《中班幼兒在音樂游戲中教師指導策略的研究》11000字

中班幼兒在音樂游戲中教師指導策略的研究—以S市Y園為例摘要：隨著社會經濟的進步與深入發(fā)展，幼兒學前教育越來越受到教育界的重視。幼兒教育作為當今的核心教育之一，充分尊重幼兒的成長規(guī)律與身心特點，保護和培養(yǎng)幼兒學習興趣，讓幼兒的認知能力與音樂素質得到全面發(fā)展與提高已是幼兒教育的核心理念。根據新課程標準的推行，游戲化教學在幼兒音樂教育中得到了更多的重視。音樂游戲是將音樂和游戲二者結合起來，有利于促進激發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造力，促使幼兒的身心全面發(fā)展?；诖?，本文以S市Y園為研究對象，分析該幼兒園中班音樂游戲的開展現狀。指出其目前存在的問題，并提出針對性地提出對策建議，希望通過此課題能夠更好的解決音樂游戲的開展現狀問題，提出對策并進行研究。關鍵詞：學前教育；游戲化；教學實踐目錄TOC\o"1-3"\h\u18544一、引言 120551二、中班幼兒的特征界定 123054（一）思維特征 18319（二）學習特征 12764三、S市Y園中班幼兒音樂游戲教學的應用以及實施過程 16199（一）音樂游戲教學的實施原則與環(huán)節(jié) 1152181.游戲化的原則 176772.游戲化的環(huán)節(jié)與流程 2178153.游戲的基本類型 31351（二）音樂創(chuàng)造與表現中的游戲化教學實施過程 3302521.主題的選擇與配樂的選擇 3228612.第一階段教學：幼兒的音樂感知與創(chuàng)造 3321103.第二階段：動作與團隊配合的訓練 470894.第三階段：音樂集體表演活動的實踐 41892四、幼兒園音樂游戲教學存在的問題 532136（一）音樂游戲中不重視規(guī)則意識的培養(yǎng) 52388（二）音樂游戲缺乏創(chuàng)新性 53452（三）游戲體驗與能力培養(yǎng)難以平衡 829649五、幼兒園音樂游戲教學的優(yōu)化建議 927674（一）提高對音樂游戲培養(yǎng)的重視 913907（二）提高音樂游戲的創(chuàng)新性 10244691.巧妙設置音樂游戲情境 10103632.精心設計音樂游戲教學用語 10108713.合理創(chuàng)設音樂游戲空間 1020070（三）游戲體驗中滲透培養(yǎng)能力培養(yǎng) 1125889六、結論 1122726參考文獻 13一、引言現階段以來，學前教育越來越受到人們的重視，音樂游戲在幼兒學習和發(fā)展中起著非常重要的作用。音樂游戲是以音樂為基礎，根據音樂設置的游戲來組織幼兒開展的活動，具有較強的規(guī)則意識。在音樂游戲中，音樂在促進游戲進行的同時又制約著游戲。與此同時，音樂帶動動作又能吸引幼兒參與游戲，愿意親身體驗音樂的美感[[]鐘細妹.游戲化教學在幼兒園音樂活動中的應用[J].求知導刊,2021(18):91-92.]。然而，目前幼兒園音樂游戲開展現狀中時常會出現一些問題，需要加以改善。因此，筆者認為需要分析目前幼兒園音樂游戲開展中[]鐘細妹.游戲化教學在幼兒園音樂活動中的應用[J].求知導刊,2021(18):91-92.本課題選取S市Y園作為研究對象，基于游戲化理論的教學原則，闡述了教學階段中音樂游戲對于教學質量的促進性作用，分析得出了其存在的問題，包括：音樂游戲中不重視規(guī)則意識的培養(yǎng)、音樂游戲缺乏創(chuàng)新性、游戲體驗與能力培養(yǎng)難以平衡，并有針對性的提出了優(yōu)化建議，即：提高對音樂游戲培養(yǎng)的重視、提高音樂游戲的創(chuàng)新性、游戲體驗中滲透培養(yǎng)能力培養(yǎng)，旨在促進幼兒的身心全面發(fā)展，同時對豐富促進幼兒園音樂教育的相關研究具有一定的啟示意義。