳，我們布置一棵感恩樹，每一片樹葉都是一顆愛心，孩子們?yōu)榱俗尅皭坌臉洹敝θ~茂盛，開始關(guān)注身邊的好人好事，并學(xué)著用稚嫩的畫筆畫下他們眼中最美的那一幕，孩子們?cè)谙嗷サ男蕾p、講述、學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加深了對(duì)感恩的理解。我們還讓孩子親手制作千紙鶴，感恩卡，寫上對(duì)別人的祝福，懸掛在幼兒園的各個(gè)角落，形成一道亮麗的風(fēng)景線。此外我們?cè)谟變簣@圖書角開辟了一塊“身邊的愛”專欄，與家長(zhǎng)一起收集一些有關(guān)愛心、孝心的畫報(bào)供幼兒隨手翻看，使幼兒在欣賞故事、圖片等書籍時(shí)，受到感染。除了積極創(chuàng)造外界的環(huán)境外，我們還用“心”經(jīng)營(yíng)充滿溫馨和諧的心理氛圍。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，我們更多地使用眼神和語(yǔ)言的交流，對(duì)于年齡小的孩子，我們經(jīng)常會(huì)叫叫孩子的乳名、蹲下來(lái)查看他們的衣著、聽他們的故事，適時(shí)送上一個(gè)溫暖的愛撫。這種和諧友愛的心態(tài)環(huán)境無(wú)時(shí)不在自發(fā)、廣泛、潛移默化地影響著幼兒，觸動(dòng)了孩子的愛心萌芽。（二）感恩教育融于幼兒園一日生活，滲透積累幼兒的情感教育要密切結(jié)合一日生活，并在潛移默化的過(guò)程中習(xí)得的。為此，我們把感恩教育貫穿于幼兒的談話、游戲、活動(dòng)、突發(fā)事件等日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，并注意教育的一貫性和一致性。感恩教育融入晨間談話。充分利用晨談，借助“我是小小播音員”舞臺(tái)，請(qǐng)孩子們讀讀在家的感恩小故事，給孩子們搭建一個(gè)互相模仿、學(xué)習(xí)，互相借簽的平臺(tái)。通過(guò)感恩小故事多次分享，我們發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)有了初步感恩的意識(shí)，同伴之間互相幫助的多了，還經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“謝謝****”；看到老師、阿姨為他們盛飯、搞衛(wèi)生，孩子會(huì)發(fā)自內(nèi)心說(shuō)：“老師，你們辛苦了****”……當(dāng)然我們的目的不是讓孩子僅限于老師和同伴，而是讓孩子從小有一顆感恩的心，學(xué)會(huì)去關(guān)心身邊的人。2.感恩教育體現(xiàn)在游戲中。我國(guó)教育家陳鶴琴認(rèn)為：“各種知識(shí)都可以從游戲中得來(lái)”，根據(jù)感恩教育的要求，我們針對(duì)各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，以游戲的形式，將感恩教育的內(nèi)容進(jìn)行分層分類，組織各年齡段幼兒學(xué)習(xí)，如為讓幼兒感受同伴團(tuán)結(jié)友愛帶來(lái)的快樂(lè)，我們安排了一些團(tuán)結(jié)協(xié)作類的小游戲，如：《運(yùn)球比賽》、《拍球接力》等，通過(guò)游戲，幼兒對(duì)同伴有了較為客觀的認(rèn)識(shí)，知道團(tuán)結(jié)合作的重要性，懂得了朋友之間應(yīng)該互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛才能獲勝的道理。3.在區(qū)域、戶外活動(dòng)中滲透感恩教育。在區(qū)域活動(dòng)中，我們著重培養(yǎng)幼兒禮貌待人，主動(dòng)交往，友好協(xié)商，謙讓合作的技能。如：玩區(qū)角《巧虎兒童醫(yī)院》，在引導(dǎo)孩子們了解看病的流程、有秩序的開展各種活動(dòng)的同時(shí)，我們特別注重教育孩子學(xué)會(huì)感恩，如“病人”在得到了“醫(yī)生”的幫助后，能夠感受到醫(yī)生對(duì)每位病人的關(guān)心，從而自覺的向“醫(yī)生”道謝，這個(gè)游戲培養(yǎng)了孩子禮貌待人、主動(dòng)交往、懂得感恩的良好品質(zhì)。戶外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)大班幼兒主動(dòng)帶領(lǐng)小班幼兒一起做游戲、講故事、做體操動(dòng)作示范等，不僅培養(yǎng)大班幼兒的責(zé)任感，也較好的培養(yǎng)了幼兒間的友誼，幫助幼兒養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好品質(zhì)，使幼兒知道幫助別人讓別人感到快樂(lè)，同時(shí)自己心里也很快樂(lè)。