初一數(shù)學備課組期末考試總結

初一第一學期數(shù)學期末考試分析馬玉榮本學期，我們備課組，突出“目標清晰化，過程精細化，成果最大化”的思想，站得高，看得遠，想得深，做的實，把減負提質(zhì)作為工作重點,常態(tài)優(yōu)質(zhì)為工作目標。下面我從以下兩個方面給各位匯報一下我們組的工作情況：成績情況：班級教師10099-9089-8584-8079-7069-6059-5049-4039以下總

分平均分及格率優(yōu)秀率1

0305540000396890.18100.00%79.55%2

0297230000371390.56100.00%87.80%3

12215411000394389.61100.00%86.36%4

0315520000392391.23100.00%83.72%5

0319000101377489.8695.24%95.24%6

0307311000380990.69100.00%88.10%117348191121012313090.3599.22%86.72%二、試題及學生答題分析：本次數(shù)學試題覆蓋七年級上學期幾乎全部的內(nèi)容，考察內(nèi)容比較全面，同時考察內(nèi)容也比較注重基礎試題。整份試卷的結構還算穩(wěn)定，分值分配還算合理，試題內(nèi)容覆蓋面寬，考查的各個知識點分布適當，知識結構合理，側重于基礎知識的考察。試題對學生的基本計算能力、邏輯思維能力，運用知識能力等水平均有考察。學生答題情況如下:對基本技能和基本運算及基本思想方法的試題,大體情況較好.如:選擇1--7,填空9—14,及計算和解方程類題目.而綜合性問題考察有兩個特點:(1)試題的綜合運算性增強。如第28題不只考查一兩個知識點，而是把正負數(shù)意義、絕對值的意義、方程等知識點融合正在一起綜合考查。要求考生必須上下融會貫通，全面分析，絕不能一葉障目，以偏代全，否則會勞而無效。與此同時，試題的解法也不單一，以考查考生的靈活運算能力。(2)試題更注重對應用能力的考查。為了考查考生綜合應用方面的能力，或者說考查考生運用所學知識解決實際問題的能力(即所謂建立數(shù)學模型的能力)，如：27題，考查學生運用方程解決現(xiàn)實生活中的手機計費問題。這兩個題目是失分分最多的題目，除了一名100分的學生，98分—99分的學生均在這兩題丟分，90分左右的學生，這兩題幾乎沒得著分。經(jīng)驗總結1.制定適合學生實際情況，又略高的目標，是能夠取得這樣成績的動力。學期初我們就按照學校要求制定本學期期末的目標優(yōu)秀率超過80%，及格率100%的目標，當時感覺目標定得稍高，但是在日常的教學中我們緊追目標，不輕易放棄任何一名學生，承認學生能力有差異，但力爭所有學生的基本知識、技能、方法都要掌握，因此，在期末考試中，整體學生基本部分掌握不錯。2.成績的進步得益于組內(nèi)老師的團結協(xié)作。平時的集體備課中蔡老師和劉艷老師都憑借自己多年的經(jīng)驗，對每一部分知識學生會出現(xiàn)什么問題，怎樣處理效果更好來充分的發(fā)表自己的建議，對每一章節(jié)的復習小題各位老師都會根據(jù)學生情況整理成專題整體使用。特別是緊張的復習階段，大家群策群力對易考專題、必考基礎、拓展提高等進行了分類整理，并在期末階段有條理的進行了訓練。3.得益于年級打整體仗的領導思路。4.“減負提質(zhì)和常態(tài)優(yōu)質(zhì)”的基本理念在教學過程中的摸索和實施。問題分析1.備課過程中“研”的不夠，因此授課不夠精準。體現(xiàn)在一是“研課”不夠細，二是“研人”不夠準。有時候上完一節(jié)課，會感覺不理想，所以還會有課后找補的時候，其實降低了效率，效果也不好。究其原因是“研課”不夠細；在做試卷分析時，看到有六、七名學生在誰比誰多多少，轉(zhuǎn)化成代數(shù)式時，分不清用“+”還是“—”，這是我沒有想到的，這種類型的題訓練時多次出現(xiàn)，但認為簡單沒有再單獨指導有問題的學生，最后考試吃了大虧。究其原因，平時“研”學生不夠。2.27、28兩個提高題目失分很多，從答題情況看，大部分學生是連基本的解題方法都沒有，說明平時在教學過程中，對學生思想方法的滲透還是不夠的，每節(jié)課中有沒有針對優(yōu)生和潛優(yōu)生的內(nèi)容安排？過重的關注了后進生，其實反而影響了提升優(yōu)秀學生思維品質(zhì)的訓練，尤其是在平時的教學中。3.期末復習時過重的復習了基礎部分的復習訓練，其實，對相當一部分學生毫無用處。下一步措施1.認真研讀《課標》，狠抓基礎，注重落實教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及運用等能力的培養(yǎng)．對重點知識的掌握、重要方法的提煉和歸納一定要反復練習、落實到位，力爭在基礎題和中檔題不丟分．要在教學過程中指導學生隨時反思，及時分析錯題原因，不斷總結經(jīng)驗、形成技能．增加題組訓練，在教學中，對必考知識點，特別是計算，用學生易錯的題目，進行多種形式的題組訓練。適量的“跟進式的、平行式的”題組訓練。將課堂練習、課后作業(yè)、教學檢測有機的結合，增強訓練的目的性和實效性。2.提高教學效率，分層指導（1）教學內(nèi)容分層，對學習差生、學習優(yōu)等生，備課時要有意識、有計劃的為他們安排不同的教學內(nèi)容，教學目標，教學檢測。（2）教學管理分層，對優(yōu)、差兩類學生，要有不同的作業(yè)內(nèi)容，檢測時要有不同的評價標準，堅持對進步生的鼓勵。（3）關注優(yōu)生培養(yǎng)，教學中心心適當提高，課堂教學應更加針對優(yōu)生及潛優(yōu)生。3.關注學生的靈活性和創(chuàng)新能力的提高在夯實基礎的前提下，還要關注學生的靈活性和創(chuàng)新能力的提高，養(yǎng)成多角度、多側面分析問題的習慣，不能就題做題，要以題論法．精選例題，以一道題為載體，將試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論，通過變式訓練，總結解題規(guī)律，發(fā)掘其