同時，本課題是在深入一線教學實踐的基礎上提出對策建議，具有很強的操作性和實踐性，能夠能為一線幼兒教師提供借鑒，在教學活動中不斷反思和改進，更好地改善幼兒園音樂游戲的現狀。二、中班幼兒的特征界定（一）思維特征思維的廣闊性、深刻性差。中班幼兒常常是以我為中心看待事物，因而他們往往只考慮那些能直接從日常生活經驗中所建構的事物的意義，而不能從多方面分析問題，抓住事物的本質和解決問題的關鍵。（二）學習特征主要是學習和掌握前人所積祟起來的知識,即間接的知識經驗,是在較短的時間內接受人類的認識成果。中班幼兒的學習不需要也不可能事事從頭實踐。當然,中班幼兒為了更好地理解、鞏固和運用[[][]康建婷.幼兒園音樂活動中的游戲化教學探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育),2021(04):65-66.三、S市Y園中班幼兒音樂游戲教學的應用以及實施過程（一）音樂游戲教學的實施原則與環(huán)節(jié)1.游戲化的原則教師在進行幼兒園音樂活動的游戲化教學設計中，始終要以幼兒為主。教師在做教學實際時，要將幼兒的心理認知特點、學習興趣和學習方式，甚至具體到幼兒個體的成長環(huán)境作為必須參考的項目。并且要堅持以幼兒的安全、自主性、興趣與自身發(fā)展為教學設計的原則[[][]陳毅妹.閩南文化背景下幼兒園音樂教育的實踐探索[J].山西教育(幼教),2021(04):4-7.（1）安全性原則：安全性原則是指教師在進行音樂活動的游戲化設計時，必須要有可以掌握幼兒的情緒爆發(fā)、行為自由的控制能力與預先準備，我們的所有游戲環(huán)節(jié)都必須保證所有幼兒的安全，不要出現安全隱患，防止幼兒在游戲中出現任何意外。（2）發(fā)展性原則：發(fā)展性原則是指教師的游戲設計，唯一考量不可以僅僅是幼兒的參與度與興趣，也不可以僅是圍繞著教學任務和教學目標的實現，游戲是要有一定的發(fā)展性的，要讓幼兒們在游戲中得到發(fā)展與提高，獲得思維、知識和社交能力等的發(fā)展，要可以很好的挖掘出幼兒的潛力。（3）自主性原則：自主性原則是指教師的游戲環(huán)節(jié)，要在幼兒的角度，以幼兒為中心，以幼兒的自主參與為評價標準。這里講的自主性主要指兩方面的內容，一方面是游戲一定是此階段幼兒可以理解并且具備參與能力的，其二是游戲應該是幼兒主動要求加入而不是教師一味的呼吁和強制要求。（4）趣味性原則：趣味性原則是指教師對游戲環(huán)節(jié)的設計需要符合幼兒對于趣味的認知，在游戲環(huán)節(jié)中幼兒可以感受到游戲帶來的樂趣，得到愉悅。教師在游戲環(huán)節(jié)的設計與選定中，應該以本階段幼兒所喜愛的項目，以幼兒的思維去設想、選擇，而不是以一個成年人的思維角度進行主觀判斷，不要出現一些教師認為有趣玩的很開心、而幼兒感受不到，覺得沒有趣味的游戲出現。2.游戲化的環(huán)節(jié)與流程教學目標與主題制定：教學的目標與主題制定是教師根據教學計劃安排、幼兒的發(fā)展目標，在制定預期教學目標的基礎上，選擇合適的教學主題。教學目標的選擇一般分為三個方面，一是幼兒的發(fā)展性目標，也就是幼兒的能力提高和潛力的開發(fā)；二是教學計劃的目標，即教師根據幼兒整體教學計劃所制定的推進計劃實現的教學目標；三是教學的反饋目標，即教師對幼兒學習的預期目標，可以在最終的教學效果進行檢驗，這樣可以提高我們的教學效果，不斷的進步[[][]吳晨晨.關于幼兒園音樂教學游戲化的深思[J].