（三）以教學(xué)活動(dòng)為抓手，增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)1.實(shí)施感恩教育以節(jié)日活動(dòng)為契機(jī)。節(jié)日是人類日常生活中的精華，是我們中華民族對(duì)美好生活的向往和追求，它反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚，其中蘊(yùn)涵了許多深遠(yuǎn)的教育內(nèi)容。在許多傳統(tǒng)的節(jié)日中就包含了“感恩教育”的內(nèi)容，如一年一度的教師節(jié)。教師節(jié)廣泛被人關(guān)注包括家長(zhǎng)、孩子及社會(huì)。很多家長(zhǎng)攀比心里強(qiáng)，總是想方設(shè)法為教師選禮，這種攀比送禮完全扭曲了教師節(jié)幼兒對(duì)教師的感恩情懷，所以我們?cè)诮處煿?jié)前引導(dǎo)幼兒一起討論，教師節(jié)怎樣為老師送祝福，很多小朋友都表示其實(shí)買花、送老師東西都要花爸爸媽媽的錢很浪費(fèi)，大家是不是可以想個(gè)辦法不花錢也可以為老師送上祝福呢？很自然地小朋友就想到給老師送上不花錢但更有意義的祝福。小朋友一起回家和爸爸媽媽一起動(dòng)手為老師獻(xiàn)上了手工制作的鮮花，花環(huán)和賀卡。教師節(jié)到了看著這么多用廢舊的，便宜，但卻情意濃濃的鮮花，家長(zhǎng)和教師內(nèi)心都有說(shuō)不出的感動(dòng)。在“三八”國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)到來(lái)之際，幼兒用做手工和繪畫的方式表達(dá)對(duì)身邊最親近的女性——媽媽的愛，孩子們用他們稚嫩的手畫出了送給媽媽的禮物，用這種特殊的方式表達(dá)了對(duì)媽媽節(jié)日的祝福，從中感受媽媽的愛，學(xué)會(huì)去愛媽媽；我們讓孩子了解自己媽媽的職業(yè)，知道媽媽身上的優(yōu)良品質(zhì)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，并為此感到自豪；請(qǐng)媽媽代表講述哺育孩子的經(jīng)歷，讓孩子知道媽媽在他的成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的愛與辛苦；讓孩子深深地體驗(yàn)愛、感激愛，并發(fā)自內(nèi)心的想回報(bào)愛、付出愛；向媽媽表決心、堅(jiān)持做媽媽的小幫手等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒愛的意識(shí)，且實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)生活中去。國(guó)慶節(jié)到了，為了培養(yǎng)幼兒愛祖國(guó)的情感，活躍節(jié)日氣氛，我園舉行了“百米“卷慶國(guó)慶”的繪畫活動(dòng)。孩子們或蹲或趴或坐著，有的揮筆勾線，有的潑墨涂色。就如一個(gè)個(gè)小畫家，在一字排開的長(zhǎng)長(zhǎng)畫卷上，大膽想像抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)媽媽的愛。瞧，孩子們?cè)诋嬀碇械巧狭巳f(wàn)里長(zhǎng)城，用一筆筆稚嫩的畫筆抒發(fā)著對(duì)祖國(guó)媽媽的美好祝福。祝愿我們的祖國(guó)繁榮富強(qiáng)，祝愿我們的祖國(guó)蒸蒸日上！通過(guò)一個(gè)個(gè)的節(jié)日活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)一步感受到了自己的成長(zhǎng)離不開家人、長(zhǎng)輩的關(guān)心和愛護(hù)，增強(qiáng)了幼兒的感恩意識(shí)，也讓孩子初步地學(xué)會(huì)了用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)周圍人的回報(bào)。2.實(shí)施感恩教育要以主題活動(dòng)為載體。主題活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)形式，在開展感恩教育的過(guò)程中，我們也充分地結(jié)合主題活動(dòng)，開展感恩教育。例如：在小班主題活動(dòng)”大手牽小手”的活動(dòng)中，我們就讓大班幼兒幫助小班幼兒穿衣、穿鞋、做游戲等活動(dòng)。在中班主題活動(dòng)“周圍的人”的活動(dòng)中，孩子們又了解了除了家人之外，還有許多不認(rèn)識(shí)的人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，而在大班主題活動(dòng)“我上小學(xué)了”的主題探索中，孩子們又感受到了來(lái)自同伴的關(guān)心，老師的教育之恩，等等。