知識文庫,2021(10):61-62.游戲環(huán)節(jié)的設計：游戲環(huán)節(jié)的設置是幼兒音樂活動游戲化教學的核心部分。我們需要有針對性和目標性，考慮到幼兒的心理認知和學習行為的特點，將游戲分為合作性游戲、任務性游戲、競爭性游戲、情景性游戲四項種類。教師需要根據教學目標和教學內容選擇合適的游戲種類，在提前分好類的游戲中進行具體的游戲環(huán)節(jié)，包括游戲的規(guī)則、幼兒的劃分、游戲的評定、幼兒組織與參與的方式。同時，游戲環(huán)節(jié)的設計并不是單一的、自始至終的，教師需要根據教學目標和活動主題，也就是實際的課堂表現和課堂要求，針對于實際情況再進行游戲的具體設定，可以單一游戲或者幾個游戲組合。教學的實施與觀察：教學的實施重在引導與觀察。即便是游戲化教學的設計與實施，但幼兒仍然存在自我管理方面的缺陷，教師在音樂活動的實施中，首先要做好監(jiān)管、監(jiān)督的工作，要讓幼兒參與進來同時保障幼兒的安全性和情緒態(tài)度，以免發(fā)生額外問題，其二就是游戲化教學的效果性，要將幼兒在游戲活動中的行為舉止表現進行記錄，由于的活動并不以幼兒的知識和技能為主要發(fā)展目標，幼兒在游戲中的表現便是教師進行教學評定的重要依據，因此教學觀察的記錄十分重要，它是教師進行后期完善教學的重要依據[[][]楊文君.淺談在幼兒園開展音樂教學活動的有效策略[J].天天愛科學(教學研究),2021(06):107-108.3.游戲的基本類型在以上幼兒游戲化教學的過程中，基于上述原則與教學開展的基本環(huán)節(jié)。教師在現實的教學中可以選擇多種的游戲類型進行教學的構建。但是幼兒由于年齡發(fā)展的限制，在參與游戲的過程中，教師必須充分考慮教學目標、幼兒特點和游戲實施的過程，從而確保幼兒既能夠在參與中感受到游戲的愉悅、學習到預定的內容與目標，同時還能夠獲得安全上的保障。（二）音樂創(chuàng)造與表現中的游戲化教學實施過程1.主題的選擇與配樂的選擇結合幼兒的基本情況，此次主題，選擇為面向六一兒童節(jié)開放日的幼兒集體表演，主題定為：絢麗多彩的童年。主題選擇的目標主要希望幼兒能夠在活動中充分開發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，用自己的道具創(chuàng)造和舞蹈表演來展現他們對童年的感知。主題的伴奏音樂選擇了《咖喱咖喱》作為主要配樂，原因在于作為流行歌曲，幼兒對其較為熟悉；同時該歌曲節(jié)奏流暢、節(jié)拍分明，幼兒較為容易掌握。最后，歌曲的內容主要涉及旅游景地與食物、水果，內容豐富，較為適合幼兒學習[[][]吳心慧.幼兒園打擊樂活動中游戲化策略的有效運用[J].藝術評鑒,2021(07):128-130.2.第一階段教學：幼兒的音樂感知與創(chuàng)造該階段的教學主要實現的目標，在于引導幼兒對主題音樂進行音樂元素的認識，能夠準確把握《咖喱咖喱》的音樂風格、節(jié)拍、節(jié)奏和旋律。但是教學的內容并不僅僅局限在音樂的欣賞與分析。在教學的實施過程中，教師一方面要根據主題音樂引導幼兒進行身體律動，幫助幼兒在熟悉主題音樂的同時，也熟悉身體動作與主題音樂之間的配合。此環(huán)節(jié)的主要游戲設置，為任務性游戲。之前教師要求幼兒準備繪畫筆、彩紙、硬紙盒等教學道具，但對教學道具并不進行統(tǒng)一的要求。游戲的任務要求幼兒通過手工創(chuàng)造，根據自己的主題音樂的主觀理解，為自己設計相應的服裝裝扮。在這個過程中，幼兒可以尋求教師的幫助，在條件允許的情況下，也可以要求家長參與其中。這種游戲的方式一方面能夠將幼兒對音樂的直觀感受進行外化的表達，另一方面則能夠根據音樂充分促進幼兒的想象力與創(chuàng)造力，并以動手能力將這種想象和創(chuàng)造實現。3.第二階段：動作與團隊配合的訓練在動作內容的選擇方面，此次活動要求全體幼兒集體參與，并選擇兩名幼兒為領舞，其他幼兒分為兩組，在舞臺上進行交替的動作表演。動作內容的設定主要為腳部動作和上肢動作的配合，采用了三步一踢、小跳，平開手等動作的組合。在幼兒對主題音樂具有充分的理解與認識的前提下，教師開展第二階段的動作教學。動作教學的方式在于充分利用幼兒的模仿性，首先由教師進行示范，隨后由幼兒根據教師的動作進行模仿學習。針對這一教學過程，在教學中分別設計了兩個游戲性環(huán)節(jié)。第一個游戲性環(huán)節(jié)是由教師進行動作示范，幼兒進行動作模仿，其他幼兒作為評委對單一幼兒的動作模仿進行評定，并最終選擇出兩位動作作為標準的幼兒。此游戲環(huán)節(jié)采用競爭機制，幼兒對于動作的模仿和表演是主要的評定內容，最終獲勝的一男一女兩名幼兒將成為最終表演的領舞。此游戲環(huán)節(jié)的設置在于充分利用幼兒競爭心理，通過游戲推動幼兒的自我發(fā)展與競爭意識。第二個游戲環(huán)節(jié)同樣采用競爭機制，但是卻采用團隊競爭的模式。教師將幼兒分為兩組，根據動作訓練的要求，要求幼兒配合音樂進行動作演練。教師對主題音樂隨機進行播放和停止，幼兒分組中一旦出現不能根據音樂準確表達動作的幼兒，將會淘汰出局。游戲分為三輪，最后一輪中保持人數最多的團隊獲得勝利。此游戲環(huán)節(jié)采用了淘汰機制，一方面促進幼兒的團隊配合意識，另一方面則塑造幼兒的集體榮譽感。在此基礎上，由于此次用力活動的最終目標在于實現幼兒集體表演的良好狀態(tài)。因此活動的教學內容還包括幼兒表演隊列的演練。在隊列的演練中，就是同樣可以根據教學情況進行靈活的游戲化環(huán)節(jié)設計。如要樣將幼兒分為兩組，確定每組幼兒的隊列位置，隨后隨機打亂位置的分布，要求幼兒能夠迅速尋找自己的新的隊列位置。4.第三階段：音樂集體表演活動的實踐音樂集體表演活動的實踐是活動的最終階段，也是展現教學效果，反饋教學信息的階段。音樂集體表演活動主要分為兩個方面的內容，一方面是最終的集體表演，另一方面則由表演之前全體幼兒參與的彩排與演練。音樂集體表演活動與單純的集體舞教學之間最大的差異，在于最終的集體表演只是一種形式，教師更應該關注幼兒在音樂集體表演活動中的學習表現。結合具體的教學內容和幼兒學情狀況，該環(huán)節(jié)的主要游戲環(huán)節(jié)設置了兩步內容。第一步是幼兒在教師的引導下，穿戴自己所手工制作的飾品，進行情景表演的體驗。該環(huán)節(jié)為了進一步突出幼兒想象力的發(fā)展，全體幼兒所參與的表演活動在教師所設定的情境下進行。教師要求幼兒掌握自己事先規(guī)劃的，表演定位和角色，伴隨伴奏音樂進行初步的彩排演練。此過程就是并不要求幼兒的動作整齊劃一，而是要求幼兒在情景下能夠準確掌握自己所扮演角色的動作特點，并鼓勵幼兒適當的想象與創(chuàng)造。第二部則是按照最終表演效果的要求，進行整體的彩排訓練。訓練的要求包含三個方面的內容，一是幼兒能夠在活動表演中準確表演自身角色；二是幼兒通過表演能夠充分發(fā)掘自身潛力，并在表演的過程中形成自我表達的自信和能力；三是在團隊配合的過程中呈現較好的活動表演效果。四、幼兒園音樂游戲教學存在的問題（一）音樂游戲中不重視規(guī)則意識的培養(yǎng)郭亦勤在《學前兒童藝術教育活動指導》一書中說:“音樂游戲是在音樂伴隨下進行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學前兒童的音樂能力為目標的游戲活動。