感恩是一種美好的情感。幼兒園還開展了“感恩有你”的主題活動(dòng)，活動(dòng)分三個(gè)層次進(jìn)行：“感動(dòng)”、“感恩”、“感謝”，并滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。小班幼兒教師鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)說(shuō)“老師早、老師好、再見、請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系、不用謝”等禮貌用語(yǔ)，在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透這些常用語(yǔ)。并在老師的引導(dǎo)下將自己親手制作的寫有感恩之情的禮物掛在了活動(dòng)室一角的“感恩樹”上。中班的幼兒在老師的帶領(lǐng)下開展了以家庭感恩為主的系列活動(dòng)，并將這些感恩活動(dòng)拍下照片制作成展板，供所有的孩子們欣賞、學(xué)習(xí)。大班幼兒則開展了“當(dāng)爸爸媽媽一天”的護(hù)蛋行動(dòng)，孩子們?cè)趤?lái)園時(shí)帶一個(gè)煮熟的雞蛋，孩子把雞蛋放在口袋里，把蛋寶寶當(dāng)成自己的寶寶照顧它一天。孩子們?cè)绯扛约旱牡皩殞毢嫌?，并給自己的蛋寶寶取名字，開始一天的“爸爸、媽媽”的照顧工作，離園的時(shí)候看看誰(shuí)的雞蛋完整就可以獲得“護(hù)蛋小天使”的榮譽(yù)稱號(hào)。雖說(shuō)，這些教育活動(dòng)并不能馬上使幼兒萌發(fā)感恩之情，但老師堅(jiān)信：只要將感恩教育滲透到每一天活動(dòng)中，幼兒園的小朋友們一定能懂得尊重他人，感恩父母，感恩老師，感恩曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人，讓他們從小就養(yǎng)成良好的生活態(tài)度和道德品質(zhì)。總之，結(jié)合幼兒園的各個(gè)主題活動(dòng)的開展，我們積極地融入感恩教育，使他們?cè)讷@取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也獲得了積極地情感體驗(yàn)，心靈的感動(dòng)。五、研究成效（一）孩子們的真情在流露主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成，日常生活活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)為孩子的感恩教育提供了平臺(tái)，實(shí)踐性活動(dòng)讓孩子情感得以充分流露，孩子們逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心同伴和老師，能用禮貌用語(yǔ)，熱情地與人打招呼，喜歡與他人分享自己的快樂(lè)和玩具，漸漸地他們也感受到了周圍人對(duì)自己的關(guān)愛，并從心底萌發(fā)了感恩他人、回報(bào)他人的美好愿望，產(chǎn)生了幫助他人的意識(shí)和行為，孩子們?cè)敢獬鲎约旱囊环萘α浚瑏?lái)做一些力所能及的事情……，所有這一切，都表明感恩的種子已經(jīng)在孩子們稚嫩的心里生根發(fā)芽了。特別是當(dāng)伴隨著悲傷的音樂(lè)，看到地震過(guò)后的殘磚碎瓦和壓在地下的受害者時(shí)，許多孩子都傷心的哭了，當(dāng)看到第一時(shí)間內(nèi)趕到的救援部隊(duì)日夜奮戰(zhàn)在災(zāi)區(qū)，冒著生命危險(xiǎn)挽救了一條又一條生命的時(shí)候，當(dāng)全國(guó)各地的人們熱心地為災(zāi)區(qū)人民送去自己的一份愛心的時(shí)候，孩子們非常激動(dòng)，情不自禁地說(shuō)：“謝謝叔叔，謝謝阿姨，你們辛苦啦！”……（二）家長(zhǎng)收獲感恩的心，迎來(lái)家園和諧共育新局面感恩教育離不開家長(zhǎng)的支持，更離不開家長(zhǎng)的主動(dòng)參與，在一年來(lái)的專題研究中，家長(zhǎng)扮演了一個(gè)很重要的角色，他們?cè)谂c老師的溝通中學(xué)習(xí)什么是幼兒時(shí)代真正的感恩，知道應(yīng)該怎樣指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)愛，學(xué)會(huì)感恩，在教育孩子感恩的過(guò)程中，家長(zhǎng)自己也深受感染。一年來(lái)的時(shí)間里，就孩子的感恩教育，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與老師之間溫馨交流，拉近了教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的距離，家