伴隨著幼兒園教育課程改革以來，音樂課程朝著游戲化的方向發(fā)展，強調要貫穿游戲精神在幼兒園音樂活動中，為幼兒創(chuàng)造輕松的一日活動氛圍和舒適溫馨的生活環(huán)境[[][]李安隆.關于幼兒音樂教學的趣味性研究[J].參花(下),2021(04):127-128.（二）音樂游戲缺乏創(chuàng)新性德國著名的音樂教育專家奧爾夫認為:每個孩子心里都有一顆音樂的種子。音樂游戲由于其音樂性、教育性等特點剛好可以幫助這顆種子發(fā)芽成長。良好的音樂游戲教學，能夠激發(fā)幼兒的潛能，在幼兒感受音樂的同時，更能促進幼兒規(guī)則意識、語言能力、意志等方面健康和諧全面的發(fā)展[[][]茍惠玲.幼兒園音樂領域開展活動的探究[J].新智慧,2021(10):39-40.筆者以同一個音樂游戲在不同班級所記錄的案例分析：音樂游戲：《碰-碰-碰》幼兒教師：教師D、教師E教學對象：大班2班、大班3班游戲準備：1.幼兒間自由兩兩組隊；2.小豬、小兔、小狗等手偶教具及表演臺。①大班2班的開展過程：一、課前熱身，活動關節(jié)幼兒教師：今天的陽光明媚，我們一起活動活動哦！教師示范動作幼兒教師：老師剛剛都活動哪些位置呢？幼兒：頭、肩膀、肚子、大腿、腳……二、利用手偶，開展活動幼兒教師：小朋友們，今天我們要幫助一個新朋友哦（小狗）。小狗要去找朋友聚會，但是他忘記路線了，只能一邊走，一邊摸索。大家看看，這一路他都遇到哪些好朋友呢？(小狗問好時鼻子碰鼻子)三、開展音樂游戲幼兒教師：大家都很棒呢！現在老師播放音樂，當大家聽到動物的叫聲的時候，就要和好朋友打招呼哦！幼兒教師：剛才我們和好朋友鼻子碰鼻子，請小朋友動腦筋想一想，我們的身體還有哪些地方可以跟好朋友碰一碰呢？四、介紹游戲戲規(guī)則。幼兒教師：大家都很積極回答呢，也回答的很對，那現在老師給大家介紹這個環(huán)節(jié)的新規(guī)則，大家再次用不同的部分和好朋友打招呼!(規(guī)則：找朋友時要跟著音樂繞圈圈，聽到動物叫聲哦，問“碰哪里”，按照老師的指令做動作)五、結束幼兒教師：今天大家都很棒哦！大家在家里也可以和爸爸媽媽一起玩這個游戲哦。②大班3班的開展過程：一、課前身體活動，活躍氣氛幼兒教師：小朋友，接下來老師給大家播放一段視頻。大家跟著視頻一起做動作哦。(視頻開始播放，幼兒站起來，跟隨著視頻手腳活動)幼兒教師：老師發(fā)現大家剛剛都非?；钴S，那你們說說剛才都活動了身體的哪些地方呢？幼兒七嘴八舌：頭、肩膀屁股、大腿、腳……二、利用手偶，開展活動幼兒教師：很好，看到大家都做的很認真，那今天我們做的音樂游戲就和身體部位有關系哦？首先，讓我們歡迎今天的新朋友（小豬）。小豬要去找朋友們聚會，但是他不知道先找誰，就沿著森林小路一直走，現在我們一起看看它都碰到了誰？開展手偶活動。(問好時鼻子碰鼻子)幼兒教師：大家有沒有發(fā)現剛剛小豬是怎么跟朋友打招呼呢？三、開展音樂游戲教師示范，幼兒教師：老師發(fā)現大家都積極的在和朋友打招呼呢。老師也要模仿一下，大家注意觀察哦！幼兒教師：大家學習老師剛剛的動作，跟你的好朋友一起試一試。四、探索用身體的不同部位進行游戲，學習聽指令。幼兒教師：剛才我們和好朋友鼻子碰鼻子，請小朋友動腦筋想一想，我們的身體還有哪些地方可以跟好朋友碰一碰呢？2、幼兒邊唱歌邊游戲，強調游戲規(guī)則。師：小朋友想出了這么多的動作，現在我們再來玩一玩“碰一碰”的游戲。(規(guī)則：找朋友時要跟著音樂有節(jié)奏地走，到第二個“碰一碰”時找到朋友，問“碰哪里”，要聽到老師的指令做動作)3、小結：我們的鼻子、膝蓋、肩膀、屁股都可以碰一碰。但是要輕輕的碰，小心別弄疼了自己，也不要把好朋友弄疼了。4、幼兒邀請客人老師一起游戲。五、結束通過同一個音樂游戲在兩個班級的呈現情況，我們發(fā)現有兩方面的問題。首先，整個過程按部就班，缺乏創(chuàng)新，且以教師為主導，沒有引導幼兒間進行探討合作，幼兒只需要跟隨著老師的步驟完成相應的動作，參與感不強。其次，該音樂游戲單一、難度較低，對于大班幼兒來說過于單調了，難以激發(fā)幼兒的參與積極性。不僅如此，在幼兒過程中教師也沒有強調規(guī)則的重要性。對于幼兒教育來說，讓幼兒探索參與才是重點。而當前的音樂游戲教學模式僵化，忽視其創(chuàng)新性的追求和規(guī)則意識的培養(yǎng)，導致無法滿足幼兒需要。（三）游戲體驗與能力培養(yǎng)難以平衡幼兒心智發(fā)展不全，好動，自律性差，如果以娛樂性為主，幼兒無法獲取知識，發(fā)展能力；如果以教授知識為主，幼兒則參與積極性不高。因此，幼兒園音樂游戲的開展過程中存在游戲體驗與能力培養(yǎng)難以平衡的問題。以筆者針對同一個班級所記錄案例二、三分析：觀察案例二：音樂游戲：《找部位》幼兒教師：教師F教學對象：小班2班一、課前導入幼兒教師：“同學們，我們每個人都是不一樣的個體，但是我們的身體結構都是一樣的，今天讓我們一起來認識下身體的不同部位吧。接下來，老師跟隨著音樂因為指不同的部分，小朋友們留心觀察，看看這個部分叫什么呢！”(放音樂)二、辨認身體部分。幼兒教師：“小朋友們，大家剛剛都觀察的很認真，現在老師給大家發(fā)卡通圖片，大家?guī)蛣倓偫蠋熤傅牟课挥貌使P在這個娃娃圖片上標出來?？纯词钦l又快又準！三、開展音樂游戲幼兒教師：“同學們果然都很厲害，那現在我們跟隨著音樂，一起找到相應的身體部分，活動活動吧！結束幼兒教師：經過今天這個音樂游戲，相信大家已經都十分了解自己的身體部位了，回家可以考考爸爸媽媽哦。觀察案例三：音樂游戲：《小小雞》幼兒教師：教師F教學對象：小班2班游戲準備：小雞頭飾、音頻課前導入播放小雞“嘰嘰喳喳”的聲音。幼兒教師：“小朋友們，你們才是誰來了?”幼兒：“小雞、小鳥……”教打開ppt，引出小雞、播放音樂。二、看小雞、聽節(jié)奏幼兒教師：“很多同學都猜對了哦，那小雞這么可愛，今天我們近距離觀察一下吧！”播放各種小雞的動作，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒教師：“老師發(fā)現大家都看的津津有味呢，現在老師播放音樂，大家一起跟著視頻模仿小雞的動作好嗎？讓我看看誰模仿的最像！”三、模仿小雞的動作幼兒教師跟隨著音樂，模仿小小雞的各種動作，讓幼兒觀察模仿。幼兒教師：“小朋友們，老師已經模仿完了，現在輪到你們嘍，大家一起看看誰家的小雞最可愛，最有活力！”四、強調音樂的規(guī)則幼兒教師：同學們，剛剛我們進行的是一個音樂游戲，音樂游戲也是有規(guī)則的哦！大家在表演的時候，按音樂旋律做各種動作?！蔽?、結束幼兒爭相模仿各種小雞的動作，不亦樂乎。由該小班來兩個幼兒音樂游戲的開展情況可以發(fā)現，幼兒教師注重音樂游戲的娛樂性，忽視能力培養(yǎng)，規(guī)則意識的啟迪。首先在整個過程中教師只停留在引導幼兒初步認識身體部位、簡單模仿動作，沒有進一步指導幼兒了解每個身體部位的作用，啟發(fā)幼兒的思考能力。其次，對待規(guī)則的強調，只停留在口頭教育，沒有滲透在幼兒自由活動的過程中。幼兒教師在游戲體驗與能力培養(yǎng)之間難以平衡，導致無法發(fā)揮音樂游戲的價值，更無法借助音樂游戲培養(yǎng)幼兒包括規(guī)則意識在內的多方面社會性品質。五、幼兒園音樂游戲教學的優(yōu)化建議音樂游戲對于提高幼兒規(guī)則的感受力、培養(yǎng)規(guī)則意識，促進守規(guī)則行為的發(fā)展具有積極的作用。如上文所述，目前幼兒園在開展音樂游戲時，對規(guī)則意識培養(yǎng)的重視程度不夠、缺乏創(chuàng)新、游戲體驗與能力培養(yǎng)難以平衡，需要采取相應措施加以改善。因此，本節(jié)筆者將從提高音樂游戲中培養(yǎng)規(guī)則意識的重視程度、提高音樂游戲的創(chuàng)新性、滲透能力培養(yǎng)等方面來論述如何優(yōu)化在音樂游戲中規(guī)則意識的培養(yǎng)。（一）提高對音樂游戲培養(yǎng)的重視要想發(fā)揮音樂游戲培養(yǎng)幼兒的作用，首當其沖就必須加強對于音樂游戲的重要性。提高對音樂游戲培養(yǎng)的重視，主要可以從以下兩個方面。首先，幼兒園相關負責人應當根據教育部下達的相關政策對音樂游戲開展、幼兒培養(yǎng)的相關要求，制定在音樂游戲中開展教育的各種方案，并且定期進行實地監(jiān)督和課堂觀摩，確保幼兒教師在幼兒一日活動中充分開展音樂游戲，培養(yǎng)幼兒積極主動的意識。其次，幼兒教師之間應該加強交流溝通分享，面對音樂游戲實際開展過程中遇到的困難，共同探討，合力解決，從而有效地提升音樂游戲的開展效果和促進幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。與此同時，幼兒教師之間可以互相聽課，觀察幼兒參與度和情緒狀態(tài)，做到取長補短。通過上述兩個方面提高幼兒教師對音樂游戲培養(yǎng)的重要性意識，能夠有效發(fā)揮音樂游戲的價值，促進幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。（二）提高音樂游戲的創(chuàng)新性單一陳舊、缺乏創(chuàng)新性的音樂游戲難以激發(fā)幼兒的參與積極性并保持熱情。因此，要想發(fā)揮音樂游戲的價值，首先就必須提高音樂游戲的創(chuàng)新性。本部分筆者從音樂游戲的情境、教學用語以及音樂游戲空間三方面入手來提高音樂游戲的創(chuàng)新性。1.巧妙設置音樂游戲情境音樂游戲是幼兒最喜歡的活動之一，幼兒們能夠聆聽優(yōu)美的旋律，感受其間的情節(jié)變化。因此，若想讓幼兒更加積極參與音樂游戲，那么音樂游戲就要巧妙設置情境來吸引幼兒的興趣，激發(fā)他們參與積極性。首先，音樂游戲的選擇要聯系幼兒生活體驗。幼兒音樂游戲類型豐富多樣，幼兒教師可以聯系實際生活，巧妙設置適宜教學內容的游戲情境，使得音樂活動的效果事半功倍。例如《問候舞》、《聽音樂找朋友》，這種類型的與幼兒日常生活聯系十分密切。其次，新穎構思音樂游戲的突出情境。幼兒園大部分的歌曲是傳統(tǒng)的經典曲目。雖然經典，但是其開展方式難免過于僵化，導致幼兒興趣不高。因此，對于這些傳統(tǒng)的歌曲就需要幼兒教師重新構思，需要從游戲活動的環(huán)節(jié)、情境材料的提供等各個方面來體現其新穎性。2.精心設計音樂游戲教學用語教學用語是指，幼兒教師在開展教學活動時采取的專業(yè)用語或者溝通方式，教學用語的恰當與否對于教學結果有著重要的影響[[]陳婷婷.奧爾夫節(jié)奏教學法在幼兒園音樂教學中的應用思考[J].學周刊,2021(13):181-182.[]陳婷婷.奧爾夫節(jié)奏教學法在幼兒園音樂教學中的應用思考[J].學周刊,2021(13):181-182.首先，幼兒教師在組織幼兒們進行大合唱或者擊打樂器時，可以借助預先與幼兒約定好的手勢來指揮，這種方式能夠直接明了地向幼兒傳遞歌曲蘊含的情感內涵。其次，幼兒教師還可以借助神態(tài)表情和肢體語言態(tài)語將信息傳遞來感染幼兒，讓音樂游戲更加有趣味性。而不僅僅是靠生硬枯燥的對話來吸引幼兒的注意力。3.合理創(chuàng)設音樂游戲空間音樂游戲通常是集體教學的方式開展，因此幼兒園方面需要合理創(chuàng)設音樂游戲空間，增加幼兒的積極性并提高幼兒對游戲的參與興趣。音樂游戲的空間創(chuàng)設包括兒游戲材料、游戲規(guī)則以及幼兒的座位排列等。首先，創(chuàng)設合理科學，充滿趣味的空間。第一，科學安排音樂游戲中幼兒的座位排列。建議可以將幼兒排列成半圓或圓形所，既能讓幼兒能夠集中關注老師，也能方便老師觀察幼兒。第二，投放充滿趣味的游戲材料。游戲材料的選擇會影響幼兒的行為和積極性。幼兒教師應該在音樂游戲活動區(qū)域投放富有趣味性且滿足幼兒不同需求的材料，幼兒投入音樂游戲，引導幼兒進行游戲。通過創(chuàng)設科學合理、溫馨有序的方方面面的努力，使幼兒能更主動地參與其中，形成自我管理。（三）游戲體驗中滲透培養(yǎng)能力培養(yǎng)幼兒在一日活動中在除幼兒教師外，朝夕相處的就是幼兒小伙伴。幼兒教學活動以集體或者小組的形式開展，幼兒很容易因為大家遵守同一規(guī)則而產生積極態(tài)度。教育家也曾提出，幼兒的社會化就是學會協(xié)調各種關系，并形成相互作用的關系。因此，幼兒教師在開展音樂游戲中可以在游戲體驗中滲透能力培養(yǎng)。在音樂游戲中，教師引導幼兒明白要想玩游戲，必須學會合作，共同遵守規(guī)則，不能隨意走動或做動作。如在音樂游戲《小兔子跳舞》，游戲中，在前奏時，要求幼兒兩兩手牽手結伴；在高潮時，為了進一步感受音樂的情節(jié)變化，要求完成幼兒之間合作擊掌、蹦跳步等動作。通過潛移默化的滲透和引導，幼兒在獲得游戲體驗的同時也不自覺的培養(yǎng)幼兒學會合作、遵守規(guī)則的能力。游戲是幼兒教育的主要方式，但是游戲不應該只是游戲，教師要學會合理利用游戲。因此，幼兒教師應該借助多遠化的方式，讓音樂游戲在帶給幼兒游戲體驗的同時，也獲得能力的培養(yǎng)，從而為幼兒今后遵守社會規(guī)范、適應社會發(fā)展打下了良好的基礎。六、結論幼兒是國家與民族的未來，幼兒本身也充滿了不可預期的多變性。幼兒的音樂活動教學通過音樂、動作、舞蹈等這些內容，能夠在綜合性的環(huán)境下充分促進幼兒的想象力與創(chuàng)造力的提升。而游戲作為兒童認知世界的主要方法與兒童天性，其本身就是幼兒與生俱來的一種技能。幼兒期是從游戲中學習的重要時期，更是一個充滿活力，具有很強可塑造性的生命階段。音樂游戲是按照一定的規(guī)則來組織幼兒開展活動，整個過程具有較強的規(guī)則意識。因此，科學合理開展音樂游戲能夠有效培養(yǎng)幼兒的意識。本課題在幼兒園音樂游戲培養(yǎng)相關內容的基礎上，以S市Y園為研究對象，發(fā)現S市Y園目前存在音樂游戲教學重視程度不夠、音樂游戲缺乏創(chuàng)新性、游戲體驗與能力培養(yǎng)難以平衡等問題。與此同時，提出針對性地對策建議，如提高對音樂游戲培養(yǎng)的重視、提高音樂游戲創(chuàng)新性、游戲體驗中滲透能力培養(yǎng)等建議。這些鑒于具有很強的實踐性與操作性，希望能夠幫助幼兒園進一步優(yōu)化在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒。當然，由于筆者自身專業(yè)知識儲備的有限、缺乏實際教學經驗的原因，研究難免存在不足之處，關于本課題更深入的研究，還有待于未來廣大學者的共同努力。參考文獻[1]鐘細妹.游戲化教學在幼兒園音樂活動中的應用[J].求知導刊,2021(18):91-92.[2]康建婷.幼兒園音樂活動中的游戲化教學探究